浅谈班主任在班级管理中的语言艺术

浅谈班主任在班级管理中的语言艺术

摘要：班主任的语言艺术是指把自己掌握的知识，获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，通过简练、生动、有趣的语言准确无误地表达出来，使学生乐于接受并受到教育和感染，从而达到教育的目的。

关键词：班主任；语言艺术；科学语言；无声语言；应变语言；幽默语言

在学校里，班主任与学生接触最多，语言交流的机会也最多。但班主任与学生谈话时有时取得不了预期的效果，究其原因是多方面的。据分析，关键在于谈话时语言方式不当；或不能知己知彼，切中要害；或语言表达不佳，缺乏艺术性，幽默感等。因此，把握一

定的语言艺术对班主任来说尤为重要。

现结合自己的从教实践，就以上问题谈谈自己的认识和看法：

1.全面了解学生，运用科学语言

俄国教育家乌申斯基说过：“如果你希望从一切方面去教育人，就必须从一切方面去了解人。”了解学生是教师关心学生的起点，是进行教育的前提条件。如果班主任对学生的情况缺乏足够的了解是很难在思想上、学习上、生活上全面关心爱护学生的。教师只有多接触学生与他们打成一片，才能了解他们的兴趣爱好、个性特点、思想状态，从而根据学生的不同情况，不同类型因材施教。同时结合不同场合，不同对象，运用不同的科学语言，以取得理想的教育

效果。如对自尊心强，有逆反心理，脾气暴躁，感情冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；对善于独立思考，自我意识强，感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对自我防卫心理强烈.，不肯轻易认错的学生，宜采用突击式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生，宜采用有层次、有步骤，逐渐深入学生心灵的渐进式语言；对惰性心理和试探性心理突出的学

生则要采用措辞尖锐，语调激烈的触动式语言等。

当然语言要有魅力，不能只是空洞的口号，抽象的术语。科学的语言第一要“言之有理”。“理”就是科学性，哲理性，实践性。有理才能服人。第二要“言之有情”。“情”就是真情，纯情。有情才能动人。第三要“言之有方”。“方”就是要根据具体情况寻找恰当的时机，适当场合，可接受的方式进行说教。有方才能有效。第四要“言之有趣”。“趣”就是新意，风趣。有趣才能吸引学生，使学生听后难以忘怀，从而达到巩固，深化语言说教的效果。面对全体学生的语言说教，班主任要认真“备课”，面对个别学生的说教，尤其是针对棘手的问题，更要认真“备课”，艺术地说教，化紧张为轻松，变抵触为和谐。班主任也可以根据需要运用借古喻今说理、列举数字论证、名言警句铺陈、正反事例对比等语言艺术来教育学生。

2.利用无声语言艺术转化后进生

苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”

“批评是门综合艺术，批评的语言千姿百态，但有时无声的批评能顾全学生的面子，学生更易接受，其效果比大声斥骂要好得多。”班主任适时进行无声语言的渗透，把有声语言和无声语言结合起来，有时可以取得最佳的教育效果。03年，我接到一个新班，听班里的学生说，w是班里有名的“油子”，平时不遵守纪律，上课好迟到，有时还在班里称王称霸，是个很难对付的“硬疙瘩”。经过几天的观察和了解，方知他没有母亲，父亲到外地打工去了，他和祖母生活在一起，祖母年迈，身体不适，无力管教，才致使他成为班里人人讨厌的后进生。针对其具体情况，我一连三天到街上卖早点给他吃，当我第三次把早点送到他手里时，这位轻易不落泪的孩子，眼中竟涌出了泪水，哽咽着说：“老师，你打我几下吧，这样我心里会好受些，我知道自己错了，以后我再也不会这样了。”的确，从那以后他变了，尤其是学习成绩进步很快。初三升学考试他居然考上了省重点高中。后来又考上了大学。他给我的信中写道：“如果没有老师您的关爱，也许我早就辍学了，说不定还会给社会造成不良后果。”

作为班主任，有时一个微笑，一个眼神，一个无声的行为，看似微不足道，却能给学生产生巨大的震撼，无穷的动力，这的确是一门艺术。我深刻领悟到白居易《琵琶行》中“此时无声胜有声”的作用了。也许班主任的一个小小善举算不了什么，却让学生从中感

悟到老师对他们的爱之情、痛之切、责其真、望之笃的情感。

3.运用应变语言艺术处理突发事件

教育是培养人的艺术，偶发事件的处理需要教师运用教育机智，讲究语言艺术。如果教师在处理偶发事件中，能巧妙地运用语言艺术，那么就可谈吐生辉，产生神奇的教育功效，叩开学生心灵的门户，促使他们自我教育，自我醒悟，这有利于温暖、信任、激励的班级人际关系形成，促进良好班集体的巩固和发展。

中国古人云：“与人善言，暖于布帛；伤人之言，深入矛戟”。日本谚语说：“讲一百条理由比不上动人的话更容易改变人心”。失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任，失去温暖的人最需要温暖，处于特殊境遇的学生最希望得到老师的尊重、信任和体贴，老师以满腔热忱的语言温暖对方，能使其在没有任何设防时，能够畅所欲言地倾诉一切，这往往会使自卑者自尊，使落后者上进，

使悲观者看到希望，使冷漠者燃起热情。

4.运用幽默语言艺术活跃课堂气氛

在日常教育教学中，“动之以情，晓之以理”的语言是必要的，而婉转含蓄，诙谐有趣的语言，更是不可缺少的。正如苏联著名教育家维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识。”教师要善于运用比喻、反语、夸张、拟人等修辞手法创造幽

默和谐的课堂气氛。

在教育教学实践中，我经常见到一些班主任遇到问题后，把要讲的内容略家思考，语言就像小河流水一样从口中出来，自然、流畅、准确、精炼，几句话就说得学生心悦诚服，很快就稳定情绪，端正

接受教育的态度。这说明班主任已掌握了一定的语言艺术。

教育家夸美纽斯说过：“教师要和善地，愉快地教育儿童，以便让学生在没有殴打，没有号泣，没有暴力，没有厌恶的气氛中，在和蔼可亲的气氛中喝下饮料。”赞科夫也说：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感觉，怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并参加到谈话中，发表自己的意见，就可收到预期

的效果。”

语言艺术需要探索，需要积累，需要创造。班主任要加强教育理论学习，言教配合身教，把有声语言和无声语言结合起来，切实提高语言教育水平，最大限度地激发学生做人求知的愿望。这对于培养学生成为21世纪高素质的新型人才，具有极其深远的意义。多年的班主任工作我体会到：要想得到好的教育效果，不在乎摆出多么威严的姿态，而重要的在于教师的指导思想，修养水平和语言艺术。