六年级英语质量分析会记录表(汤旭)

荷塘区期末测查质量分析会记录表

学校星光科目英语年级六年级

时间2013.1.26地点英语办公室主持人汤旭

参会人员阳阳漆晓旭

记录：

此次试卷贯彻了《英语课程标准》的指导思想，渗透了英语能力考查的要求。学习语言是为了交际，小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次试卷题型比较灵活，覆盖广，重点考察了学生灵活运用英语知识的综合能力。试题结构稳定。本次试卷同往年一样，从听力40分和笔试60分两方面进行考察；题量、分值设置合理，难易程度适当，试卷卷面设计合理。

汤旭：

听力部分分析：

第一题：听录音，选出你所听到的内容，难度较小，学生丢分较少。

第二题：听音排序，相对比较简单，但部分同学由于粗心没按要求用11到16排序而是写的1到6.

第三题：听录音，根据对话内容选择正确的答案，该题都是学生必须掌握的重点句型，常用的交际用语、其实学生句型还掌握的不错，但改成听力就感觉难度大了。

第四题：听音判断译文是否正确，此题考察学生是否能正确理解所听的内容，并具备用英语进行释义的能力，用英语思考问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。难度较小，学生丢分较少。

第五题：听录音，填入所缺的单词。着重检查学生听录音解决问题的能力，学生在听力部分失分较少，约有93%以上的学生掌握较好。

阳阳：

笔试部分总分70分，基础知识题占三分之一以上，能力题占三分之二左右。笔试第一题：选出画线部分发音不同的选项，为音标学习与单词的结合考察，此题失分比较严重。

第二题：分别为按要求写出下列单词的相应形式，考察的很全面如第三人称、ing 形式、反义词、ING形式，难易适中，为常出现的单词。学生完成得还可以，错误比较少，约有95%以上的学生满分。说明绝大部分学生的基础知识掌握得比较扎实和牢固。但SET要双写最后一个字母在加ING。

第三题：连词成句，失分较少，都是平时常见的一些句型，但部分学生书写潦草，有待加强书写。

第四、五大题，主要考察学生观察能力、理解能力及活用语言的能力，体现了对学生综合运用语言能力的关注。相对而言，这两大题做的还不错。

漆晓旭：

第六题，本篇阅读理解文章，较之前练习的难度要大一些，答案几乎都不能直接在文章里找到，很多学生无法正确理解句子所表达的涵义而出现判断错误；按照所给的信息完成下列短文要求学生必须具备或用语言的能力，短文内容丰富，贴近学生的日常生活，涉及的知识点很多，包括动名词、介词、三种时态的穿插呈现等，大部分学生因不能理解文章而分较多。

第七题：作文题，作文题目的是以My friend 为题目，写一篇英语小短文，介绍你最好的朋友，涉及到外貌特征、上学方式、爱好等内容的考察，非常全面，是个不错的题目。但一些差的学生几乎一个句子都写不出。

二、从学生答题中暴露出的问题

1、学生的基本功差,对基础语法、词汇的掌握不够扎实。一些很简单的题目，学生都答不好。

2、学生的书写差，不规范。

3、对英语学习具有畏难情绪，不重视对英语学科的学习和复习，到考试时乱填，没有经过自己大脑的识记和思考。

4、听力较差，有些学生整题整题的错。

三、对今后教学的建议

1、由点到面，夯实英语基础。

注重基础，加强训练，培养能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。在以后的教学中加大对学生基础知识和综合运用能力的训练。

2、规范训练，使学生养成良好的习惯。

认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。书面表达题，应要求学生书写工整，版面安排整洁，不乱涂乱画，字迹大小适中，尤其做好评讲工作。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。

3、注重培养学生的综合语言运用能力。

近年来考试卷调整和改革的趋势表明，试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查，特别是听力理解能力和阅读理解能力的考查，而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此，在训练中要关注学生运用英语进行直接思维能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感。

4、教学改革，提高英语教学的有效性。

优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语

的积极性。因此，应尽可能地多鼓励学生积极主动地参与课堂，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，关注学生的情感态度和价值观。应加强口头表达和书面表达的训练。平时应多用符合学生现有水平的课堂用语来组织教学，努力创设英语语言环境，鼓励学生大胆开口讲英语，培养学生用英语思维的习惯。