陕西省普通高中地理课程标准教学要求
陕西省普通高中地理课程标准教学要求
《陕西省普通高中地理课程标准教学要求》（以下简称“教学要求”）主要是将高中地理课程标准中的“标准”进行梳理和细化，结合陕西省普通高中地理教学的实际，针对其中的具体标准提出较为明确的教学要求，帮助教师恰当地把握教学的深度、广度，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度落实课程目标，为教师提供具有较强针对性和可操作性的教学建议。
“教学要求”包括三部分内容：（1）“标准”，涵盖了高中地理课程标准当中三个必修模块（“地理1”“地理2”“地理3”）和三个选修模块（“旅游地理”“自然灾害与防治”及“环境保护”）的“标准”部分。（2）“学习要求”，主要是针对各项“标准”而提出的具体学习要求。学习要求分别涉及三个必修模块和三个选修模块中应掌握的地理基本知识、原理和规律，并进一步明确了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求。（3）“教学建议”，主要是针对各项“标准”如何实现课程目标，提出了相应的教学活动建议和教学说明，并对某些“标准”的教学范围和教学深度进行了限制。教学活动建议中所涉及到的讨论、辩论、观测、实验、考察、撰写小论文等活动，目的是创设合作学习、自主学习和探究学习的情境，帮助学生提高从学习和生活中发现问题、分析并提出解决问题对策的能力。个别表格后的“说明”，是对“标准”中的个别问题给予必要的解释、说明，使其明确化，便于教师更准确地把握“教学要求”。
值得注意的是，“教学要求”依据高中地理课程标准的精神，但为适应多套版本教材的教学需要，“教学要求”在“教学建议”部分又不拘泥高中地理课程标准，而是与课程标准相辅相成，望教师在各地、各自的具体教学中能将二者有机结合，灵活运用，相得益彰。
高中地理课程标准中有较多的“标准”是要求运用地理图表来说明有关地理事物、地理基本原理或规律的。运用图表是过程与方法目标的一种具体体现，包含着阅读地理图表和绘制地理图表两个层次的要求。考虑到高中生的认知规律和培养学生地理技能的目标要求，“教学要求”对运用图表给予了较为明确的规定，有的是要求学生通过阅读地理图表来描述、分析、运用有关地理事物及地理基本原理与规律，有的则是要求学生用学会绘制地理图表来说明有关地理问题。此外，“标准”中还有一些内容是要求运用案例或者有关资料来阐述有关地理问题的，而不同版本的教材选择的案例不尽相同。针对这一情况，“教学要求”也给予了具体说明。案例教学并不是要教师拘泥于案例所提供的具体事实，单纯就案例讲案例，而是通过对案例的解读和分析，帮助学生掌握运用地理基本原理、规律来分析、评价地理问题的方法，并要分析其他案例时能融会贯通，举一反三。否则即使案例讲的再多，收效也不大。
必修
地理1
“地理1”侧重于自然地理，重点阐述了自然地理环境是人类赖以生存的基础，及其对人类活动的影响。本模块包括“宇宙中的地球”、“自然环境中的物质运动和能量交换”、“自然环境的整体性和差异性”、“自然环境对人类活动的影响”四部分内容。本模块旨在帮助学生获得地球和宇宙环境的基础知识，了解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境的各要素是相互联系、相互作用的有机整体，差异性是地理环境的显著特征，认识在人地关系中，人不只是被动地依赖于自然环境，还具有主观能动性，要因时制宜、因地制宜，谋求人与自然环境的协调发展。
一、宇宙中的地球
标准学习要求教学建议
描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。1．知道宇宙中的天体类别。
2．理解不同级别的天体系统的关系。
3．掌握地球在太阳系中的位置。
4．阅读太阳系八大行星的特征资料，理
解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的
行星，以科学的观点认识宇宙。
5．理解地球存在生命的条件和原因，培
养热爱地球、珍爱生命的情感。
1、组织学生观察某种天文现象，
并查阅有关资料说出自己的观察
结果和体会。
2、引导学生查阅人类探索宇宙的
有关资料，并了解人类探索宇宙的
意义，激发学生探索宇宙奥秘的兴
趣。
阐述太阳对地球的影响。1．理解太阳辐射及其对地球的影响。
2．了解太阳大气层的分层。
3．运用图表资料，理解太阳活动（主要
是黑子和耀斑）对地球的影响。
1．指导学生观察太阳黑子等天文现
象，加深理解太阳活动对地球的影
响。
2．注意运用辩证的观点看待宇宙
环境对地球的影响。如太阳辐射既
有有利的影响，也有不利的影响。
分析地球运动的地理意义。１.掌握地球自转的方向、周期和速度。
２.理解昼夜更替及地方时产生的原因。
３.能联系实际进行简单的区时换算。
４.了解地转偏向力对地表物体水平运动
方向的影响。
５.掌握地球公转的方向、轨道、周期、
速度。
６.理解黄赤交角及其地理意义。
７.绘制太阳直射点移动轨迹示意图，掌
握太阳直射点的移动规律。
８.掌握昼夜长短及正午太阳高度角纬度
变化规律及季节变化规律。
９.了解四季的形成原因。
１.指导学生运用教具、学具，或通
过计算机模拟来演示地球的自转
与公转，并解释昼夜更替与四季的
形成原因。
2.地球运动是地球公转、自转运动
叠加、合成的结果，注意分析两种
运动之间的关系。
3.结合研究性学习开展，指导学生
测算当地的经度、纬度。
说出地球的１.绘制示意图，说出地球的内部圈层结构，运用模型，配合所绘制的示意图，
圈层结构，概括各圈层的主要特点。并概括各圈层的主要特点。
２.了解岩石圈的组成。
３.了解地球外部圈层的结构及与人类活动的
关系。
说明地球的圈层结构。
二、自然环境中的物质运动和能量交换
标准学习要求教学建议
运用示意图说明地壳内部物质循环过程。1.知道岩石圈的三大类岩石。
2.阅读并能绘制简单示意图说明地壳内部物质的循
环过程。
教材中涉及到的矿物
及岩石名称，要求学
生只作一般性了解。
结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。1.了解内、外力作用的能量来源及其表现形式。
2.了解地壳运动形成的地质构造（褶皱、断层）的特
点及其地表形态。
3.举例说明流水、风力、冰川等外力作用对地表形态
的塑造。
4.以某种常见地表形态为例，分析其形成变化的内、
外力因素，以运动、变化的观点看待地表形态的形成
与演化。
根据当地的自然条
件，组织学生进行地
质、地貌水文等的野
外观察。
运用图表说明大气受热过程。1.阅读示意图说明大气受热过程、大气保温作用的基
本原理。
2.绘制简单示意图，理解大气热力环流的形成过程。
3.理解大气水平运动的成因。
4.通过大气热力环流的基本原理解释城市热岛效应、
海陆热力环流等现象。
组织学生利用身边可
以找到的材料（如透
明塑料袋、塑料薄膜、
玻璃瓶等）和温度计，
做一次模拟大气温室
效应的小实验。
绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。1.理解三圈环流的形成过程。
2.阅读并绘制全球气压带、风带分布及其季节移动示
意图，掌握全球气压带及风带的分布及移动规律。
3.理解海陆分布对气压带分布的影响及季风环流的
形成。
4.举例说明气压带、风带的分布及移动规律对气候的
影响。
不要求系统讲述气候
类型的成因，可举例
说明气压带、风带的
分布及移动对气候的
影响，让学生掌握分
析气候类型成因的方
法。
运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。1.知道锋面的概念、类型。
2.运用图表，简要分析锋面系统的特点及对天气的影
响。
3．运用图表，简要分析低压、高压系统的特点及对
天气的影响。
组织学生查阅有关资
料了解影响本地区常
见的天气系统，并指
导学生运用简易天气
图分析这些天气系统
的特点。
运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意１.了解水循环的概念。
２．运用示意图，说明水循环的过程和主要环节。
３．了解河流主要的补给方式。
４．理解水循环的地理意义，增强水资源保护意识。
组织学生查阅有关资
料或结合生活实例，
讨论人类活动对水循
环的影响。
义。
运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。１．了解洋流的概念及类型（寒流、暖流）。
２．运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制
世界洋流分布模式简图。
３．阅读有关地图分析洋流对地理环境的影响。
对洋流按成因分类不
作要求。
三、自然环境的整体性和差异性
标准学习要求教学建议
举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。１．知道自然地理环境的组成要素。
２．以某自然地理要素为例说明其在地理
环境形成和演变中的作用。
不要求系统介绍每一自然要
素对地理环境的作用，能举例
说明即可。
举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。１．通过地理环境要素的物质运动与能量
交换过程说明各要素间的相互作用，理解
地理环境的整体性。
２．举例说明某一地理环境要素的变化会
导致其它要素以致整体地理环境的改变，
进一步理解地理环境的整体性，树立地理
事物普遍联系的观点。
组织学生收集某区域的相关
资料，讨论某一地理环境要素
产生变化，会对区域中其它地
理要素产生怎样的影响，加深
对地理环境整体性的理解，培
养学生综合分析地理事物与
现象的能力。
运用地图分析地理环境的地域分异规律。１．阅读“世界陆地自然带分布图”和景
观图了解自然地理环境的差异性。
２．阅读“世界陆地自然带分布图”和“垂
直自然带图”，归纳地理环境从赤道到两
极、从沿海向内陆及垂直地带的地域分异
规律。
组织学生收集相关图片或者
结合学生在旅游活动中的亲
身体验，谈谈对自然地理环境
差异性的认识。
四、自然环境对人类活动的影响
标准学习要求教学建议
举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。１．了解聚落分布及交通线路选线应考虑
的自然因素。
２．举例说明地表形态对聚落及交通线路
分布的影响，理解自然条件对人类活动有
着深刻的影响，甚至有着制约作用。
１．运用等高线地形图分析地表
形态对聚落及交通线路分布的
影响。
２．引导学生运用辩证的观点看
待自然环境与人类活动的关系。
根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。１．阅读图表资料，了解全球气候的变化
周期，并据此归纳各时期气候变化特点。
２．阅读图表资料，了解近百年来全球气
候变暖的趋势。
3．根据资料说明全球气候变化对人类活动
的影响。
1．目前全球变暖有自然本身的
原因，也有人为原因，教学中应
强调人类活动对气候变暖的加
剧作用。
2．观看气候变暖的科教片，对
学生进行环境教育，增强学生环
境保护意识。
以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。1．理解自然资源是人类赖以生存和发展的
物质基础，并具有社会与自然的双重属性。
2．以某种自然资源为例，说明不同历史阶
段，不同生产力条件下，自然资源的数量
与质量对人类生存与发展的意义，树立科
学的资源观和可持续发展观。
对具体自然资源的分布特点及
开发利用状况做一般了解，主要
培养学生用历史发展的观点，理
解不同生产力条件下，自然资源
对人类活动的影响。
以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。1.了解自然灾害的基本概念。
2.以某种自然灾害为例，说明其发生的主
要原因及危害。
3.了解对这种自然灾害的监测和防治措
施。
1.人类活动对于一些自然灾害的
发生有时起着诱发、加剧的作
用。因此，在自然灾害发生成因
的分析中应考虑到人为因素的
作用。
2.组织学生收集资料，了解在面
对某种自然灾害时所应采取的
自救与互助的方法或者措施。
地理2
“地理2”侧重于人文地理，主要阐述人类活动对地理环境的影响。本模块包括“人口与城市”、“生产活动与地域联系”“人类与地理环境的协调发展”三部分内容。本模块旨在帮助学生了解人口、城市发展与地理环境的关系以及人类生产活动与地域的联系，引导学生了解人地关系思想的历史演变及背景，理解可持续发展的意义及协调人地关系的主要途径，形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
一、人口与城市
标准学习要求教学建议
分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。1.知道世界人口增长模式的主要类型，掌握人口
增长模式的判断方法。
２.比较、分析不同人口增长模式的主要特点。
３.通过分析不同人口增长模式的分布特点，了解
不同地区的人口政策，形成正确的人口观。
指导学生收集本地人口统
计数据，绘制人口统计图
表，探究本地人口的增长
模式，加深对我国人口政
策的理解。
举例说明人口迁移的主要原因。1.知道人口迁移的概念。
2.运用案例，分析人口迁移的主要原因，归纳影
响人口迁移的主要因素。
指导学生查阅本地人口资
料，归纳本地人口迁移特
点并探究成因。
说出环境承载力与人口合理1.了解环境承载力的概念。
2.知道影响环境人口容量的因素。
结合实例帮助学生理解环
境承载力与人口合理容量
容量的区别。 3.区别环境人口容量与人口合理容量的含义。所反映的人地关系，树立
正确的人口观、资源观和
环境观。
运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。1.阅读有关城市地图，说出城市主要功能区的分
布特点并归纳其空间结构特征。
2.结合实例，运用地理原理解释城市空间结构的
形成原因。
组织学生收集某城市不同
时期的地图、照片等资料，
探讨、说明城市空间结构
所发生的变化及成因。
联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。1.理解不同规模的城市与其服务功能及服务范围
的关系，运用发展的观点认识城市规模的变化。
2.通过实例，了解中心地理论在分析不同规模城
市服务功能差异方面的应用。
让学生实地调查不同种类
商品与其市场服务范围的
关系。
运用有关资料，
概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。1.理解城市化的内涵。
2.运用有关资料，概括城市化的过程和特点。
3.运用有关资料，解释城市化对地理环境的影响。
1.比较发达国家和发展中
国家不同的城市发展过
程，引导学生认识城市化
过程的地区差异。
2.组织学生讨论本区域城
市化过程中出现的问题，
并提出相应的对策。
举例说明地域
文化对人口或城市的影响。运用案例，说明地域文化对人口或城市的影响。
收集资料，指导学生对比
不同地区人口或城市的文
化差异并探讨成因。
二、生产活动与地域联系
标准学习要求教学建议
分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。1.掌握影响农业区位的因素及农
业区位的分析方法。
2.运用案例，分析农业地域类型
的特点及形成条件，理解农业发
展中要遵循因地制宜的原则。
1.收集本区域农业资料，判断农业地域类
型，并分析其形成条件。
2.引导学生从地理环境对农业生产影响
的角度，认识人类与地理环境的关系。
分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。1.掌握影响工业区位的因素及工
业区位的分析方法。
2.运用案例，分析工业地域形成
条件与发展特点。
1.让学生调查和收集本地工业资料，分析
影响本地工业的主要区位因素。
2.让学生扮演来自不同工业地域的规划
人员，分析该地区工业的形成条件和发
展特点。
3.引导学生从地理环境对工业生产影响
的角度，认识人类与地理环境的关系。
结合实例说明农业或工业生运用案例，说明农业或工业生产
活动对地理环境的影响。
组织学生在本地调查或收集相关资料，
讨论本地农业或工业生产对地理环境的
产活动对地理环境的影响。有利和不利影响，并针对不利影响尝试提出解决问题的措施。
举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。1.列举实例说明生产活动中地域
联系的重要性。
2.知道生产活动中地域联系的主
要方式及各自的特点。
3.根据交通运输的实际情况，选
择合适的交通运输方式。
教学中可采用情境教学的方法，设置一
些生活中可能出现的运输情境和相应的
问题，让学生提出解决问题的方案。
结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。1.结合实例，分析交通运输方式
和布局的变化对聚落空间形态的
影响。
2.结合实例，分析交通运输方式
和布局的变化对商业网点布局的
影响。
指导学生调查本地交通线路和站点的布
局情况，让学生用地理原理解释交通线
路和站点布局的原因，并做出评价。
三、人类与地理环境的协调发展
标准学习要求教学建议
了解人地关系思想的历史演变。1.阅读资料，了解人地关系思想演变
的几个历史阶段。
2.知道不同历史阶段人地关系思想的
特点。
设计有关表格，引导学生分析、
归纳不同历史各阶段人地关系
思想的特点，培养学生整理、
归纳资料的能力。
根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。1.根据有关资料，归纳人类所面临的
主要环境问题。
2.分析产生环境问题的主要原因。
调查本地面临的环境问题，指
导学生撰写有关环境治理或生
态保护方面的小论文，并进行
展示、交流。
联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。1.理解可持续发展的定义。
2.理解可持续发展的内涵和基本原
则。
3.运用案例，说明协调人地关系的主
要途径。
以角色扮演的形式模拟当地行
政官员、企业领导、居民等，
就本地发展中存在的问题提出
相应的对策。
领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。1.结合实例，领悟走可持续发展道路
的必然性。
2.结合生活实例，认识在可持续发展
过程中，个人应采取的行动，增强对
社会和自然环境的责任感，养成关心
和爱护环境的行为规范。
帮助学生对自己日常生活中的
环境行为进行反思与评价，鼓
励学生积极参与可持续发展的
实践活动。
地理3
“地理3”是在“地理1”“地理2”的基础上，进一步阐述了在一定区域内如何协调人地关系，实现区域的可持续发展的问题。本模块包括“区域地理环
境与人类活动”、“区域可持续发展”“地理信息技术的应用”三部分内容。本模块以某些区域为研究对象，结合区域的地理环境特征，在探究相应的可持续发展的对策过程中，帮助学生掌握将地理基本原理与规律应用于实践的方法，以培养学生地理知识的迁移能力和区域综合分析的能力；引导学生初步了解地理信息技术的应用，培养学生的地理信息素养。
一、区域地理环境与人类活动
标准学习要求教学建议
了解区域的含义。1.结合实例，了解区域的概念和区域具
有的一般性特征。
2.了解不同类型的区域及其划分依据。
引导学生回顾初中世界地理及中国地
理中所学习的区域，加深对区域的理
解。
以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。1.认识区域内部各要素相互影响、相互
制约的整体性特征。
2.运用地图或资料，比较两个区域自然
环境、人类活动的差异，掌握比较区域
差异的基本方法。
3.通过比较，探究区域差异形成的原
因。
1.选择特征差异较为显著的世界或中
国的两个区域，比较两者的差异。
2.模拟赴不同区域的旅游，描述这些
地区的地理景观和地理现象，说出到
不同地区旅行应携带的主要生活用
品。
以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。1.运用案例，说明不同发展阶段，地理
环境对人类生产和生活方式产生的不
同影响。
2.通过案例分析，理解在不同的历史发
展阶段应如何协调人地关系，实现区域
可持续发展，树立可持续发展的观念。
收集当地资源、环境、产业结构、社
会经济文化等方面的资料，分析地理
环境对该区域发展的影响，尝试预测
当地经济发展方向，提出发展对策。
举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。1.举例说明产业转移的概念。
2.运用实例分析产业转移的影响因素。
3.运用实例理解产业转移对产业移入
区和产业迁出区地理环境的影响。
4.通过实例，从资源地区分布存在不均
衡性及社会经济发展需要来认识资源
跨区域调配的必要性。
5.列举有关实例，分析资源跨区域调配
对资源调出区和资源调入区社会经济、
地理环境等方面所产生的影响。
分组收集有关资料，开展资源调出区
和调入区之间居民的模拟对话活动，
探讨资源跨区域调配对不同区域的利
弊影响，并尝试提出相应对策。
二、区域可持续发展
标准学习要求教学建议
以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原1.以某区域为例，了解该区域存在的主要环
境问题。
2.从自然因素和人为因素两方面分析该区
域环境问题形成的原因。
3.了解该区域的环境问题或资源开发利用
1.有条件的地区可以组织调
查家乡一片荒废（或利用不
合理）的土地，探讨其原因，
并规划开发方案。
2.指导学生利用网络查找有
因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。中存在的问题所产生的危害。
4.针对该地区的环境问题或资源开发利用
中存在的问题，提出综合治理的措施。
关资料或利用地理信息技术
了解我国森林、草场、湿地
等资源的分布，并对我国开
发利用和保护这些资源的情
况进行评价。
以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。1.以某流域为例，运用图表资料，分析该流
域的地理环境特征。
2.分析该流域地理环境要素中，对区域发展
的有利因素和制约因素。
3.在以上分析的基础上，提出该流域规划与
发展的主要方向，探究综合治理的对策。
收集有关流域综合开发建设
的成功实例，组织学生开展
讨论，总结其经验，加深学
生对流域开发整治的一般过
程和方法的理解。
以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。1.以某区域为例，利用图表分析该区域发展
农业生产的自然和社会经济条件。
2.根据该区域的农业生产条件，分析、评价
其农业生产结构和农业布局特点。
3.分析该区域农业发展中存在和产生的主
要问题，探究农业持续发展的方法和途径。
1.结合当地农业生产实例，
理解农业生产过程中要遵循
“因地制宜”的原则，加深
对农业区域可持续发展的认
识。
2.介绍有关生态农业、特色
农业等新型农业的发展状
况，使学生了解农业可持续
发展的方向。
以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。1.以某区域为例，利用区域资源分布图，了
解该区域的能源资源或矿产资源的类型及
分布状况。
2.根据资料分析该区域能源资源或矿产资
源开发的区位优势与劣势。
3.通过资料分析，说出该区域在能源资源或
矿产资源开发利用中存在的主要问题，并
提出相应的对策。
1.引导学生通过对区域资源
开发问题的研究，归纳出研
究区域可持续发展的基本方
法。
2.调查学校所在地区能源和
矿产资源的类型和分布状
况，了解其开发利用中存在
的主要问题，针对问题提出
相应的对策，撰写一篇小论
文。
以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。1.以某经济发达区为例，了解区域工业化和
城市化之间的关系。
2.理解该区域工业化和城市化对区域社会
经济发展所起的作用。
3.分析该区域工业化和城市化形成的主要
因素。
4.分析该区域工业化不同阶段的发展特点
以及对城市化进程的影响。
5.根据资料说出区域工业化和城市化过程
中出现的问题，并提出解决问题的对策措
施。
1.结合学校所在地区的城镇
建设实际，探讨城市化对于
区域发展的推动作用，以及
应当注意的问题。
2.联系本地实际，讨论某工
厂对地方经济发展的带动作
用，以及所带来的环境污染，
进而提出改进措施。
三、地理信息技术的应用
标准学习要求教学建议
结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。1.了解地理信息技术的基本概念。
2.了解地理信息技术的应用领域。
3.了解遥感（RS）的概念。
4.了解遥感的基本工作过程。
5.了解遥感在资源普查、环境和灾
害监测中的应用，认识遥感在现代
社会中所发挥的巨大作用。
收集一些遥感图像，以加深学生对遥
感技术的感性认识。
举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。1.了解全球定位系统（GPS）的概念。
2.了解全球定位系统（GPS）的组成。
3.了解全球定位系统（GPS）的基本
工作过程。
4.举例说出全球定位系统（GPS）在
定位导航中的应用。
结合具体实例，重点介绍贴近学生生
活实际的GPS应用领域。如给学生
展示GPS接收机，参观装有GPS导
航系统的交通工具，以加强学生对
GPS特点及应用的了解。
运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能。1.了解地理信息系统（GIS）的概念
和功能。
2.了解地理信息系统（GIS）在城市
管理中的应用。
指导学生浏览和操作电子地图，查询
城镇、交通、旅游等信息。
了解数字地球的含义。1.了解数字地球的含义。
2.了解数字地球的应用。
1.指导学生调查学校校园网建设的
基本情况，尝试在校园网建立自己的地
理网页。
2.搜集与人们日常生活相关的有关数字
地球的材料，加强学生对数字地球的认
识。
说明：教学中应结合实例，重点了解地理信息技术的应用，对于技术层面的内容不作较高要求。