危ない幸せ 超番外编
危ない幸せ超番外編
翻译正文（2003.5.24整理）原作：斑鸠サハナ [页首]
もしも……だったらシリーズ―(“假如是……”系列）
TRACK1 須藤君が『長靴をはいた猫』の猫（须藤君《穿长靴的猫》中的猫）
CAST
须藤泉（穿长靴的猫）：森川智之 / 濑川伶司（主人）：盐泽兼人 / 旁白：堀内贤雄
旁白：假如须藤君是，濑川是猫的主人的话——
须藤：主人，如果您给我长靴的话，我一定会让您幸福的。
濑川：长靴？你用不着那种东西。还是KIKI(或是“KITTY”?)的装扮最适合你。
须藤：开什么玩笑！！
TRACK2須藤君が『赤ずきん』（须藤君是小红帽）
CAST
须藤泉（小红帽）：森川智之 / 濑川伶司（大灰狼）：盐泽兼人佐渡章吾（猎人）：堀内贤雄/ 旁白：松本保典
旁白：假如须藤君是小红帽，（须藤：为什么我是小红帽？）而濑川伶司是大灰狼的话——濑川：你好，小红帽。
须藤：不知怎的有种讨厌的预感。
濑川：你要去哪里？
须藤：不告诉你。
濑川：那我来直接问你的身体也行。
须藤：带面包和葡萄酒去探望外婆。
濑川：那我得抢先去。
须藤：有什么问题吗？
濑川：没，路上小心。
（须藤到了外婆家，敲门，濑川已扮做外婆等着他）
濑川假外婆：进来吧，小红帽。
须藤：外婆，您身体怎样了？
濑川：眼看就要死了……
须藤：不、不要紧吧？如果有什么我能为您做的事，请别客气尽管说。
濑川：把衣服全脱下来，到我的床上，用你的身体来温暖我……
须藤：为了外婆，我愿意。（脱衣服）
濑川：你真可爱，小红帽。
须藤：那个——外婆，为什么外婆的手那么粗壮呢？
濑川：那是为了能牢牢地抱紧你。（抱紧须藤）
须藤：好痛苦……为什么外婆的腿脚那么粗壮呢？
濑川：那是为了追上逃跑的你。
须藤：外婆的耳朵为什么那么大呢？
濑川：那是因为我想好好的听你悦耳的声音。
须藤：为什么外婆的眼睛闪闪发光呢？
濑川：那是为了把你从头到脚看得清清楚楚。
须藤：外婆、外婆的牙齿为什么那么尖呢？
濑川：那当然是为了“吃”掉你啊。（扑上去）
须藤：啊！你是濑川！
濑川：小红帽打扮的你也很可爱啊！
须藤：别开玩笑！
濑川：乖乖听话。
须藤：不要！
濑川：抵抗也是白费力气哟！因为小红帽被大灰狼“吃”掉是规定哦！死心吧，泉。
须藤：不要——！谁，谁来救我——！
旁白：猎人佐渡章吾闯入，看到被大灰狼袭击的小红帽——
佐渡：濑川！（“砰”“砰”开了两枪）快放开须藤君！
须藤：佐渡！
佐渡：你这小子，还不接受教训，又抢先对小红帽动手！
须藤：佐渡，快点救我！
佐渡：和须藤君做时应该算我一份，不是吗？
须藤：哎？！哎~~？！！
濑川：真拿你没办法。今天特别算你一份。
须藤：别开玩笑！
濑川：我爱你，泉。
佐渡：我喜欢你，须藤君。
须藤：不、不要——！！快住手！！
濑川：不要乱动。
须藤：我说了放开我！！把我的衣服还给我！！！
濑川：看起来很嫩啊！（狼吞虎咽）
须藤：不要碰那里！！
旁白：就这样，小红帽被大灰狼和猎人两人“吃”掉了。这个故事的教训就是，可爱的男孩子无论怎么努力，结果还是会被大灰狼吃掉的。
TRACK3 須藤パパが『赤ずきん』（须藤爸爸是小红帽）
CAST
须藤爸爸（小红帽）：结城比吕 / 佐渡義彰（大灰狼一号）：松本保典 / 西苑寺兰（大灰狼二号）：遊佐浩二 / 佐渡孝彰SAWATARI TAKAAKI（猎人）：堀内贤雄 / 旁白：盐泽兼人
旁白：假如须藤爸爸是小红帽——
须藤爸爸：糟糕了！本应该去外婆家探望外婆的，却在森林里迷了路，我该怎么办？
佐渡義彰：出什么事了？可爱的小姐。
旁白：此时出现的是大灰狼一号——佐渡義彰。
须藤爸爸：本应该去外婆家的，可是迷路了。
佐渡義彰：那你肯定很困扰吧。让我来给你带路吧。
须藤爸爸：您怎么这么热心呢！那就拜托您了！
佐渡義彰：外婆家远吗？
须藤爸爸：森林前面的村子的第一家就是外婆家。
佐渡義彰：如果是那一家，那马上就到了。我们出发吧。
（远处传来跑步声，且越来越近）
西苑寺兰：小红帽！等一下！
旁白：此时出现的是大灰狼二号——西苑寺兰。
西苑寺兰：如果跟着那家伙走的话，会被一口吃光的！需要人带路的话，就由我……
佐渡義彰：别听他的！须藤。跟着他走的话，会被当成猎物的。来。跟我走吧！
西苑寺兰：哪儿轮得到你！和须藤一起去的应该是我！
佐渡義彰：说什么大话！
西苑寺兰：那么，用武力解决！
佐渡義彰：正有此意！
西苑寺兰：动手吧！
两狼：石头！剪刀！布！石头！剪刀！布！石头！剪刀！布！………………
旁白：義彰和西苑寺之间无意义的争吵告一段落时，小红帽再次无精打采地寻找外婆家去了。几小时后——不分胜负的義章和西苑寺——
佐渡義彰：啊！不知什么时候，小红帽走掉了！！
旁白：且说，追着小红帽到达外婆家的两只大灰狼，因为不巧地小红帽仍在森林里徘徊中，不得已两狼把外婆带到西苑寺综合病院让她紧急住院后，为了伏击小红帽，乔装成外婆钻到了床上。
佐渡義彰：怎么着都行，你别也钻进来啊！会被小红帽怀疑的！
西苑寺兰：每次都是我——
佐渡義彰：不是！你听好，外婆只有一个！如果有两个外婆的话太不自然了吧！（“不自然”这个词听不清，猜是这个。）
西苑寺兰：那你出去！
佐渡義彰：讨人嫌的家伙！
西苑寺兰：那是我的台词！
佐渡義彰：想打架？！
西苑寺兰：正合我意！！森林里的决斗现在正好分个高低！
（敲门声）
须藤爸爸：外婆，您好。我是小红帽。爸爸让我带来面包和葡萄酒来看您。
佐渡義彰：小红帽啊。（对西苑寺兰小声说）总之比赛延期。（咳两声，装出外婆声音）进来吧，小红帽。
须藤爸爸：您好，外——啊？！有两个外婆？！？好奇怪……
佐渡義彰：别在意小事。来，小红帽，到床上来。
西苑寺兰：要把衣服脱掉哟！当然，一件不剩地。
须藤爸爸：但，但是……
佐渡義彰：不行吗？！
须藤爸爸：但是，有两个外婆，我还是觉得好奇怪……
西苑寺兰：没什么好奇怪的，一个两个也没什么差别不是吗？
须藤爸爸：可是……可是还是……
（下一句听不太清楚）
（两只狼争执起来）
须藤爸爸：那，外，外婆……
佐渡義彰：怎，怎么了？
须藤爸爸：外婆，为什么外婆有胸毛？
佐渡義彰：那，那是为了温暖可爱的你啊！
须藤爸爸：为什么外婆的腿毛那么浓密呢？
西苑寺兰：（这句听不太清楚，我猜可能是说“最近偷懒没有修剪”）
须藤爸爸：为什么外婆的腋毛那么浓密呢？
佐渡義彰：本来就很浓密啊！
须藤爸爸：（大惊）外婆？！！为、为什么外婆长着**？！！！！（CD中“嘟——”的一声指的就是那个东西，那个啦，**）
佐渡義彰：那是用来满足你的！
西苑寺兰：没错，用我雄伟的**来满足你！我喜欢你！我喜欢你！须藤！现在就用我的——佐渡義彰：由你的——？！！
（两只狼再度打在一起）
佐渡義彰：要压倒须藤的是我！！
西苑寺兰：那是我的台词！！
旁白：且说，当两只狼在猎物面前为决定该谁先“吃”而胜负难分时——
佐渡孝彰：你好，可爱的小姐。因为听到吵闹声，所以过来看一看。
旁白：此时出现的是猎人——佐渡孝彰。
须藤爸爸：那个——我是为了探望生病的外婆而来的。可是不知为何有两个外婆……
佐渡義彰：津津有味地“吃”掉须藤的是我！！
西苑寺兰：什么？！！“吃”须藤的只能是我！！
佐渡孝彰：原来如此，是这么回事。
须藤爸爸：这么回事是指？
佐渡孝彰：就是说，如果我没有赶来的话，你就被那两只狼吃掉了。
须藤爸爸：哎？！！大灰狼？！不是外婆吗？
佐渡孝彰：也就是说，我是你的救命恩人。
须藤爸爸：非常感谢！！我该怎么表达谢意才好呢？只要是我能做到的事，请尽管说！
佐渡孝彰：那就简单了。那就跟我一起走吧。
旁白：趁着两只狼争斗的空子，小红帽被猎人拐走了。
佐渡孝彰：唔，安静的森林。到这里就安全了。可怕的大灰狼已经不在了。
须藤爸爸：非常感谢！
佐渡孝彰：那么，现在我就来接受报答。
须藤爸爸：那、那个、为什么要脱掉我的衣服呢？
佐渡孝彰：不行不行，男人不可以在意小事情。
须藤爸爸：请、请稍等一下！猎人先生！
佐渡孝彰：要叫我孝彰，须藤。
须藤爸爸：为、为什么、为什么要摸我的那种地方？？？
佐渡孝彰：说什么为什么？当然是因为可爱呀！
须藤爸爸：啊、啊、请住手！摸那种地方的话，我……
佐渡孝彰：就会变得奇怪？
须藤爸爸：唔！嗯！
佐渡孝彰：我也一样哟。不要忍耐，让我听你可爱的声音……
须藤爸爸：唔！不……啊！啊~~~！啊——！
旁白：就这样，小红帽被猎人“吃”掉了。在这个故事里，谁是最坏的呢？
TRACK4 須藤君が『人魚姫』( 须藤君是人鱼公主）
CAST
须藤泉（人鱼公主）：森川智之 / 濑川伶司（王子）：盐泽兼人 / 旁白：堀内贤雄
旁白：假如须藤君是人鱼公主，救了漂流的王子——
须藤：王子殿下！王子殿下！请振作！现在我就把您送到岸上！（到岸边后，拍打濑川，企图唤醒他）王子殿下！请振作！睁开眼睛！不行！看起来已经死了！王子殿下，请安息。话说回来，真不愧是王子殿下啊！看起来很高级的衣服啊！是名牌吧。如果卖了这衣服的话，今晚就能让父亲吃上牛排了。反正已经死了，我接收了！（动手脱王子的衣服）
濑川：（突然坐起）我好高兴！泉！
须藤：哇！王子殿下复活了！
濑川：你自己亲自动手给我脱衣服，看来你终于愿意了！
须藤：哎？！啊！不是！我没那个意思！
濑川：哦~~呀！你已经全裸了啊！高兴你这么积极！泉，来吧。到早晨为止，还有足够的时间来疼爱你的这里……哎？！没、没有……
旁白：面对下半身是鱼的须藤君的极度不幸的濑川——
TRACK5 瀬川君が『ラプンツェル』（濑川君是莴苣姑娘）
CAST
濑川伶司（ラプンツェル<莴苣姑娘>）：盐泽兼人佐渡章吾（王子）：堀内贤雄 / 佐渡義彰（魔术师）：松本保典旁白：结城比吕
旁白：假如濑川君是莴苣姑娘——
佐渡義彰：（吊嗓子）啊、啊、AIUEO、AIUEO。（唱）莴苣姑娘~~莴苣姑娘~~放下你的长发，让我上去~~
旁白：魔术师義彰面向着被关在高塔顶的莴苣姑娘，呼唤着。作为回应，莴苣姑娘的长发从高塔的窗口垂下来。魔术师義彰把那长发当作绳索，沿着长发爬到莴苣姑娘身旁。几小时后，又用同样的方法爬下来。
佐渡章吾：怎么会有如此美丽的人啊！
旁白：偶然看到这情景的是恰巧路过的王子——佐渡章吾。
佐渡章吾：从窗口偷看到脸庞，虽然仅是一瞥，却是无人能及的美丽。如果见到他，我想和他谈心，然后……呼呼呼……
旁白：王子不停想象着压倒莴苣姑娘的情景，面向高塔，模仿魔术师的声音呼唤起来。
佐渡章吾：（吊嗓子）AIUEO，啊。（唱）莴苣姑娘~~莴苣姑娘~~放下你的长发，让我上去~~ 旁白：就跟刚才一样，莴苣姑娘的长发嘶噜嘶噜地垂了下来。王子顺着长发爬上去。然后——
佐渡章吾：莴苣姑娘！
濑川：你是谁？
佐渡章吾：很抱歉让你受惊了。我对你的美丽一见钟情。
濑川：这样啊，那就马上开始吧。（动手脱佐渡的衣服）
佐渡章吾：唔？！马上开始？真、真是积极啊！等、等一下！为什么我在下面？？！！
濑川：我会好好疼爱你的。
佐渡章吾：啊！等、等一下！我是王子，而你是莴苣姑娘吧？！当然该我攻吧！
濑川：你开玩笑吧！像这样的我怎么可能做受。
佐渡章吾：但是，你刚才几个小时不是都和義彰在一起吗？！莫非、哥哥是……受？！不会有这种可能吧……
濑川：请自由想象。
佐渡章吾：哇！别说那种让人睡不着觉的话！真让人不愉快！
濑川：没关系，今夜不会让你睡的。
佐渡章吾：别、别过来！
濑川：你说什么也没用。
佐渡章吾：这可不是闹着玩！抱歉，我可做不了受。与其这样，被上之前我要先上！
濑川：（这句译不出）
佐渡章吾：啊、是这样吗？
濑川：因此，还是请你受吧。
佐渡章吾：哇~~~~~~~！唔！恩！
旁白：被莴苣姑娘压倒的王子殿下之后走向何种命运，没有一本书提到。
TRACK6 須藤パパが『白雪姫』（須藤爸爸是白雪公主）
CAST
须藤爸爸（白雪公主）：结城比吕 / 西苑寺兰：遊佐浩二 / 旁白：堀内贤雄
旁白：假如须藤爸爸是白雪公主，西苑寺兰医生以白雪公主为猎物——
西苑寺兰：就是这儿吧，白雪公主在村子里的家。今天義彰不在，是抢先的好机会！让白雪公主吃了这掺了超强力安眠药苹果，趁他睡着的时候把他拐走，教给他男人的味道。（走到白雪公主家门前，敲门，门被打）小姐，你好。要不要好吃的苹果？
须藤爸爸：但是……我家很穷，买不起那种奢侈品……
西苑寺兰：所以，这个送给你！请吃吧！
须藤爸爸：那我就不客气了！（大口咬）
西苑寺兰：哼哼！咦？！
须藤爸爸：啊~~！真是美味的苹果啊！（接着吃）
西苑寺兰：真奇怪！安眠药的量太少了吗？这边剩下的也都送给你，请吃吧。
须藤爸爸：（一口接一口，直到吃完）真好吃！多谢款待，再见！（把门关上）
西苑寺兰：怎么会这样——
TRACK7 チーフが『眠れる森の美女』の眠り姫（Chief是《森林里的睡美人》里的睡美人）
CAST
チーフ
旁白：假如Chief是《森林里的睡美人》里的睡美人——
华月院：听说这个被荆棘包围的城堡里有个一直在沉睡的美女。能得到睡美人的当然是我华月院！
旁白：这是人们从百年长眠中醒来的命运之日。站在覆盖住城堡的荆棘丛前面的是王子——
##学园学生会长華月院みちる。
华月院：公主！现在我华月院就去救你！
旁白：一直密密包围着城堡的荆棘丛在王子面前解除了警备。王子一路畅通，边走边找终于到达睡美人的寝室。
华月院：来吧！公主。让我华月院的吻来——
旁白：王子在公主床榻边颤抖着吐起来。
华月院：呕~~
旁白：躺在床上的是昏睡中的Chief。
华月院：（凄咧大喊）九条——
（九条闪电般赶到）
九条：在！华月院会长！
华月院：下面就交给你了。（迅速逃走）
九条：哎？啊！华月院会长！华月院会长！狡猾！
旁白：在Chief面前苦恼的是##学园风纪委员长九条。他会吻Chief吗？还是不吻？
九条：啊，我九条可以为了华月院会长去死！华月院会长、华月院会长！啊——！还是不行！朱雀——！
（朱雀旋风而至）
朱雀：出了什么事了？九条风纪委员长！
九条：朱雀，接下来就交给你了。（逃走）
朱雀：咦？？啊？那个——我该怎么办？
旁白：在Chief面前苦恼的是##学园学生会书记朱雀。他会吻Chief吗？还是不吻？
朱雀：唔！呕！呜哇——！不行！我做不到！华月院会长，请允许我先走一步！（拔出匕首，捅向自己，倒地）
旁白：就这样，被华月院、九条、还有朱雀抛弃的Chief最后醒都没醒，又进入长眠之中。Chief：等一下！太过分了吧！那我该怎么办！
旁白：于是，再次醒来的睡美人动身向##学园学生会执行部复仇。执行部成员究竟变成怎样，仍是哪里都没提到过。
TRACK8 須藤君が『シンデレラ』（須藤是辛蒂瑞拉）
CAST
须藤泉（辛蒂瑞拉）：森川智之 / 佐渡義彰（魔术师）：松本保典 / 旁白：堀内贤雄
旁白：假如须藤君是辛蒂瑞拉——
须藤：今天皇宫里举办舞会呀……我却在家里打扫、洗衣、做饭……好想去皇宫参加舞会啊！佐渡義彰：（突然出现）嗙嗙嗙嗙……可爱的辛蒂瑞拉。
须藤：啊，義彰！
佐渡義彰：不对，我是魔术师。不论你有什么愿望，我都会满足你。
须藤：哎？满足我的愿望吗？
佐渡義彰：没错。辛蒂瑞拉，你想要什么东西？美丽的裙子？豪华的马车？还是镶着宝石的首饰？来吧，想要什么都说出来。
须藤：吸尘器和全自动洗衣机！！
佐渡義彰：哎？！哎~~~？
须藤：还有，如果有干燥机的话下雨天就方便了！还有open lunch和电脑控饭堡，熨斗和榨
汁机（“榨汁机”这个查不出来，我猜是这个），还有洗碗柜我也想要！！
佐渡義彰：啊、辛蒂瑞拉，那些好象都是家电啊。没有更加梦想的东西吗？
须藤：那、请加上被褥烘干机！谢谢你，魔术师！
旁白：结果，没去参加城堡里的舞会的辛蒂瑞拉没有和王子相识，就在家电的包围下过上了幸福的生活。
TRACK9 佐渡義彰が『北風と太陽』に出てくる北風で、西園寺蘭が太陽（佐渡義彰是《北风和太阳》中出现的北风，西苑寺兰是太阳)
CAST
佐渡義彰（北风）：松本保典 / 西苑寺兰（太阳）：遊佐浩二 /须藤爸爸（旅人）：结城比吕 / 旁白：堀内贤雄
旁白：假如佐渡義彰是《北风和太阳》中出现的北风，西苑寺兰是太阳——
佐渡義彰：兰！到底是谁的手段高，你不想在今天决出胜负吗？
西苑寺兰：正有此意！義彰，我要让你看到不想看为止！
佐渡義彰：正好那边走过来一个旅人，谁先让那个旅人脱下衣服就算谁赢。
旁白：走过来的是旅人须藤爸爸。北风義彰为了吹飞须藤爸爸的外套用劲全力吹着风。可是——
须藤爸爸：啊！这么大的风。
旁白：因为北风的极度寒冷，须藤爸爸把外套前襟系牢。
佐渡義彰：骗人！怎么可能！
西苑寺兰：呼呼！下面轮到我了。
佐渡義彰：怎么可能那么简单就做到？！
西苑寺兰：须藤！
须藤爸爸：啊，西苑寺医生。
西苑寺兰：我要进行诊察，请把衣服脱下来。
须藤爸爸：好的！
佐渡義彰：输了！
TRACK10 桜之宮京が『金太郎』（樱之宫京是金太郎)
CAST
桜之宮京：松本保典 / 旁白：堀内贤雄
旁白：假如樱之宫京是金太郎——
樱之宫：（唱）“扛着板斧，金太郎把熊……”什么？熊？（与熊打起来）
TRACK11 須藤君が『マッチ売りの少女』（须藤是卖火柴的小女孩)
CAST
须藤泉（卖火柴的小女孩）：森川智之 / 佐渡義彰（顾客）：松本保典 / 旁白：堀内贤雄
旁白：假如须藤君是《卖火柴的小女孩》中的女孩，而義彰是顾客——
须藤：（在寒风中战抖）唔~~~谁、谁来、买、买我的火柴？买火柴？
義彰：小姐，How much?
须藤：（不理）好冷。
TRACK12 須藤君が『七匹の子ヤギ』ならぬ『一匹の子ヤギ』（须藤君不是『七只小羊』而是『一只小羊』）
CAST
须藤泉（小羊）：森川智之 / 濑川伶司：盐泽兼人佐渡章吾：堀内贤雄 / 桜之宮京：松本保典 / 華月院みちる:遊佐浩二/ 旁白：盐泽兼人
旁白：假如须藤君不是《七只小羊》而是《一只小羊》中的小羊，和羊爸爸妈妈濑川、佐渡一起生活——
濑川：那么，泉，我们要出门买东西。
佐渡：你一个人可能会寂寞，但还是拜托你看家了。须藤。
濑川：傍晚时也不要给陌生人开门哦！
须藤：恩！请走好，濑川、佐渡。
旁白：且说，在隐蔽处一动不动地看着濑川和佐渡出门的是大灰狼华月院和樱之宫京。
樱之宫：碍事的濑川和佐渡好象出门了。
华月院：可爱的小羊须藤泉就由我学生会长华月院来享受。
樱之宫：错了！要享受须藤泉的是我，樱之宫京才是。（敲门）
华月院：我们回来了，羊宝宝。
樱之宫：来，把门打开让我们进去。
须藤：不行。不能随便开门。如果真的是濑川和佐渡，就让我看看证据**（CD中“嘟——”的一声指的就是那个东西，那个啦，**）。
华月院：好、好吧。让你看。
樱之宫：有、有点不好意思啊。好，你看吧。
须藤：不一样，完全不一样！你们不是濑川和佐渡！濑川的**更粗更长更硬！
华月院：哎？比我的更粗更长更硬？！
须藤：佐渡的**生气勃勃，能翘到肚脐上面的！
樱之宫：哎？！能翘到肚脐上面？！！输了。我要去修行一阵子。不再锻炼不行了。（离开）
濑川：我们回来了，泉。
佐渡：须藤，开门让我们进去吧。
须藤：如果真的是濑川和佐渡，就让我看看证据**。
濑川：请——看！
佐渡：怎么样？须藤。
须藤：啊——！没有错！又粗又长又硬，能翘到肚脐上面！是濑川和佐渡！欢迎回来。
（剩下两句华月院和樱之宫的对话还没译出来。）
**第二部?幸せにしてあげます?超番外編**(《给你幸福》番外篇》）
第一章―暁之空鳴！TRACK13
Midori桑（みどりさん）：松本保典旁白：堀内贤雄
（一阵鸡鸣猫叫犬吠）
Midori桑：我的名字是Midori桑。（Midori可译为“碧”或“绿”）“Midori桑”到“桑”为止都是名字，请不要用“Midori”这种半截的名字来称呼我。顺便提一下，我是——樱泽学园生物部的公鸡。而且，我可是眼光很高的鸡。（欠一句，听不清，译不出）现在我正在狂爱着篠原老师！但是，篠原老师是大泽君的人。再加上……我没有**！！（CD中“嘟——”的一声指的就是那个东西，那个啦，**）啊~~~~~~~~~~~~~！！我该怎么办才能解决这个让人头大的烦恼啊？！如果我是人的话才不会输给大泽呢！啊~~~！我想要**！而且，我想要和篠原老师H~~~~~~~~！！（狗叫声）什么？！罗嗦！！（欠一句，听不清，译不出）说什么？让我快点睡？（欠一句，听不清，译不出）啊！为什么如此自制力强又美丽的我非得和猫狗一起待在生物部不可呢？！！（吸吸鼻子）神啊，求求您！请把我变成人类，还有，请赐给我**！！（魔法声响起）啊！这是……这个身体……确实是人的身体！（脱裤子）啊~~长着**！！谢谢您，神！！（二度魔法声）哎？什么什么？这个身体的有效期只到天亮为止？！！小气！！（遭雷劈）不管这些了！（这句听不清，推测是这个意思）请等我，篠原老师！我马上就证明给你看我比大泽更棒！！………………找到了，篠原老师的家就在这儿。啊~~好累。走了三个多小时才走到这儿，腰腿都变得晃晃悠悠的了。这样子想立都立不起来了。在见篠原老师之前得先吃点东西补补身体才行。啊！那边有一家店！LU—CKY！（拉开门）老板！随便给我上点什么东西——啊！莫非……这里是烤鸡店？！！我要替天行道！！（爆发）不好了，光想着要打倒邪恶组织，时间一下子就过去了。不快点去找篠原老师不行！…………啊~哈哈哈哈~篠原老师的寝室是……啊~哈哈哈哈~找到了，就是这间。啊~~怎么会有如此可爱的睡脸呢？真是让人光看就陶醉不已。啊！糟糕！光顾着看老师可爱的睡脸，时间都白白浪费掉了！（脱衣服）老师，等着我。现在马上就来满足你。准备O—K！我要开始了！篠原老师，我爱你！……啊！！已经天亮了？！！不要——————！！！！（变回鸡）咯咯咯——
旁白：就这样，Midori桑的梦想、野心和欲望还没有实现，就消失在黎明的天空里了。
第二章―冬臣お兄さんの密やかな欲望(冬臣哥哥秘密的欲望）TRACK14-21
大沢冬臣：盐泽兼人大沢俊行：森川智之木村：松本保典篠原瑛：結城比呂
TRACK14
森川智之：季节是盛夏，樱泽学园按惯例进入暑假。
冬臣：俊行，虽然有点突然，你这两三天能不能去京都那边帮忙？
俊行：京都的店吗？这是专务命令吗？
冬臣：这是哥哥的请求。昨天两个打工的孩子突然一起辞职，人手不够了。你会去帮忙吧。俊行：去倒是没什么问题，以前也去京都的店里帮过几次忙。但是，要是过两三天还找不到继任的小工的话该怎么办？
冬臣：那也没关系。从其他的店调人过去就行了。这回是因为太突然，所以连打招呼的时间都没有。幸亏家里有人是员工，才能接受无理的请求帮我的忙。
俊行：既然这样，我也有请求。打工费要增加三成。
冬臣：那零用钱减少三成也没问题喽。
俊行：过分！就知道使唤人！你把我当成什么啊？！！
冬臣：当成可爱的弟弟呀。
俊行：别老拿我当小孩子！！我已经17岁了，身高也有185公分呢。
冬臣：我是31岁，比俊行你还要高3公分，而且，肩膀更宽，胸膛也更健壮。当然，那里也很健壮。
俊行：我说你啊……
冬臣：俊行还是婴儿的时候我还经常给你换尿布呢。那时的俊行真的好小，只用我的手就能完全抱住，好可爱。
俊行：我吃饱了。
冬臣：怎么了？俊行。你今天好象没什么食欲啊。
俊行：（小声嘀咕）还不都是你害的。
TRACK15
店长：早上好，俊行。
俊行：早上好，店长。从今天开始，请多多指教。
店长：突然叫你过来帮忙，真的很抱歉。
木村：啊！早上好，俊行。
俊行：早上好，木村君。
店长：我今天一天要跑外勤，店里的事就拜托了。
木村：今天是租出去的盆栽[“盆栽”这个词是根据下文推断的，CD里听来是“GREEN”（有草坪的含义）]的交换日，本来还想只有我一个人该怎么办才好，你能来帮忙真是太好了。店长：那么，俊行，木村君，接下来就拜托你们了。
木村：请走好。
（店长离开）
木村：好，今天一天也要努力工作！啊！那个……店长他落下了一个要租出去的盆栽！
俊行：是要送到二丁目的PYOPYO药店的那盆吗？
木村：那药店就在附近，走着送过去就行了，可是我对那家店有点不在行，因为那里有一个特别乖僻的老头。
俊行：那我来送过去吧。
木村：真的？还是俊行靠得住！！
TRACK16
俊行：你好，我是“银之船”派来的。
老头：[应该是PYOPYO药店的老板]哎呀，是你呀。好久不见拉。你又到这边的店里工作啦。俊行：恩。不过只待几天而已。
老头：哦。
俊行：我来更换入口前面的盆栽。咿~~这里的盆栽保养得很好啊！非常地有生气呢！一般来说盆栽过了一个月都会变的蔫掉了呢。
老头：我可没做什么保养之类的事情。
俊行：好了，一个月后会再来更换。
老头：啊！等一下！！
俊行：还有什么事吗？
老头：你很有出息呢！[这句话译得没把握，因为原文可能有歧义]
俊行：嗬……
老头：真是的！[下一句完全听不清，可能意思是说现在的其他年轻人的缺点，爱探听什么之类的，完全不敢确定]
俊行：嗬……
老头：搞推销的家伙在店里堆了像山一样高的一堆试用品。虽说是试用品，可是送那种东西过来，岂止是我的面子，连KOKAN[CD中听来是“kokan”，可是词典中查不出]都丢尽了[这句有歧异，也可译为“岂止关系到我的面子，更是关系到KOKAN”，因为“kokan”意思不明，所以我也不清楚该怎么译]肯定会有家伙胡乱猜测我会不会去用那种东西什么的。
俊行：‘kokan’吗？
老头：[欠一句，翻不出]你把这拿走吧。
俊行：谢谢。
TRACK17
老头：喂~~那边的年轻人~~
俊行：哎？啊！PYOPYO药店的……
老头：终于追上你了。
俊行：出什么事了吗？是不是送过去的盆栽有问题？
老头：不是，你们店总是送来那么好的盆栽，我很感激。
俊行：那么有其他的问题吗？
老头：是那个，那个，刚才的那个。
俊行：啊！是指您给我的试用品吗？
老头：没错，就是那个。
俊行：要我还给您吗？
老头：开什么玩笑！我都上了年纪了怎么会用那种东西。那个好象还有别的用途，我觉得你这年轻人拿到那种东西却一点高兴的样子都没有…
俊行：没有那回事，您有这份心意我就很高兴了。
老头：店里刚好到了批年轻人用的试用品，我就想拿一个给你。（递给俊行）
俊行：您就是为了这个才追过来的吗？真是谢谢您了。
老头：说什么呐，用不着道谢，反正是试用品。那么，再见啦。
TRACK18
俊行：（回到店里）我回来了。
冬臣：欢迎回来，俊行君。
俊行：为什么哥哥会在这里？所谓“专务”，真的是很有空闲啊！
冬臣：倒不是有空闲。
俊行：你特意来这里想做什么？
冬臣：巡视各连锁店也是出色的专务的工作哦。
木村：话虽这么说，事实上专务是因为在意俊行才来的。
冬臣：（咳一声）怎么样？工作进展如何？
木村：俊行帮了大忙。无论如何，如果俊行能够一直留在店里就好了。呐，专务，拜托你，请让俊行做京都店的专属店员吧。
冬臣：说的也是。可是，店里的情况也会有变化啊。[这句话译得没把握]
木村：哎~~~~？！
冬臣：总之，人手问题无论如何得赶快解决。
木村：所以，请尽可能晚点找再人，我想和俊行再多一起工作一阵子。
冬臣：（笑）店里有我和俊行看着就行了，木村君先去午休吧。
木村：那我先走了。
冬臣：俊行君呀，看来不止女孩子，连男性FANS都一直在增加呢。算了，木村君也蛮可爱的。俊行：你想说什么？
冬臣：话说回来，俊行，你那只手上拿着的包裹是什么？
俊行：啊~~听你提起我才想起来，里面装的是什么呢？好象是和PYOPYO药店的kokan有关的商品。（打开包裹）哎？！！成人用纸尿布？！！
冬臣：（吹口哨）怎么回事？俊行君，你开始玩什么不好的游戏了吗？[这句话译得没把握] 俊行：游戏[PLAY]？！什么游戏啊！！为了更换盆栽我去了PYOPYO药店，在那里拿到的这个。店老板说是试用品但用不着所以才给我的。
冬臣：尽管如此，现在的高中男生一般也不会接受人家给的纸尿布吧？
俊行：没办法啊！我又不知道是纸尿布！
冬臣：那，那边的是？
俊行：据说是年轻人用的试用品。（打开）哎？！！！
冬臣：是什么？嗬~~婴儿油、婴儿用洗涤棉，还有棉签和爽身粉，也就是说全都是婴儿用品呐。
俊行：‘年轻’过头了！
冬臣：那么，你打算怎么处理这些？
俊行：还能怎么办。又不能辜负人家一片好意。总之先带回家去，说不定能派上什么用场。冬臣：玩婴儿游戏吗？
俊行：（打了冬臣）变态！！
冬臣：（笑）俊行君真是的，不管长到多大，还是很调皮呢。（回俊行一膝盖）
俊行：啊！
冬臣：没事吧？俊行。
俊行：你自己用膝盖踢[不知道用膝盖顶该用哪个动词，“踢”“踹”“顶”“撞”还是……？]得我，还说什么没事！
冬臣：这可是源于对弟弟的爱哦。
俊行：我不需要！！
冬臣：（视线转向店门口）嗬~~一位美丽的客人。
俊行：哎？美人？是篠原老师！！
篠原：大沢君，为什么你会在这里？
俊行：啊，我是临时在这里打工。
冬臣：怎么？俊行君认识的人吗？怎么认识的？
俊行：他是我现在所上学校——樱泽学园的老师。反正和哥哥没有关系就是了。
篠原：您是俊行君的哥哥吗？我在樱泽学园教古典文学，我叫篠原。
冬臣：谢谢您，俊行经常受到您的照顾。
篠原：哪里，我才是，经常得到俊行君的帮助。
冬臣：我可不觉得我们家的俊行能帮得上什么忙。
篠原：没有那回事。俊行君非常可靠，学校的学生……[这里听不清，大概是“学校的学生都很信赖、认同、佩服他”之类的意思吧]他在教职员工中也颇受好评。
冬臣：作为俊行的兄长，我想请篠原老师把俊行在学校的表现好好地讲给我听。
俊行：哥、哥哥……（想）‘莫非……’
冬臣：我的车就停在店前，如果可以的话，和我一起去喝茶好吗？
俊行：哥哥！那店里该怎么办？！！
冬臣：反正今天也很空闲，而且你可爱的木村君马上就会回来了，不是吗？
篠原：‘木村君’？
俊行：木村是……
木村：俊行，让你久等了。
冬臣：我们走吧，篠原老师。如果妨碍了两个年轻人可就是罪过了。
俊行：等一下，哥哥！别做多余的事！啊！等一下！哥哥！篠原老师！（刚想追出，被木村拦住）
木村：呐~~俊行，下回我们两人一起出去玩吧。
俊行：关于那件事以后再说！（跑到店外，冬臣的车已经开动了）车开走了。哥哥肯定一眼就看出篠原老师是我的恋人了。我想哥哥还不至于做出向弟弟的恋人出手那种行为。可是篠原老师为什么会突然来这里呢？他家又不在这儿附近。出了什么事吗？晚上去篠原老师家拜访看看吧。
TRACK19
俊行：（篠原家门口，反复按门铃）不在家吗？老师还没回来啊。都已经到这种时间了，他到底在干什么啊！难道他现在还和哥哥在一起？啊！糟了。PYOPYO老板给的试用品还放在手袋里呢！带着这种东西走来走去的我真是个丢脸的家伙！（冬臣的车驶来）是哥哥的车！
冬臣：（下车）哎呀，在这里见到你真是巧呀，俊行君。
俊行：篠原老师呢？
冬臣：和我在一起啊。（把篠原从车中抱出）篠原老师，已经到家了哦。
俊行：老师！你对老师做了什么？！
冬臣：没有啊，只是两个人一起愉快的聊天、愉快的喝酒而已啊。
俊行：别再接近老师了！
冬臣：为什么？
俊行：因为老师是我的！！把我的老师还给我！我爱老师，我决不会把他交给任何人，当然哥哥也是！！
冬臣：你变得更有能力[“能力”这词，CD中听来是yuuyou，日文汉字‘有用’，可是翻不顺]了呢，俊行君。以前那么小的你不知什么时候竟长得这么大了，而且还有了恋人。哥哥也上年纪了呐。
俊行：我说你呀……
冬臣：算了，也没什么。[这句话译得没把握]俊行刚刚离开哥哥，也不觉得寂寞。
俊行：我什么时候……[这句话查不到，译不出]
冬臣：哎呀哎呀，你忘记了。
俊行：总而言之，以后如果对老师出手的话，就算是哥哥，我也决不饶恕！
冬臣：我可没有对篠原老师出手，我只是觉得他真是一个可爱的人而已。
俊行：那为什么要和他一直晃到那么晚才回来？
冬臣：因为我很在意，把我最重要的弟弟从我身边夺走的男人到底是什么样的人，我想知道。俊行：你在说什么啊！
冬臣：算了。总之，今晚什么都没发生。还有，如果不快点让老师到房间里会被**[听不清译不出]吃掉哦。
俊行：如果被讨厌的虫子吃掉才让人受不了嘞。[这句话译得没把握]
冬臣：你把我当成害虫啊。
俊行：理所当然吧。快点给我消失！！
冬臣：嗬~可怕。那么，晚安，俊行君。（把车开走）
俊行：真是的！搞不清他说的哪些是实话，哪些是玩笑。老师，房间的钥匙呢？
篠原：咦？大沢君在这儿……为什么……？
俊行：老师，到家喽。振作一点！钥匙在哪里？
篠原：（摸索钥匙）恩……哈……找到了……
大沢俊行：森川智之篠原瑛：結城比呂
TRACK20
俊行：真是的，酒量不好还喝这么多，对身体不好哦！
篠原：恩~~
俊行：老师。
篠原：恩~~
俊行：（KISS）老师，你应该知道你面对的是我吧？
篠原：啊……大沢君……（迷糊中）
俊行：我喜欢你，老师。我想见你，想得受不了。
篠原：恩……大沢君……大沢君……
俊行：老师，你等一下，我去把放在外面的包拿进来。（出门）
篠原：（逐渐清醒）咿？为什么我会在这里？确实记得，我和大沢君的哥哥一起喝啤酒，然后……然后……为什么觉得大沢君好象在我身边？
（门被打开，俊行进入）
俊行：你醒了？有没有觉得不舒服？
篠原：恩，我没事，一点儿事都没有。说起来，为什么大沢君你会在这里？我记得我和大沢君的哥哥在一起
……
俊行：哥哥把老师送到这儿来，我又正好在场，哥哥就把你交给了我。
篠原：你在场？
俊行：因为我想见老师，所以就过来拜访你，但是老师不在家，我就一直在门前等老师回来。篠原：啊，抱歉。
俊行：和哥哥一起很开心？
篠原：恩！非常开心。以前我从没和年纪相仿的人一起出去喝酒，所以总觉得非常开心。
俊行：哦~~
篠原：和冬臣先生在一起一点都不觉得紧张，他带我到各种地方去玩，对我讲了许多有趣的事。
俊行：是吗？不错啊。不过，一般这个不是该叫做“约会”吗？
篠原：啊、啊~~抱、抱歉！我完全没有那个意思。只不过，和冬臣先生在一起时感觉就像和大沢君在一起一样，所以很开心……
俊行：但是，哥哥是哥哥，不是我！
篠原：大沢君……
俊行：你明白吧？！老师是我的恋人！
篠原：那个……
俊行：你是明白的吧！
篠原：恩、恩。
俊行：这才对。那么，接受惩罚吧。我手边正好有好东西可以用。
篠原：惩罚？
俊行：对老师花心的惩罚，我会好好疼爱老师的。（掏东西出来）
篠原：唔！那、那是什么？（胆怯）
俊行：婴儿鞋[CD中听来好象是这个]。
篠原：为、为什么要拿出那种东西……？
俊行：你问我这个问题是想做什么？
篠原：你问我想做什么、我也[“没什么想做的”或“不清楚”？]……？
俊行：我说了一定要让老师接受惩罚。所以，可以吧？
篠原：怎、怎么会……
…………………………
篠原：（啜泣）
俊行：来，把臀部抬起来。
篠原：不要……大沢君……不要……不要看那里。
俊行：不行。不弄干净会漏出来的。要做个乖孩子哦。
篠原：哈……啊……不、不要……
俊行：为什么不要？老师是婴儿啊，不可以抵抗哦。
篠原：哈……大沢君，不、不要……
俊行：再忍一下下。
篠原：那种地方……不要摸……
俊行：不行。
篠原：好、好冷！
俊行：你不喜欢清洁棉吗？[“清洁棉”这个词不知道译得对不对]那么，这个怎么样？篠原：啊~~啊~~啊~~什、什么？
俊行：婴儿油。
篠原：啊……啊……不要……已经够了……
俊行：不要这样？那么，你想让我怎么做？
篠原：……更用力……
俊行：真可爱呀。瑛。
篠原：啊~~啊~~啊~~~~~~~~~~~~~~~~~
TRACK21
（一阵蝉鸣）
冬臣：晚上好。不，也许该说早上好，俊行。
俊行：啊！哥哥？为什么哥哥会在这里？你不是回家了吗？
冬臣：看来你过得很愉快啊！俊行。
俊行：和哥哥你没关系吧！
冬臣：哎呀哎呀，这说法真刻薄啊！
俊行：那是因为……
冬臣：请上车。（把俊行硬拉上车）
俊行：等、等一下！
（车开走）
冬臣：已经到了，俊行。（打开车门）
俊行：这里是？
冬臣：我的藏身处之一。
俊行：啊~~，为了做不该做的事而买的公寓中的一套啊！
冬臣：真是赤裸裸的说法啊！
俊行：说吧，招待我来这里，到底是吹得什么风？
冬臣：看起来你忘了“你是我的东西”这件事了？我来让你回忆起来吧。
俊行：别开这种不好笑的玩笑！
冬臣：可惜，这可不是开玩笑。老老实实地听我的话。
俊行：等一下！别开这种奇怪的玩笑！！
冬臣：不是开玩笑！我说过了吧。
（俊行挣扎中，有东西掉在地上）
冬臣：这是从PIYOPIYO那儿得到的试用品吧？有使用过的迹象……莫非，俊行君把这个用在篠原老师身上了吗？
俊行：那是——
冬臣：（吹了一声口哨）用过了，是吧？
俊行：与哥哥没关系，不是吗？！
冬臣：怎么会没有关系。俊行君是我养大成人的BABY啊。
俊行：所以到现在还说我是哥哥的东西？！
冬臣：不可以吗？
俊行：你脑子哪里有问题吧！
冬臣：什么时候变得讲话这么放肆的？哥哥会难过的。
俊行：随便你怎么难过！
冬臣：以前的俊行君有多可爱，我来让你想起来吧。
俊行：哎？哇！（被打晕）
冬臣：你醒了啊，俊行君。
俊行：为什么要捆住我？！
冬臣：现在用你自己的力气已经动不了了吧？只有我能照顾俊行君了。
俊行：别开玩笑！！
冬臣：小孩子是不可以那么放肆地讲话的哟！
俊行：别对你自己的弟弟开这种变态的玩笑！！！
冬臣：你的情绪不好呢。是因为肚子饿了吗？还是……（动手脱俊行的衣服）
俊行：等、等一下！你到底想干什么？！擅自脱别人的衣服！
冬臣：想做什么？那是理所当然的吧，俊行。给你饲料……
俊行：等、等一下！哥哥！
冬臣：别动！
俊行：请住手！
冬臣：哎呀，这里已经完全成年了啊……
俊行：别、别摸那里！！
冬臣：不摸的话，什么也做不了哦！
俊行：那就什么也别做！！
冬臣：不——行！真是敏感啊！
俊行：请……住手……
冬臣：这副身体是怎样拥抱那个老师的？
俊行：和哥哥没关系！！
冬臣：我要告诉你多少遍“有关系”你才会记住呢？
俊行：恩……啊……
冬臣：哎呀，渐渐硬起来了哟！舒服吗？那，我来让你感觉更舒服吧。
俊行：哈……啊……哥哥……已经……
冬臣：没关系，就这样射吧。
俊行：哈……不要！
冬臣：不要射吗？真让人困扰啊。那我来用这一招……
俊行：啊！唔！恩……
冬臣：恩？怎么了？
俊行：别动！
冬臣：为什么？这样做不会痛，不是吗？
俊行：不要！
冬臣：这里不要？那……这里呢？
俊行：啊！哥哥！
冬臣：这里还没用过吧？颜色这么浅，又这么小……
俊行：别摸那里！！
冬臣：要进去了哦！
俊行：唔！啊~~~~~~~~~~~啊！
冬臣：好紧啊……
俊行：啊~~~不要！！不要！
冬臣：可是俊行的这里好象没有不要呢。这样子微微地颤抖……
俊行：不是！！
冬臣：没有错。这边的“口”像是要缠住我不放呢！来，再抬高些。
俊行：唔！恩……啊！请住手！！
冬臣：痛吗？不痛吧。看，一动这边就……这里觉得舒服吗？
俊行：不……舒服……
冬臣：不可以说谎哦。
俊行：唔哇！
冬臣：啊！弄痛你了？好了好了，不要哭，你是乖孩子哦！
俊行：啊~~~~~~啊~~~~~~~啊~~~~~
冬臣：真可爱，俊行君。……舒服吗？
俊行：哥……哥……
冬臣：恩？
俊行：舒服……
冬臣：不坦率的俊行也很可爱，可是坦率的俊行更可爱哪！让你更加舒服吧。……俊行君的可爱的“口”吸住了我的……
俊行：啊……唔……恩……
冬臣：真漂亮啊，俊行君。
俊行：哥哥……哥哥……
冬臣：我最宝贵的俊行，今后我会继续爱护你的。
俊行：哥哥……哥哥……唔！恩！……………………………………
冬臣：俊行？
俊行：我在，哥哥。
冬臣：我知道你有恋人，但你不要忘了，你是我的宝贝哟！俊行：是，哥哥。
冬臣：我爱你。
部编版一年级上册4 日月明优质公开课教学实录教案
一年级语文《日月明》教学实录 【教学目标】 1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“力气、尘土” 等词语，认识“明、力、尘”等11个生字，会写“力、土、木”等5个字。 2．正确朗读课文，初步感受会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。 3.通过不同形式的朗读，理解、感悟会意字，掌握朗读技巧。 4．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 5.懂得团结起来力量大的道理。 【教学重点和难点】：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。 【课前准备】 有关识字的课件。 【教学过程】 一、导入新课、激发情趣 老师语言导入：“在第一单元，我们学习了‘日月水火’。下面老师板书几个字，同学们看看它们之间有什么规律吗?”老师先后板书‘日月明’三个字，学生发现规律后举手回答。 生：“第一个字和第二个字加起来合成第三个字。” 老师总结：日和月合在一起就组成了一个新字──明。原来汉字也可以做加法呀！今天就让我们走进第9课《日月明》来认识更多这样有趣的汉字吧！ 指名读课题，然后齐读课题。 二．初读课文，解决生字词 读书要求：请同学们打开课本，借助拼音先自由读课文，要求把字读准确，把句子读通顺，遇到不认识的生字用铅笔圈出来，可以请教老师或同桌。读完后坐端正，用坐姿告诉老师你已经完成了任务。 课件出示本课的生字词，指名读，齐读。在读的过程中注意平翘舌音。去掉拼音后出示词组、单个生字，采取小老师领读、开火车读、分组读等多种方式识记生字。也可以找同学交流自己的识记方法，互相学习。 三、形象揭题，趣味识“明” 1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这
最新部编版《aieiui》教案
9 ai ei ui 教案设计 设计说明 六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。 因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.音节词语卡片。(教师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、游戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示： 3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示： 设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。
部编版小学语文汉语拼音《aieiui》优质课教学设计
《aieiui》教学设计 【教材分析】 《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。 【教学目标】 1、学会复韵母 aieiui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2、能准确拼读声母与 aieiui 组成的音节，正确书写音节。 3、认识 7 个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。【教学重点】 1、学会 aieiui 的发音，声母与 aieiui 组成的音节的拼读。 2、认识七个生字。 【教学难点】学会声母与 aieiui 组成的音节的拼读。 【课时安排】2课时 【课前准备】 让学生了解声母复韵母。 【教具准备】PPT 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，激情导入
今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母aeu最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了aieiui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。 二、教学复韵母ai 1．看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。） 2．ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai 3．教学ai的发音，认清字形。 ai就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。 复韵母ai是哪两个单韵母组成的？怎么把a和i合成ai呢？教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读ai时可体会一下“矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。） 4．对比读，a---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说
部编版一年级日月明课文分析教案
部编版一年级日月明课文分析教案日月明》导学案设计说明 “在识字教学中;教师要重视以下三个方面的工作：一是引导发现识字方法、识字规律。二是引导学生在课外生活中主动识字。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字。” 本课的教学重点是让学生初步了解会意字的构字特点;感知会意字的构字规律;从而积累新的识字方法。本课的会意字结构简单;以朗朗上口的儿歌为识字载体。对于学生来说简单且充满趣味。根据所学内容和学情特点;本着激发学生对会意字的学习兴趣为目标;故采用复习导入;探究新知;图片辅助;拓展延伸的教学策略。 课前准备 1.图片、多媒体课件。(教师) 2．搜集一些会意字。(学生) 3．准备好彩笔。(学生) 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、复习导入;练习合体字(用时：5分钟) 1.多媒体课件出示复习内容;讲清要求：连一连;读一读。 2．引导学生认读。 1.学生认真观看多媒体课件;明确复习要求。 2．学生组内认读生字;并口头组词。 1.连一连;组成字;并读一读。 木木囗夕 兆口夕元 二、看图读文;了解生字特点(用时：25分钟) 1.多媒体课件出示学过的汉字：日、月、土、小、木、木、人、人。引导学生回顾认读。 2．教师引导学生读韵文的第一部分。 3．组织学生将韵文的第一小部分读准确;随机纠正字音。 4．多媒体课件出示：日、月、土、小、木、木、人、人。组织学生组成新字。 5．教师展示学生组成的新字;引导学生认读。 6．教师引导学生感悟字义并组词。
7．多媒体课件出示图片：三个人;三个木。 8．教师小结会意字的构字特点。 9．教师范读韵文第二部分。 10．教师组织学生自读感悟;巡视指导。 11．多媒体课件出示生字：心。组织学生自学生字。 12．教师检测学生自学效果。 13．教师指导朗读课文。 1.学生先同桌间认读多媒体课件出示的汉字;再举手汇报汉字的正确读音。 2．学生自己借助拼音;读韵文的第一部分。 3．学生先分小组读第一节;再找3名学生分别读第一小节。 4．学生小组内根据多媒体课件图片提示和韵文第一小节内容;将“日、月、土、小、木、木、人、人”组成4个新的汉字“明、林、尘、从”。 5．学生先同桌间认读“明、林、尘”;再指名领读。 6．学生根据读韵文的感悟和自己的生活经验说出自己对字义的理解与感悟。 7．多媒体课件出示：众、森。 8．学生边听教师小结边思考;交流自己对会意字的理解。 9．学生跟读。 10．学生自己借助拼音读文;并交流自己读懂了什么。 11．同桌间互相合作;用自己喜欢的方式识记“心”。 12．学生借助拼音与同桌读生字;开火车读生字。 13．在教师的指导下;学生自由读文;并相互评价。 2.我会读。 明林尘从 3．你能把两个汉字组成一个字吗？连连看;再试着读一读。 木日小人 月木土人 4．猜字谜。 太阳哥;月亮弟; 哥俩轮流照大地。 哥在西边还没走; 弟在东边已升起。 哥俩亲热站一起;
部编版一年级上册《日月明(第一课时)》语文教案
部编版一年级上册《日月明（第一课时）》语文教案 设计说明 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟--读中识字--再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。 课前准备 1．制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2．准备字卡。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时 一、复习旧知，激发兴趣 1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字--会意字。今天我们就一起来学习吧！ 2．课件演示：日和月合到了一起。 3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明) 设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、以字引文，兴趣读文 1．认识“明”字。
(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？ (2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？ (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教师组织学生给“明”组词。 预设：光明、明亮、明白、明朝…… 2．读文感知。 (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。 (2)教师范读韵文，学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。
2017~2018学年度部编版一年级上册语文aieiui教案设计及教学反思
9ai ei ui教案设计 设计说明 六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。 因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.音节词语卡片。(教师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、游戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示： 3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示：
设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。 二、合作交流，学习韵母 出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。 导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！ 1.教学复韵母ai。 (1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？ 你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？ 预设： 我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师…… (2)教学ai的发音，认清字形。 ①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 ②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发ai的音) 你发现了什么？ 预设：我发现老师的嘴巴在动。 我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。 ③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音) (3)四声练习。 注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。 教师指导读。
(完整版)部编版9《日月明》教学设计
9《日月明》教学设计 【设计理念】 本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。 【教学目标】 1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。 2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。 【课前准备】 教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。 【课时安排】两课时 【教学流程】 第一课时 一、导入新课、激发情趣 你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。 二、形象揭题，趣味识“明” 1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。） （课件出示月升）谁再来说？ 师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
2．你知道明是什么意思吗？ 这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！ 现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明” 这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？ “日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。 三、变化形式、朗读课文 1. 赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读） 2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。 3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。 4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。 5. 会读了吗？咱们分大组对读。 6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。 7. 大家一起读。 8. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音） 9. 还有哪一大组再来试试？ 10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。 11. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。 12. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？ 13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？ 14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？ 15. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。 四、理解字义 1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。
部编版一年级语文上册识字9《日月明》教案
识字9 日月明 【教学目标】 1. 借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写“木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。 2. 正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 3. 了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。【教学重点】 正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。 【教学难点】 尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。 【课前准备】 1．制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2．准备字卡。(学生) 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、复习旧知，激发兴趣 1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！ 2．课件演示：日和月合到了一起。 3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明) 二、以字引文，兴趣读文 1．认识“明”字。
(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？ (2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？ (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教师组织学生给“明”组词。 2．读文感知。 (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。 (2)教师范读韵文，学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。 (4)全班齐读韵文。 三、识记生字，理解字义 1．学习会意字“尘”。 (1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？ (2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘) (3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？ (4)教师引导学生给“尘”组其他词。 2．学习“木”“林”“从”“双”。 (1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。 (2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？ (3)导学：你是怎样记住“从”的？ (4)你是怎样记住“双”的？ 3．引导学生小组内学习“森”“众”。 (1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。
部编版一年级语文上册《日月明》教学设计
部编版一年级语文上册《日月明》教学设计 课时安排2课时。 教学过程 第一课时 一、复习旧知，激发兴趣 1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！2．课件演示：日和月合到了一起。 3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明) 二、以字引文，兴趣读文 1．认识“明”字。 (1)导言：谁愿意给大家读读这个字？ (2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？ (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教师组织学生给“明”组词。 预设：光明、明亮、明白、明朝…… 2．读文感知。 (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。 (2)教师范读韵文，学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。 (4)全班齐读韵文。 (5)男女生比赛读。 (6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？ (教师指名读文，随机纠正字音。) (7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。 (8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。 (教师先引导学生小组读，再指名读。) 三、识记生字，理解字义 1．学习会意字“尘”。 (1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？ (2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘) (3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？ 预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。 生2：我能给“尘”组词：尘土。
新版【部编人教版】日月明教案
日月明教案第一课时 教学目标： 1．指导学生会认13个会意字。 2．正确朗读课文。 3．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字。 教学的重点难点： 读准字音，认清字形。 课前准备： 有关识字的课件。 一、导入新课、激发情趣 1．复习以前学过的字。 师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。来，我们先来认认几个生字朋友（课件出示日、月、小、土、大、一、火、田、人、木、目、二、三、日、手等生字），全班齐读。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。 2、（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，照亮了大地。） （课件出示月升）谁再来说说你看到了什么？ 师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们手拉手做朋友，组成了一个新的字“明”。 （课件出示明），这个字读什么？（正音，强调后鼻音，齐读）你们以前有没有见过“明”，你能不能用“明”组词？ 3、这节课我们就要认识许多像“明”这样的字！这些字是由两个或两个以上汉字组成的，它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字叫“会意字” 二、初读课文 1、大家都很想学了吧？那就赶紧打开书，翻到97页《日月明》这一课，先听老师读一读这篇课文。（师范读） 2、听老师读后，你们想读吗？想的话就把书摆好，用右手指着字，跟着老师读。 3、大家读得真认真！你们还想读吗？来，自己也来轻声的读读看，遇到不会读的生字就请拼音宝宝帮忙。（师巡视指导） 4、大家读的可真棒，肯定都发现了在这篇课文里藏着一些生字宝宝。你们想认识他们吗？ 三、学习生字。 1、我们这节课学习的这些的会意字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，然后将两个字合起来组成“鲜”，让学生观察，再说说如何记住“鲜”字。 2、鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如： 桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。 3、生齐读并给“鲜”字组词。（鲜花、鲜美） 4、我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示： 尘：很小的土，就是尘，尘土飞扬；(尘土) 尖：尖的东西都长什么样？上面小下面大，就像你们的削好的铅笔，你还知道什么东西是尖的？(笔尖) 灭：这一横就像灭火的树枝；(灭火)
优质课aieiui教案
《ai ei ui》教学设计 一、激趣导入，温故知新 师：同学们，在我刚才来上课的时候，遇见了6位老朋友，他们也跟我一起来到了我们的教室，你们还认识他们吗？（指名说）戴上帽子后，你们还认得他们吗？一起来读一读。他们是6个——（生：单韵母）。赶快跟他们打个招呼吧。（生：单韵母，你们好）今天老师在带着大家认识三位新朋友。（出示课件）他们都是由两个单韵母组成的，我们把它叫做“复韵母”。 二、引导发现，自主探究 （一）学习“ai” 1.看图，你发现了谁和谁在干什么？（姐姐弟弟挨在一起比高矮） 2.“挨”和“矮”的第一声，就是我们今天要学习的第一个复韵母ai，跟老师读一读。 3.（板书ai）ai是由谁和谁组成的？领读并指导发音：读ai的时候，先发a的音，然后口形很快的向i滑动，a读得重一些，i读得轻一些，发音连续，中间气不断。（领读后开小火车） 4.你用什么办法来记住ai？ （a和i，aiaiai。姐姐弟弟比高矮，挨在一起aiaiai。） 5.说一说，你的座位和谁挨着。（指名说过后，集体一起说）（二）学习“ei” 1.看图，你发现了谁在干什么？（一个小男孩在砍树） 2.小男孩砍树的时候会发出怎样的声音？（eiei） 3.ei就是我们要学习的第二个复韵母。（板书 ei） ei是由谁和谁组成的？领读。 4.指导发音，开小火车。
4.你用什么办法来记住ei？ （小孩砍树eieiei，e和eieiei ，小树斧头eieiei） 5 .在生活中，还有什么时候会发出ei的声音？ （喊不认识的人的时候，找不到工作的时候，拔河…….）（三）学习“ui” 1.看图，说说你看到了什么？（一个小女孩围着围巾） 2.围巾的“围”的第一声就是我们学的第三个复韵母，跟老师读一读。（开小火车） 3.（板书ui）ui是由谁和谁组成的？领读并指导发音。 4.你用什么办法来记住ui？ （ u和i，uiuiui。一条围巾uiuiui） 5. 生活中我们经常什么时候发出ui的声音呢？ （打电话的时候） （四）做游戏，小复习。 1.那我们做一个打电话的游戏好不好？ （用手比作电话放在耳边。 师：电话接通了。 生：喂，你好。 师：喂，是一六班的小朋友吗？ 生：是 师：我想问问，你们今天都学了什么呀？ 生：三个复韵母。 师：他们都是谁呀？ 生：ai ei ui 师：ai是谁和谁组成的？
部编版小学语文日月明公开课教案
9.日月明 学习目标： 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林、土、力、心”等5个生字和卧钩一个笔画。 2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。 3.积累由本课生字组词的词语。 4.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。 学习重难点： 1.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。 2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。 3.会写“木、林、土、力、心”等5个生字，写好笔画“卧钩”。 板块一认识生字，形象感知 1.直接揭题，（板书：日月明）齐读课题，说说有什么发现？ （“日”和“月”组成“明”）相机出示红日图和明月图，感受太阳耀眼的光芒和夜晚月亮的明亮。
2.揭示本课识字特点：日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”，就是“明亮”的意思。（“明”读好后鼻音。认识新偏旁：“日”字旁） 3.给“明”找找朋友，组成新的词语：明天、明月、光明、明白。 4. 这节课，我们要学习很多像“明”这样的汉字，它们就藏在《日月明》这首儿歌中。 板块二、识字生字，看字猜义 1.自由朗读课文，注意读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。 2.（出示：日月明——“日+月=明”）你还能找到“明”这样，由其他字组合成的字吗？在文中圈出来。 3.学生圈画，指名汇报。（男、尖、尘、从、众、林、森） 4.朗读前四行，趣味识字。 （1）“日月明，田力男。” ①出示田里一名男子在劳作的图片，引导学生说说观察到了什么？ ②写出汉字“男”。揭示字义，表示男子用力在田间耕作。 ③认读“力”。扩词：力气、用力、力量 ④再读本行课文，感受古人造字的智慧。 （2）“小大尖，小土尘。” ①让学生根据刚才的方法，猜猜“尖、尘”分别是什么意思？（“末端细小”为“尖”；“细微的土”为“尘”）
一年级上册语文教案-第5单元 识字9 日月明 部编版
9日月明 《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文，节奏明快，音韵和谐。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后两句是五字句式，都是谚语，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。 文中插图与文字内容相呼应，不仅告诉学生做事情要团结一心，还可以培养学生的环保意识。
1．借助会意字的构字特点，会认“明、力”等生字和“日字旁”1个偏旁。会写“木、林”等生字和新笔画“卧钩”。 2．正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 3．了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。 教学重点 正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点识记生字。 教学难点 尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。
1．识字写字 本课要求会认“明、力”等生字和“日字旁”1个偏旁。本课大多数字都是由独体字组成的会意字，可充分利用课文提供的识记语境，“日月——明、小土——尘、双木——林、三木——森、三人——众”，让学生先圈出生字，再借助图片理解“日月——明、小土——尘”的造字原理，体会两个独体字结合表示新字的意义。在此基础上，放手让学生推测“双木——林、三木——森、三人——众”的意思，引导学生体验古人造字的智慧。“木、心”是象形字，可结合字理来识记；“力、条”可在朗读儿歌中识记。教学生字的读音时，“明、从、众、双”4个生字是后鼻音，也可放在一起强化认读。“明”和“林、心”还可以通过对比读，进一步区分、巩固前后鼻音。 本课要求会写“木、林”等生字。独体字“木”可以和合体字“林”一起指导，教学时，可以让学生先观察独体字的笔画占位，再观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄，然后教师示范，指导学生练写。通过比一比，发现“木字旁”的宽窄和捺的变化，感受汉字结构特点。“土”在书写时，要注意一横短，一横长，中竖挺直。“力”的笔顺要强调，先写横折钩，再写撇。书写“心”时，要重点指导“卧钩”的写法，教师可以边示范提示书写要领：由轻到重，卧如小船，还要注意“卧钩”和三个点的位置：尖头圆尾，左右呼应，中间居中。 2．朗读教学 课文节奏明快，可以用打节拍的方式指导学生朗读，在读中感受会意字的构字特点，同时借助语境识字。在学生发现会意字的构字特点后，教师可结合课文插图，引导学生理解后两句的内容，进而联系生活实际，体会团结就是力量的道理。 3．理解运用 “一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”学生在理解课文内容方面有一定的难度，在理解句意上，教师不要着急讲述，要通过引导学生结合自我理解和看图、联系生活经验等方式，让学生加深理解。“一人不成众，独木不成林”这句话可先结合上文“三
部编人教版一年级语文上册拼音《aieiui》精品教案教学设计小学优秀公开课2
《拼音ai ei ui》教学设计 课题9、ai ei ui课型新授课具体内容认读复韵母及书写第几课时第一课时 教学目标1、正确认读复韵母ai ei ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。 2、正确拼读声母与ai ei ui组成的音节，了解复韵母的标调规则，能在四线格里书写音节次“pái duì” 教学重点复韵母ai ei ui的认读及正确书写，ai ei ui与声母组成音节的拼读。教学难点了解复韵母的标调规则 教学方法小组合作、讨论法、朗读法。 教具准备媒体资源（动画、ＰＰＴ）。 教学过程 环节教师活动学生活动 一、自主质疑1、复习单韵母a o e i uǖ的读音； 2、请问同学们：他们还能相互组 成其他韵母吗？（能） 1、齐读单韵母； 2、边看边思考。 二、合作探究 1、请同桌用a e u i互相组一组 2、全班汇报交流。1、小小组合作组一组； 2、小组代表发言。 三、点拨精讲1、指导认读认读复韵母ai ei ui 及其四声和与声母组成的音节。 2、讲解复韵母的标调规则 1、边看边听便跟读。 2、掌握标调规则。 四、练习评改1、进行标调练习；师生评议修改。 2、在课本上书写练习。（教师当堂 批改） 1、指名学生上黑板标声调； 2、书写音节“pái duì”
五、当堂小结 本节课同学们认读复韵母ai ei ui 及其四声的读写。 学生自述本节课所获。 板书设计 9、ai ei ui āiáiǎiàiēiéiěièi uīuíuǐuì 教学 随笔 第二课时 课题9、ai ei ui课型新授课具体内容拼读音节、识字、读儿歌第几课时第二课时 教学目标1、正确拼读声母与ai ei ui组成的音节，借助拼音正确认读“妹妹奶奶”两个词语。正确朗读儿歌《小白兔》。 2、认识“妹、奶、白、皮”4个生字 教学重点复正确拼读声母与ai ei ui组成的音节。 教学难点认识“妹、奶、白、皮”4个生字，正确朗读儿歌《小白兔》。教学方法小组合作、讨论法、朗读法。 教具准备媒体资源（动画、ＰＰＴ）。 教学过程 环节教师活动学生活动 一、自主质疑1、复习韵母ai ei ui的读音及四 声； 2、请问同学们：你们想认识复韵 1、开火车认读；
人教部编版一年级上册拼音教学设计《aieiui》
《ɑi ei ui》教学设计 教学目标： 1、学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2、能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节，正确书写音节。 3、认识4个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。 教学重点： 1、学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2、认识4个生字。 教学难点： 能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激趣导入。
1、师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。秋天到了，看，果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？（生：想。）告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2、教师引学：学生摘苹果读拼音。（拼音内容为声母和单韵母。） 3、教师引学：我们给拼音苹果分类，这些苹果可以分两类，应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。 二、合作交流，学习韵母。 1、教学复韵母ɑi。 （1）孩子们，生活中，你最爱的人是谁？ （2）教学ɑi的发音，认清字形。 ①你发现了吗？这位朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？（由两个单韵母组成。）像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 ②教师引学：读复韵母跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ɑi，请小朋友们竖起小耳朵认真听，睁大眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（教师示范发ɑi的音。）你发现了什么？ ③教师指导学生发音。
（3）四声练习。 注意ɑi的调号标在ɑ上，结合口语训练进行四声练习。教师指导读。 āi：我挨着你，你挨着我。 ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。 ǎi：姐姐高，弟弟矮。 ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。 （4）儿歌律动，深化读音。 2、迁移方法，学习ei。 （1）引出ei。 （2）教学ei的发音，认清字形。 ①仔细听，你好像还听见了什么？ ②教师引导学生发音。 （3）四声练习。 注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。
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第一课时 一、游戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音乐园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看乐园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示： 3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示： 4.这些单韵母宝宝可调皮了，你们看，他们又飞到气球上去玩了，它们飞呀飞，变成了3个新的拼音宝宝，这就是我们今天要学习的3个复韵母。（贴课题）下面请同学们观察一下它们和我们之前学的单韵母有什么不同的吗？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 5.设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。 6.二、合作交流，学习韵母 7.出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。 8.导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！ 9. 1.教学复韵母ai。 10.(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？ 11.你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？ 12.预设： 13.我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师…… 14.(2)教学ai的发音，认清字形。 15.①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。
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灵南小学一上语文备课稿 课题9 ai ei ui（第1课时） 课型新授课上课日期月日（星期） 课时目标1.学会ai、ei、ui ３个复韵母，能认清形，读准音。 2.学会ai、ei、ui的四个声调。 3.拼读韵母是ai ei ui的音节。 重、难点1.学会ai、ei、ui ３个复韵母，能认清形，读准音。 2.学会ai、ei、ui的四个声调。 3.拼读韵母是ai ei ui的音节。 核心任务1.学会ai、ei、ui ３个复韵母，能认清形，读准音。 2.学会ai、ei、ui的四个声调。 3.拼读韵母是ai ei ui的音节。 课前准备1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.音节词语卡片。(教师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师) 设计说明 本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。 教学过程设计【活动一】游戏导入，复习旧知 1.出示字母：a o i u b d zh. 2.把苹果分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。 【活动二】合作交流，学习韵母 出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。 1.教学复韵母ai。 (1)看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？ (2)教学ai的发音，认清字形。 ①这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(复韵母) ②师示范发ai的音：读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音) (3)四声练习。
部编版一年级语文上册《日月明》教学设计教案(公开课详案)
部编版一年级语文上册《日月明》教学设计 教学目标 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写“木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。 2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。教学重点正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。 教学难点尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。 课前准备 1．制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2．准备字卡。(学生) 课时安排 2课时。 第一课时 教学目标 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写“木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。 2.正确朗读课文，积累由本课生字组成的词语。 教学重点 借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写“木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。
教学过程 一、复习旧知，激发兴趣 1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！ 2．课件演示：日和月合到了一起。 3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明) 二、以字引文，兴趣读文 1．认识“明”字。 (1)导言：谁愿意给大家读读这个字？ (2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？ (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教师组织学生给“明”组词。 预设：光明、明亮、明白、明朝…… 2．读文感知。 (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是