我不是一个好儿子

我不是个好儿子》说课稿

教材理解：

作家在文中塑造了一位伟大的母亲形象，用朴实的语言叙说了母亲的生活琐事，虽然没有什么强烈的抒情，但是读来却能感到作者的深情作者的母亲是一位普通的劳动妇女，她对儿子的爱出于一种纯粹的天性和直觉而正是这种自然的爱，深深地打动了作者和我们每一个人的心面对这样的母亲，作者自己满怀愧疚，因为不在母亲身边，母亲生活落寞，精神无所寄托，自己曾经无心，而现在无奈

本文浅易通俗，语言平实质朴，情感却极为真挚，正如苏轼所言：“外枯而中膏，似淡而实美”这种素朴平淡是对绚烂之美的扬弃和超越，非大手笔而不能为之

关于学生：

十六七岁的年龄，难忘的是友情，渴望的是友情现在的学生大部分是独生子女，从而且未远离过父母，每天都在感受亲情，也许会熟视无睹，学习这篇文章引导他们看别人的母亲，来想到自己的父母，感受自己的母爱，让他们学会感恩

教学设想：着重引导学生在诵读品味中揣摩语言，体味情感

教法：以整体感知为基础，品味语言为主导，通过仔细阅读，细细品味，以情感诱发为主，引导学生体会作者的感情

学法：学生已有一定的阅读基础，立足文本，挖掘教材，从具体信息到概括总结，从内容到主题，引导学生多思考，多感受

教学设计：

教学目标

1、整体感知，感受母亲的伟大无私；

2、品读语言，体会文中蕴含的至爱亲情

主要环节

一、导入新课

二、检查预习（自主学习）：学生对作者的了解，及是否朗读课文、疏通字词

三、整体感知——了解文章的主要内容是什么，并能够概括出来

问题：文中记叙了母亲的哪些生活琐事，写出了母亲的什么品质？

（要求：回答时，请说明第几段写了什么事，体现了母亲的什么特点？）

四、深入理解——仔细品读文本，理解字里行间蕴含的情感

内容理解——自主探究，在与“我”的对比中，理解母亲的爱与落寞，体会作者的情感

问题1：文中哪些细节，哪些语言让你深有感触？（组内互相讨论，充分交流）

情感延伸——体会自己的母爱，反思自己的行为

问题2：说说你自己的相似的亲情经历

揣摩写法——理解文章的构思技巧

问题3：课文主旨内容是我的母亲，可为什么取名为“我不是个好儿子”？（提示：可以与《母亲情怀》对比）

有一位学者，也是一位诗人，他曾经这样歌颂过贾平凹的母亲：

手脚，永远在行动

灶台，水瓶，锅里的菜

还惦记着儿子，儿子的儿女

还有棉袄里厚厚的棉絮

母亲，也是孩子棉袄里的棉絮啊，夏天，我们把她扔在一边，冬天，她又紧紧地温暖我！

这是贾平凹的母亲，又何尝不是我们的母亲？父母把全部的爱给了我们，他们的爱是大海，我们一生也回报不完而他们需要的却仅仅是一声问候，一个电话，我们能让他们心情快乐、心灵不寂寞，从孩子身上获得精神的愉悦吗？

五、拓展提高——培养学生良好的情感态度与价值观，感受亲情，学会感恩

岁月催人老，不老的是亲情请以“妈妈（爸爸、爷爷……），我想对您说”为题，写一封信表达自己对亲情的感悟

《我不是个好儿子》说课稿

《我不是个好儿子》选自高中语文教材必修第三册的第一单元。这是作家贾平凹的一篇感怀亲情的叙事散文。作家在文中塑造了一位母亲的形象，用朴实的语言叙写有关母亲的生活琐事，抒发了作者的深情。

一、教材及目标

我认为，本文语言通俗易懂，文章主题也不难理解。重要的是使学生体会作者深沉而浓厚的感情。通过对文章具体内容的思考和探究，使学生的心灵产生一个情感空间；然后通过课外迁移阅读，将学生对亲情的理解升华到一个更高层次。根据课标新理念、单元教学要求、课文特点及学情，确定如下教学目标：

1. 知识与能力理清写作思路，把握作者的思想感情，理解文章主题。

2. 过程和方法学习用平实的语言，选择生活琐事来表达至爱亲情的写作手法

3. 情感态度与价值观体悟母爱的伟大，感悟亲情对自己人生的重要性

教学重点：学习以小见大的写作手法

教学难点：品味质朴而又饱含感情的语言特点

教法与学法：诵读体悟，讨论探究

辅助教学手段：使用多媒体课件、印发课外阅读材料。

课时安排：一课时

二、教学过程：

知识积累识记重点字词

课前自主扫除文字障碍，课堂上利用课件检查预习并掌握字词的情况

文章教学过程整体设计

新课标要求，必须调动学生的学习积极性，要给学生以自主学习的空间，使课堂变成自主学习、交流和发现的乐园。我是这样设计课堂教学的：在导入的基础上，第一步是学生们自主阅读，整体把握文章主要内容。第二步是筛选信息，学生寻找课文中的具体事件，感知形象，明确写作手法。第三步进行个性化解读，分组讨论探究细节描写、品味语言。第四步

是启发学生联系自身及社会生活实际，理解亲情对人的重要性。最后是课外联系阅读资料感悟亲情，使学生的思想得以进一步升华。

联系生活激趣导入

以对母亲节这一节日的介绍导入新课。使用课件展示相关材料，激发学习兴趣，启迪学生去感受亲情，感受最朴素也最美丽，最平凡也最伟大的母爱。

第一步整体感知把握主题

引导学生结合文章题目来理解文章内容以及主题，培养学生整体把握、分析文章的能力。

问题设置：作者为什么说“我不是个好儿子”？从标题你能体会出作者怎样的情感？

先与同桌交流，然后发表看法，让其他同学点评、补充，以此激发学生参与学习的热情。

第二步品读文本体味形象

文本的解读要特别关注其核心内容：写了什么？怎么写的？据此，

问题设置：

1.作者是通过哪些事例刻画母亲这一形象的？这些事例有什么特点？学生筛选信息，独立完成

2.作者选择的这些生活琐事能承载起展现“亲情”这个厚重的主题的任务吗？请分析这种写作手法，并举例。学生分组活动、合作探究，由各小组选出中心发言人

第三步鉴赏语言体味情感

作者用平淡的文字表现了真挚的感情。教师着重指导诵读，引导学生在反复诵读中揣摩语言，感受亲情。文章中母亲对儿子的爱是一种本能与直觉，所做的事情都极普通，学生当有类似的经历和感受，很容易与文章产生情感共鸣。

问题设置：文章中哪些语句引起了你强烈的共鸣？反复诵读体味，说说自己的感受。学生分组活动、讨论交流，由各小组选出中心发言人

例子：“父亲去世了，作为长子，我是应该为这个家操心，使母亲在晚年活得幸福，但现在既不能照料母亲，反倒让母亲还为儿子牵肠挂肚，我这做的是什么儿子呢？”这句可以看作是揭示全文主旨的句子。作者选用“应该、但、既不、反倒”等词语，又用反问句，写出自己内疚、痛惜的心情，表达真挚朴实的感情，与文题相照应。

第四步延伸练习真情抒写

引导学生通过体味作者的情感，触动心灵，产生共鸣。启发学生明确由于生活环境、文化背景、个人性格的差异，母爱的表现形式不尽相同。但无论怎样，母亲是我们每一个人的守护天使，母爱是世间最无私、最圣洁、最珍贵的情感。

问题设置：请用质朴的语言，写一句最想说的话送给母亲。鼓励学生写到黑板上去，并阐述这样说的理由。

板书设计：

能体现主要事件、人物的思想感情和文章主旨。并力求简洁。

我不是个好儿子

贾平凹

平凡、伟大（9件事）

母亲对“我”：爱

我不是个好儿子善良、无私

“我”对母亲：钱愧疚、自责

课堂反馈：

预留3—5分钟时间，学生简单回顾本节课所学内容，或就相关内容质疑。

为进一步落实学习目标，拓宽视野，加深对亲情丰富含义的理解，将阅读理解能力转化为写作能力，设计两个作业。

布置作业：

1、阅读

课外适当地补充课外阅读材料，展示亲情的丰富含义，为学生进一步理解亲情、净化心灵提供更广阔的空间。教师精心选择课外阅读材料，包括中外文章、名人格言、歌词等。课前统一印发给学生。

2、写作

写一篇散文，要求运用平实的语言，选择生活琐事来表达至爱亲情。不少于800字

《陈情表》说课稿

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文

章来源莲山课件ww w.

5 Y k https://www.360docs.net/doc/a06500236.html,

《陈情表》说课稿

自我介绍：

各位老师，下午好。我是XX号考生，今天我说课的题目是《陈情表》。

首先，我们来进行教材分析。

说教材：

《陈情表》是高中语文教材第四册第五单元的第一篇课文，属于古代抒情散文。由晋初散文家李密写成。从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性是不言而喻的。高中语文新课标文言文阅读要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”本文在中国古代散文中有着重要的地位，苏轼曾说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”可见，学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。

三个教学目标：

知识目标：通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。

能力目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术

情感目标：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。

两个教学重、难点：

1．学习重点：识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。

2.学习难点:本文的主要特点是以情动人，作者是怎样逐层深入地叙事陈情，达到愿乞终养的目的的。

其次，我们究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。

教法：

1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。

学法：

1.高二学生已有一定的文言文基础，引导学生利用自主学习法与合作学习法。

2.立足文本，从具体信息到抽象情感，以孝行故事作诱导，引导学生利用探究法，多思考，多感受。

最后，来说一下本节课的教学过程。

教学过程：

本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板等。

我将本课分为六个部分。

第一部分，用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。

给学生讲述孝行故事（成语、俗语、典故）引入：“24孝故事”“百行孝为先”“谁言寸草心，报得三春晖”，用以激发学生学习本文的兴趣，营造学习氛围。

利用多媒体课件出示作者以及写作背景的介绍，为理解文章作铺垫。作者：李密，晋初散文家。写作背景：晋朝刚刚建立，李密对蜀汉念念于怀，目前的朝廷内部矛盾重重，晋武帝为人阴险多疑。李密不得不暂存观望之心。借以祖母生病要人照顾为由，陈孝情，陈忠情，让

晋武帝答应他的请求。

第二部分，用5分钟时间带领学生朗读新课，主要是感知整体文章。

安排学生用五分钟朗读课文，整体感知文章。学生在朗读过程中自创情景，与文本言语碰撞、交流过程中，以达到加深对课文理解和缩短与作者心灵的差距的效果。

第三部分，用20分钟理解文章具体内容，探讨重难点。

通过两个问题（为何“陈”？“陈”什么？）的设计，引导学生进一步理解课文内容。并且，深入探讨文章的重难点，本文的主要特点是以情动人，因此作者怎样逐层深入地叙事陈情，达到愿乞终养的目的是学习重难点。

第四部分，与学生探讨写作技巧和特色，主要用于后续的学习和写作。

好的构思，还要恰当的语言来表达，这样的文章才有活力。指导学生从文本中找出自己认为好的语句进行赏析，说说这些语句有什么特点，好在哪里？还有那些语句最能流露作者感情的，请找出来体会一下。该环节主要培养学生对语句的筛选、概括、整合的能力。以及学习李密动之以情，又晓之以理，寓情于理的写作技巧和特色，运用到自己的日常写作和学习中来，达到作者与读者情感共鸣的良好效果。

最后，用约8分钟的时间进行尾声部分，主要是总结课文，布置作业。

通过两个拓展性的问题，用以总结课文本文构思缜密，语言精粹的特点。

(1)讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？(2)讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？（开放性问题，各抒已见，自圆其说。）

作业布置：1给下面加点字注音：臣以险衅(xìn) ，夙(sù)遭闵(mǐn)凶，外无期(jī)功强(qi ǎng)近之亲，宠命优渥(wò)，责臣逋(bū)慢，茕茕(qióng)孑立，五尺之僮(tóng)。

2背诵全篇文章。（在理解的基础上及时背诵，提高记忆效率）

3熟读全文，理解文意。（加强课后的复习和课前的预习，提高课堂效率，扎实文言知识）

第六部分，用2分钟用于教学反思。

通过问题的讨论，学生明确的本文既动之以情，又晓之以理，寓情于理的特点；也感受到了文章情理交融，真切感人的艺术效果。这一点，上得较成功。

但感到遗憾的是分析得不够具体。

莲山课件原文地址：https://www.360docs.net/doc/a06500236.html,/gaoer/35490.htm