建立学生长效评价机制

建立学生长效评价机制
建立学生长效评价机制

建立学生长效评价机制

探索高效课堂建设以来,对学生的评价不得不从具体的分数评价、物质的奖励,最后发展到了淡化评价,究其原因,是我们学生学习的积极性、自觉性得到了极大提高吗?非也。其原因乃天长日久,评价方式、评价结果都是几乎今天重复昨天的故事,没有任何新意,所以学生最初被激发的热情也渐渐随雨打风吹去。

在评价上,造成我们黔驴技穷的根本原因是我们没有意识到建立对长效评价机制,对高效课堂建设的重要性。所谓长效评价机制,我觉得就是要给每一个学习小组、每一位同学一个长远的、可持续性努力的目标,这个目标的实现既不能遥不可及,又不能轻而易举,唾手可得。最好能让学生达到“跳起来摘到桃子”的程度。比如说可以以一个学期,或一学年为单位,太长则会让学生觉得目标遥遥无期,太短则容易让学生感觉近在咫尺,从而失去目标的吸引力。

有些学校采取的一些办法我觉得很不错,比如采用军衔制的课堂评价方式,从士兵到尉官,到校官,再到将军,一级一级,根据学生的实际表现,通过具体的量化,让学生在军衔不断的升迁中,感到刺激,看到希望。在一个学期内,学生可能从列兵上到尉官,也可能有一部分升到校官,少数人要升到将军。学期末则可根据学生的军衔级别给予学生相应的评价获奖励。这样一个可持续性的评价机制,会使学生在一个学期中不断努力,争取获得最高的军衔。由此,我想到了网络游戏,为什么网路游戏那么的吸引人,尤其是青少年对网络游戏乐此不疲。其实每一款游戏基本上都是通过长效的、可持续性的评价机制来吸引每一个玩儿家。积分、过关、奖励武器、更换装备,林林总总的评价方式都是想促使你达到一个更高的目标。在目标的激励下,才出现了那么多沉迷以网络游戏的人。由此可以看出,要想使每一个孩子对课堂学习乐此不疲,学而忘忧,我们还真得好好研究借鉴一下网络游戏的规则。

我想,我们可以尝试建立一种五星级评价方式,以一个学期为单位,让表现最好的一部分学生达到五星,大多数孩子能够达到三星、四星。对达到四星以上的孩子我们就可以进行表彰奖励,但这种表彰奖励,我想更应突出过程,让每一个孩子充分感受到成功的喜悦。如

果要建立这种长效评价机制,就要先制定评价标准,这个评价标准应该的具体的,而非泛泛的,让孩子们非常明确的知道,应该怎么做,不应该怎么做。比如,我们要评价学生课上展示的声音,我们就可以规定,每次展示声音洪亮,口齿清楚,如果学生能做到了这一点,就可以给学生加星。以此类推,根据我们课堂建设的需要,我们可以评价很多的方面。另外,这种长效的评价不应该是最终一次性的,而是要体现在过程的评价上,假如,一个月评价一次,那么这一方面表现好的就可以得到一颗星,几个月累计起来,就会得到更多的星。这种过程性的评价就像加油站会不断给学生学习的动力,激发他们学习热情。

学情不同、校情差异,因此,结合自身的特点探索出长效评价机制对高效课堂的建设来说是非常必要的。

学生综合评价方案

一、指导思想

(一)推进基础教育课程改革,促进素质教育全面实施。基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措,促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。学生综合素质评价,主要描述学生初中期间学习情况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容,反映学生的综合素质发展状况,评价结果为学生发展提供信息,为学生毕业提供依据,也是高中学校录取新生的重要条件。通过学生综合素质评价的实施,引导学校的教育教学改革,积极稳妥地推进新课程实施。

(二)体现学生综合素质和个性特长发展状况。对学生进行综合素质评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。综合素质评价按照素质教育要求进行全面发展评价,关注学生的特长和潜能,体现学生之间的差异,促进学生在打好共同基础的同时,实现有个性特长的发展。通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程,建立促进学生全面发展的教学评价体系。

(三)探索科学可行的教学评价方式,建立科学的教学评价制度。根据我校教育教学实际,制定科学可行的评价方式,规范、完善评价的内容、标准、方法和程序,加强公示、监督、申诉等方面的制度建设,确保教学评价工作的实效和公正。通过探索初中学生综合素

质评价方式,建立健全我校学生教育教学评价制度,形成实施素质教育的长效机制。

二、基本原则

(一)导向性原则。实施学生综合素质评价方案,实施素质教育,体现初中新课程改革精神,反映初中新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的使用,给教育教学正确的导向。

(二)操作性原则。方案实施要为学校和社会各界所理解与接受,操作简便、直观。方案的指标体系合理,有较强的可操作性,评价主体多元,评价操作实现信息化。

(三)公平性原则。加强综合素质评价工作的制度建设,提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度,并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开进行,对学生的评价全面、客观、科学。

(四)发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则,发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现,适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的激励、发展功能,突出评价对学生全面发展的促进作用。关注学生全面发展,全面评价学生的综合素质,客观反映学生的个性差异和个性特长。

三、保障措施为确保学生综合素质评价工作能公开、公正、公平、科学地进行,发挥评价对学校发展和学生发展的促进作用,要建立和完善评价工作的公示、诚信、监督、申诉等制度。

(一)、学校成立由校长任组长、副校长任副组长、教导处和德工处团委同志为成员的学生综合素质评价工作小组,负责制定本校综合素质工作的实施细则和规章制度,对学校的评价工作进行监督指导,负责审定评价结果,受理咨询、投诉和复议申请。

(二)、学校在评价工作开展前,必须公示本校学生综合素质评价工作的实施细则、具体程序,以便指导监督以班级为单位的评价小组工作,

(三)、以班级为单位成立的评价小组,由在本班授课不少于一年的班主任和科任教师组成。

四、评价内容和方法:

学生综合素质评价内容包括模块修习记录、基本素质评价、实验操作考查和信息技术等级考试等四个方面。模块修习记录反映学生在校期间各科目学分获得情况和各科目模块修习情况。基本素质评价反映学生的道德素养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养等各方面情况。实验操作考查反映学生在科学领域的实际操作能力。信息技术等级考试反映学生的信息技术能力和素养。

(一)模块修习记录根据学分管理的要求,学生修习课程的情况通过初中四年学分进行管理。学校通过学分记录学生的学习过程和学业成绩。学生学业状况通过学分记录予以量化反映,通过适当的文字描述反映学生学习状况和成长过程。

(二)基本素质评价依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标,基本素质评价的内容包括道德素养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养等五个方面。

1.评价方法采用学生自评和他评相结合的方式,以写实性文字描述为主,提供实证材料等对学生的基本素质进行评价。在评价中要根据基本素质的不同内容,采取适当的方法。

(1)道德素养学生道德素养的评价,主要包括爱国情感、理想信念、道德品质、法制观念、团队精神等方面,根据学生的日常表现、教师和同学的评价、成长记录袋等有关材料进行评价。

(2)文化素养学生文化素养的评价,根据学生学分管理档案,对学生所得学分的总量、学分的分布情况进行统计分析,真实反映学生的知识结构和学习兴趣。通过学生学习兴趣、学习方法、学习成绩等方面的评价,客观反映学生的学习能力。

(3)综合实践学生综合实践的评价,根据学生在综合实践活动中的表现及完成情况, 参加研究性学习活动、社区服务和社会实践的实证材料等,客观反映学生在综合实践方面的表现。

(4)身心健康学生身心健康的评价,根据学生在学校体育课程、体育活动中的表现、体能素质、体质健康和学生的心理健康状况表现,客观反映学生身心健康状况。

(5)艺术素养学生艺术素养的评价,根据学生在学校艺术课程和

参加学校艺术活动的表现及作品,客观反映学生的艺术审美能力和表现能力。

2.评价结果呈现

基本素质评价由学生本人描述性记录和具体作品名称等呈现,学校学生综合素质评价工作小组对学生的描述或记录予以确认或补充,尤其应突出学生的特点和发展潜能。同时提供能反映学生综合素质发展状况的典型材料。

(三)实验操作考查

1.考查内容实验操作考查内容涉及科学领域以及技术领域中通用技术科目必修学分对应的模块内容。以各学科《课程标准》为依据,按《普通初中实验操作考查要求》,着重考查学生在实验范围内的观察能力、实践能力和操作技能。

2.考查方法若市区统一组织,则学校根据安排配合市区组织进行,若市区不组织,则学校安排专人根据课程标准统一命题,学校设立实验考查考场,负责实施考查。

3.考查结果呈现实验操作考查成绩以等级呈现,分优秀、合格、不合格三个等级。考查结果的等级记入学生成长档案。

(四)信息技术等级考试

信息技术等级考试按《山东省普通初中信息技术等级考试方案》实施。

1.考试内容信息技术等级考试内容涉及信息技术科目的必修和选修内容。以《课程标准》为依据,按照《山东省普通初中信息技术等级考试大纲及说明》,规定各个等级考试的内容,公布考试要求、试卷结构和题库。

2.考试组织关于信息技术等级考试学校要协助上级教育部门负责组织。并将考试成绩记入学生档案。

3.考试成绩呈现信息技术等级考试成绩以等级呈现,分一级、二级、三级、四级、五级。考试的等级记入学生成长档案。

五、评价结果的使用

评价结果是学生综合素质的具体反映,学校要将评价结果通知学生及家长;评价结果是学生毕业的依据之一;评价结果也是高中学校

录取或退档的依据之一。

方下中学学生综合素质评价细则

为积极推动我校义务教育课程改革,加快基础教育发展。全面提高学生的综合素质,特制定学生综合素质评价细则

一、评价指标及评价的等级评定:

(一)道德品质

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

1.有以下一种表现的则评议为B,有两种的评议为C。

(1)携带管制刀具的

(2)强行向他人索要财物的

(3)打架斗殴的

(4)偷窃、故意毁坏公共财产或他人财务的

(5)不肯值日等学生自主管理工作的

2.有以上行为的三种或三种以上表现的,或有以下一种行为表现的则评议为D

(1)纠集他人结伙滋事,扰乱治安的

(2)携带管制刀具,屡教不改的

(3)多次拦截殴打他人或者强行索要他人钱物的

(4)多次偷窃或故意毁坏公共财产或他人财物的

(二)公民素养

自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。

1.有以下一种表现的则评议为B,有两种的评议为C。

(1)旷课、夜不归宿的

(2)辱骂他人的

(3)给别人起绰号的

(4)不参加义务劳动、爱心捐款活动的

(5)欺骗父母、老师的

(6)进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性网吧及其他活动场所的

(7)染发、烫发、化妆、佩戴手饰;男生留长发,女生穿高跟鞋的

(8)升国旗时,不肃立、不脱帽,不行注目礼,屡教不改的

(9)随地吐痰,乱扔废弃物,屡教不改的

(10)多次发现在课桌椅上建筑物上涂抹刻画的

(11)违章骑车、闯红灯的

2.有以上行为的三种或三种以上表现的,或有以下一种行为表现的则评议为D

(1)辱骂父母、老师等长辈的

(2)屡次旷课,夜不归宿的

(3)经多次教育还迷恋、进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性网吧及其他活动场所的

(三)学习能力

有学习的愿望与兴趣,能运用各种学习方式来提高学习水平,有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够结合不同学科的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题。具有初步的研究与创新能力。

1.有以下一种表现的则评议为B,有两种的评议为C。

(1)上课不认真听讲,影响课堂纪律的

(2)作业丢三落四,有抄袭现象的

(3)考试有作弊行为的

(4)上课无故迟到的

(5)所学学科中有两门以上考查不及格的

2.有以上行为的三种或三种以上表现的,或有以下一种行为表现的则评议为D

(1)上课无理取闹,经教育效果不明显的

(2)考试屡次作弊的

(3)作业经常不做,经教师教育无效的

(四)交流与合作

能与他人一起确立目标并努力去实现目标,尊重并理解他人的观点与处境,能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

1.有以下一种表现的则评议为B,有两种的评议为C。

(1)不能正确处理同学关系,凡事斤斤计较的

(2)独来独往,不合群的

(3)不愿意为实现班集体目标付出努力的

(4)不能尊重和理解他人的

(5)在学习上不乐意帮助别的同学的

(6)集体活动无故不参加的

(7)不能听取老师、同学合理化建议的

2.有以上行为的三种或三种以上表现的,或有以下一种行为表现的则评议为D

(1)孤僻、时暴时怒、不能正确评价和约束自己行为的

(2)凡事只想到自己,不顾集体利益的

(3)为了个人或几个人的利益,损害集体荣誉或集体利益的

(4)参与社会上不良活动的

(五)运动与健康

热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的能力,一定的运动技能和强健的体魄,形成健康的生活方式。

1.有以下一种表现的则评议为B,有两种的评议为C。

(1)不积极参加体育活动

(2)“两操”不认真,经教育不改的

(3) 无故不上体育课,经教育不改的

(4) 不注意日常卫生行为,随地乱抛杂物,随地吐痰的

(5)有吸烟,喝酒行为的

(6)环保意识薄弱,并有破坏环境行为的

(六)审美与表现

能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美。具有健康的审美情趣; 积极参加艺术活动,用多种方法进行艺术表现。

1.有以下一种表现的则评议为B,有两种的评议为C。

(1)观看演出、比赛等,不遵守纪律的

(2)学年内艺术考查不合格的

(3)艺术课上不愿参与老师要求用艺术手段表演或表现的

(4)不参加各种艺术兴趣活动的

(5)音乐欣赏时经常大声讲话或发出不该发出的声音,影响他人的

(6)多次不完成艺术科作业的

(7)不能基本完成教材相适应的艺术作品的

二、评价的基本原则

综合素质评价既应该注意对学生、教师和学校的统一要求,也要关注个体差异以及对发展的不同需求,为学生成长、教师和学校有个性、有特色发展提供一定的空间。

三、评价的工作程序

学校应指导学生进行自我总结,完成自评;指导学生以班级为单位开展互评;组织班主任和任课教师对学生进行考核;学校学生素质评价工作小组进行综合评价;向学生和家长反馈评价结果;记入学生《综合素质评价报告单》。

四、评价的成绩公布:

学生综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分综合性评语是对学生综合素质的整体描述,评语采用激励性的语言,客观性的描述学生的进步与不足,突出学生的特点、特长和潜能,记录学生成长过程中的闪光点。学生综合素质评价结果应通知学生本人及其家长,如有异议学校学生综合素质评价工作小组可组织复评。

我们的时代正处在一个不断变革的时代,改革开放方兴未艾。教育也不例外,教育改革的浪潮席卷全国,素质教育、课程改革不断深化。教师的教学方式,学生的学习方式都在发生深刻的变化。现在的小学生也已不是过去的小学生,他们视野开阔、思维活跃、兴趣广泛,但对于学业的“敬业”精神也明显逊色于过去。动手实践、自主探索、合作交流学习方式的不断运用,探究学习、合作学习的不断开展,使得教师成功驾驭学生越来越变得富有挑战性。建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制,是新课程标准理念下,促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。

一、次探索——红、黄、绿卡评价激励机制。

一朵小红花,一颗五角星,一个大苹果……曾经成了多少儿童津

津乐道的话题,梦以求的目标。但小学生到了四年级以后,随着年龄、知识的增长,这种低段式的激励虽然在学生身上也有一定的作用,但其吸引力、新鲜感、有效性却大大降低。中高年级小学生迫切需要一套全新的激励机制,以适应学生年龄、心理、知识的变化。而对教师,尤其是非班主任老师(学生一般是比较听班主任的话)更加需要一套行之有效的调控学生学习积极性的激励手段。在一个偶然的机会,笔者在电视新闻中看到某校在德育教育中采用红、黄、绿卡奖励制度,深受其启发,于是把这项奖励制度移植到学生的学习奖励上。红、黄、绿卡奖励办法基本体现在下面“给学生家长的一封信”上。

给学生家长的一封信:教育孩子是学校家庭的共同责任,望子成龙是每个家庭的共同心愿。孩子能不能在学习上取得好成绩,关键在平时的每一天学习,从小养成良好的学习习惯。因此每位家长要切实关心孩子的学习过程,给孩子的学习以更多的关心、鼓励。必要的精神激励与物质激励都是不可少的。下面是一位家长的家庭教育奖励协定,也许对各位家长有一定的启发各和参考作用。

家庭教育奖励协定:

为了搞好孩子的学习,培养数学学习兴趣,提高数学学习成绩,特制订本奖励协定,希全家共同遵守。

一、孩子在校要认真听从老师的教导,上课认真听,积极举手发言,按时完成作业,回家后要先做作业再去玩。

二、根据班级数学老师制订的红卡、黄卡、绿卡奖励制度(详见下面),鼓励孩子多得奖励。

取得以下成绩之一,奖励红卡:

1.单元测验成绩100分或全班第一名;

2.每周作业全部正确100分;

3.连续3周保持作业字迹认真、工整;

4.连续2周上课纪律全

优。

取得以下成绩之一,奖励黄卡:

1.单元测验成绩95分以上;

2.每周作竞赛获得升级资格的;

3.连续2周保持作业字迹认真、工整;

4.一周上课纪律全优;

5.一周作业全部按时完成;

6.在某一方面表现显著的。

取得以下成绩之一,奖励绿卡:

1.单元测验成绩90分以上;

2.每周作业竞赛班级前10名;

3.一周保持作业字迹认真、工整;

4.连续3天上课纪律全优;

5.两天作业全部按时完成;

6.在某一方面进步显著的。

三、根据孩子在校取得的成绩,家庭给予一定的奖励。奖励办法如下:

1.每周一小奖。

根据孩子每周的获奖数,及时给予总结,好的鼓励,不足的指出改正。并根据红3黄2绿1的比例给孩子添置些学习用品或发给零化钱由孩子储存起来。

2.每月一中奖。

总结孩子一个月的学习,根据孩子一个月的获奖数,及时给予总结,好的表扬鼓励,不足的批评教育。并根据红3黄2绿1的比例以一个月的累计数量,奖励孩子图书若干本,或有益的玩具几件,或带孩子去公园玩一次,或上一次肯德基店。

3.期末一大奖。

总结孩子一个学期的学习,根据孩子一个学期的获奖数,给予认真的总结,好的继续表扬鼓励,不足的批评教育。并根据红5黄4绿3的比例以一个学期红、黄、绿卡的累计数量,奖励孩子外出旅游一次,或大型学习用具一件,春节增加押岁钱等。

四、对于孩子获得的奖励,家庭应及时发放、兑现,不得随意拖欠。

学生综合素质评价实施方案及细则

学生综合素质评价实施方案及细则

学生综合素质评价实施方案及细则 xx中学 学生综合素质评价

实施方案及细则 一、指导思想 学生评价制度的改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是基础教育课程改革健康、深入发展的重要政策与制度保障。初中这生综合素质的评价是促进学生全面发展的重要举措,是全面反映初中毕业生发展状况的手段。评价结果是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据之一。初中学生综合素质的评价要以党和国家的教育方针为指导,以实现学生的自我认识、自我教育为目标,促进学生全面发展,促进学校、教师转变教育行为和方式,引导家长和社会逐步形成科学的学生成长发展观。 二、评价原则 学生综合素质评价一项非常严肃认真的工作,学生及其家长、社会关注程度高。评价时需坚持如下原则: 1、实事求是、客观公正原则。学生自评、互评、班级评定小组、学校评审工作委员会的评价、审定都必须以翔实的事实为依据,实事求是,客观、公道、公正,既不可捕风捉影、凭印象、凭个人好恶评价学生,也不能稀里糊涂,千人一面,没有区别,缺乏特点。经过评价培养学生尊重客观、公正诚信的品质。 2、激励为主,促进发展原则。评价的功能在于教育,评价的目的在于激励进步,促进发展。对学生评价既要持严肃认真态度,一丝不苟地对待评价工作,又要用发展的眼光,宽广的胸怀对待学生,评价一个学生以看全面、看表现、看进步为主,不能以偏概全,以点带面。

3、坚持标准,顾全大局原则。评价时,必须坚持标准,为学生的成长负责,禁止一味强调局部利益、眼前利益,而随意降低或改变评价标准,改变评价方向。要客观公正,保证评价工作的公正、公开、公平。 三、组织实施 综合素质评价工作政策性强、涉及面广,为了确保考核评价工作规范有序地实施,我校初中毕业生综合素质评价工作由县局领导,学校负责实施。 1、学校评价工作委员会: 组长:副校长 副组长:政教副主任 成员:各年级组长、各班主任、 田雨航(七年级学生代表) 田思雨(八年级学生代表) 张昊男(九年级学生代表) 2、班级评价小组 组长:各班班主任成员:各班科任教师 四、评价内容与标准 综合素质评价内容分为六个维度:道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。与这六个方面对应的评价要素及关键表现见下表: (一)评价内容(见下表) 景民中学生综合素质评价分项评定表

课堂教学评价制度及考核办法

课堂教学评价制度及考核办法 一、课堂教学评价的原则 1、方向性原则:评价的主要依据是国家课程标准对各学科、各学段的教学要求,及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。 2、适应性原则:教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求,确定教学目标,使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力。 3、多元性原则:强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,学校、教师、学生共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。 4、发展性原则:课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较,发现教师变化的轨迹,提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。 二、课堂教学评价的内容 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立意识和自主精神,引导学生质疑、探究,积极实践,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。 (一)知识与技能 1、教学目标 (1)符合课程标准教学要求:能根据学科课程标准对学科的要求,结合教材来确定本节课的教学目标。 (2)适合学生学习实际:能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。 (3)基本能按教学目标完成课堂教学任务。 2、学习知识 (1)教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展,要处理好学习知识与培养能力的关系。能组织、指导学生学习学科知识,利用相关的学习资源拓宽学生的知识面,让学生从中去感悟知识、学习知识,并能掌握知识。 (2)改变课堂教学注重知识传授的倾向,帮助学生形成积极主动的学习态度,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,乐于探究知识的生成、变化和发展。 3、培养技能 (1)能根据学科特点创设形式多样的实践情景,把学到的知识运用到实践中去,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。 (2)能根据学生的生理、心理和年龄特点,注意学生良好学习行为的养成。 (二)过程与方法 1、教学过程 (1)学习活动的组织:课堂教学过程就是教师精心安排和组织下学生的学习活动过程,教师与学生要共同创造学习环境。教师应紧扣学习主题,有序地组织、指导学生开展学习、实践活动,实现在活动中培养学生的实践能力和创新意识的目标。 (2)学习方式的引导:课堂能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会,充分让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,提倡交流与合作的学习方式。学生自主探索、合作的过程要真实、自然,具有实效。 (3)思维的发展:课堂上的问题设计、实验操作、作业布置等,能激发学生的思考和想象,具有可操作性,有利于学生的思维发展,有助于培养观察力、想象力及反思意识。

建立预防青少年犯罪系统和思想道德建设长效机制

建立预防青少年犯罪系统和思想道德建设 长效机制 针对我国未成年人,党和国家历来都十分关心他们的健康成长,高度 重视预防和减少未成年人违法犯罪工作。多年来,在党中央国务院的领导下,地方各级党委政府和社会各界,对未成年人违法犯罪实行综合治理,加强对未成年人的思想、道德、法制教育,增强青少年的法制观念,严厉打击侵害青少年刑事犯罪活动,预防青少年违法犯罪工作取得明显成效,同时,改革开放以来,随着我国对外交往的日益增多, 西方腐朽思想和生活方式也相伴而来,加之一些地方忽视思想道德教育,在贯彻“两个文明”一起抓的方针时,一手硬一手软,使这些地方拜金主义、享乐主义、个人主义滋长,同时,黄、赌、毒等社会丑恶现象和愚昧迷信活动蔓延,渲染暴力、色情、迷信的图书报刊和音像制品及电子信息产品屡禁不止,成为诱发未成年人违法犯罪的重要原因。预防青少年犯罪的根本出路是综合治理,虽早已成为共识,但是要使其成为整体性的、持续运行的社会工程,就必须使之系统工程化,建立全方位的运行机制。只有这样才能克服“紧一阵、松一阵”的随意性;克服“有的硬、有的软”的不平衡性,才能使预防青少年 犯罪综合治理工作持久、长效、有序 地运行,形成青少年思想道德建设的长效机制。这种长效机 制如何构建,主要体现在以下制度和系统的建立:

一、建立严密的系统工程责任制 预防青少年犯罪的系统工程,要求全社会的整体行动。从中央到地方和有关部门、人民团体,应设有责任一致的专门组织。从全国到地方,应制定长远的规划,推行全局性的战略部署。宏观的统一性是在微观的多样性中实现的。而落实预防青少年犯罪综合治理措施,并建成预防青少年犯罪的系统工程,关键在于形成其综合治理的责任制。严密的责任制是系统工程的主干,“谁主管,谁负责”的原则是实现预防青少年犯罪综合治理的保证。为了不产生综合治理的“漏洞”,就要进一步强化综合治理责任制,把责任制落实到一切负有青少年教育的责任部门、单位、组织直到家庭。各有关部门应当主动找准自己的位置,明确本部门、本单位的职责,切实承担起共同预防青少年犯罪的任务。 二、建立预防青少年犯罪综合治理的稳定组织机构 预防青少年犯罪的工作,难点和存在的问题主要是落实上不系统、不平衡,在一些地方不持久,没有形成一项可持续发展的事业。当进入21 世纪之际,我们迫切的任务是使这项工作提上战略地位,使这项全社会都已关注的事业走上系统工程化的道路。这就是要建立一个从中央到地方、到社会的一整套完整的、多层次的综合治理组织系统,使整个综合治理有运行的实体。综合治理的方针、对策要落到实处,首

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学生综合素质评价 实施方案及细则 一、指导思想学生评价制度的改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是基础教育课程改革健康、深入发展的重要政策与制度保障。初中这生综合素质的评价是促进学生全面发展的重要举措,是全面反映初中毕业生发展状况的手段。评价结果是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据之一。初中学生综合素质的评价要以党和国家的教育方针为指导,以实现学生的自我认识、自我教育为目标,促进学生全面发展,促进学校、教师转变教育行为和方式,引导家长和社会逐步形成科学的学生成长发展观。 二、评价原则 学生综合素质评价一项非常严肃认真的工作,学生及其家长、社会关注程度高。评价时需坚持如下原则: 1 、实事求是、客观公正原则。学生自评、互评、班级评定小组、学校评审工作委员会的评价、审定都必须以翔实的事实为依据,实事求是,客观、公道、公正,既不可捕风捉影、凭印象、凭个人好恶评价学生,也不能稀里糊涂,千人一面,没有区别,缺乏特点。通过评价培养学生尊重客观、公正诚信的品质。 2、激励为主,促进发展原则。评价的功能在于教育,评价的目的在于激励进步,促进发展。对学生评价既要持严肃认真态度,一丝不苟地对待评价工作,又要用发展的眼光,宽广的胸怀对待学生,评价一个学生以看全面、看表现、看进步为主,不能以偏概全,以点带面。 3、坚持标准,顾全大局原则。评价时,必须坚持标准,为学生的成长负责,禁止一味强调局部利益、眼前利益,而随意降低或改变评价标准,改变评价方向。要客观公正,保证评价工作的公正、公开、公平。 三、组织实施 综合素质评价工作政策性强、涉及面广,为了确保考核评价工作规范有序地实施,我校初中毕业生综合素质评价工作由县局领导,学校负责实施。 1、学校评价工作委员会:组长:副校长

教学评价制度

新课程下课堂教学评价制度 建立促进教师不断提高的评价体系,是新课程改革试验的一项重要内容。根据《基础教育课程改革纲要(试行)》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神,结合我校具体情况特制定来集四初中课堂教学评价制度: 一、课堂教学评价的要求 1、强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教导主任、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。 2、要根据国家课程标准对各学科、各学段的教学要求,及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。 3、教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求,确定教学目标,使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力。 4、课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较,以期发现教师变化的轨迹,提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。在达成评价结论时需要教师的积极参与,评价结论应是个体化的,应重视通过评价反馈与教师一起提出改进建议。 二、课堂教学评价的内容 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立意识和自主精神,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。 1、知识与技能: ⑴知识与技能 ①符合课程标准要求:能根据学科课程标准对学科的要求,结合教材来确定本节课的教学目标。 ②适合学生学习实际:能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学

关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见

关于建立健全中小学师德建设长效机制的 意见 Revised on November 25, 2020

建立健全师德规范体制 教师常常被人们称为“太阳下最光辉的职业”,也是人们心中最神圣的职业。因为教师的存在才能保证教育的实施,他是教育的根本,是国家发展前进的推行者。当然作为教育最根本、最关键的实施者,肩上所挑起的重担是相当大的,其中师德是教师本身的灵魂,拥有纯净灵魂的教育者才能教出优秀的人才,发展和建设国家。 学校组织广大教师学习教育方针、教育先进经验、师德教育有关内容,不断提高广大干部教师思想政治素质和业务素质。以贯彻《中小学教师职业道德规范》、《上南实验小学管理手册》和礼仪规范为主要内容,对照自己的日常行为做到:树观念——以科学的教育观念指导教育实践,坚持育人为本,以学生的发展为本的教育观;勤修身——自尊自律、为人师表、廉洁从教,关心集体、尊重同事、团结协作,密切与家长联系,平等真诚的对待学生及家长,创建和谐健康的人际关系。 学校成立了师德师风建设领导小组,结合本校实际,制定了《上南实验小学师德规范》和《师德考核制度》,要求教师的年度小结有相关发展和阶段自我评估的要求,并根据教育教学情况作适时调整。 学校突出“师德”教育,倡导教师“以诚待生,重诺守信,言行一致”成为诚实守信的榜样。开展“阳光教师”师德师风评选活动,进一步加强了学校教师职业道德建设,取得了很好的成效。 学校还建立师德师风建设的长效机制,通过问卷调查、各类座谈会和“社会开放日”活动以及网上调查,广泛听取群众意见,接受社会监督。 一、学会自我提醒和自我批评。

每当看到或听到关于教师因为什么被处罚或者曝光时,心里总是有些疙瘩,总觉得这些人玷污了我们这个团体,让群众对我们产生了异样的眼光。这时我会提醒自己,做好自己的本职工作,用心对待自己的学生,积极和家长交流,找出工作中的不足,不断改正,努力做好。在工作中,对于自己的情绪急躁,我会让同事时刻提醒自己:消消火。每隔一段时间,我利用晨会课和孩子们开展“批评和自我批评”的活动,从自身做榜样,净化自身的不足。通过不断地自我提醒和反思,时刻牢记自己肩负的社会和历史责任,不断提高自身的素质、修养,自觉维护教师职业道德。 二、相互尊重,做孩子的严师益友。 作为一名教育者,最重要的就是要学会尊重孩子。社会中多多少少反映的不良行为不正是因为对孩子的不尊重造就出的不良影响吗尊重孩子首先要爱孩子,从孩子的角度出发,去理解他,关心他,更重要的是去引导他。有人说“严师出高徒”,的确是这样,现在的孩子都是独生子女,父母长辈的溺爱使他失去了一些做人的最基本的意识。虽然教师有这份义务去引导孩子,但严要得法,严要有度,不能按法西斯式的训练来要求。爱学生就是要让孩子能够体会到,课堂上你是老师,课后你就是朋友,当出现困难或者问题时立即找你,向你倾诉,寻求解决问题的方法。如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己,关心自己,帮助自己,他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向,喜欢接近你,并心悦诚服地接受你的教育和指导。这样我们的学生也会从内心迸发出爱的力量,努力奋发向上,学会自爱、自尊、自强和自信。 三、学习理论,提升自己业务水平。

《对学生的评价机制》

《对学生的评价机制》 对学生的评价机制篇一一、传统评价制度存在的问题 传统的评价,主要是集考试分数和名次于一张试卷,学期末据此来对学生做出终结性评价。这种评价试图通过用分数排队的办法,来刺激学生进取,这就使甄别成为评价和考试的一个重要功能。分数被异化为人才的质量标准。这样的评价考试只有少数学生受到积极的鼓励与肯定,体验成功的快乐,心情开朗,充满自信,而更多的学生因为教师的横向比较,受到批评,惩罚而意志消沉,甚至自暴自弃,使学习更加困难。在这样的过程中学生身心受到严重伤害,学生、老师承受着沉重的心理压力,教育的过程常常出现违背教育规律的做法,学生的课业负担过重,除考试科目外素质教育的其它方面受到极大冲击,学生的个性被压仰,兴趣和爱好得不到培养。 二、评价制度改革的基本趋向 1、《基础教育课程改革纲要》指出。建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。 2、多元智力理论提出。人与人之间没有智力上的好坏高低之分,只有多种智力不同组合形成的差异。这就要求教师平等公正地对待每一个学生,为每一位学生的成功创造机会,多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。教育必须尊重学生的差异性,应当尽可能设计不同的评价标准和方法,教育评价主体、评价的指标也应当多元化。

三、改革评价制度的实施方案 1、取消百分制,实行等级制。 我们在对学生学业成绩的评定中取消了百分制,分作a、b、c、d四个等级。在素质发展报告单上,从语文、数学、音乐、体育、美术、英语个性特长等几个方面进行评价。 2、考试制度的改革。 继续在6-9年级对语文、数学学科实施分项考核。语文考核内容除朗读、写字、古诗文、背诵、作文外,可考虑对口语交际、表演课本剧、语文实践活动等方面的考核,数学学科除口算、应用题外,可考虑对数学实践活动的考核,考核时间和方式由原来的每个级部每学期下半学期考核一项内容改为每学期至少在上、下半学期各考核一项内容。同时,加大对音、体、美、常学科的考核力度,对音乐学科除进行(声乐、视谱、节奏等)基本技能的考核以外,本学期又增加了音乐知识考核,美术学科除进行美术基本知识的问卷监测考核外,根据不同级部学生的不同特点,进行绘画表现测试。体育学科加强对我校传统项目小篮球技能的考核。 3、构建目标体系,注重多元性,让评价立起来。 根据新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求,我们尝试把评价目标细化分解,构建起立体化的目标体系。 ①学业目标具体化。一是以纸笔测验为主的评价指标,包括单元测试、期末综合测试、学生的自测和互测等项目,根据学期初计划按

2020社会实践工作计划3篇

2020社会实践工作计划3篇 【篇一】社会实践工作计划模板2020 一、指导思想和目的 学生社会实践活动是学校教育与社会教育有机结合的重要载体。开展社会实践活动,要坚持以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育,加强学生思想道德建设,培养现代化建设所需人才为指导思想,通过有计划、有组织、有选择的社会实践活动,提高广大学生的创新能力和实践能力,及认识、分析、解决问题的综合能力,为学生主动适应社会发展需要奠定良好的基础。 二、社会实践活动的主要形式和内容 (一)社会实践活动总时间,一般每学年不少于10天。社会实践活动所需时间,利用课内、课外和节假日时间解决,课内时间由综合实践课程计划中规定的时间解决。 (二)社会实践活动可采取学校组织和班级、学生自行联系等多种形式进行,包括社会调查(参观访问)、生活体验、国防教育、安全演练、公益劳动、社区服务、环保活动、交通实践活动、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等活动。 (三)小学社会实践活动以校内外有计划的活动为主,以学校和家庭为主要实践场所,重在体验;中学社会实践活动包括社会调查(参观访问)、社区服务、国防教育、公益劳动、环保活动、交通实践活动、科技文化活动等,以社区和校外教育场所为主要实践阵地,外出活动一般应在市行政区内。 (四)鼓励教师创新社会实践活动方式。 三、组织开展社会实践活动的原则 (一)坚持教育性和实践性相结合的原则。社会实践活动,要坚持从实际出发、因地制宜的原则,遵循不同年龄段学生的认知规律和身心特点,遵循教育教学规律,引导学生积极参加社会实践活动和生产劳动,把学到的知识应用到实践中,实现学校教育和社会教育的有机结合。 (二)坚持主体性和指导性相结合的原则。学生是参加社会实践活动的主体,在社会实践活动中,应充分调动其积极性和主动性,激发学生主动探索、研究问题的动机和兴趣,培养学生自主发展、自主创新的意识和实践能力。同时,教师应教给学生参加社会实践活动的基本技能,帮助学生正确分析实践活动中遇到的

教学评价制度

教学评价制度 全面落实素质教育管理的重要一环是狠抓教学常规管理。为此,要抓好两件事:一是教学常规的落实与评价;二是课堂教学的评价。通过落实常规来全面提高学生素质来提高教学质量,来衡量教师素质水平。 一、教学常规的落实与评价 1、布置:每学期一开学对各科学期教学计划,教研专题的制定进行布置。教学计划独立完成,教研专题在教研组集中讨论下由个人决定。 2、检查: A、学期初教导处检查教学计划、教研专题。 B、常规性检查。对教案的检查,每月一次,最后一周进行。 C、不定期抽查。教导处对教案,作业不定期抽查,同时检查组长工作。 D、每期一次终结性检查。期末考查前两周,教导处组织分管教导,分组对全体教师进行一次系统全面的检查。此项检查是对教师落实教学常规进行评价的主要依据。 3、听课:课堂教学是教学常规的中心环节,是教师教学水平、专业素质、业务能力的集中反映。学校领导和教导处必须了解教师课堂教学情况,定期听课。 一般听课分以下几种类型:

A、研究型听课:目的在于对教研教改的探索,对优质课探讨。 B、随堂听课:事先不通知,目的在于了解教师上课真实情况,检查落实教学常规的实际情况,课后查看教案,考查学生本节学习效果。 C、跟踪听课:即连续听课,在于对教师教学或问题有一个完整的了解。 4、评价:每期做好教师落实教学常规的评价,是促进常规落实的关键工作。只有认真做好评价工作,才能保持教师落实常规的积极性,才能使教学常规坚实稳定的生根,才能使常规落实,质量不断提高。 二、课堂教学评价 每期一次课堂教学评价是全体教师一次大的教学研究活动,是一次比武,是一次学习,也是对全体教师课堂教学的一次检阅,要求讲课质量高,教学经验总结好。 (一)早布置,选好教学研究问题。 开学初,各教研组围绕本学科特点与现今本学科动向,结合本校本班情况选好预期研究解决的问题。 (二)组织全员参加课堂教学评价活动。 1、语文组、教学组、非工组分别进行,各教研组长、教导处与校领导参加。 2、教师每听完一次课要记好听课记录,填写一份课堂教学评价记分表,背靠背记分,组长汇总,交教导处。

学生评价及考核制度

学生评价及考核制度 学生评价制度 评价的目的是全面考查学生的学习状况,激励学生的学习激情,促进学生的全面发展。同时,评价也是教师反思和改进教学的有力手段。结合《课标》的基本理念,为了进一步培养学生终生学习和可持续发展的能力,制定了如下评价机制: 一、关注对学生学习过程的评价。 对学生的评价不仅要关注学习的结果,更要关注学生在学习过程中参与程度、合作交流的意识与情感、态度的发展,注重学生人文素养和道德修养的提高。 a、教师要根据学生在课堂学习过程中的表现,给予及时的肯定或鼓励,针对学生的学习主动性,探索精神给予定性评价。 b、每一学期,教师都要对学生学习过程中的变化动态给予鼓励性评价,以激励、启发为主。 二、恰当评价学生的基础知识和基本技能。 根据不同学生段的教学目标,对学生进行技能的测查,针对不同学科的训练重点,每学期必搞一些实践能力测查活动。

(一)、数学 1、低年段以口算、听算为主,采取笔试和听试两种,用录音机标准语速录下听算试题,然后下到各村小深入班级进行测查。 2、高年段以口算为主。 (二)语文 1、1—2年级以字、词为主,采取听写字,词来落实学生的基础知识,每班抽一半的人进行口语交际测查,培养学生交流、表达的能力,另一半进行写字测查。 2、3—4年级以朗读课文和听写词语、钢笔字书写为主,综合考查学生的语文实践能力,一半的同学进行朗读测查,另一半的同学进行听写词语、钢笔字书写测查。 3、5—6年级以口头作文和以抽查半命题的形式,考查学生听、说、读的综合能力。 4、语言积累、各个学段都要重视语言的积累,在完成大纲指定古诗背诵篇目的基础上,要丰富语言积累的内容,增加名言、警句、精彩句段的的积累和运用。 三、采用“等级制+评语”的评价方式,给学生第二次考试的机会。 对学生的考试成绩不给予公开、排名,而是采取“等级+评语”的评价方式,填好小学生素质综合发展评定手册,对考试不及格的,给予学生第二次考试机会,直到及格为止。

(完整版)小学生综合素质评价实施办法

小学生综合素质评价实施办法 小学生综合素质评价是调动教师教学和学生学习的积极性,促进教学改革,提高小学教学质量的重要手段。我校经过尝试和努力,形成了《小学生综合素质评价办法》。其具体内容如下: 一、评价目的 全面贯彻教育方针,切实落实课程计划,促进学生德、智、体、美等方面全面发展,有效地发挥教学评价促进发展的功能,提高小学生综合素质,全面推进小学素质教育。 二、评价依据 新《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要(试行)》、各学科《课程标准》、《综合实践活动指导纲要(小学)》、《小学管理规程》,以及上级有关教育的政策法规。 三、基本原则 1 、方向性原则:评价应体现新的人才观、教育观和质量观,体现知识经济时代对教育发展的要求,培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国,诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。 2 、客观性原则:在评价过程中必须坚持实事求是的原则,从学生的实际出发,做出合理的、全面的评价。评价要多主体参与,学生自评、互评、教师评价相结合(三年级以下的学生可不采用自我评价和学生互评)。同时,还要适当接受家长和社会的评价。 3 、全面性原则:对评价内容进行全面考核,有根据地作出判断。学业考试的内容要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的关系,注重加强与社会实际、学生生活经验的联系,考查学生的分析问题、解决问题的能力。 4 、科学性原则:遵循教育规律与学生身心发展规律,围绕评价目的,针对不同学科、不同学段的具体情况,建立简便易行、利于操作、科学合理的评价体系和评价标准,运用科学、多样、灵活的评价方法实施评价。 5 、发展性原则:充分尊重人的发展性与特殊性需要,注重评价的内容多元、方法多样。既要重视学生的学业成绩,又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展,注重学生的创新能力和实践能力培养,促进学生的自主发展。 6 、参与性原则:要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与交流,增进理解与沟通,营造良好氛围,开展有效的自评、互评,及时反馈,促进学生的自我完善和民主、平等、理解、和谐的学校文化的形成。 四、评价内容 评价的主要内容是:以评价学生基础学力为主的学科评价(包括过程性评价和阶段性评价)和以评价非学科素质(体质、个性、特长、兴趣、爱好、实践、研究、创新、发明等)为主的综合素质评价。 五、评价对象 学校全体小学生。 六、评价方法 (一)评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。

暑假社会实践报告2000字5篇(优秀版)

《暑假社会实践报告2000字》 暑假社会实践报告2000字(一): 社会实践报告2000字 作为祖国未来的事业的继承人,新一代大学生就应及早树立自我的历史职责感,提高自我的社会适应潜力。假期的社会实践就是很好的锻炼自我的机会。当下,挣钱早已不是打工的唯一目的,更多的人将其视为参加社会实践、提高自身潜力的机会。许多学校也用心鼓励大学生多接触社会、了解社会,一方面能够把学到的理论知识应用到实践中去,提高各方面的潜力;另一方面能够积累工作经验对日后的就业大有裨益。进行社会实践,最理想的就是找到与本专业对口单位进行实习,从而提高自我的实战水平,同时能够将课本知识在实践中得到运用,从而更好的指导自我今后的学习。但是作为一名尚未毕业的大学生,由于本身具备的专业知识还十分的有限,所以我选取了打散工作为第一次社会实践的方式。目的在于熟悉社会。就职业本身而言,并无高低贵贱之分,存在即为合理。透过短短几天的打工经历能够让长期处于校园的我们对社会有一种更直观的认识。 实践过程:自从走进了大学,就业问题就似乎总是围绕在我们的身边,成了说不完的话题。在现今社会,招聘会上的大字报都总写着有经验者优先,可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢?为了拓展自身的知识面,扩大与社会的接触面,增加个人在社会竞争中的经验,锻炼和提高自我的潜力,以便在以后毕业后能真正真正走入社会,能够适应国内外的经济形势的变化,并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题,我开始了我这个假期的社会实践-走进赣州市金源休闲餐厅。 实践,就是把我们在学校所学的理论知识,运用到客观实际中去,使自我所学的理论知识有用武之地。只学不实践,那么所学的就等于零。理论就应与实践相结合。另一方面,实践可为以后找工作打基础。透过这段时光的实习,学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不一样,接触的人与事不一样,从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习,从学习中实践。而且在中国的经济飞速发展,又加入了世贸,国内外经济日趋变化,每一天都不断有新的东西涌现,在拥有了越来越多的机会的同时,也有了更多的挑战,前天才刚学到的知识可能在这天就已经被淘汰掉了,中国的经济越和外面接轨,对于人才的要求就会越来越高,我们不只要学好学校里所学到的知识,还要不断从生活中,实践中学其他知识,不断地从各方面武装自已,才能在竞争中突出自已,表现自已。 在餐厅里,别人一眼就能把我人出是一名正在读书的学生,我问他们为什么,他们总说从我的脸上就能看出来,呵呵,也许没有经历过社会的人都有我这种不知名遭遇吧!我并没有因为我在他们面前没有经验而退后,我相信我也能做的像他们一样好。我的工作是在那做

小学生综合素质评价实施细则

小学生综合素质评价实施细则 小学生综合素质评价是全面反映学生的发展状况,促进学生全面发展的重要举措。根据教育局下发的《小学生综合素质评价实施意见》的精神,结合我校小学教育的实际,制定本方案。 一、组织机构 组长: 副组长: 组员:各中队辅导员 二、评价操作程序 根据区《学校综合素质评价实施细则》,进行四个方面的评价。 1、学生自评 (1)根据本人平时表现,结合学生报告手册要求写出自评报告,学生本人确定自评等级。 (2)提供个人实证材料:提供相关的实证材料。包括小学阶段任职情况、参加活动、获奖情况等 (3)将学生个人自评报告和个人实证资料统计表在班级进行公示。 2、学生互评 以班级或小组为单位根据被评价学生平时表现、学生本人的自评陈述以及所提供的实证材料,进行民主评议。 3、家长评价

家长根据学生在家的表现,依据综合素质评价各维度的相关要求,确定评价等级。 4、班级评价小组评价 在学生自评、互评和家长评价的基础上,班级评价小组以学生的日常表现为依据,对学生进行综合评价,给出评价等级。 (五)总评及整理阶段 将学生自评、互评、家长评价、小组评价及总评的等级评价结果进行整合。 四、相关要求 (一)成立学校学生综合素质评价委员会 成立由校长、教师和家长代表组成的综合素质评价委员会,并通过培训明确职责。制定本校综合素质评价实施细则。 (二)成立由班主任、科任教师代表组成的班级评价小组 小组成员不少于3人。学校组织相关人员进行培训。通过培训明确职责。了解评价的意义、原则和操作方法。力求评价结果客观、公正、公平。 小学生综合素质评价方案 根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,结合我校实际,制定本方案。 一、评价目标 通过评价改革,贯彻新课改的育人理念,促进教育方针的全面落实,促进学生全面和谐的发展,培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。 二、评价原则 1、发展性原则。 评价以促进学生发展为目标,定性与定量评价相结合,注重过程评价,关注学生成长,正确发挥评价的导向功能,为学生终身发展奠基。

师德建设长效机制与实施

师德师风建设长效机制 师德师风建设是教师队伍建设的重中之重,是全面贯彻党的教育方针的根本保证,是实现“人民满意教育”的关键。为了全面贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》,进一步弘扬崇高的师德风范,专题会议研究制定了《内蒙古自治区第二中学师德师风建设活动实施方案》。以本方案为依托,我校结合自身实际积极构建教师师德师风建设的长效机制。 一、建立健全师德师风建设保障机制。 学校成立以校长为组长,副校长为副组长,各部门主任为组员的师德师风建设领导小组。各部门主任是所属教职工师德师风建设的第一责任人。要把师德师风建设纳入重要议事日程,将师德师风建设与加强教师队伍建设统一部署,统一规划,做到制度落实、组织落实、内容落实、措施落实。领导小组成员要率先垂范,以身作则,自觉加强师德师风建设。学校党支部和党员教师要充分发挥政治核心作用和先锋模范作用,做好普通教师的思想政治工作,带领和引导广大教师不断提高职业道德素质。要充分发挥工会、共青团、教职工代表大会在中小学教师师德师风建设中的作用,支持他们根据各自的职能开展群众性的师德师风建设活动。努力形成统一领导、分工负责、协调一致、齐抓共管的工作格局。 学校和各有关部门要确定师德师风建设长远目标、阶段性任务和工作措施,在制定学期、年度工作计划时,要将师德师风建设作为重要内容进行有序安排,并做到任务落实、措施落实。各部门、各教师办公室应将有关《规范》、《意见》的内容上墙,时刻警示和规范教师的言行。 二、师德师风建设的基本要求 以《中华人民共和国教师法》以及教育部《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》为依据,全面贯彻学校所制定的教学规范和师德、育人要求,全面提高我校教师职业道德素质。 (一)严格执行“八个倡导”和“八条禁令”: “八个倡导”,即倡导读书思考,提升自身素质;倡导爱岗敬业,弘扬奉献精神;倡导关爱学生,建立平等关系;倡导尊重家长,促进家校沟通;倡导团结协作,增强团队意识;倡导文明用语,注重礼仪修养;倡导成名成家,追求德艺双馨;倡导廉洁从教,树立良好形象。“八条禁令”,即严禁传播对师生有不良影响的言论;严禁体罚、变相体罚学生和侮辱学生人格;严禁旷课、私自调课或擅自雇人顶岗;严禁醉酒上课和在课堂上吸烟、接打手机;严禁工作时间打麻将、玩扑克、玩游戏和网上聊天;严禁擅自办班,从事有偿家教(补课)和私自外出带课;严禁违规收费,不得向学生推销或变相推销教辅资料等;严禁随意传唤、斥责家长,不得接受家长宴请、收受财物或利用家长办私事。 三、建立和完善师德师风建设考核、奖惩机制。

改变学生评价机制促进学生全面发展

改变学生评价机制促进学生全面发展 在基础教育课程改革不断深入、发展的进程中,教育评价改革已越来越备受关注。新的评价机制重视评价的激励和改进功能,关注个体的进步和全面发展。学生评价作为学校教育评价的核心内容,很大程度上决定着对教师评价和对学校评价的结果。 面对全新的评价理念,我县以“一切为了学生的发展”为准绳,在总结以往学生评价方法、吸收多方面评价经验的基础上,以省政府教育督导室编印的《学生素质发展手册》为依托,结合永年中小学实际,从课程目标的三个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观入手,针对评价内容的多元化,采取了多样化的评价方法,尝试学生评价机制的改革。1.对学生情感领域的评价。 情感领域所涉及的内容非常广泛,在对学生进行评价时,我们结合中小学的实际情况,从心理素质和品德素质两方面进行。在具体评价时,又分解成若干方面,评价学生心理素质时,从做事有始有终、活泼愉快、不任性、具有创新精神、愿意与周围人交往、与人和睦相处及主动关心帮助他人、能运用交流和沟通方法进行合作等七个方面综合评价;评价学生品德素质时,从爱国爱校有礼貌、遵守学校纪律、诚实不说谎、团结同学不打人骂人、遵守交通规则、环保意识等六个方面综合评价。在评价过程中,针对以上内容我们使用“发展性小学生情感领域评价量化表”,采取学生自评、互评、教师评价相结合的方式进行,让学生的情感在评价中丰富,在丰富中发挥积极的情感作用。特别是广府北街小学,学生评价工作做得扎实有效,其养成教育带来的效果是各级领导交口称赞的。 2.对学生知识与技能的评价。 知识是认识和改造世界的经验与技能,是人类对客观事物及其规律的认识。技能是指运用一定的知识和经验顺利完成某种活动的能力,它是在已有知识经验的基础上,经练习形成的一种活动方式或心智活动方式。在学校教育中,对学生知识与技能的评价是提高学校教学质量的关键,也是掌握学生素质基础的关键。县第一实验学校在分析以往以一张试卷来评价学生知识与技能情况并总结其经验教训的基础上,通过改革测试方式,来综合评价学生的知识与技能。 (1)对学科知识的评价。 主要从笔试评价和作业评价两方面来评价学生对知识的掌握情况。 笔试评价包括两部分:一是由学校自行组织的阶段性测评,测评内容的选择强调要与学生的生活经验相联系,注重考查学生分析、解决问题的能力,考查学生的思维方式和思维能力,以充分发现和发展学生的潜能为宗旨。二是学期末由县教研室统一组织命题的质量检测,通过综合测试来检测学生个体对学科知识的学习及掌握情况。 作业评价是对学生各项作业的完成情况进行的随机性评价,评价包括作业完成是否及时,完成质量如何,作业材料保存等方面的评价来了解学生对知识的掌握程度,也可以对学生的学习态度和学习习惯进行随机评价。 (2)对学科技能的评价。 主要以开放性测试(即实践测评)为主。学校开设的各门学科都有相应的技能要求,通过学科技能的评价来掌握学生的技能形成情况。学科技能评价项目包括:语文的听、说能力(听写、口头作文),朗读能力,写字能力,作文能力;数学的计算能力(以口算、听算为主);外语的口语表达、朗读能力;音乐的歌曲演唱能力,器乐演奏能力;美术的绘画能力;体育的身体素质,运动技能;计算机的实际操作能力等。评价主要以口试和实际操作为主。3.对学生学习过程与方法的评价。 在学生学习过程中,不断给予评价和反馈能有效地改变评价过分偏离终结性的现象,也有助于实现评价的个体化,是发挥评价发展性功能的重要途径。 (1)对学生在学习过程中表现出来的学习能力的评价。

社会实践总结2000字【三篇】

社会实践总结2000字【三篇】 【一】 作为祖国未来的事业的继承人,新一代大学生就应及早树立自我的历史职责感,提高自我的社会适应潜力。假期的社会实践就是很好的锻炼自我的机会。当下,挣钱早已不是打工的目的,更多的人将其视为参加社会实践、提高自身潜力的机会。许多学校也用心鼓励大学生多接触社会、了解社会,一方面能够把学到的理论知识应用到实践中去,提高各方面的潜力;另一方面能够积累工作经验对日后的就业大有裨益。进行社会实践,最理想的就是找到与本专业对口单位进行实习,从而提高自我的实战水平,同时能够将课本知识在实践中得到运用,从而更好的指导自我今后的学习。但是作为一名尚未毕业的大学生,由于本身具备的专业知识还十分的有限,所以我选取了打散工作为第一次社会实践的方式。目的在于熟悉社会。就职业本身而言,并无高低贵贱之分,存在即为合理。透过短短几天的打工经历能够让长期处于校园的我们对社会有一种更直观的认识。 实践过程:自从走进了大学,就业问题就似乎总是围绕在我们的身边,成了说不完的话题。在现今社会,招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”,可还在校园里面的我

们这班学子社会经验又会拥有多少呢?为了拓展自身的知识面,扩大与社会的接触面,增加个人在社会竞争中的经验,锻炼和提高自我的潜力,以便在以后毕业后能真正真正走入社会,能够适应国内外的经济形势的变化,并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题,我开始了我这个假期的社会实践-走进赣州市金源休闲餐厅。 实践,就是把我们在学校所学的理论知识,运用到客观实际中去,使自我所学的理论知识有用武之地。只学不实践,那么所学的就等于零。理论就应与实践相结合。另一方面,实践可为以后找工作打基础。透过这段时光的实习,学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不一样,接触的人与事不一样,从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习,从学习中实践。而且在中国的经济飞速发展,又加入了世贸,国内外经济日趋变化,每一天都不断有新的东西涌现,在拥有了越来越多的机会的同时,也有了更多的挑战,前天才刚学到的知识可能在这天就已经被淘汰掉了,中国的经济越和外面接轨,对于人才的要求就会越来越高,我们不只要学好学校里所学到的知识,还要不断从生活中,实践中学其他知识,不断地从各方面武装自已,才能在竞争中突出自已,表现自已。 在餐厅里,别人一眼就能把我人出是一名正在读书的学生,我问他们为什么,他们总说从我的脸上就能看出来,呵

学生综合素质评价细则

黄岗中学学生综合素质小组捆绑式评价细则

评定办法及运用 1、评定办法: (1)日评:学生综合素质的六个维度的评价分别由指定班委会成员和各组组长专职负责,每天做好记录,根据评分标准实行增减分制。 (2)周评:六个维度专职负责的指定班委会成员和各组组长,将每天的记录,每周一汇总,上报班长做好周汇总,每周星期一将周汇总在班级公示,学

校进行检查。 (3)月评:班长结合班主任组织将每四周六个维度的评价积分汇总,分别算出六个维度的平均分,班主任审定后,向学生公布月评结果,并上交年级部。(4)学期评:取学期六个维度各月评价积分的平均值。 (5)学年评:第一学期评分×40%+第二学期评分×60% 2、评价形式: (一)对小组实行捆绑式评价(只评价到小组) (1)学校领导结合学生会抽查评价,将检查结果以通知单的形式反馈给班主任。 (2)班主任抽查评价,将检查的结果作好记录。 (3)班委会成员分工协作,作好违纪记录和加分情况记录。 (二)学生个人评价 有各组组长执行,互相监督进行评价,作好记录。 (三)个人六个维度的各项月(期)评价得分=小组评价得分*50%+个人评价得分*50% 3、评分结果的使用 (1)学期、学年将评价分记入学籍档案、家庭报告单,通知家长。 (2)作为评定校级及校级以上“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”的依据,按照六个维度的学期考核的平均分择高录用。 (3)作为学生入团的重要依据:六个维度考核的学期(或学年)平均分在320分(包含320分),且未受任何处分者,有资格申请入团。 (4)作为每学期学生综合素质六项基础性发展目标评价的依据,计入中考分数。 (每项评价根据学年评价结果,排出序列,确定等级) (6)每月根据维度一“道德品质”、维度二“公民素养”、维度三“学习能力”、维度四“交流与合作”、维度五“运动与健康”、维度六“审美与表现”的考核分,班级分别评出“道德标兵”、“文明礼仪之星”、“高效学习之星”、“合作之星”“阳光运动之星”、“艺术之星”各一名,进行表彰。 (7)在月考核中,六个维度的每项评价不及格者,第一次学生参加学校组织的专项培训班,写说明书600字,,给予记大过处分;连续两次者,学生及其家长联合参加学校组织的思想教育培训班,给予开除留校察 看处分;连续三次者,劝其退学。出师表 两汉:诸葛亮

丹麻寺小学德育工作长效机制方案与规划

丹麻寺小学德育工作长效机制方案与规划 一、加强教师职业道德建设,提高教职工的文明素质。 (1)组织好教职工的政治学习:先后学习的有:《教师职业道德规范》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等,对教师职业道德、职业纪律、职业责任、职业贡献等进行讨论和学习;重新建立了教师考勤制度, (2)规范教师教育教学行为,提高教师政治素质和职业修养;如上课管理、不接听手机、不坐着上课等; (3)抓好青年教师的思想政治工作:将思想工作与其专业发展个人成长相结合,与解决其困难相结合,将压担子与人文关怀相结合。以青年教师岗位成才自我促进会为契机,加强青年教师师德教育及业务提升。 二、加强以班主任为主体的德育队伍建设。 将德育队伍的建设与培训纳入学校德育工作计划中,由少先队德育处牵头,校长书记亲自主抓,培训主要有: (1)班主任工作方法培训。特别还有针对新班主任的工作规程培训。 (2)学生思想政治工作方法培训。 (3)学生心育知识讲座及培训。 (4)德育工作经验交流。 三、与时俱进,勇于创新,对学生开展思想政治教育的内容、途径与方法。 ·以课堂教学为主渠道,以丰富多彩的活动为载体,以提高学生良好思想品质和行为习惯为目的,本着大处着眼、小处着手;强调主体参与、强调角色体验;抓特色,落实处,强调全员、全程、全方位育人的原则,形成以下学生德育工作特色: 全员参与、少队竞争的德育特色; 自我感悟、自我管理的德育特色; 与时俱进、勇于创新的德育特色; 家校配合、和谐育人的德育特色。 1、以丰富多彩的活动为载体,达成思想品德教育的目的。 把枯燥的说教,变成学生喜闻乐见的形式,在活动中体验,在活动中感悟,在活动中接受教育。在学生德育活动的设计与实施时,把握几个特点: (1)大处着眼,小处着手,内容具体,强调一个“小”字。 例如:今年利用“向上向善”活动,新生入队仪式上,用许多红领巾拼成了一个大大的国旗,入队时,再从上面一面面取下来,让学生

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