班主任交流如何对一年级小学生进行良好行为习惯培养

一年级学生行为习惯的培养

焦金华

本学期，我担任一年级（1）班主任，虽然我一直从事班主任工作，但是以前基本上都是带高年级，管理这么小的孩子们对我来说无疑是一个巨大的挑战。开学初，面对那些天真可爱，但又没有任何规矩的小学生，我一时不知所措：课堂上，他们我行我素，想干什么干什么，老师的要求根本不放在心里；课下，这些孩子像出了笼子的小鸟，满楼道奔跑，喧哗声不绝于耳，长此下去，课堂教学将不能正常进行，教学质量不能得到保证，身为班主任我很担心甚至是焦虑，生怕孩子们出危险，怕孩子的学习和安全受到影响。我知道一个好的班集体，有助于孩子更好的学习生活，而一年级是孩子们人生的起始阶段，是各种习惯的养成阶段，只有养成良好的行为习惯，才能够让孩子更好的学习生活。所以，本学期我首先从学生的习惯培养上下功夫，让孩子们能在最短时间内懂得自己作为一个小学生，该如何走进学校，走进课堂学习，保证自己的学习质量。

一、儿歌口令强化行为

一年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、课间休息……该怎么做，不该怎么做，都需要老师的引导和教育，对于刚刚走进一年级的孩子来说，好奇新鲜，但太多的规矩单凭老师的说教很难达到好的教育效果。但是一年级的小学生刚接触课堂纪律，反复的训练，也会取得不错的效果。考虑到单一的说教对孩子所起的作用较小，通过网上查找资料，受到习惯谣的启发，我也查找和编制了一些简单的口令式歌谣对学生进行反复式的教育。如：上课铃声响后，带着他们一起说：“上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。课堂里，有时候因为讨论或者其他让学生感兴趣的事情而使学生到达一个兴奋的极致，很长时间不能安静下来，我就从网上搜索了一些顺口溜，比如，课堂上讨论后，学生并不能马上安静，我会大声说：一、二、三，学生马上跟着喊出：请安静！并立刻坐好；学生在对自己感兴趣的事情进行讨论或者交流的时候，不能按老师的要求停下自己的话语，我就大声说：三、二、一，学生马上喊出：不讲话！并随之安静下来；每当朗读前，我就大声说：身坐正，学生马上跟着喊出：腰挺直，口令一出口，学生马上双手拿书，端正坐好，做好朗读前的准备……这样的小方法，小口诀，让学生不但明确了自己课堂上应该怎么样去做，而且让他们懂得了课堂上是有纪律约束的，不能任由自己的想法去做自己想做的事。在写字的时候我发现学生坐姿极其不正确，歪着身

子的，两腿在桌子下面晃来晃去的，趴在桌子上的，双手不能配合，一只手写字，一只手却在摆弄文具的……这些写字的不良行为极易造成学生身体上的不适和欠缺，所以，每当学生写字之前，我会让小班干部带着说这样的口令：头正；肩平；身坐直；脚放平。在这样的口令带动下，学生马上坐正身体，摆好姿势，做好了写字前的准备，使学生在写字时认真踏实，保证了写字质量，也对良好习惯的培养起了重要的作用。还有在站路队时，我让学生说：“站队要诀，快静齐。”这样就能快速站好队把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌或顺口溜，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时地让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，在行动中巩固，不知不觉中使行为得到规范和强化。

二：榜样示范模仿行为

在培养行为习惯方面，榜样法也尤为重要。列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力，与其费劲心思为孩子找榜样，不如让孩子在他们的身边发现榜样。抱着这个目的，在我们班开展了，寻找小明星的活动，我告诉孩子们，我们不但要监督做的不好的那些孩子，同时我们还要寻找那些做的好的孩子，在我们班每周评选出优秀的小明星，通报家长。在这种鼓励下，我发现只会找毛病、告小状的孩子，能够发现一些平时各方面表现都不错的孩子，例如在一次评选大会上，我班的黄贵翔说：“我觉得我班的刘济嘉可以被评选为学习小明星，因为他上课听课认真，对于老师提出的问题能够认真思考，还有同学们回答问题的时候，他也能够认真听。”还有周帅说：“我认为我班的胥梓睿可以评选为纪律卫生方面的小明星，她不但自己能管好自己，而且还能提醒同学们。总之在每周的评选大会上，孩子们都能够根据平时自己的观察，评选出班级小明星。家长说，今天孩子回家特别高兴，说‘我是我们班的小明星了，我的照片粘贴在了明星榜上，妈妈，你明天一定要去看一看。”在这种明星效益的激励下，很多孩子都向好的方面发展，争取自己也能够登上明星榜，对于那些已经被评选上的孩子，他们更加不想下一周自己榜上无名，这样他们就会更加严格的要求自己，向好的方面继续发展。那些平时表现不好的孩子，在这些小明星的带动下。逐步改掉自己身上不好的习惯，套句话说，就是允许一部分人先富起来，然后带动大多数人富起来。

三、自主管理养成好习惯

养成教育贵在“养成”，传统的理念认为老师要一次训练，百遍要求，千遍检查，从而使学生养成习惯，但这无疑把学生置于被动地位，与新课程理念背道而驰。

为了提高教育的效益，我在我们班学生中开展自主管理和自我教育活动，为学生搭建舞台。师生共同讨论并在班级内设立各种不同的岗位，由不同的学生担任，如“值日小组长”、“早读管理员”“值日班长”等。做到各项事情有专人负责，通过学生之间的相互提醒、提示开展自律和他律。这样既减轻了老师的工作压力，也培养了学生自我管理能力，是帮助学生行为习惯养成的好方法。在我们班，有负责检查卫生的“值日班长”，有负责检查纪律的“纪律班长”，有专门负责收作业的“小组长”，……对于这些小管理员，我每周一次在听取他们的工作情况汇报后，在工作方法上给予指导。比如为培养好值日班长，开始我每天和学生一起值日，手把手教会扫地、拖地，反复强调卫生要求，很快提高了他们自我管理的能力。同时再后来每次学生值日时，我总是提醒孩子如何去扫地，如何拖地。经过反复训练，孩子们能够自己独立完成值日。在作业小组长的培养上，我要求孩子刚开始负责收够每一组的作业，在这个基础上，我又提出了要求，检查本组组员的作业，是否认真。在完成这个目标的基础上，我有提出了新的要求，检查作业是否做够了，有没有丢题落题。同时我还对全班同学提出了要求，随时可以竞争，只要你做的比别人好，那你就可以把他取而代之。在这种激励政策下，鼓励让所有的学生做老师的小助手，这样不仅锻炼了所有学生的管理能力，培养了所有学生的独立自主意识，而且使小集体事事有人做，人人有事做，事事有时做，时时有事做。

四：家校互补强化行为

学生的时间大都是在学校与家里度过的，两者就像是一条线的两端，家长与老师只能各了解一端。两者如果能经常联系，各自反映在自己一端了解的情况，就能比较全面的了解孩子，会让我们的养成教育有效而快速。现在的家长对孩子的各个方面情况都比较关心，但为了更充分的调动家长参与学生学习习惯的培养，我利用家访、电话、家校联系本、便条、家长会等多种方式及时与家长沟通，要家长在家积极配合，做好孩子各种良好行为习惯、学习习惯的养成教育，像规律生活；早睡早起；遵守作息常规，自己收拾书包、摆放书本、整理文具盒、准备用具，爱护书籍与文具；正确阅读与书写习惯；及时复习；独立作业、回家出门向家长打招呼等。同时，在家校联系会上，我还组织家长学习如何管理孩子，如何指导孩子的作业，让有经验的家长介绍自己成功的管理办法。通过这样的活动使大多数家长对如何指导孩子学习心中有个谱，明白该如何去做，怎样才能做到最好。

总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不

断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯，好习惯是石，能点燃星星之火；好习惯是火，能点燃希望之灯；好习惯是灯，能照亮前行的路；好习惯是路，带着你走向美好的未来……我们相信，有心人，天不负；有志者，事竟成！