“动力模式”,信息技术合作学习的有效形式

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“动力模式”，信息技术合作学习的有效形式作者：吕凯锋

来源：《都市家教·下半月》2013年第04期

【摘要】新课改把变革学习方式、倡导自主探索、合作交流放在突出的地位。本文从“动力模式”的含义、理论基础和通过“动力模式”这一组织形式的开展，来阐述信息技术教学中如何开展合作学习。

【关键词】动力模式；合作学习

新课程标准指出：学生是学习的真正主人，而教师则是学生学习的组织者、引导者和合作者；课堂不应被简单地当作学生“接受”知识的地方，而应当成为学生探索与交流信息、构建自己有效的信息理解的场所。在这个场所里，学生的学习活动将采用包括动手实践、以及必要的模仿与创新在内的多种多样的学习方式，每个学生在思考或解决问题时，思维都有可能存在一定的“盲区”，而“动力模式”将集合大家的思维方式，实现思维上的互补和方法上的拓展，构建自己有效的信息技术理解的场所，真正让课堂教学灵活互动，充满热情，焕发活力。

一、“动力模式”的含义及理论基础

“动力模式”是以教学目标为导向，以优、中、差搭配为基本组织形式，以教学中的动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动或策略体系。

其理论基础是：①人与人之间积极的合作会产生积极的互动，而竞争通常会产生反向互动。②动机理论。学习动机是借助于人际交往过程产生的，其本质是体现了人际相互作用建立起来的一种积极的依赖关系，激发动机最有效的手段就是建立一种“利益的共同体”。③社会学理论。学习者可以通过观察他人的学习行为及结果，总结或领会他人的学习行为特征，并重新组织，来形成自己的行为。

二、“动力模式”的合理组建

创新需要突破，突破需要合作，于是“动力模式”走进了课堂中，它为新课改的课堂注入一股新鲜的氧气，使每个学生都在吸入这股氧气的同时得到健康的发展。

1.组建“动力模式小组”

经课任教师合作商量，根据学生总体的基础水平和学习能力分为A、B、C三个层次；以4或6人为一组来安排学生的座位，每个“动力模式小组”包含A层次学生一名、B层次学生2或3名、C层次学生1或2名，建立互相帮助互相服务的平台。

2.优化“动力模式小组”的结构