做好就业和自主创业的准备 教学设计

《做好就业和自主创业的准备》预设教学设计

高一政治组靳晶

【课程分析】

《做好就业与自主创业的准备》是人民教育出版社2008年出版的高一《经济生活》第二单元综合探究课。第二单元的主题内容是《生产、劳动与经营》，包含三方面内容：一是解析生产与经济制度；二是识别公司的不同类型和新时代的劳动者，树立诚实劳动、积极创业的观念，确立正确的择业观；三是了解各种不同的投资方式。从上述内容来看，第二单元在最后设置《做好就业与自主创业的准备》对创业者的素质与能力进行综合性探究显得十分合理，不仅联系了本单元相关知识，更是加深了对知识的理解，成为学习高一《经济生活》中的关键环节，对于学生──未来的从业人员的发展也具有十分重要的意义。

【学情分析】

新课程的内容大都与学生的生活有着密切的联系，但有些联系直接，有些联系就比较间接。本课的学科知识是做好就业与自主创业的准备，与高一学生的实际生活距离远了一些。因此，选择什么样的主题、怎样的探究模式、设计怎样的问题情境，将就业和创业接近学生，吸引学生的注意力，调动学生关注现实生活的热情就十分重要。本班是二类实验班，学生有一定的独立思考能力，但是学习方法和习惯还有待养成。本课在教学设计中尽可能地做到从学生的生活经验出发，设计和展开课堂教学，将生活主题与学科知识较好地结合起来，更好地实现思想政治课的教学目标。高一学生对我国的经济发展状况有一定的了解，对目前的就业形势和就业政策有一定的认识，在此基础上探究劳动者的基本素质，培养学生对知识的总结归纳能力。

【设计思路】

政治新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。根据诱思探究教学论中学生认知过程的规律我们可知，学生的认知过程有探索（观察：以最直观的视觉感受和数据对比，对就业形势产生整体的认知，能够主动发现问题。）——研究（思维：发现问题后能够引起学生的求知欲，从而总结事物发展的规律。）——运用（迁移：

在前两个环节的基础上能够活学活用，自主独立的进行迁移运用，达到学以致用。）三个层次。根据政治学科的特点，则体现为从提出问题、分析问题，到提出新的开放式的问题，并留下学生进一步思索空间，这样可以层层推进，由浅入深，符合由表及里，由感性到理性的认识规律。通过这样的逻辑顺序，争取达到教学中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生唱响主旋律。

【教学目标】

知识与技能：通过探究和思维活动，掌握就业形式、就业政策。，了解求就业、创业的优势和不足之处，应聘者、自主创业应具备的基本素质等新知识。

过程与方法：通过搜集资料，分析资料，培养学生搜集、分析整合信息的能力；培养学生分析与综合相结合的思维方法；培养学生综合运用知识参与经济实践的能力；培养学生的判断力以及对生活的感悟力。

情感态度价值观：感悟创业的艰辛，认同创业的意义及可行性，初步具有创业意识，并懂得为明天的创业做扎实的准备。

【教学重点】

教学重点有二：一是作为未来的从业人员──中学生应怎样看待当前中国就业与创业的机遇和挑战？二是要想成为一名成功的就业者或者自主创业者应具备怎样的素质与能力？培养学生综合运用本单元的知识，提高就业和自主创业的实践能力和综合素质能力。

【教学难点】

自主合作探究作为应聘者和自主创业者应具备的基本素质。

【教学流程】

一、联系旧知，导入新课：

{课件投影｝

材料：2009年，610万应届高校毕业生要找工作，2007年和2008年毕业的大学生分别还有100万和150万人没找到工作。

2009年春节过后到两会期间绝大部分农民工重返城里，其中已经找到工作的在4500万人左右，还有1100万人没有找到工作。

图片：

从数字对比和图片中，可以直观感觉到什么问题？（学生通过阅读，将两则数据进行对比，观察图片，得出结论：我过目前就业压力大、就业困难。) 造成就业形势严峻的原因是什么？（我国目前的就业现状）

那么，作为未来的从业人员，我们应该怎么做？

（设计意图：通过联系旧知识，顺理成章的引入新知识。）

（简要实录：学生已经接触过有关就业形势以及就业政策的知识，对此表现出很强的理解力和求知欲。）

二：引导探究、探索新知

（一）提出问题

我国在改革开放之前，实行计划经济体制，那时候大学生毕业是分配工作，我们叫做“铁饭碗”，但是，改革开放之后，实行市场经济，取消工作分配，我们的“铁饭碗”没有了，我们的“饭碗”怎么办？我们要不要“等饭碗”？

什么叫做“找饭碗”？什么叫做“造饭碗”？

对于劳动者来说，是打工就业好还是自主创业好？

（设计意图：使学生经过教师的引导后能够认识到问题的解决方向。并通过教师的不断发问，从一个问题过渡到另一个问题，由浅入深，层层递进。）

（简要实录：学生对改革开放前后经济体制变化导致的就业问题有所了解，能够自主的去寻找解决办法，思维随着教师的不断发问而不断向深层次蔓延。）

（二）分析问题

请同学们小组讨论，选出记录员和中心发言人。

甲方：打工就业比自主择业好

乙方：自主择业比打工就业好

记录关键词语，归纳打工就业与自主创业的优缺点。

结论：

打工就业的优势（1）无需启动资金

（2）收入较稳定

（3）工作更清闲

（4）风险更小

不足（1）只能解决自己的工作

（2）高收入的可能性较小

（3）约束多，自由少等

自主创业的优势（1）既可以为自己找出路，又可为他人解决就业

（2）可能带来更高的收入，获得较大的成就感

（3）工作时间可自由安排

（4）可以充分挖掘自己潜能，完善自我

不足（1）要承受较高的风险，也可能一败涂地

（2）大多从每一件繁琐、艰难的小事做起

（3）要有足够的启动资金

名人创业的事例：李开复、潘石屹、马云、牛根生、俞敏洪

（设计意图：使学生通过自主合作探究，能够了解就业和创业的优缺点。名人创业事例可以让学生了解日常生活中的就业和创业成功的案例，追寻他们成功的原因；也有利于讲课时间的调节。）

（简要实录：学生通过讨论得出就业和创业的优缺点，从中分析劳动者怎样才能成功就业和创业。）

三：发散思维、拓展新知

这些名人，不论在就业还是创业方面都有不同程度的成功。他们是怎样发挥优势，克服不足，最终取得成功的呢？归其原因：劳动者的个人素质比较高。那么就业和自主创业要求我们具有哪些基本素质呢？

下面我们来探讨第二个问题：劳动者应具备的基本素质。

首先，看一则招聘启事：

××外资公司境内控股登入内蒙古包头市，为了更好的拓展海外市场，本公司急需招聘一批人才。年龄20-48岁，懂外语、有销售经验者优先。

底薪生产主管：5000元

业务员：2000元

请大家思考讨论一下，如果你是主考官，你的应聘者应该具备哪些基本素质？

结论：

（1）良好的政治思想素质

（2）丰富的专业知识和技能素质

（3）良好的身体素质和心理素质

（4）良好的创新意识和团队协作精神

（5）较强的沟通能力和适应能力

（设计意图：通过学生进转换角色，作为主考官对应聘者提出要求，反方向体悟作为劳动者应该具备的基本素质。通过劳动者的基本素质要求，学生开始衡量自己，做一个有理想、有道德的人。）

（简要实录：学生进入角色，会自觉的运用自己所学习和掌握的知识，对应聘者提出要求；同时也会感悟到，自身作为应聘者，是否能够达到这样的要求，怎样才能具备这些基本素质；从而促进学生下定决心，从现在开始，努力学习！）

【作业设置】

由于时间关系，课上我们不能继续探讨关于“自主创业者应具备的基本素质”这一问题，要求大家课后搜集名人创业材料，总结：自主创业者应具备怎样的基本素质？

（设计意图：通过课后学生自主搜集资料，直接的感受成功人士的心路历程，强化学生对劳动者个人素质的理解。）

【课堂小结】

通过本节课的探究，使坐在课堂里的同学们学会了生活，贴近了社会。为了适应自主择业，国家促进就业的新形势，我们要具备全面的知识，转变就业观念，提高自身素质，增强社会责任感。了解就业和自主创业的要求，做好自主择业的准备。最后教师寄语：机会永远眷顾有准备的人！

（设计意图：通过教师寄语，让学生更急迫的想要为将来竞争就业和自主创业做好准备，

鼓励学生从现在开始，从小处做起，努力学习，争创佳绩。）

【教学反思】

本节在设计上，从选取学习材料到推动学生学习方式的变革上都充分体现了新课程的理念，注重新课程三大目标的落实，凸显能力、关注课堂效率；使学生通过亲身体验，从中产生思想上的撞击，达到思想政治课主要目的情感态度价值观的升华，这是本课的成功所在；政治课更关注学生的思想道德品质养成，所以在课堂中渗透一些政治课的德育教育：学生应该热爱祖国、热爱家乡；鼓励学生树立竞争就业和自主创业的观念，从现在做起，努力学习，争创佳绩。这是本课的亮点。在课堂上，如何做到让学生既充分地参与课堂、深入思考，又能较好的把握时间，调控课堂，则是今后的实践中要进一步研究解决的。

讲课时间：2011年11月23日