地质年代和植物进化
地质年代和不同时期占优势的植物和进化情况
《生物进化的历程》教(学)案
第二节生物的进化 一、生物进化的历程 【学习目标】 1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够说出研究生物进化的方法，了解比较法在研究生物进化中的重要作用。 2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。 【教学重点】 举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程。 【教学难点】 用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。 【教学准备】 1.教师准备： PPT课件、视频、图片 2.学生准备： 课前预习 【教学容】 （一）复习旧课，导入新课 教师：上节课我们一起学习了有关地球上生命起源的问题，我们知道这个问题到现在还是一团迷雾，世界出现了各种不同的说法。我们一起学习了5种，比如？ 学生：神创论、小水滴、外星球或星际尘埃、热泉喷发…… 教师：虽然生命的起始点还找不到源头，但生物进化的脚步并没有因此而停止。生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序演变成现在的万物。生物进化的历史是久远的，没有人能在历史的隧道中畅游，所以生命起源和生物进化失去了见证人。那么，科学家是怎样研究生物进化的历程呢？这节课我们就来学习“生物进化的历程”。 （二）研究生物进化的方法。 教师：研究生物进化的方法很多。今天我们主要看以下几种。首先，大家翻
开书55页；仔细观察课本上所提供的图6-3-6生物化石和图6-3-7不同地层化石示意图，动动脑，能否从中发现一些问题呢？ (学生阅读，教师出示挂图或标本。) 教师：挂图上所示是课本上两幅图的放大图，以及其他的一些生物化石。大家注意比对，把你发现的一些问题和得出的结论告诉大家。 学生A：我曾经看过一个资料，里面介绍了一些有关化石的问题。有些化石是生物的遗体，像琥珀里的昆虫；有些是遗物，例如恐龙蛋、粪便等；还有的则是它的生活痕迹，例如已经发现的恐龙大脚印。这些化石都为研究生物的进化，提供了非常重要的证据。 教师：化石为研究生物进化提供了证据，为什么它能起到这样的作用呢？ 学生B：化石之所以能为研究提供证据，因为古生物的遗体、遗物、生活痕迹都是因为某种原因而被埋藏在地层中，经过若干万年后形成了化石，而且这些化石与当时的生活年代是在一起的。 学生C：在第二幅图中，我观察到这样几个问题： (1)地球表面在生物进化中是不断运动的，地层也随之上升、下降、扭曲等； (2)通过对地层由下到上的比较，我发现从下到上的地层中生物遗体越来越复杂； (3)通过同一地层中的生物化石，可以大致了解生活在同一时代的不同生物。 教师：回答得非常好。从刚才的学习中，我们可以发现通过对不同地层中的化石或同一地层中的不同化石作比较，就可以从中得出一些有关生物进化的问题。 教师总结：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经若干万年的复杂变化形成的。 教师：接下来我们一起来看P56图6-3-8始祖鸟复原图。仔细观察这种始祖鸟更像哪种动物？有哪些异同点？ (学生讨论) 学生D：我感觉它比较像鸟类。它的身体表面有羽毛，还有翅膀，嘴的外形又比较像鸟的喙，所以我认为它应该归属到鸟类中。 学生F：我认为它更像爬行类动物。在它的前肢上长有指，指的末端有爪，
生物进化的历程教学设计 ()
生物的进化历程教学设计 一、教学内容分析 本节教材是义务教育课程标准实验教科书（济南版版）《生物》八年级下册第五单元第二章第3节内容 根据课标要求，在知识目标上，概述生物进化的主要历程；在能力目标上通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理；在情感目标上，引导学生破除对生命的神秘感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题。 学情分析 学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。 教材分析 在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，其次才是进化的主要历程。目的是组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析，从而发现各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化发展的趋势。使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。 生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以图片的形式帮助学生复习学习过的动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命。 二、教学目标 知识目标
1．举例说出生物进化的总体趋势。 2．概述生物进化的主要历程。 能力目标 提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。 情感目标 明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。 三、重点难点 1．说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。 2．说出生物进化的总趋势。 四、教学媒体 多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本 五、教学方法 本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以讨论为主,并渗透启发式和配以多媒体放映 六、学习方法 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养学生的自主学习的习惯和能力，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。 七、课时安排：1课时 八、教学设计过程
生物进化的历程
生物进化的历程 课题主讲人修改意见教学目标知识目标 1.复习巩固各种生物(包括动物、植物)的主要特征。2.概述生物进化的主要历程。3.形成生物进化的基本观点。能力目标根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。情感目标通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。教学重点概述生物进化的主要历程。教学难点用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。教学方法讨论、谈话、多媒体放映导入教师：同学们，通过上节课的学习，我们了解到科学家们在研究生物进化过程时经常会用到一种方法，叫做——学生：比较法。教师：科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题其他环节教师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一小组进行讨论，最后小组内的一位成员拿过来你们组的号牌，放在我们的生物进化树上，
放的时候一定要注意放得“恰到好处”。(教师发放号牌。学生进行讨论，同时，教师在黑板上画出进化树。) 板书：生物进化树教师：好了，既然同学们热烈的讨论结束了，我们就一起来帮我们的进化树结出“果实”吧。从第1组先来，依次往后。(学生把自己的号牌贴在进化树上相应的位置。) 教师：我们大家的共同杰作进化树完成了，老师充当一名记者采访采访我们的小成员，把自己的号牌放在某个位置的理由。我们先来看1号牌——原生动物门。(教师走下讲台，用课本卷起来充当话筒，开始进行采访。) 小组1：我们组经过商议后认为原生动物门应该位于动物的最下层。因为原生动物门是最原始、最低等的动物界类群，它的身体微小，结构简单，整个身体是由一个细胞构成的，属于单细胞生物。教师追问：单细胞生物就应该放在最底层吗？小组1：因为生物的进化过程是从单细胞生物进化到多细胞生物的。教师：我们再来看一下3号牌——鸟纲，我想请问第3组为什么将鸟类放在了哺乳类和爬行类动物之间？小组3：因为鸟纲的动物比起爬行类的动物来说有一个非常明显的进步，那就是具有了保温系统——羽毛。由于它通身被覆羽毛，所以体温变得恒定，不会再随着外界环境的变化而变化。教师：很好。那么现在请你来做一做小记者，去采访我们的5号牌——哺乳类小组的同学，好吗？(第
高中地理：地球的早期演化和地质年代
地球的早期演化和地质年代（教案） 教学目标 1.使学生了解地球的早期演化各个阶段的特点（初生地球、大气的早期演化与水圈的形成、生命的起源和大气的继续演化） 2.使学生了解地球上岩浆岩、变质岩、沉积岩三种岩石的形成和特点、以及化石的形成过程和作用。 3.使学生理解地质年代划分依据和各阶段的特点。 教学重点 1.使学生了解地球上岩浆岩、变质岩、沉积岩三种岩石的形成和特点、以及化石的形成过程和作用。 2.使学生理解地质年代划分依据和各阶段的特点。 教学难点 使学生理解地质年代划分依据和各阶段的特点 教学方法 实验法、讨论法。 教学媒体 投影仪、投影片、岩石标本、实验器具。 教学过程 【导入新课】我们的行星最初只是由岩石和气体构成的世界。那时的太阳比现在暗淡，而月球则在距地球轨道上以不到现今十分之一的距离运行，像是个庞然巨物。经过了数亿年，地球才变得适于生命
存活。然而，在今日这与以往大不相同的地球上，总有些景象能让我们想起它那艰难出世的过程。 【板书】一、地球的早期演化和地质年代 【教师讲解】早期的地球景象有如炼狱，到处是滚烫的岩石和令人窒息的毒气。后来，地表冷却，大陆漂移，山脉隆起又被蚀为平地，生命出现，地球变得温和可亲，绿意盎然，几乎所有这个行星的旧貌都已了无痕迹。然而，从最古老的岩石、最深处的岩浆、甚至是陨击坑遍布的月球表面，科学家们找到了线索，描绘出这颗星球的起源。随着地球的童年岁月逐渐清晰，它曾经有过的罕见景观也日渐明朗，在今日地球条件最严酷的一些地方，仍能找到那些与古老地球神似的景象。 地球临产的阵痛开始于４６亿年前。那时，围绕年轻的太阳旋转的岩石和冰块颗粒相互碰撞融合，滚雪球般生成越来越大的团块。在猛烈的连环冲撞中，这些团块撞在一起构成了行星，其中就包括婴儿期的地球。在混乱中，另一个大如火星的天体撞击了我们的行星，所挟的能量相当于数万亿颗原子弹，足以把地球熔透。大部分撞上地球的物体都被撞击所形成的岩浆深海吞噬，不过，这次撞击也把相当于一颗小行星质量的汽化岩石抛上了轨道。这些撞击物的残骸迅速聚合成一个球，从此以后，月球就用空洞的眼神瞪视着地球历史的开展。 【板书】1、初生地球 【启发提问】看课本大气的早期是怎样演化的？水圈是怎样形成？
生物进化的历程
生物进化的历程 §7.3.2 生物进化的历程课型新授学 习目标1、能学会研究生物进化的方法。 2、能说出生物进化的主要历程。 3、通过比较法，培养对比分析能力;通过资料分析活动，培养分析判断能力。 重 点 说出生物进化的主要历程。 学习过程 一、预习内容w w w .x k b 1.c o m 1、在研究生物进化的过程中，是非常重要的证据，地球上现存的生物都是进化的结果。 2、生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领地的研究进行综合分析的基础上的，涉及许多研究方法，其中最重要的方法之一是。科学家通过对不同年代化石的比较，以及对现存生物种类的比较等方法，推断出生物进化的大致历程。 3、一般来说，生物进化的总体趋势，是由到；由到；由 到。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的和 。 4、脊椎动物的进化历程是：古代的鱼类进化成古代的，之后又出现了爬行类，古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的，另一支进化成胎生哺乳的。 二．班内活动 学习任务一：学习研究生物进化的方法。 5.阅读教材第53页资料分析1，思考回答下列问题： ①什么是化石？ ②观察地球的地层，发现地球地层有什么特点？ ③化石与地层有什么关系，如何从地层的顺序变化关系推断生物的进化关系？ 古生物学家对生物化石的研究发现，在越古老的地层里成为化石的生物越___、越___，____生物也越多。越晚近的地层里，成为化石的生物越_____，越_____，_____生物也越多。这一现象说明,生物是由_____到____，由_____到_____，由_____到_____逐渐进化而来的. 6.阅读教材第54页资料分析2，思考回答下列问题：
植物进化史
植物进化史 实在闲着无聊了，和大家谈一谈植物的进化史吧！ 众所周知，火山活动和板块撞击造就了沧海桑田。大家或许会问这与文章的主题：植物进化史有什么关系呢 其实在地球史的重要时刻还有着另一种力量改变着地貌，孕育着我们的家园，这便是植物了！何出此言请听我细细道来！ 绿色植物吸收阳光为地球带来能量，植物祖先改造出了生命赖以存活的大气，25亿年前，地球产生了氧气，植物点缀出了地球每一寸肌肤，同时推动了动物的产生与进化，也包括我和你的鼻祖！ 一、光与生命 万物发展皆有过程，让我们追溯到30亿年前，那时的地球荒芜一片！几乎没有氧气，大气是一团有毒气体的混合物，如甲烷、二氧化碳等等，没有氧气的天空对紫外线的防御几乎为零，陆地上任何生物都难以存活。 相对于严苛的陆地，孕育生命的重任只能交予海洋了，于是首次生命大爆发（25亿年前）在水下发生了。在水的保护下，地球早期的有机体以细菌形态开始了漫长的进化之旅！这些细菌依靠吸收太阳的能量而生长。在水体深处，通过经年累月的进化，细菌中的新物种出现了——绿细菌。这看上去显得非常偶然的演化过程即细菌碰巧吸收了绿色光线而非其它颜色的光线却间接地对地球产生了极为重要的影响。久而久之，这种绿细菌逐渐主宰了这个世界上所有的江河湖海！最终这种绿色微生物进化出了地球上的所有植物。当然这种细菌的绿色并不仅仅是颜色问题，它有之前细菌所不具备的制造氧气的能力，从此，原本荒芜的地球加速了进化的脚步！当然，至于绿细菌是如何利用阳光的这不是简单的文字所能阐述的，在此我只能说那叫“光合作用”。 起初大气中氧气相当稀薄，但随着时间的推移，氧气逐渐积累，当其浓度达到一定程度后，氧气的新用途出现了！它在平流层之下创造了臭氧层，臭氧层包裹并保护地球免于受太阳光中紫外线的破坏。这将意味着海洋中的植物将有可能迁居于大陆历史于此又跨出了重大一步！ 然而转移至陆地生存必将引发巨大冲击，尽管如此植物终究还是跨出了这质的步
地质年代与生物的进化表word版本
地质年代与生物的进 化表
地质年代与生物的进化 2004-06-29 20:47:51 地质科学家说地球至少有46亿岁。人类有文字记载的历史只有几千年。那么，我们是怎样知道地球年龄的呢？ 推算地球年龄，主要有岩层方法、化石方法和放射性元素的蜕变方法等。根据鉴定，地球上最古老的岩石，是在格陵兰岛西部戈特哈布地区发现的阿米佐克片麻岩，年龄约有38亿岁。而太阳系的碎屑，年龄都在45亿～47亿年。因此认为，包括地球在内的太阳系面员大都在同一时期形成。 依照人类历史划分朝代的办法，地质学家将地球自形成以来的时间划分为5个“代”，从古到今是：太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。有些代还进一步划分为若干“纪”，如古生代从远到近划分为寒武纪、奥陶纪、志留纪、泥盆纪、石炭纪和二叠纪；中生代划分为三叠纪、侏罗纪和白垩纪；新生代划分为第三纪和第四纪。这就是地球历史时期的最粗略的划分，我们称之为“地质年代”，不同的地质年代人有不同的特征。 距今24亿年以前的太古代，地球表面已经形成了原始的岩石圈、水圈和大气圈。但那时地壳很不稳定，火山活动频繁，岩浆四处横溢，海洋面积广大，陆地上尽是些秃山。这时是铁矿形成的重要时代，最低等的原始生命开始产生。 距今24亿～6亿年的元古代，地球上大部分仍然被海洋掩盖着。到了晚期，地球上出现了大片陆地。“元古代”的意思，就是原始生物的时代，这时出现了海生藻类和海洋无脊椎动物。 距今6亿～2.5亿年是古生代。“古生代”是意思是古老生命的时代。这时，海洋中出现了几千种动物，海洋无脊椎动物空前繁盛。以后出现了鱼形动物，鱼类大批繁殖起来。一种用鳍爬行的鱼出现了，并登上陆地，成为陆上脊椎动物的祖先。两栖类也出现了。北半球陆地上出现了蕨类植物，有的高达30多米。这些高大茂密的森林，后来变成大片的煤田。 距今2.5亿～0.7亿年的中生代，历时约1.8亿年。这是爬行动物的时代，恐龙曾经称霸一时，这时也出现了原始的哺乳动物和鸟类。蕨类植物日趋衰落，而被裸子植物所取代。中生代繁茂的植物和巨大的动物，后来就变成了许多巨大的煤田和油田。中生代还形成了许多金属矿藏。 新生代是地球历史上最新的一个阶段，时间最短，距今只有7000万年左右。这时，地球的面貌已同今天的状况基本相似了。新生代被子植物大发展，各种食草、食肉的哺乳动物空前繁盛。自然界生物的大发展，最终导致人类的出现，古猿逐渐演化成现代人，一般认为，人类是第四纪出现的，距今约有240万年的历史。 人类居住的地球就是这样一步一步地一直演化到现在，逐渐形成了今天的面貌。
地质年代与动植物进化图片
地质年代与动植物进化图片 地质年代 距今年代植物的进化动物的进化 代纪世 元 古 代 前 寒 武 纪 50亿年～ 6亿年 6亿年前，海洋中才出现各种不同种类的动植物。 原始细菌及兰绿藻 20亿年前的叠藻层（兰藻类） 聚环藻(Collenia) 放射虫及草履虫 多细胞动物出现 恰尼海鳃(Charniodiscus) 古 生 代 寒 武 纪 6亿年～ 5亿年 藻类时代无脊椎动物时代 三叶虫出现
奇异虫(Paradoxides) 後古杯(Metakdetes) 奥 陶纪5亿年～ 4.3亿年 藻类时代 奥陶纪的孢子化石 乳孔藻(Mastopora) 软体、甲壳动物、鱼类（无颌 类）出现 弓角石(Cyrtoceras)
刺球果藻(Acanthochonia) 链珊瑚(Halysites) 志 留纪4.3亿年～ 4亿年 植物从水中登陆， 志留纪中期的光蕨 顶囊蕨(Cooksonia) 鱼类（无颌类）时代 拟蟹鲎(Paracarcinosoma) 泥 盆 纪 裸蕨类植物时代 泥盆纪前期植被 鱼类时代（有颌类），
泥盆纪後期原裸子植物古羊 齿 古羊齿(Archaeopteris) 鳍甲鱼(Pteraspis) 手棘鱼(Cheiracanthus) 沟鳞鱼(Bothriolepis) 石 炭 纪 蕨类植物时代 两棲动物时代， 向爬虫类进化
石炭纪的沼泽地林 栉羊齿(Pecoteris) 巨头龙(Megalocephalus) 二 叠 纪 2.8亿年～ 2.25亿年 裸子植物时代 真羊齿(Alethopteris) 舌羊齿(Glossopteris) 笠头螈(Diplocaulus) 幻螈(Apateon)
生物进化的历程
22-2生物进化的历程（2） 教学目标： （一）知识目标： 概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 （二）能力目标： 根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生解决问题的能力。（三）情感态度与价值观目标： 结合生物进化历程的学习，进一步加强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 教学重点难点： 重点：生物进化的历程和规律 难点：生物进化的历程和规律 教学设计思想： 动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果。 教师准备：1.查找有关生物进化历程的图片或文字资料。 2.CAI课件 学生准备：查找有关生物进化历程的图片或文字资料。 一．导入新课： 教师：与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。生物进化究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。 二.新授： 教师：原始生命在原始海洋中不断繁殖，不断进化。在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生
命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。 以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为各种各样的植物和动物。 学生：结合已有的动植物的知识，自学生物进化的历程。 1.植物进化的历程 思考题：（1）总结出植物进化的历程。 （2）分析促进植物进化的外界因素是什么，举例说明。 （3）总结植物进化过程中有什么规律。 学生：（1）植物进化历程是：藻类植物（单细胞藻类植物→多细胞藻类植物）→苔藓植物→蕨类植物→种子植物 （2）促进植物进化的外界因素是地球环境的变化。如由于陆地面积的扩大，部分蕨类植物进化成适应陆地生活的原始的苔藓植物和蕨类植物。 （3）植物进化过程中的规律：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。 2.动物进化的历程 教师：引导学生总结动物进化历程，并对动物进化的原因作出分析。 思考题：（1）动物在进化过程中分为哪两大类群？这两类动物进化的顺序是怎样的？ （2）无脊椎动物的进化顺序是怎样的？脊椎动物的进化顺序是怎样的？ （3）根据各类动物特点，总结动物进化过程中的规律是怎样的，并举例说明。 学生：（1）动物在进化过程中分为无脊椎动物和脊椎动物两大类群。先出现的是无脊椎动物，后出现的是脊椎动物。 （2）无脊椎动物的进化顺序是：单细胞动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物 脊椎动物的进化顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类 （3）动物进化过程中的规律和植物一样，也是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。如在
生物的进化历程
课程名称：生物的进化历程 授课教师：李京伟（人大附中朝阳学校） 【教学设计】 一、教学背景分析 1. 本课时教学内容的功能和地位 “生物进化历程”是北京版《生物学》第 4 册第十五章“生命的起源与生物的进化”的内容。在本节课的学习任务中：“化石”是研究生物进化的重要证据；“生物的进化历程”由动物和植物的进化历程组成，包括借助化石研究生物进化的方法以及生物进化的主要趋势两部分。在课标中位于第八主题，属于理解层次。对学生理解多样性生物之间的关系，形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。 2. 学生情况分析 本校学生主要通过推荐组成，学习习惯较好。通过近 2 年的生物学习，学生已积累了大量的感性和理性材料，具备一定的实验操作、描述、表达等能力，形成了“结构与功能相统一”的生物学基本观点；特别是通过“米勒实验”“模拟血型鉴定”、“模拟练习人工呼吸或止血包扎”，学生对于模型和模拟实验已有了一定的体验和认识，能够认同科学的模拟实验结果能够概括分析得出科学结论。 综上来看，学生已掌握了一定的生物科学概念和科学研究方法。但是生物进化的历程过程漫长而复杂，生物进化的趋势内容抽象并且概括性强，学生理解仍有一定困难。 二、教学目标制定 （一）知识目标 1 、说明化石是研究生物进化历程的重要证据 2 、概述生物进化的主要历程以及生物进化的趋势 （二）能力目标 1. 通过对图片和实物材料的观察与分析，提高处理科学信息的能力；
2. 通过小组合作制作、分析“进化树”模型，提高交流与合作能力以及分析解决问题的能力。 （三）情感态度价值观目标 1. 确立化石是研究生物进化重要证据的观点； 2. 认同地球上的物种多样性是逐渐进化形成的，物种之间存在着或近或远的亲缘关系。 （四）教学重点 1. 化石是研究生物进化历程的重要证据； 2. 生物进化的主要历程以及生物进化的趋势。 （五）教学难点 1. 生物进化的主要历程以及生物进化的趋势。 三、教学方法策略 （一）教学策略 认知信息加工理论认为：人类的某些观念可以用符号来代表，而且这些符号可以通过确定的符号运算过程进行有意义的转换。根据此理论，生物进化的历程和趋势这一抽象内容可以转化为形象的符号来代表并能发挥同样的意义。为实现教学目标，突出重点突破难点，设计了模拟实验。用“观察 - 分析 - 归纳”的方法帮助学生深入思考。 （二）教学资源 认知信息加工理论也提到学习者的动机起着重要作用。而白板的互动性能够有效建立师生、生生和谐的关系，并将文字、声音、图片于一体，激发了学生主动学习的兴趣，提高课堂有效性。因此选用白板为主要媒介进行信息的构建。 1. 实物：鱼的遗迹化石；剪刀、胶棒。 2. 图像：现存生物的进化树；猛犸象、恐龙等动物。 四、教学过程
植物的进化历程研究性学习报告
研究性学习报告 第一部分：课题基本信息 1.课题名称: 《植物进化历程及原因》 2.课题组成员：王怡然 3.课题指导师：龙志雄 4.探究目的：了解植物进化的过程，探究生物进化学 5.具体方案设计 ①查找资料 ②对资料进行汇总、分析 ③写文章或撰写论文 第二部分：课题研究成果 植物界发生、发展和演化的历史过程分为五个阶段。当今地球上生长着约40多万种植物。它们不仅在形态结构上不同，而在营养方式、生殖方式和生活环境上也各不一样。现代科学和化石研究表明，现存的这些植物并不是现在才产生的，更不是由“上帝”创造出来的，它们大约经历了30多亿年的漫长历程逐渐发生发展和进化而来的。地球上最早出现的植物是细菌和蓝藻等原核生物-----资料摘自生物秀《植物进化的历程》 在拉马克名着《动物哲学》一书中提出了完整的生物进化理论。其学说的主要内容是1.环境条件的转变能够引起生物的变异2.环境的多样性是生物多样性的原因。这里的观点同样适用于植物进化你。 藻类植物：具有叶绿素、能进行光合作用、营光能自养型生活的无根茎叶分化、无维管束、无胚的叶状体植物，又称原植体植物，一般生长在水体中。藻类植物有两个特点:①藻体各式各样，氧气，藻类植物无根茎叶的分化，因而实际上藻体就是一个简单的叶，也因此，藻类植物的藻体统称为叶状体;②它们的有性生殖器官一般都为单细胞，有的可以是多细胞的，但缺少一层包围的营养细胞，所有细胞都直接参与生殖作用。 菌类植物：一大类不含叶绿素、不能进行光合作用、异养的低等类植物。其中包括细菌、粘菌和真菌三个门类。其共同特征是：植物体没有根、茎、叶的分化，不含叶绿素等光合色素（极少数光合细菌除外），不能进行光合作用，腐生生活或寄生生活，即异养生活。生殖器官多为单细胞结构，合子不发育成胚。 地衣植物：地衣是藻类和真菌组合在一起共生的复合有机体,是没有根茎叶分化，结构简单的、多年生的原植体植物。由于藻类和菌类之间长期紧密地结合在一起而成为1个单独的固定有机体类群。使其既没于一般真菌，也不同于一般藻类。而具有独特的形态、结构、生理和遗传等特征。它们是植物多年发展演化的结果。因此，把地衣当作一个独立的门看待。 苔藓植物：比较高级的种类，植物体已有假根和类似茎、叶的分化。植物体的内部构造简单，假根是由单细胞或由1列细胞所组成，无中柱，只在较高级的种类中，有类似输导组织的细胞群。苔藓植物体的形态、构造虽然如此简单，但由于苔藓植物具有似茎、叶分化，孢子散发在空中，对陆生生活仍然有重要的生物学意义。在植物界的演化进程中，苔藓植物代表着植物从水生逐渐过渡到陆生的类型。 蕨类植物：是只比苔藓植物略高级的的高等植物。繁盛于石炭纪，当时曾是高达20-30m 的高大植物。靠孢子繁衍后代。一些种类可食用、药用绿肥饲料和观赏古代蕨类形成煤。地球上的优质煤基本上是由石炭纪大型蕨类植物形成的。这些蕨类中的绝大多数已在中生代前灭绝。今天它们的后代多生长在湿润阴暗的丛林里，且多为矮小类型。世代交替:在植物生活史中，第一代为无性繁殖世代，而第二代成为有性繁殖世代。 裸子植物：裸子植物的孢子体发达，占绝对优势。多数种类为常绿乔木，有长枝和短枝之分;维管系统发达，网状中柱，无限外韧维管束，有形成层和次生结构。除买麻藤纲植物以外，木质部中只有管胞而无导管和纤维。裸子植物韧皮部中有筛胞而无筛管和伴胞。配子体
生物进化的证据和历程
【学习目标：】 【知识目标：】 1概述生物进化的主要证据 2知道植物进化历程和脊椎动物的进化历程 3说出化石和地层的关系 【技能目标：】 尝试收集资料和处理信息 【情感目标：】 1.通过分析资料的探究过程，掌握对比的研究方法 2.形成生物进化的基本观点，树立唯物主义世界观 【教学重点：】生物进化的大致历程 生物进化的总趋势 【教学难点：】运用对比的方法对生物的进化进行研究，动植物化石与较晚的动植物化石进行对比，形成生物进化观点 【教学方法：】阅图分析 对比讨论 【教具准备：】有关化石方面的证据资料 化石 进化的 图片 【教学过程：】 第二节 生物进化 一．生物进化的证据和历程 导入 讲述：地球上生活着丰富多样和生物，有绿色开花植物，有脊椎 动物，有无脊椎动物……这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上 最初的原始生命演变来的呢？ 讲述： 生命诞生之初，地球上只有最简单的单细胞藻类和单细胞动 物。而今的地球上，到处是丰富多彩的各类生物。那么现今的生物是 从哪里来的呢？人们一直在寻找这个问题的答案。 由于科学发展水平和认识能力的限制，一直以来，神创论的观点占据 主导地位，认为人类和各种生物都是上帝或者神创造的。到底是不是 这样呢？ 直到人类不断发现越来越多的古生物化石以后，生物进化的观念 才逐渐得到人们的认可。化石是什么呢？生物是怎么样由简单进化到 现在复杂的各类生物的呢？ 1.生物进化的证据 提问： 化石是什么？ 回答:： 化石是保存在地层中的古代生物的遗体，遗物或遗迹。 讲述： 地质年代：地质学家将地质历史从老到新分成冥古代, 太古 八年级下册生物教案 编写：八年级生物备课组
最新地质年代与动植物进化图片
地质年代与动植物进 化图片
地质年代与动植物进化图片 地质年代 距今年代植物的进化动物的进化 代纪世 元 古 代 前 寒 武 纪 50亿年～ 6亿年 6亿年前，海洋中才出现各种不同种类的动植物。 原始细菌及兰绿藻 20亿年前的叠藻层（兰藻 类） 聚环藻(Collenia) 放射虫及草履虫 多细胞动物出现 恰尼海鳃(Charniodiscus) 古 生 代 寒 武 纪 6亿年～ 5亿年 藻类时代无脊椎动物时代 三叶虫出现
奇异虫(Paradoxides) 後古杯(Metakdetes) 奥 陶 纪 5亿年～ 4.3亿年 藻类时代 奥陶纪的孢子化石 乳孔藻(Mastopora) 软体、甲壳动物、鱼类（无 颌类）出现 弓角石(Cyrtoceras)
刺球果藻(Acanthochonia) 链珊瑚(Halysites) 志留纪4.3亿年～ 4亿年 植物从水中登陆， 志留纪中期的光蕨 顶囊蕨(Cooksonia) 鱼类（无颌类）时代 拟蟹鲎(Paracarcinosoma) 泥 盆 纪 裸蕨类植物时代 泥盆纪前期植被 鱼类时代（有颌类），
泥盆纪後期原裸子植物古羊 齿 古羊齿(Archaeopteris) 鳍甲鱼(Pteraspis) 手棘鱼(Cheiracanthus) 沟鳞鱼(Bothriolepis) 石 炭 纪 蕨类植物时代两棲动物时代， 向爬虫类进化
石炭纪的沼泽地林 栉羊齿(Pecoteris) 巨头龙(Megalocephalus) 二 叠 纪 2.8亿年～ 2.25亿年 裸子植物时代 真羊齿(Alethopteris) 舌羊齿(Glossopteris) 笠头螈(Diplocaulus) 幻螈(Apateon) 中 生 代 三 叠 纪 2.25亿年～ 1.9亿年 蕨类植物和针叶树形成森林 爬行类时代
生物进化的历程
鸡西市第四中学2011--2012年度下学期初二生物导学案 第七单元第三章第二节生物进化的历程 编制人：姜秀英复核人：使用日期：2012.4.18 编号：11 【授课模式】目标导航双主高效 【学习目标】 能够举例说出研究生物进化的方法；知道什么是化石及化石在研究生物进化方面的意义；概述生物进化的主要历程。 【重点与难点】研究生物进化的方法生物进化的大致历程。 【学习导航】 详读教材，运用比较的方法是本节课研究生物进化的重要方法。 【自主学习】： 1.阅读教材P53-54，回答下列问题： ①生物进化的主要证据是什么？ ②什么是化石？ ③3个资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？ ④3个资料中，科学家所采用的研究方法有什么共同之处？ ⑤根据上述3个资料，你能对生物进化的历程作出怎样的推测？ ⑥研究生物进化常用的方法是什么？ 2.生物进化的总体趋势是什么？
【当堂检测】 1.生物进化最重要的证据是（） A、脊椎动物的初期胚胎相似 B、生物化石在地层里按照一定的顺序出现 C、高等脊椎动物有同源器官 D、组成细胞的化学成分相似 2.化石记录显示，在越晚近的底层里形成化石的生物（） A、越简单、低等，水生的越多 B、越复杂、高等，水生的越多 C、越复杂、高等，陆生的越多 D、越简单、低等，陆生的越多 3.下列不属于化石的一项是（） A、鱼骨骼化石 B、恐龙蛋化石 C、古代河流里的沙石 D、蕨类植物的印痕化石 4.研究生物进化最直接、最重要的证据是（） A、岩层 B、地层 C、化石 D、水层 5.始祖鸟化石证明了（） A、两栖类起源于鱼类 B、爬行类起源于两栖类 C、鸟类起源于爬行类 D、哺乳类起源于鸟类 6.科学家比较了一些生物的细胞色素C的差异，发现人与黑猩猩的差异最小，与马的差异大，而与果蝇、向日葵的差异则更大，此分析说明（） A、果蝇与人的亲缘关系较近 B、向日葵与果蝇的亲缘关系较近 C、人与黑猩猩的亲缘关系最近 D、马与黑猩猩的亲缘关系最近 7.所有的动物类群都是由最初的哪一类动物进化来的 ( ) A、原始的多细胞动物 B、原始的单细胞动物 C、原始的哺乳动物 D、原始的节肢动物 8.“生物进化树”可以简单地表示出生物进化的规律，下列不符合生物进化规律的是（） A、由简单到复杂 B、由低到到高等 C、由水生到陆生 D、由胎生到卵生 9.教材P57练习。 【课后反思】
植物的进化历程研究性学习报告
第一部分：课题基本信息 1.课题名称: 《植物进化历程及原因》 2.课题组成员：王怡然 3.课题指导师：龙志雄 4.探究目的：了解植物进化的过程，探究生物进化学 5.具体方案设计 ①查找资料 ②对资料进行汇总、分析 ③写文章或撰写论文 第二部分：课题研究成果 植物界发生、发展和演化的历史过程分为五个阶段。当今地球上生长着约40多万种植物。它们不仅在形态结构上不同，而在营养方式、生殖方式和生活环境上也各不一样。现代科学和化石研究表明，现存的这些植物并不是现在才产生的，更不是由“上帝”创造出来的，它们大约经历了30多亿年的漫长历程逐渐发生发展和进化而来的。地球上最早出现的植物是细菌和蓝藻等原核生物，时间大约距今35～33亿年前。以后经历了5个主要发展阶段才发展到现在的状况。第一个阶段称为菌藻植物时代。即从35亿年前开始到4亿年前（志留纪晚期）近30亿年的时间，地球上的植物仅为原始的低等的菌类和藻类。其中从35～15亿年间为细菌和蓝藻独霸的时期，常将这一时期称为细菌—蓝藻时代。从15前亿年开始才出现了红藻、绿藻等真核藻类。第二阶段为裸蕨植物时代。从4亿年前由一些绿藻演化出原始陆生维管植物，即裸蕨。在3亿多年前的泥盆纪早、中期它们经历了约3千万年的向陆地扩展的时间，并开始朝着适应各种陆生环境的方向发展分化，此时陆地上已初披绿装。此外，苔藓植物也是在泥盆纪时出现的，但它们始终没能形成陆生植被的优势类群，只是植物界进化中的1个侧支。第三个阶段为蕨类植物时代。裸蕨植物在泥盆纪末期已绝灭，代之而起的是由它们演化出来的各种蕨类植物；至二叠纪约亿年的时间，它们成了当时陆生植被的主角。许多高大乔木状的蕨类植物很繁盛，如鳞木、芦木、封印木等。第四个阶段称为裸子植物时代。从二叠纪至白垩纪早期，历时约亿年。许多蕨类植物由于不适应当时环境的变化，大都相继绝灭，陆生植被的主角则由裸子植物所取代。最原始的裸子植物（原裸子植物）也是由裸蕨类演化出来的。中生代为裸子植物最繁盛的时期，故称中生代为裸子植物时代。第五个阶段为被子植物时代。它们是从白垩纪迅速发展起来的植物类群，并取代了裸子植物的优势地位。直到现在，被子植物仍然是地球上种类最多、分布最广泛、适应性最强的优势类群。当然其他各类植物也都在发展变化，种类也不少。-----资料摘自生物秀《植物进化的历程》在拉马克名着《动物哲学》一书中提出了完整的生物进化理论。其学说的主要内容是1.环境条件的转变能够引起生物的变异2.环境的多样性是生物多样性的原因。这里的观点同样适用于植物进化你。 藻类植物：具有叶绿素、能进行光合作用、营光能自养型生活的无根茎叶分化、无维管束、无胚的叶状体植物，又称原植体植物，一般生长在水体中。藻类植物有两个特点:①藻体各式各样，氧气，藻类植物无根茎叶的分化，因而实际上藻体就是一个简单的叶，也因此，藻类植物的藻体统称为叶状体;②它们的有性生殖器官一般都为单细胞，有的可以是多细胞的，但缺少一层包围的营养细胞，所有细胞都直接参与生殖作用。 菌类植物：一大类不含叶绿素、不能进行光合作用、异养的低等类植物。其中包括细菌、
生物进化的历程
学案第十五章生命的起源和生物的进化 第二节生物的进化 第二课时生物进化的历程 课型：新课执笔：种少敏审核：种少敏 一、教学目标 知识目标 1．概述生物进化的主要历程。 2．形成生物进化的基本观点 能力目标： 根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力 情感态度和价值观目标： 通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。教学重点 1、学习比较法在研究生物进化中的重要作用 2、概述生物进化的主要历程 教学难点 1、学习比较法在研究生物进化中的重要作用 2、利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程 四、教学过程： 一、达尔文对生物进化的探究 请阅读课本48页有关达尔文对生物进化的探究内容，思考为什么加拉帕戈斯群岛各岛屿上地雀的喙具有明显的差异？ 图3达尔文环球航行示意图
图4 加拉帕戈斯群岛上地雀的喙 二、生物进化的历程 生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？ 阅读课本52页内容，大致说出植物、动物的进化历程。 活动： 展示经过修改的生物进化树图片，并发给每组学生一种动物的号牌,让学生小组讨论后说出,自己的号牌应该放在哪个号码上,放在上面的原因是什么? 播放生物进化大致过程 问题：1、学生根据动植物特征表和动画分析生物进化树，你得出生物进化的规律是什么？ 2、你通过什么方法得出这个规律？ 小结： 生物进化的总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生 习题反馈： 1、生物进化的总体趋势是、、
生物进化历程
第二节生物进化的历程 一.教学目标 1.概述生物进化的主要历程. 2.举例说出研究生物进化的方法. 3.列举生物进化的证据. 二.教学重点和难点 1.概述生物进化的主要历程. 三.教学过程 ［导入新课］ (郑氏始孔子鸟复原图)PPt 图片中的动物大家一定很陌生吧!它生活在距今约 1.31亿年前,像鸟,但翅膀上还长着爪子.没有人亲眼见过这种动物,科学家是用什么方法来研究它的？它可能是由什么动物进化而来的?这节课我们就来学习“第二节生物进化的历程”。 ［讲授新课］ 过渡句:首先我们一起来学习第一个问题，研究生物进化的方法。 一、研究生物进化的方法 过渡语：研究生物进化的方法很多。今天我们主要看以下几种。首先，大家翻开书57-58页；阅读“资料分析”，并完成讨论题.
1.上述两个资料中,在研究生物进化问题时科学家各采用了什么方法?这些方法有什么共同之处? 2.根据上述两个资料,你能对生物进化历程作出怎样的推测? 过渡语：化石为研究生物进化提供了证据，为什么它能起到这样的作用呢？ 资料1:始祖鸟化石 1.仔细观察这种始祖鸟更像哪种动物？有哪些异同点？ 2.推测,鸟类到底是由哪一类的动物进化而来的呢? 资料2:比较现存生物亲缘关系,你的推测是什么? 过渡语：通过对各种事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。事实上，生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领域比如地质学、遗传学、胚胎学和分类学等等的研究进行综合分析的基础上的，涉及到了许多种研究方法，其中最重要的方法之一就是比较。 二.生物进化的历程 1.动植物类群列表 请将这些动植物按照从低等到高等的顺序排序;根据已
植物与动物的协同进化
动植物之间的协同进化 摘要：通常协同进化是指一个物种(或种群)的遗传结构由于回应于另一个物种(或种群) 遗传结构的变化而发生的相应改变。广义的理解，协同进化是相互作用的物种之间的互惠进化。生物之间、特别是植物与草食动物之间的协同适应与进化，已经成为生物进化、生态、遗传等学科十分关注的问题，可能成为生物学中各学科研究的交汇点或结点。作者具体阐述了：(1)生物之间协同进化的研究意义，包括对生物学与生态学的价值；(2)生物之间协同进化研究的限制或困难，诸如时间、研究对象、进化等级尺度和研究方法的限制；(3)植物与草食动物之间协同进化的主要研究对象( 系统)，即昆虫传粉系统、昆虫诱导植物反应系统、种子散布系统、以及大型草食动物采食与植物反应系统；(4)植物与草食动物之间协同进化的主要研究内容，包括适应特征(性状)——物种的可塑性，以及适应机制——物种适应过程与策略两个方面；(5)植物与草食动物之间协同进化研究的存在问题及研究方向。 关键词：协同进化；协同适应；植物；草食动物。 1、协同进化的概念与研究意义 自然界中，作为生态系统中主要生物成分的动物与植物之间的关系，体现于它们之间相互制约与相互依存的协同进化(coevolution)[1，2]。一方面，植物为了逃避各类草食动物的采食而形成防卫性的形态结构，以及生理生态适应机制；另一方面，动物为了获取最大净营养(食物)，通过优化采食、增大解剖与生理特征的可塑性，以提高其适合(fitness)[3]。大量野外观察与实验都已表明，动植物之间所表现的相互拮抗与互惠特征(antagonistic and mutualistic traits)是同时出现的，而且随着自然历史的发展，它们之间可能达到一定程度的“默契”，以维系生态系统的稳定与进化[2]。协同进化这一概念最早是Ehrlich 和Raven 在研究蝶类与植物之间的作用关系时提出的[3]。Janzen 曾给以定义，一个物种的某一特性反应于另一个物种的某一特性而进化，后者的特征同样回应于前者的特征而进化[4]。进一步理解，协同进化是指一个物种(或种群)的遗传结构由于回应于另一个物种(或种群)遗传结构的变化而发生的相应改变。近年来人们对协同进化概念的外延又有扩展理解，即不仅存在物种之间的协同，也有生物与环境之间的协同，那么协同进化又是在生态上密切相关联的进化[5]。 作为自然界生物进化的一个重要方面，物种间协同进化的研究已经成为生物学家们聚焦的新领域。协同进化的研究内容主要是在生物与生物之间的相互关系上开展，而这种相互关系始终是生态学研究的核心问题之一
生物进化的大致历程
大流乡中学八年级生物导学案 主备人：张芬英审核人：审批人：学案编号： 授课人：授课时间：班级：学生：小组： 课题：第三章第二节生物进化的历程课型：课时：1课时教师复备栏或学生笔记栏 【学习目标】 1.会说生物进化的主要历程。 2.举例说出研究生物进化的常用方法。 3.会说生物进化的总趋势。 【学习重点难点】生物进化的主要历程。 【学法指导】 1．阅读法2．探究法 3.比较法 【自主学习】 阅读课本P57--61,思考下列问题,并在课本上标记。 1.化石是生物的_________、_________或___________,由于某种原因被埋在地层中，经过若干万年的___________形成的。 2.化石在地层中的分布特点：地层越古老，化石越________，生物越_________，种类越________；地层越新近，化石越 ________，生物越_________，种类越________。 3.在研究生物进化的过程中，_________是非常重要的证据。 4.地球上最早出现的生物是_________，后来才出现了 ________，现在形形色色的_________ 和_________都是真核生物。 5.生物进化的大致历程：生物进化的总体趋势，是由________ 到_________、由________ 到_________、由___________ 到_________。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的 ___________和___________。 【合作探究】看P58资料分析，完成P58讨论。 【课堂小结】 【达标测评】 练习册P38基础训练闯关，P39中考试题链接