物理分组实验课程表

大学物理实验课程简介Word版

《大学物理实验》课程简介 及教学大纲 课程编号： 适用专业：工科类通用 学制：四年本科 学时：60学时 学分： 石家庄经济学院教务处审定 二零零五年三月

编写朱孝义张素萍 审定张道明 讨论朱孝义张素萍赵惠裘平一郭涛

目录 一．物理实验课的地位、任务和作用 (4) 二．实验内容及基本要求 (4) 三．实验课程安排及课时分配 (7) 四．对各个实验的具体教学要求 (8)

本大纲是依据国家教委颁发的《高等工业学校物理实验课程教学基本要求》，并结合我校的具体情况制定的。 一、物理实验课的地位、任务和作用 物理实验是对高等工业学校学生进行科学基本训练的一门独立的必修基础课程，是学生进入大学后受到的系统实验方法和实验技能训练的开端，是工科类专业对学生进行科学实验训练的重要基础。 物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验教学和物理理论教学具有同等重要的地位，它们既有深刻的内在联系和配合，又有各自的任务和作用。 本课程应在中学物理实验的基础上，按照循序渐进的原则，学习物理实验知识、方法和技能，使学生了解科学实验的主要过程与基本方法，为今后的学习和工作奠定良好的基础。 本课程基本任务： 1．通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量，学习物理实验知识，加深对物理学原理的理解。 2．培养与提高学生的科学实验能力，其中包括： （1）能够自行阅读实验教材和资料，作好实验前的准备。 （2）能够借助教材或仪器说明书正确使用常用仪器。 （3）能够应用物理学理论对实验现象进行初步分析判断。 （4）能够正确记录和处理实验数据，绘制曲线，说明实验结果，撰写合格的实验报告。 （5）能够完成简单的设计性实验。 3．培养与提高学生的科学素养，要求学生具有对待科学实验一丝不苟的严谨态度和实事求是的科学作风。 二、实验内容及基本要求 1．绪论： 教学内容（教师讲授） （1）物理实验课的教学任务、教学方式、预习和实验报告的要求及实验室规则。 （2）介绍测量误差、有效数字及数据处理的基础知识，内容包括：测量分类、测量误差的基本概念、系统误差的分析、偶然误差的估 计、直接测量结果的误差表示、间接测量的误差计算。有效数字 的性质和运算。处理实验数据的一些重要方法，例如：列表法、

八年级上册物理分组实验教案

八年级上册物理 实验教案 学校__________________ 年级__________________ 科目__________________ 教师__________________ 用刻度尺测量长度 【教学目标】

1．对长度的各个单位形成具体的观念。 2．知道怎样正确使用刻度尺进行长度的测量。 3．知道测量的准确度是由测量工具的最小刻度决定的，知道如何正确记录测量的结果。【教学重点】知道怎样正确使用刻度尺进行长度的测量。 【教学难点】知道测量的准确度是由测量工具的最小刻度决定的，知道如何正确记录测量的结果。 【仪器和器材】 最小刻度为分米、厘米和毫米的刻度尺各一支，木折尺、钢卷尺、游标卡尺、螺旋测微器。 【实验方法】 1．出示最小刻度分别为分米、厘米和毫米的三种刻度尺，让学生观察它们的量程和最小刻度，并对1 米、1 分米、1 厘米的长度形成具体观念。 2．用上述三种刻度尺测量同一物体的长度，并记录测量结果。观察重点：刻度尺的刻度情况；教师的测量方法；测量结果的正确记录。 3．出示木折尺、钢卷尺、游标卡尺和螺旋测微器，指出其最小 刻度或测量能达到的准确度。 结论：长度测量的准确度由刻度尺的最小刻度决定，应根据测量的准确度要求，选用适当的刻度尺或其他测量工具。

【注意事项】 1．要教给学生正确该数和记录的方法。当被测长度的一端和刻度尺零刻度线对齐，另一端位于两个最小刻度之间时，只能用眼睛估读，因而是不准确的，记录的数字要比刻度尺的最小刻度的示数多一位。 2．由于刻度尺的端面往往被磨损，它的零刻度线不适于作为测量时的起点线，这时可以在刻度尺上任选一刻度线作为测量的起点线。 【教学反思】学生能够通过实验正确使用刻度尺，但也存在误差和错误的使用方法，教师应注意强调刻度尺的使用方法。

大学物理实验课程教学大纲

大学物理实验课程教学大纲 课程名称：大学物理实验 英文名称：College Physics Experiment 实验课程编号：110309 课程性质：基础必修课 课程属性：工科各专业本科生必修 教材名称：《大学物理实验》 实验指导书名称： （无） 课程总学时：56 实验总学时：56 开设实验项目数：17 总学分：3.5 应开实验学期：一年级第2学期，二年级第1学期 适用专业：工科各专业本科生 先修课程：高等数学 本大纲主撰人：凌亚文 审核人：王占民 一、 课程的目标及基本要求 物理学是一门实验科学。物理规律的发展及其理论的建立，都必须以严格的物理实验为基 础，并受到实验的检验。 为了适应社会飞速发展的要求，需要培养大量有创造性的工程技术人才。为此要求工科大 学毕业生，不仅要具有较宽广的基础理论知识， 而且还要具有能从事现代科学实验的较强能力。 物理实验是学生入学后，受系统实验技能训练的开端，是一系列实验训练的重要基础。因此， 在整个物理学的教学过程中，必须十分注意实验技能的训练，物理实验应与理论教学具有同等 重要的地位，而不是作为理论课的附属环节。 二、 课程实验的目的要求 在一定的物理知识和中学物理实验的基础上，对学生进行实验方法和技能的基础训练。要 求学生弄懂实验原理，了解一些物理量的测量方法。要求学生熟悉常用仪器的基本原理和性能, 并了解使用方法。要求学生能够正确记录、处理实验数据，分析判断实验结果，并能写出比较 完整的实验报告。培养和提高学生观察、分析实验现象的本领和独立工作能力。并通过实验中 的观察、测量和分析，加深对物理学中某些概念、规律和理论的理解。培养学生严肃认真的工 作作风，实事求是的科学态度和爱护国家财产、遵守纪律的优良品德。 三、 适用专业 工科各专业本科生。 四、实验方式与基本要求 西安建筑科技大学 负责人：史彭

人教九年级物理分组实验教案

一、组成串联和并联电路 学习目标： 知识与技能： 1.让学生通过自主探究，共同学习，理解串并联电路的特点。 2.会连接简单的串、并联电路。 3.画简单的串、并联电路图。 4.用实验的方法探究串、并联电路的区别。 过程与方法： 1.解物理学习的基本方法——实验探究法。 2.学生物理来源于生活，用物理指导生活的良好思维品质。 情感、态度与价值观： 1.学生的合作精神和对科学的求知欲。 2.路的亲切感。 重点：认识串、并联电路，会画串、并联电路。 难点：据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路。 教学准备： 演示用器材：三只带灯座的小灯泡、电路板、装有两节干电池的电池盒、几个开关、若干段导线 学生用器材：三只带灯座的小灯泡、装有两节干电池的电池盒、几个开关、若干段导线 教学设计： 自主学习： 1. 电路和电路是最基本的电路，它们的实际应用非常普遍

（1）画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的串联电路电路图（2）画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的并联联电路电路图 （3）画一画：请在右边方框里画出图1的实物图对应的电路图。根据图2给出的电路图，连接图3的实物图。 合作探究： 想想做做： 给你两盏灯、一个电源、一个开关，你能同时使两灯都发光吗？思考并讨论，有几种接法？ 【探究】： 1、组成串、并联电路： 同学们动手动脑，相互讨论，然后尽可能画出电路图，再连接实物。不同小组间讨论比较。 当电路中有两个灯泡时，连接方式有两种，其中一种如图4所示：把两个灯泡首尾相连，然后接到电路中，这种电路我们叫做。

在图5处画出对应的电路图 方法：模仿课本106页图5.3-1 图5 图7 另一种像图6那样，将两灯的两端分别连在一起，然后接到电路中，我们说这两只灯是的．我们不妨将L1从电路中取下，闭合开关后L2照常发光，用这种方法可以用来识别并联电路． 在图6处画出对应的电路图。 2、探究串、并联电路的特点： 方法：对照电路图，并连接电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。 总结串、并联电路的区别，填入下表：

大学物理实验课后答案

实验一霍尔效应及其应用 【预习思考题】 1．列出计算霍尔系数、载流子浓度n、电导率σ及迁移率μ的计算公式，并注明单位。 霍尔系数，载流子浓度，电导率，迁移率。 2．如已知霍尔样品的工作电流及磁感应强度B的方向，如何判断样品的导电类型？ 以根据右手螺旋定则，从工作电流旋到磁感应强度B确定的方向为正向，若测得的霍尔电压为正，则样品为P型，反之则为N型。 3．本实验为什么要用3个换向开关？ 为了在测量时消除一些霍尔效应的副效应的影响，需要在测量时改变工作电 流及磁感应强度B的方向，因此就需要2个换向开关；除了测量霍尔电压，还要测量A、C间的电位差，这是两个不同的测量位置，又需要1个换向开关。总之，一共需要3个换向开关。 【分析讨论题】 1．若磁感应强度B和霍尔器件平面不完全正交，按式（5.2-5）测出的霍尔系数比实际值大还是小？要准确测定值应怎样进行？ 若磁感应强度B和霍尔器件平面不完全正交，则测出的霍尔系数比实际值偏小。要想准确测定，就需要保证磁感应强度B和霍尔器件平面完全正交，或者设法测量出磁感应强度B和霍尔器件平面的夹角。 2．若已知霍尔器件的性能参数，采用霍尔效应法测量一个未知磁场时，测量误差有哪些来源？ 误差来源有：测量工作电流的电流表的测量误差，测量霍尔器件厚度d的长度测量仪器的测量误差，测量霍尔电压的电压表的测量误差，磁场方向与霍尔器件平面的夹角影响等。 实验二声速的测量 【预习思考题】 1. 如何调节和判断测量系统是否处于共振状态？为什么要在系统处于共振的条件下进行声速测定？ 答：缓慢调节声速测试仪信号源面板上的“信号频率”旋钮，使交流毫伏表指针指示达到最大（或晶体管电压表的示值达到最大），此时系统处于共振状态，显示共振发生的信号指示灯亮，信号源面板上频率显示窗口显示共振频率。在进行声速测定时需要测定驻波波节的位置，当发射换能器S1处于共振状态时，发射的超声波能量最大。若在这样一个最佳状态移动S1至每一个波节处，媒质压缩形变最大，则产生的声压最大，接收换能器S2接收到的声压为最大，转变成电信号，晶体管电压表会显示出最大值。由数显表头读出每一个电压最大值时的位置，即对应的波节位置。因此在系统处于共振的条件下进行声速测定，可以容易和准确地测定波节的位置，提高测量的准确度。 2. 压电陶瓷超声换能器是怎样实现机械信号和电信号之间的相互转换的？ 答：压电陶瓷超声换能器的重要组成部分是压电陶瓷环。压电陶瓷环由多晶结构的压电材料制成。这种材料在受到机械应力，发生机械形变时，会发生极化，同时在极化方向产生电场，这种特性称为压电效应。反之，如果在压电材料上加交

物理探究式教学分组实验设计浅析

物理探究式教学分组实验设计浅析凡事“预则立，不预则废”。教学设计主要是指教师在备课过程中，用系统方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排作出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤，对预期结果做出估价。实际上，所谓教学设计，也就是为了达到教学目标，对“教什么”和“怎样教”实行的规划。 我们能够将教学设计的全过程划分为三个阶段：教学分析阶段、教学策略的选择与设计阶段和教学设计结果评价阶段。在实行探究性实验教学过程中，时间安排和教师对学生引导水准的把握是较经常令教师为难的问题，所以在本文的教学设计中针对以上问题设计了学案并做了较为详细的阐述。 一、教学分析阶段 老师必须对新教材作深入的纵向了解，与旧教材在内容深度安排、内容顺序编排、实验和作业等方面作横向比较，以期达到最佳的教学效果。 二、教学策略的选择与设计阶段 1、教学策略的选择、设计及实施过程的一些注意事项 探究性实验的设计应该从教学实际和学生的实际出发。根据学生的学习水平制定相对应的探究学案。学案应遵循由易到难的原则，逐步增大探究力度。另一方面，实验的内容应该能激发学生的兴趣，联系生产与生活实际，才能更好激发学生的探究热情，开拓学生的思维。 根据探究水准不同要求，可让学生在课堂按预习的内容做实验，

以得出一些简单的规律或解决学案上的问题（重点不在于一定要得到准确的答案），或让学生预先在家里做简单的实验，仔细观察并按学案作记录；或在课堂上利用简单的仪器模拟一些实际生活中的用品或现象；又或让学生到户外实行实验。 根据学校情况利用好实验仪器，尽可能通过简单的实验去得出概念，发现规律。在这里要求教师了解大量的物理小实验，具备有较强的动手水平。同时要确保实验仪器的正常使用和备用。让学生在上课前明确仪器的管理规定。 在学生实验过程中，教师应在教室里四处走动，与各小组实行交流。倾听学生的问题和想法，不时评价他们的探究进程并确定适合学生学习的下一步计划。必要时，教师可让学生暂停实验，通过演讲、示范或讨论等形式提供其它信息。 注意把握好时间的安排。因为这是一种新的教学方式，学生不一定能够完全适合，故学生预习与否、纪律情况、仪器质量问题等方面都能够影响到实验的实行情况。上探究性实验课最好是两个课时。 注重实验结果的评估。能够引导学生通过已有知识和经验或根据生产和实际生活的常识对实验结果实行评估。如在“速度的变化”的户外实验中，有个别组的学生在测量小球从斜坡滚下过程的速度时，数据显示为减速运动，老师稍作引导，学生基本上能够迅速反应出该组数据是错误的，并说出了造成出错的几种可能性。 要求学生做好数据记录和课后的实验报告，规范报告形式。这对于学生养成良好的实验习惯有积极的作用。

《大学物理实验》课程教学大纲.docx

《大学物理实验》课程教学大纲 1. 课程名称（中文）：物理实验英文名称：Physics Experiments 2.课程编码： 01000102 3.课程类别：基础独立设课 4.课程要求：必修基础实验 5.课程属性：独立设课 6.课程总学时：总学分： 7.实验学时： 51 学时总学分： 1.5学分 8.应开实验学期：第 2 学期至第 3 学期 9.适用专业：土木工程、化学工程与工艺、应用化学、材料科学与工程、生物工程、信息 与计算科学。 10.先修课程：大学物理 11. 编写人：徐子湘俸永格编写日前：2005年9月1日 一、实验课程简介 物理学是实验科学，物理规律的研究都是以严格的实验为基础，实验与数学分析相结合是 物理学研究中的一个特点。物理实验是大学生进行科学实验训练的一门基础课程，在实验过程中，通过理论的运用与现象的观测分析，充分提高学生分析问题与解决问题的能力；充分提高学生综 合运用理论知识解决实际问题的动手能力。本实验课程需学生应达到下列要求： 1、进一步巩固和加深对大学物理理论知识的理解，提高学生的综合素质。 2、能根据需要选学参考书，查阅手册，通过独立思考，深入钻研有关问题，学会自己 独立分析问题、解决问题，具有一定的创新能力。 二、实验教学目标与基本要求 1、本课程的主要目的是： （1）学生通过实验学习物理实验的基本理论、典型的实验方法及其物理思想。 （2）获得必要的实验知识和操作技能训练，培养学生的动手能力、工作能力、创造能力，提高学生分析问题、归纳问题、解决问题的能力。 （3）树立实事求是、一丝不苟、严格认真的科学态度。 2、本实验课程应达到下列要求： （1）进一步巩固和加深对大学物理理论知识的理解，提高学生的综合素质。 （2）能根据需要选学参考书，查阅手册，通过独立思考，深入钻研有关问题，学会自己独立分析问题、解决问题，具有一定的创新能力。

几种常见初中物理实验课的案例设计

几种常见初中物理实验课的案例设计 【案例一】“漫反射”的演示实验 实验仪器：白纸、平面镜、手电筒、胶水等 演示过程： 师：（教师先把小平面镜贴到白纸上，在把白纸和平面镜一起贴到黑板中央，小平面镜在外）如果我用手电来照射小平面镜和白纸，这两个哪个看起来更亮一些呢？ 生１：小平面镜更亮。 生２：白纸更亮。 学生意见不统一，争执不下。 师：下面我开始照射，同学们请认真观察。 （教师在前面，从一个侧面用手电照射白纸和平面镜。 不同位置的同学观察到的结果不一样，有的观察到的和自己猜想的一样，有的观察到的和自己猜想的不一样，同学们疑惑了。） 师：有的同学观察到小平面镜更亮，有的同学观察到白纸更亮，到底哪个结果对呢？我建议观察到不同现象的同学可以相互交换一下位置再来看一下。 （观察到不同现象的同学们相互交换位置。 同学们交换位置后，看到和原来不同的现象。这下学生更疑惑了。到底哪个结果正确呢？） 师：同学们这时看到了什么现象？ 生：在一些位置看着小平面镜更亮，在一些位置看着白纸更亮，老师这到底是怎么回事啊？ 师：这个问题我先不解释，同学可以阅读课本41页的“漫反射”部分，就能明白原因了。（人教版教材） 学生阅读课本，然后讨论，教师点拨，让学生明白哪个更亮的基本原理，既而把这个知识学习到位。 二、学生实验

学生分组实验是学生在教师的指导下，以小组为主体，在实验室里进行实验的教学形式。在学生分组实验过程中，教师要善于启发学生实验的主动性和积极性，实验时要让学生明确实验目的，理解实验原理，在理解实验方案的前提下，自己选择实验器材，组合实验装置，自主进行实验。同时，教师一定要避免把实验步骤罗列给学生，或代替学生设计各种表格等。 【案例二】“平面镜成像的特点”教学设计 【教学设计思路】 1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。 2、本课的重点是：在“探究”的过程上，通过探究平面镜成像的特点，有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，培养其发散思维能力。 【教学目标】 （一）知识与技能 1、了解平面镜成像的特点。 2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 （二）过程与方法： 1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 2、观察实验现象，感知虚像的含义。 （三）情感态度与价值观： 1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 2、培养实事求是的科学态度。 【教学重点】平面镜成像的特点；实验探究的方法与合作学习。 【教学难点】平面镜成像的原理；虚像是怎样形成的。 【教法】实验探究法 【学法】观察法；小组讨论法；交流法；实验法；实验分析法 【教学准备】

大学物理实验课程总结

经过一学期的大学物理实验的学习，让我受益匪浅。在本学期大学物理实验课即将结束之时，我对于在这一年来的学习进行了总结，总结这一年来的收获与不足，取之长补之短，在今后的学习和工作中有所受用。回顾这一学期的学习，感觉十分充实。通过亲自动手，使我进一步了解了物理实验的基本过程和基本方法，为我今后的学习和工作奠定了良好的实验基础。 我很感谢能有机会学习物理实验，因为老师教会了我很多，每次上实验课，老师都给我们认真的讲解实验原理，轮到我们自己动手时，老师还常常给予我们帮助，不厌其烦的为我们讲解，直到我们做出来。 一、实验主要内容 1、 利用气垫导轨的力学实验 （1）实验思想方法 本实验的实验思想为控制变量法，数据处理思想为算术平均法。这个实验可以用两种方法进行，一.种是质量M 保持不变，通过改变牵引砝码的质量来改变作用力F,验证a∞F 的关系;另一种是作用力F 保持不变，用增减滑行器上的配重砝码来改变滑行器的质量M 验证a 与1/M 的关系。 （2）实验主要内容与关键步骤 用天平准确称出滑行器总质量（包括细线）m 1，牵引砝码桶(或砝码钩)和砝码的质量m 2，运动系统总质量M=m 1+m 2，作用力F=m 2g 。逐次改变牵引砝码的质量。重复按上述方法分别测出加速度a 值。测出数据计算，可得1212 F F a a =，2323F F a a =的关系，在误差范围内验证a ∝F 的比例关系。

（3）实验收获和建议 需要掌握气垫导轨的调整与使用和气垫导轨上测速度和加速度的试验方法。验证牛顿第二定律（选择合理的实验方案和数据处理方法验证物理定律，体会物理实验中需要严谨的作风和科学的方法）。 2、 测量静电场场强和电势分布的实验 （1）实验思想方法 本实验实验思想为模拟法，数据处理思想为算术平均法。这个实验方法为接线；测量；记录；测绘方法这几方面。测绘方法为先测绘等位线，然后根据电场线与等位线正交的原理，画出电场线。 （2）实验主要内容与关键步骤 要求相邻两等势（位）线间的电势（位）差为2伏，以每条等势线上各点到原点的平均距离r 为半径画出等位线的同心圆簇。然后根据电场线与等位线正交原理，再画出电场线，并指出电场强度方向，得到一张完整的电场分布图。在坐标纸上作出相对电位U R /U a 和r ln 的关系曲线，并与理论结果比较，再根据曲线的性质说明等位线是以内电极中心为圆心的同心圆。 （3）实验收获和建议 我学习了用模拟方法来测绘具有相同数学形式的物理场；描绘出分布曲线及场量的分布特点； 加深对各物理场概念的理解；初步学会用模拟法测量和研究二维静电场。 3、测量磁场的磁感应强度分布的实验 （1）实验思想方法 本实验的实验思想为感应法，数据处理思想为作图法。本实验采用感应法测量磁感应强度的大小和方向。感应法是利用通过一个探测线圈磁通量变化所感应的电动势大小来测量磁场。

2020初中物理实验教学计划范文

2020初中物理实验教学计划范文 本学期将在学校的领导下和物理组全体老师共同努力下，结合新教材实验教学的实际,把实验工作开展得扎实有效，为使今后的工作 有条不紊地开展，现将本学期物理实验教学计划如下： 一、目的要求： 1、目的：使学生对物理事实获得具体的认识，培养学生的观察 和实验的能力，分析问题的能力以及实事求是的科学态度。 2、要求：大纲规定的学生分组实验和演示实验都力求做好，要 求学生认真思考和操作，同时，鼓励学生课外做一些小实验，小发明，小创作，养成学生科学的态度的遵守实验规则的良好习惯。 二、本学期的学生实验 熔点和沸点，物质的比热容,探究串并联电路的电流规律,电流做功的有关因素，电动机为什么会转动 三、抓常规，促使实验规范化 1.学期开始，就要制定详细的实验计划和年级详细的实验进度。实验开出率(包括演示，分组)均达到100% 2.抓备课，使实验扎实进行。演示实验备课交待器材，操作过程，让学生观察什么现象，得出什么结论;分组实验备课要求有实验目的，原理，器材，实验步骤，结论等。通过一个月一次组检查备课和听课，物理组全体教师都能高要求的完成实验 五、加大实验教改力度，有计划有实验规划：注意用现代化教学手段配合实验的顺利，科学，严谨的进行。还要辅导学生开展试验 小制作，大力开展试验教改力度。 本学期利用一些课外活动时间，开放实验室，使学生学得的知识在实验室里发生知识迁移，取得较好的成绩。

六.实验教学进度表 一、使学生初步形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定 律等。学生由于亲身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性。而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。所以，我们应尽最大努力做好一切演示 实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。因为单 纯的讲实验，便贬低了定律、概念的客观真实性，学生也难于理解 和接受。 我们在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。 所以我们必须是一个坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度。在 学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝 对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符。而应协助学 生找出错 误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。 二、培养学生识别和应用实验仪器的能力 学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各 种测量工具的使用无不需要这方面的知识。 三、培养学生的实验操作能力 物理实验本身就是一个操作过程。学生分组实验，每个人都有操作机会;在演示实验中，可让部分学生配合我们教师一起完成实验， 条件许可时，将演示实验改为学生实验;课外小实验更是学生操作的 天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制 天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定

实验室课程表

初中物理实验室课程表 周次年级实验名称 2 8 用天平测物体的质量 9 平面镜成像 3 8 9 光的反射 4 8 物质密度的测定 9 探究凸透镜成像规律 5 8 9 质量、密度的测定 6 8 9 测力计的使用 影响滑动摩擦力大小的因素7 8 9 8 8 9 探究杠杆平衡条件 9 8 弹簧测力计的使用 9 测定滑轮组的机械效率 10 8 9 中考实验备考 11 8 9 12 8 影响滑动摩擦力大小的因素 9 13 8 9 14 8 探究二力平衡的条件 9

初中生物实验室课程表周次年级实验名称 1 7 观察动物的卵子和精 8 2 7 探究骨的成分与骨的特征之间的关系 8 探究鸟卵的结构 3 7 探究常见食物的营养成分 8 4 7 食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪、无机盐 8 探究花生果实大小的变异 5 7 8 6 7 探究口腔内的化学性消化 8 7 7 观察小肠结构 8 调查当地常见的几种传染病 8 7 观察人血涂片 8 9 7 模拟血型鉴定 8 10 7 观察心脏结构 8 中考实验练习 11 7 观察鱼尾鳍的血液流动 8 12 7 测量肺活量 8 13 7 探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化 8 14 7 测量体温 8 15 7 8 16 7 膝跳反射 8

初中化学实验室课程表 周次实验名称指导教师 王建国、张瑞斌、张继丽2 配置溶质质量分数一定的 溶液 3 4 5 酸碱的通性王建国、张瑞斌、张继丽 6 测定酸碱溶液的pH王建国、张瑞斌、张继丽7 8 测定酸碱溶液的pH王建国、张瑞斌、张继丽 王建国、张瑞斌、张继丽9 氮肥磷肥钾肥的简易 鉴别 10 中考实验备考王建国、张瑞斌、张继丽

大学物理实验课程教学大纲

大学物理实验课程教学大纲 “大学物理实验”课程是本科生进入大学后的第一门科学实验课程。它在培养学生严谨的治学态度、活跃的创新意识、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力等方面具有无可替代的重要作用。我校目前每年上大学物理实验课的学生多达五千人，三十三万人时以上。在创建高水平大学和高素质人才中发挥着重要作用。 我校大学物理实验课程以培养学生实践能力、创新思维和创新能力为目标，围绕我校培养高素质拔尖人才的宗旨，建立了能激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、实践能力、探究精神、创新思维、创新能力的物理实验课程体系、教学内容、教学模式和教学方法。大学物理实验课程按四个层次（四级物理实验）分别面向全校各相关专业的学生开课。每级物理实验的教学在一个学期内完成，四级物理实验分别对应着四个学期的物理实验教学。 一级物理实验（基础物理实验）必修 一、教学目标及要求 本级物理实验主要包含基本物理量的测量、基本实验仪器的使用、基本实验技能的训练和基本测量方法与误差分析等知识领域，涉及力学、热学、电磁学、光学、近代物理学等各个学科。本级物理实验是大学物理实验的基础性、普及性实验，是本科生接受系统实验方法、实验技能训练的开端。本课程面向理、工、文、商等各专业学生开课。 二、实验教学安排及教学内容 1.第3周、第4周：绪论 (1)物理实验课程在人才培养中的地位和作用 (2)不确定度与数据处理 2.第4周：配合不确定与数据处理的实验 实验1. 单摆的设计和研究,实验2. 时间测量随机误差的分布规律实验 3.第5周---16周：学生按课表大循环做实验 每周完成下列实验中的1个实验,每个实验4学时。

初中物理教师演示实验90个学生分组实验18个

初中物理教师演示实验90个 1 停止沸腾的水浇冷水 2 会跳舞的小人 3 声的产生 4 声的传播 5 真空中的闹钟 6 音调和频率的关系 7 观察声音的波形 8 声音的响度和振幅的关系 9 观察说话声的波形 10 观察噪声的波形 11 声波能传递能量 12 光的传播 13 光的反射规律 14 平面镜成像的特点 15 光的折射现象 16 色光的混合 17 投影仪 18 凸透镜对光的作用 19 凸透镜成像规律 20 自制温度计 21 晶体和非晶体的熔化 22 水的沸腾 23 电荷间的相互作用 24 电荷在导体中定向移动 25 电路 26 串并联电路的电流规律 27 电压表的使用 28 并联电路电压规律 29 串联电路电压规律 30 探究决定电阻大小的因素 31 用变阻器改变灯泡的亮度 32 电阻上电流跟电压的关系 33 探究电阻的串联与并联 34 伏安法测电阻 35 探究断路和短路 36 测电功率 37 探究焦耳定律 38 观察保险丝的作用 39 条形磁体的磁场分布40 磁化钢针 41 电流的磁效应 42 通电螺线管的磁场 43 研究电磁铁 44 通电导线在磁场中受力 45 通电线圈在磁场中扭转 46 自制电动机 47 线圈不能连续转动 48 电磁继电器的作用 49 磁生电 50 电磁波的产生 51 电磁波的传播 52 光在光纤中传播 53 天平的使用 54 同种物质的质量与体积的关系 55 量筒的使用 56 常用的长度测量工具 57 时间的测量 58 力的作用效果 59 阻力对物体运动的影响 60 惯性 61 弹簧测力计的使用 62 二力平衡的条件 63 重力的大小跟什么因表有关系 64 摩擦力的大小与什么因素有关 65 杠杆的平衡条件 66 定滑轮、动滑轮、滑轮组 67 轮轴和斜面 68 压力的作用效果 69 液体内部同一深度朝各的压强相等 70 连通器 71 托里拆利实验 72 金属盒气压计的构造 73 抽水机 74 用溢水杯探究浮力的大小 75 金属箔能浮在水面上 76 杠杆是否省力 77 动滑轮是否省功 78 斜面的机械效率 79 物体的动能与什么因素关 80 重力势能与什么因素有关 81 机械能极其转化 82 气体扩散的实验 83 液体扩散的实验 84 影响扩散快慢的主要因 素 85 分子之间的引力 86 做功改变物体内能 87 水沸腾后做功 88 内燃机 89 用火模拟链式反应 90 太阳能的利用 初中物理学生分组实验18 个 1 探究凸透镜成像规律 2 用温度计测水温 3 液体的沸腾 4 组成串联电路和并联电 路 5 用电流表测电流 6 用电压表测电压 7 用滑动变阻器改变电流 8 用电压表和电流表测电 阻 9 测定小灯泡的电功率 10 研究电磁铁 11 用天平测物体的质量 12 测量盐水和形状不规则 的密度 13 测量变速直线运动的平 均速度 14 如何使用刻度尺测量长 度 15 用弹簧测力计测量力 16 探究杠杆的平衡条件 17 研究液体的压强 18 测量滑轮组的机械效率

大学物理实验课后答案

（1）利用f=(D+d)(D-d)/4D 测量凸透镜焦距有什么优点？ 答这种方法可以避免透镜光心位置的不确定而带来的测量物距和像距的误差。 （2）为什么在本实验中利用1/u+1/v=1/f 测焦距时，测量u和v都用毫米刻度的米尺就可以满足要求？设透镜由于色差和非近轴光线引起的误差是1％。 答设物距为20cm，毫米刻度尺带来的最大误差为0.5mm，其相对误差为 0.25％，故没必要用更高精度的仪器。 （3）如果测得多组u，v值，然后以u+v为纵轴，以uv为横轴，作出实验的曲线属于什么类型，如何利用曲线求出透镜的焦距f。 答直线；1/f为直线的斜率。 （4）试证：在位移法中，为什么物屏与像屏的间距D要略大于4f？ 由f=(D+d)(D-d)/4D → D2-4Df=d2→ D(D-4f)=d2 因为d>0 and D>0 故D>4f 1.避免测量u、ν的值时，难于找准透镜光心位置所造成的误差。 2.因为实验中，侧的值u、ν、f都相对较大，为十几厘米到几十厘米左右，而误差为1%，即一毫米到几毫米之间，所以可以满足要求。 3.曲线为曲线型曲线。透镜的焦距为基斜率的倒数。 ①当缝宽增加一倍时,衍射光样的光强和条纹宽度将会怎样变化?如缝宽减半,又怎样改变? 答: a增大一倍时, 光强度↑；由a=Lλ/b ，b减小一半 a减小一半时, 光强度↓；由a=Lλ/b ，b增大一倍。 ②激光输出的光强如有变动,对单缝衍射图象和光强分布曲线有无影响?有何影响? 答:由b=Lλ/a.无论光强如何变化,只要缝宽不变,L不变,则衍射图象的光强分布曲线不变 (条纹间距b不变)；整体光强度↑或者↓。 ③用实验中所应用的方法是否可测量细丝直径？其原理和方法如何？ 答：可以，原理和方法与测单狭缝同。 ④本实验中，λ=632。8nm,缝宽约为5*10^-3㎝,屏距L为50㎝。试验证： 是否满足夫朗和费衍射条件？ 答：依题意： Lλ=（50*10^-2）*（632.8*10^-9）=3.164*10^-7 a^2/8=(5*10^-5)^2/8=3.1*10^-10 所以Lλ<

物理实验教学计划(多篇)

物理实验教学计划（多篇） 0 推荐 物理是一门以实验为基础的科学。物理实验是物理教学的一个重要组成部分。它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要组成内容。更是科学研究的基础和方法。实验教学可以帮助学生形成物理概念，理解和巩固物理知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。初步掌握一些常用的实验技能、技巧，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法,是培养学生科学素质的重要组成部分，是提高物理教学质量的重要环节。为了加强我校物理实验教学工作，特制定计划如下： 一、目的要求： 明确实验内容，制定合理的实验目标。本学期主要培养学生树立实事求是的科学精神，培养学生初步的观察和实验能力以及培养学生的创新精神和团结协作精神，并在实验中掌握科学的实验方法。 二、实施措施： 1、按照本学期新课标的要求有计划地备齐备好所有的实验课程，使演示实验、分组探究实验的开出率均达100%。对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录；认真组织，精心辅导，严格要求，按程序进行操作。开展形式多样的实验竞赛活动并积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。 2、优化实验教学结构，探索实验课教学有模式。优化演示实验。演示实验既能使学生深刻理解科学要领和规律是怎样在实验的基础上建立起来的，又能培养学生的一定实验能力，培养学生对科学的兴趣，激发学生的求知欲望，所以，尽可能适当地增加课堂演示实验的次数。教师除了在新授课演示实验，在复习课可适当怍为个别学生再次演示。这有利于较难知识的理解和掌握。提倡自制教具与改进教具，改装不合理的装置。适当吸收学生参加自制教具的活动，这样不仅改善了实

验教学条件还可以节约经费。把教师演示改为边讲边实验，请部分学生参加演示，其他同学观察并给予评论，增加学生动手的机会，调动学生学习的兴趣。将演示实验现象，通过投影仪等电教设备，射到屏幕上，从而使一些细微、不清晰的现象得到放大，分熟练在利用投影、录像、软件等电教器材，结合实验内容进行授课，以达到事半功倍的效果。 3、改革分组实验。把部分演示实验改为分组实验。为学生创造动手机会，提高实验技能，调动学生积极性。把一些验证性实验改为探索性实验。使学生在教师事先设计好的实验方案中探索、发现。在教师的引导下，通过观察、分析、归纳，让学生自己得到实验结论。开放实验室，创造条件开设自选设计实验。首先由教师在课前向学生公布题目，其次学生根据所学过的知识，自行设计实验方案。再次经师生讨论、审批后，由学生在实验室独立完成实验。最后得出结论。通过有序训练，学生走进实验室就像进超市一样，各取所需。教师只是管理员、服务员，为此，教师的服务意识必须引起我们的高度重视。开展实验考试和实验竞赛，考察实验知识，在试卷上回答的头头是道，到实验室操作往往无从下手，为克服此弊端，必须开展实验操作的考核与实验竞赛，经检查学生实验技能与素质状况，实现实验教学的目的。 4、倡导学生寻找自己身边的物理小实验，充分利用废、旧物品自制物理实验教具，对有使用价值的教具进行展示交流，并保存在物理实验室。这样即可以促进学生学会自主的研究性学习，又能够调动学生学习的主动性、自觉性和积极性。培养学生动手操作能力和分析问题的能力。让学生走进实验室，引导学生能熟练正确地使用实验器材，自行设计实验方案，每次实验要有实验的记录、数据的分析及处理，还要写出完整的实验报告。 5、把部分验证性的实验变为探究性的实验。让学生根据观察到的物理现象、物理发展的整个过程，进一步探讨出物理所遵循的规律及发展的趋势。培养学生的创新意识和创造能力。

06(下)学生班实验课表2及注意事项

大学物理实验注意事项 １．《大学物理实验》是一门独立的课程，它的内容和《大学物理》的内容不完全重叠，需要同学在每次实验前进行预习，进行相关知识的补充和学习； ２．上课地点：第二教学楼（西配楼）二。三楼； ３．上课教材：２００６版《大学物理实验》（见下图）武汉理工大学出版社（不带或带错教材者不得做实验）４．考核方式：每次实验均为考试，最终成绩为每次成绩的平均值，不补考，只能重修； ５．课堂纪律；按考试要求，不得迟到早退，不得抄袭数据； ６．上课时间：上午8：00—11：00 下午14：00—17：00 晚上18：30—21：30 ７．教学安排： （１）课前：写实验预习报告（完成实验报告的第一部分），注意简明扼要，光学的需画光路图，电学的需画电路图，写明理论公式和最后的计算公式，交代每一个物理量的意义； （２）课堂：首先交上次的实验报告（第一次交绪论作业），本次实验的预习报告，没有完成预习报告的不得做实验；签到； 上课时认真听老师讲解，着重注意实验目的，要点，注意事项； 开始做实验前注意仪器的摆放（完成实验后，注意按原位摆放），每个仪器的注意事项，不得损坏仪器； 测量数据时注意物理量的有效数字，单位； 最后完成实验报告的第二部分，经老师检查签字后，再整理仪器，按时下课。 （３）课后：完成实验报告的第三部分，所有的表格和曲线要有名称，单位；曲线要求用坐标纸画；最终结果要求用不确定度表示的注意扩展不确定度只能取一到两位，并且平均值的末位与扩展不确定度的末位对齐； ８．循环顺序： （1）每班平均分A B两组，每组选一组长，组长在签到时需写下自己的联系方式； （2）第一次（11周）做实验的内容见附表，下一次的内容从上到下循环； ９．病事假： （１）病假：当次实验课前由同组同学转交书面请假条，在下一周内凭病历补做，过时不补； （２）事假：凭学院证明提前一个工作日请假，未经批准，作旷课处理，参加社会活动一律不准假。

《大学物理实验》课程标准

《大学物理实验》课程标准 第一部分前言 一、课程的性质及特点 高职专业：基本实验技能训练课程，必修课。是对学生进行科学实验方法和实验基本技能的训练，是培养和提高学生科学素养以及理论联系实际和分析问题、解决问题的能力的实践性课程。 物理教育专业：基础实验课，必修课 锦州师范高等专科学校物理系成立以来，在1992年前主要从事中学物理教师培养的教学工作，大学物理实验作为培养学生具有一定实验技能，以实验促进对理论知识的理解和掌握而设置，实验教学为理论教学服务；1992年以后，师范专业逐渐过渡为非师范专业，作为基础课程大学物理及大学物理实验保留下来，2001年非师范专业全部转为高职专业，物理系承办工业电气自动化（2005年改为电气自动化）和电子信息工程技术两个高职专业，2005年又申办了数控设备应用与维护专业，大学物理实验主要教学任务是培养学生基本实验操作能力。课程内容包括普通物理中力、热、光、电四个部分中的最基本部分实验，多为验证性内容。2005年初，本课程负责人从教务处调任物理系教学副主任后，与系里领导、老师多次研究后认为，必须对该门课程进行大幅度改革，主要进行了以下方面的工作。 （1）教学目标的改革 原大学物理实验作为一门为大学物理理论课服务的一门验证性实验课题已不符合课程设置的要求，高职教育是一种以职业能力形成为中心的教育，实践教学的地位得到大幅度提高，理论教学反过来为实践教学服务的思想必须得到贯彻。因此该门课程的教学目标不在作为理论课程的依附，而是应加强其课程的独立性，培养学生的动手能力及创新思维，充分体现高等职业教育以实践能力的形成为中心的教育理念。 （2）进行教学内容改革 由于现在承办的高职专业为工类二产专业，均是与电力、电子相关的专业，原大学物理实验中力、热、光实验与专业培养目标，与培养规格偏差较大，因此对此部分进行削减，加强电磁实验部分，并侧重为电学部分。并将内容确定为基础性，提高性及设计性实验三个层次，使学生能力逐级提高。

九年级物理分组实验教案

组成串联和并联电路 学习目标： 知识与技能： 1.让学生通过自主探究，共同学习，理解串并联电路的特点。 2 .会连接简单的串、并联电路。 3.画简单的串、并联电路图。 4.用实验的方法探究串、并联电路的区别。 过程与方法： 1.解物理学习的基本方法——实验探究法。 2.学生物理来源于生活，用物理指导生活的良好思维品质。 情感、态度与价值观： 1.学生的合作精神和对科学的求知欲。 2.路的亲切感。 重点：认识串、并联电路，会画串、并联电路。 难点：据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路。 教学准备： 演示用器材：三只带灯座的小灯泡、电路板、装有两节干电池的电池盒、几个开关、若干段导线 学生用器材：三只带灯座的小灯泡、装有两节干电池的电池盒、几个开关、若干段导线 教学设计： 自主学习： 1. 电路和电路是最基本的电路，它们的实际应用非常普遍 （1）画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的串联电路电路图 （2）画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的并联联电路电路图 （3）画一画：请在右边方框里画出图1的实物图对应的电路图。根据图2给出的电路图，连接图3的实物图。 合作探究： 想想做做： 给你两盏灯、一个电源、一个开关，你能同时使两灯都发光吗？思考并讨论，有几种接法？

【探究】： 1、组成串、并联电路： 同学们动手动脑，相互讨论，然后尽可能画出电路图，再连接实物。不同小组间讨论比较。 当电路中有两个灯泡时，连接方式有两种，其中一种如图4所示：把两个灯泡首尾相连，然后接到电路中，这种电路我们叫做。 在图5处画出对应的电路图 方法：模仿课本106页图5.3-1 另一种像图6那样，将两灯的两端分别连在一起，然后接到电路中，我们说这两只灯是的．我们不妨将L1从电路中取下，闭合开关后L2照常发光，用这种方法可以用来识别并联电路． 在图6处画出对应的电路图。 2、探究串、并联电路的特点： 方法：对照电路图，并连接电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。 总结串、并联电路的区别，填入下表： 串联并联 定义 （元件连接特 点） 电流路径特点电路中只有电流路径，一处断开 所有用电器都工作。 电路中的电流路径有条， 用电器工作特点各用电器工作，互相影响与否？各用电器工作，互相影响与否？ 开关作用控制 干路中的开关控制。支路 中的开关控制。 电路图 实例 图5 图7

中科大应用物理系课程表

应用物理学专业 一、专业培养目标 培养学生具有坚实的数学基础、广博的物理学基本知识、系统扎实的物理学基础理论、基本实验方法和技能，了解物理学发展的前沿和科学发展的总体趋势，掌握必要的电子技术和计算机应用基础知识，熟练掌握英语，受到基础研究或应用基础研究的初步训练，具有一定的基础科学研究能力和应用开发能力。培养基础扎实、后劲足、适应能力和知识更新能力较强的高级人才。毕业后适宜继续攻读物理学及相关的高新技术学科、交叉学科等学科领域的研究生，也可到科研、高等学校、产业部门等从事科研、教学、管理和高新技术研发工作。 二、学制、授予学位及毕业基本要求 学制： 四年 授予学位： 理学学士 课程设置的分类及学分比例如下表： 类 别 学 分 比 例（%） 通 修 课 70 41.92-42.68 学科群基础课 63-66 38.41-39.52 专 业 课 ≥15 8.98-9.15 任意选修课 8 4.79-4.88 毕 业 论 文 8 4.79-4.88 合 计 164-167 1、通修课：(70学分) 参照学校关于通修课的课程要求。其中物理类理论课程以本专业要求为准，以下课程也作为本专业的通修要求： 电子线路基础实验（1学分）、大学物理―现代技术实验(1.5学分)、大学物理－研究性实验(1.5学分)； 2、学科群基础课：（63-66学分） MA02*（数学类课程）：（11学分） 复变函数（A）（3学分）、数理方程（A）（3学分）、计算方法(B)(2学分)、概率论与数理统计(3学分)；

ES72*（电子类课程）：（7学分） 电子技术基础（1）（2学分）、电子技术基础（2）（2学分）、电子技术基础（3）（3学分）； PH02*（物理类课程）：（45-48学分） 物理讲坛（2学分）、力学（甲型）（4学分）、热学（3学分）、电磁学(4学分)、理论力学(4学分)、光学(4学分)、原子物理(4学分)、电动力学(4学分)、量子力学A(6学分)和量子力学B(4学分)（二选一）、计算物理A(核科学类)(3学分)和计算物理B(非核科学类)(3学分)（二选一）、热力学与统计物理(4学分)、固体物理学A(4学分)和固体物理学B(3学分)（二选一）、物理学专业基础实验（2学分）； 3、专业课：（选≥15学分） 凝聚态物理方向：（选≥15学分） PH03*（物理类课程）： 结构物性与固化（必）（4学分）、凝聚态物理实验（必）（2学分）、凝聚态物理实验方法（4学分）、低温物理导论（3学分）、固体光学与光谱学（3学分）、磁性物理（3学分）、发光学（3学分）、薄膜物理（3学分）、晶体学（3学分）、现代凝聚态理论（3学分）、纳米材料物理与化学（3学分）、固体表面分析原理（3学分）、信息功能材料（3学分）； CH0*（化学类课程）： 普通化学实验（1学分）； CS0*（计算机类课程）： 数据结构与数据库（3.5学分）、微机原理与接口（3.5学分）； 等离子体物理方向：（选≥15学分） PH03*（物理类课程）： 等离子体物理理论（必修）（4学分）、等离子体物理实验（必修）（2学分）、等离子体物理导论（2学分）、气体放电原理（3学分）、实验物理中的信号采集处理（4学分）、等离子体诊断导论（3学分）、等离子体实验装置概论（3学分）、等离子体应用（3学分）； PI0*（机械类课程） 机械制图（非机类）（3学分）； CS0*（计算机类课程）： 数据结构与数据库（3.5学分）、微机原理与接口（3.5学分）； 物理电子学方向：（选≥15学分） PH03*（物理类课程）： 物理电子学信号采集处理实验（必修）（1.5学分）、粒子探测技术（4学分）、电子系统设计（3学分）、核电子学方法（4学分）、实验物理中的信号采集处理（4学分）、快电