群文阅读实施方案

群文阅读实施方案
群文阅读实施方案

柳林小学群文阅读实施方案

一、指导思想:

以新课程理念为行动指南,以全面推进素质教育为根本目的,以建设“书香校园”为落脚点,树立大阅读观,拓宽学生学习知识的渠道,引领学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神,培养学生的学习兴趣和自主学习能力,为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。促使学生多阅读、多积累、增厚文化底蕴,继承和弘扬中华优秀文化传统,努力营造书香校园。培养学生热爱读书的兴趣,培养良好的阅读习惯,让阅读走进他们的生活,学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。

二、活动目的:

以“大语文”教育思想为指导,以大量阅读为主要途径,以激发小学生课外阅读兴趣、培养良好阅读习惯、提高文化素养、促进全面发展为最终目的。

三、活动方法:

1.营造读书氛围、培养阅读兴趣。通过开展读书竞赛、读书交流、读书成果展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。调动学生的积极性。

2.语文教师要减轻学生作业负担,减少机械性抄写作业量,保障学生的阅读时间。可根据本班实际,组织学生开展一些生动活泼、行之有效的读书活动。要上好群文阅读指导课,引导学生养成做读书笔记的好习惯。

四、活动措施

(一)积极营造氛围,给学生一个乐于读书的环境。

积极宣传发动,充分利用阅读课、班级楼道文化墙等阵地,通过举办学生讲故事大赛、情景剧比赛、国学经典诵读大赛、教师整本书阅读分享活动充分宣传读书的意义,介绍读书方法,推荐阅读书目等,营造群文阅读氛围。

(二)解决时间问题,不增加学生学习负担。

语文教师积极组织,充分利用每天下午的阅读指导课指导学生诵读国学经典和群文阅读的相关书籍;积极开展群文教学研究,提高语文课堂教学效率,各班级每周利用一节语文课,作为群文阅读课,从而有效指导学生正确养成读书习惯,提高学生读书效率。

(三)开展读书活动,提高学生读书的积极性。

教师层面:

1.星期一至四每天阅读课时间除语文教师外,其他所有教师分年级组在各自加油站进行整本书阅读分享活动,从而大大提高了教师的阅读量。

2.充分利用每天下午的阅读指导课指导学生诵读国学经典和群文阅读的相关书籍

学生层面:

1.开展读书笔记展览活动,在班级评选出优秀读书笔记,以提高学生读书的积极性。

2.充分利用群文阅读课堂主阵地,在全校范围内举办学生讲故事

大赛、情景剧比赛、国学经典诵读大赛等活动。

3.充分利用每天下午的阅读课进行国学经典诵读和群文阅读的相关书籍的阅读。

4.每学年评选“书香之子”活动。

(四)加强研究,推动群文阅读科学发展

加强群文阅读指导课备课的研究,适时开展群文阅读指导课观摩活动。

根据教研活动计划安排,在全校范围开展内群文阅读专项研讨、群文阅读汇报课、群文阅读优质课大赛活动。

柳林小学教研中心

2019年10月11日

现代文阅读之理解赏析语句 导学案

记叙文阅读之赏析语句 课程标准表述:在通读课文内容的基础上,理清思路,理解,分析主要内容。 一、标学 1.通过例句分析学会抓关键词、结合语境分析语句的含义。 2.通过教师讲解点拨明确从内容、结构、修辞等不同角度赏析语句作用。 课前预习: 1.理解句子的含义:主要包括对句子深层意思的领会,对句子修辞方法的理解,对作者用意的解说等。 理解句子的深层含义,要联系文章的中心内容;要抓住修辞方法,思考其运用的效果或目的;要善于抓住造句的特点,思考其效果及目的;要联系文章的社会背景、人物的身份和思想,思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息。这类题目所考查的句子多数是指中心句、统领句、转承句、结论句和一些意蕴比较丰富的句子。理解句子类可以从以下三个方面来回答:从写法看特点,从结构看作用,从内容看感情。 2.要点积累 ①某句话在文中的作用: 在文首:开篇点题;渲染气氛(散文),埋下伏笔(记叙类文章),设置悬念(小说,但上海不会考),为下文作辅垫;总领下文; 在文中:承上启下;总领下文;总结上文; 在文末:点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说) ②8大修辞,它们分别是:比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、反复、对偶;其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。 ③五大表达方式:记叙、议论、说明、描写、抒情; ④表现手法主要有:联想、想象、象征、借景抒情、托物言志、对比、衬托、渲染等等。 ⑤常见的句式特点有:双重否定句、排比句、反问句、设问句、倒装句、长短句结合、句子对仗等。 3.问题的主要形式有: ①上文中画线句子在文中的含义是什么;揣摩下列各句,说说你对句子的理解;揣摩文中画线句子,回答问题。 ②理解句子表现的作者的思想感情。 ③谈谈自己的体会。 ④指出句子在文中的表达作用。 ⑤文中画线句子在文章中起什么作用?请从第x段摘抄与第y段中画线部分照应的文字。 ⑥指出句子运用的修辞方法及作用。 4.语句赏析题的答案需要包含以下几个方面,也就是运用回答问题三步法回答即可:

大阅读课程实施方案

“大阅读”课程实施方案 诸城市龙源学校王素美 一、课程背景 1、认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神,确立现代教育观、课程观、质量观,利用课程分级管理的体制,优化学校课程结构,充分发挥学校教育资源的功能,促进学生的发展,努力创建学校的教育特色。 2、大阅读课程是根据学校教育教学实际,针对学生学习和思想实际,采用实践—评估—开发的课程开发模式,以满足学生之间客观存在的差异性,因而具有一定的适应性和参与性。 3、大阅读课程的开发旨在通过对学生的需求进行科学地评估、以学校为基地,并与外部力量合作,充分利用学校内外的课程资源,开发出对学生、家长、学校都有积极促进作用的课程,大阅读课程集中体现“以学校为本”的理念,主要强调课程的开放性、民主性、参与性,强调交流与合作,尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。 二、课程目标 1、培养学生的读书兴趣、爱好,发展个性特长。 2、拓展学生的知识领域,开阔学生视野,培养学生创新精神和实践能力。 3、在开发加强学生的阅读理解能力和欣赏能力的基础上,提高学生的写作能力。 4、在学生记忆力发展迅速的阶段,通过背诵古典文化经典,开发起记忆潜能、陶冶其性情、健全其人格,培养聪明健康,知书明理,有着较高人文素养的下一代。 5、弘扬中华民族文化,增进下一代对中国悠久历史、文化等各方面的认识和了解,培养其强烈的民族自豪感。 6、发扬诚信、仁爱、正直宽容的中华民族精神,培养良好的学习、生活习惯,促成树立优良的社会责任感,以正风气,以提民心。 7、让学生在诵读高品位典范性的古今文学作品过程中,有机的展开科学

的朗诵、演讲等基本技能训练,从而引导学生进行丰富的文化积累。同时教学手段多样化,采取民乐欣赏,诗配画,表演等多种方法,提高学生的综合素质。 8、在家和父母一起读,或读给父母听,可促进亲子感情,是最好的亲子活动。 三、课程内容 语文是一门学科,但又决不仅仅是一门学科,近几年提出的大阅读教学更突现了语文教学的工具性、社会性和综合性,但也着实给语文教学提出了一个大大的难题。 语文知识就是一个无边际的海洋,以一本教科书打天下的语文教学思路注定要一去不复返。但语文教学虽然广阔无际,但必定目标明确,所以我们急需有一套切合学生和教学实际的阅读材料,大阅读课程就这样应运而生了。 此课程立足于学校教育环境和设施实际,立足于学生知识水平和思想状况实际,立足于中考考察方向实际,立足于为学生终身服务的实际,选编内容、分类指导、设置问题,力求使学生通过课程的学习,实现阅读、写作及各项语文能力的提高和发展。 根据学校和学生实际,本课程以兴趣小组的学习形式为主,结合阅读课、写作指导课、团队活动课等进行教学,并注重在各门学科教学中的适度渗透。课程的学习,应在向充分宣传的前提下,让学生自主自愿地报名参加学习,然后根据学生水平层次,分编学习小组。坚决杜绝任何形式的强迫性学习,要靠课程本身和组织者的水平形成的综合魅力吸引学生乐于参与学习,也只有这样才能达到预期目的,起到本课程应有的作用。 具体组织教学过程中,应注重在以下两个方面做出努力。 第一,放手让学生自主学习、探讨。此课程内容选择的都是文情兼美的典范作品,应让学生充分接触课文,充分阅读欣赏,教师不可做过多的讲解和分析,只可在方法上等进行必要的引导。提倡学生多进行合作探究,尽可能多地自己提出问题解决问题,自己探讨出文章的写作技巧和主旨所在,这样,就会

群文阅读教学设计

教学设计 课题:"动与静"之美 姓名: 单位: 联系方式:

“单元整合·群文阅读”人教版四年级上册第一组“动与静”之美教学设计 课题“动与静”之美执教 教材版本人教版小学四年级上册 单位联系电话 本 组教材说明 人教版四年级语文上册教科书第一单元的文章是一组写景的文章。这组文章充分地向学生们展示了祖国大好河山的神奇和美丽。学生们在阅读的过程中不但能够感受到大自然的神奇和美丽,还能体会到作者生动的描写,积累好词佳句,最后还能丰富他们有关自然奇观的知识。 设计理念 以“单元整合、群文阅读”策略为指导,让学生通过群文阅读的方式,感受作者写文技巧,从而提升写作水平。实现教学内容、教学方法的全面开放,使学生学习的内容、方法相互渗透,以做到有机整合。 教 学内容 人教版小学语文四年级上册第一单元课文:《观潮》、《鸟的天堂》、《火烧云》。 教学重1.引导学生揣摩、品味语言,感受大自然的美丽与神奇。 2.学习作者动静结合的写作技巧,提升作文写作水平。 3.分享孩子同步阅读的学习内容、方法等,为学生有效同步

难 点 阅读奠定基础。 课 时 一课时教具、学具PPT课件、同步阅读材料 教学过程 教师活动学生活动 一、导入 1.提问:孩子们,你们觉得 写作文难吗? 2.其实写作文也并不如你 们想象的那么困难。只要你们在 写作文时用上平时积累到的好 词佳句,再学习一些相应的写作 技巧,那么我相信同学们一定能 够写出精彩的作文。今天,我们 就来学习一下别人写作的技巧。 二、旧知回顾 1.现在我们就来回顾一下 在这个单元中你们都学了那 些课文? 2.那你最喜欢哪篇文章 呢?为什么? 3.今天我们再来读一读其 1.学生回答教师提问。 2.学生了解本节课学习目 标。 1.学生回答教师提问。 2.学生举手回答教师提问。 3.生答:《鸟的天堂》这篇

全民阅读活动实施方案

全民阅读活动实施方案 全民阅读有利于增进社会的人民文化素质,以下是小编整理的全民阅读活动实施方案,欢迎阅读。 全民阅读活动实施方案一各中小学校: 为进一步在我区学校营造良好读书氛围,提升文化内涵。根据区统一布署,结合学校实际,配合区文化旅游和广电新闻出版局于XX年4月12月举办XX年“全民阅读系列活动”。现将我区学校安排通知于后,请各校结合其他读书活动工作实际情况,按照xx区“全民阅读系列活动之全民阅读进校园”做好本次阅读活动工作。 一、活动主题 快乐读书,健康成长 二、活动内容 (一)XX年4月各学校开展好“书香xx全民阅读月”活动。(4月) 1、各学校利用“世界读书日”组织开展XX年系列读书宣传活动。 2、各学校要在4月20日-28日开展版权知识宣传周活动,要利用报刊、网络、LED、广播、标语、横幅、板报等方式大力宣传倡导版权知识保护的重要意义,并带头读正版书、使用正版软件等。

3、各学校可结合其他阅读活动组织开展阅读活动主题演讲、经典诵读、读书征文、知识竞赛等丰富多彩活动。 (二)推介优秀读物活动(4月12月) 从全国和全省的优秀图书和电子出版物中精选读物推荐给学生,通过报刊、广播电视、网络等进行宣传推广。利用“五四”青年节、“六一”儿童节、暑期、教师节等节假日开展阅读活动,对青少年进行爱国主义教育和思想品德教育。 (三)、全民阅读进校园 主要在中小学校开展以“快乐读书,健康成长”为主题的读书活动。积极向学生推荐优秀图书,邀请名人名家走进校园,与学生交流读书体会,培养青少年的阅读兴趣,指导学生定期定量进行阅读,并做好读书笔记,培养学生良好的阅读习惯。 三、工作要求 (一)完善工作机制。加强我区全民阅读活动的组织领导,形成有力长效的保障机制。建立健全全民阅读活动组织领导机构,明确职责分工,形成全区上下整体联动、社会各方通力协作、阅读活动全面推进的工作格局。 (二)落实工作责任。各学校要根据活动安排,结合本校实际,制定并细化各项具体工作的实施方案,确保我区全民阅读活动持续深入开展。

在群文阅读中有效提升小学生的习作水平课题研究实施方案

在群文阅读中有效提升小学生的习作水平课题研究 实施方案 一、课题提出的背景 义务教育语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。” 目前我校学生在作文方面表现突出的问题有:1、写作兴趣不浓厚,畏惧写作;2、写作时不能将平时积累的词句加以灵活正确地运用;3、写作中经常出现记流水账,抓不住重点,也没有按一定的写作顺序来写;4、写作时脱离了现实生活实际,多数是“编”作文,因此也表达不出真情实感来……众所周知学习语文重点就是培养学生的阅读与写作能力。要想提升学生的写作能力,就要把写作教学渗透到整个语文教学中,以阅读教学的契机,拓展学生的阅读面和扩大阅读量,构建群文阅读教学,鼓励学生创造性地表达自己的独特见解,才能切实提升学生的写作能力。由此出发,我校决定以“在群文阅读中有效提升小学生的习作水平”为题,开展教学研究。 二、课题的界定

群文阅读:所谓“群”就是相聚成伙的,聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章,在课堂教学时间内,老师给学生呈现多篇文章。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。群文阅读打破了一篇文章一篇文章顺次阅读的习惯,突破了这种孤立阅读的行为;从“一篇”到“一群”,群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新,它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂” 后的简单叠加,它的背后,是教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域,她是一种先进的教学思想,改变了单篇教学的传统,冲破了单元教学的框架;在具体的教学活动中,她是一种具体的有生命力的教学形态。 习作能力:习作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。积累是写作的基础,积累越厚实,习作就越有基础,文章就能根深叶茂开奇葩。 三、课题研究目标和研究内容 研究目标: 1、通过本课题研究,开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动,激发学生的阅读兴趣,端正其阅读态度。在通过让学生阅读各类文体的群文中,摸索出不同文体其各自的一种或一些阅读方法,让他们在拓展眼界的同时,掌握不同文体阅读的方法策略,并逐步转化成自己的学习能力,做到举一反三,运用到习作中,进而提高其习作能力。 2、通过课题组培训及阅读教学的实践,在实践中探索出适合各类文体其自身的阅读方法,交给学生,教会学生,在课题研究中提高

小学群文阅读教案

小学群文阅读教案 “单元整合·群文阅读” “美丽的童话世界”教学设计 本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话,这样的整体安排,让孩子们走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点??进一步感受童话的魅力,在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。 【设计理念】 以“单元整合、群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容,教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容、学习方法上相互渗透,有机整合。 【教学内容】 1.人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2.《大林和小林》《小山雀学本领》。 【教学重点】 1.在童话描写的美好情景中熏陶情感,发展思维。 2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。 【教具准备】多媒体课件

【教学步骤】 一、导入谈话 1.同学们,今天老师给大家带来了一组图片,你们还认识他们吗? 2.师:看来大家都非常喜欢童话故事,它那动人的故事情节、优美的语言,总能把我们带入美好的情境,让我们感受真、善、美,现在,让我们一起走进美丽的童话世界,去感受童话的魅力吧!板书题目 二、主题回顾 1、同学们,从第三组的课文中,你分别感受到了什么?《巨人的花园》分享快乐;《幸福是什么》;劳动创造;《去年的树》;朋友真情;《小木偶的故事》体验生活; 2、学了这些课文,我们对童话有所了解,那么什么是童话,它有哪些特点呢?我们一起来看看。 三、学习童话《大林和小林》 1、过渡:同学们都知道,张天翼是我国著名的童话作家,他写过许多童话故事,下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》 2.请同学们拿出阅读材料,自由读阅读材料一《大林和小林》,边读边想:文章给我们讲述了一个怎样的故事?,3分钟后我们来交流。 3、全班交流:指名回答。

群文阅读计划

逸夫中心小学“小学生群文阅读课堂教学模式研究”工作计划 一、指导思想 立足于践行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》和《义务教育语文课程标准(2011年版)》精神,牢牢把握语文课程改革和发展趋势,突破、拓宽学生阅读资源组成结构,有效补充和创新传统语文阅读教学思想,扎实开展课题研究,朝着语文阅读教学最新方向进发。 二、研究目标 打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况,通过全面的阅读指导,拓宽孩子的阅读视野,引领孩子的阅读生活。构建以一定议题为依托,以粗读略读为主法,以分享感悟为核心,以探索发现为乐趣的群文阅读,最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。 三、研究任务 (一)每月开设2节以上群文阅读课,每学期组织2-3次群文阅读专项教研活动,以群文阅读课题研究带动全校教学方式的改变。 (二)上好“读讲写活动”课,使课内、课外得到有效的衔接,体现“得法于课内,得益于课外”。 (三)研究“群文阅读”的十种现有的主题取向及教学模式(主旨提炼模式、读述兼容模式、专题探究模式、三元统筹模式、单元整合模式、比较阅读模式、精读略读模式、感受发现模式、目标聚焦模式) 每位实验教师至少掌握两种课型的操作要领,并能熟练操作。 (四)研究“群文阅读”课程开设及管理评价机制。 (五)研究“群文阅读”文本资源的运用与开发。 (六)实验教师带头读书,提高选文能力。 四、研究措施 1.教给学生浏览、略读、跳读等阅读方式并让其实践,提高学生阅读速度。 语文教学除了朗读,还可以默读、速读(扫读、跳读和技巧阅读)、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其它各类阅读。如今,交流变得快捷、相对准确、无限而且廉价,浩如烟海的信息要求每一位读者进行理性选择、分析和理解。因此,那些帮助我们获取信息、更适于思考的阅读方式,如浏览、略读、跳读等,理应得到我们的重视,并且让学生学习和实践。 2.开展实验教师的研训活动。 选派实验教师积极参加上级组织群文阅读教学观摩活动。充分发挥本校教师骨干带头作用,组织群文阅读优质示范课评议活动。 3.开展丰富多彩的学生诵读活动。 根据学生年龄结构、心理特点,推荐每个年段学生读书目录。通过组织读书节、亲子共读一本书、爸妈故事会、故事讲述大赛、以及书香家庭的评选等书香校园的打造活动,倡导学生多读书、读好书、读整本的书,培养学生养成良好的阅读习惯。 4.研发群文阅读课程资源。 以校本教研为依托,题研究与校本教研有效对接,形成校本培训与课题研究紧密结合的研究体系。通过对《学语文之友》杂志、《全阅读》等优质课程资源的使用,结合当地实际情况,组织研发课程资源,以支撑实验的有效开展。 5.加强课题实验过程指导 邀请教科所课题专家加强课题指导,协助小专题研究人员进行理论引导和理论提升,克服研究的不平衡现象,提高小专题研究水平。

六年级群文阅读教学设计 详细版(修改中)讲解学习

群文阅读 ——冒险小说里的“生存” 明珠学校周军军 教材分析: 本组教材学习了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。这两篇文章都是作品节选,讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难,怎样战胜困难的故事。本次群文阅读以生存为主题,培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念,他们都有那些生存技能,运用流畅的语言表达自己的观点和看法,养成正确阅读的好习惯,认真思考的学习态度。 设计理念: 以“单元整合群文阅读”策略为指导,以举一反三教学法为主线,实现教学内容、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法上相互渗透,有机整合。 教学重点: 1.阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。 2.关注人物命运,体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 3.激发学生阅读原著的愿望。 教学难点:

引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容: 《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》 《蓝色的海豚岛》《神秘岛》 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、导入谈话 播放视频,引出主题──冒险小说。 同学们,在上周的学习中,老师带领大家投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,感受了它无穷的魅力。今天,我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。(出示课件)这是知识树,也是一棵大自然之树,相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂,硕果累累! 二、回顾旧知,引入主题。 师:同学们,我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。(出示课件:本单元四篇文章插图)从这四篇课文中,你感受到了什么?(学生自由回答) 生:《山中访友》一文中,山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友,走进山中,我们会感到无比的亲切、舒服,就像去拜访一位久违的老朋友,特别亲密。 师:是啊,大自然就如我们亲密无间的朋友。(板书:亲密无间。)

导学案记叙文情感凝聚物

记叙文写作——寻找情感凝聚物 【中等作文】 我的母亲 在我的记忆中,娘永远是一个温柔勤劳的人。 听奶奶说,父亲娶娘那阵子,家里穷得只有两间父亲自己盖的土墙草屋。娘体弱多病,却从未停止过操劳。虽然她做事没有生产队里的强壮女人快,但由于聪明善算,家里屋外总是井井有条,每到夏播秋种,我家的事总是最先完成。 后来,娘怀了我,医生说娘有高血压病,生育很危险。为了生下我,娘天天坚持吃很苦的药,以至于最后连肉都不知是什么味。 八个月后,我就早早地来到这个很不宽裕的家庭。娘就更辛苦了,每到晚上,把我安顿好以后,还要切一大盆猪草。“嚓嚓”的切猪草表,就像摇篮曲那样缠绵。我知道,那是娘的心跳动的节奏。白天,地里总有做不完的事等着她;而我就像长在娘身上一样,连她到地里拾棉花,也趴在娘背上。为了我舒服些,娘总是尽量弓着腰,那时我,真飞知奇马的大将军一样成风。可是娘一天下来,却腰疼得睡不着。第二天,我仍然做我的“将军”。 娘总是对我百依百顺,可是那一次,她却狠心地打了我。我八岁那年的夏天,邻家门前的桃树上挂满了令我垂涎欲滴的桃子。在树下咂着嘴团团转的我,不甘心“望桃充饥”,看看四下没人,从鸡窝上拿起赶鸡棒像老鼠偷油那样贼头贼脑溜到树下,然后壮起胆子,大声的乱叫——火力侦察,结果——没反应。哈!舞起赶鸡棒在树上一阵“稀里哗啦”,那一个个令我兴奋的桃子飘了下来,塞了满满两裤袋。正自洋洋得意地啃着“战利品”,庆幸自己的胜利,却没头没脑撞了个人。“娘!”“哪儿来的桃吃?”“捡——捡的。”我支吾着,终于想了个法子,“哎呀——我要拉稀!”撒腿就跑。“站住。”我有点不相信自己的耳朵。只见娘露出从没有过的“凶相”,一把拽住我的手臂,把我拖到树下,拿起那赶鸡棒,“人赃俱在”,可我仗着娘疼我,还想狡辩:“这是我喂鸡忘了丢的。”“你……”娘气得分身发抖,扬起了我最爱抚摸的手,终于“啪”,重重的一巴掌实实地落在屁股上。一下子,我好伤心,好委屈,娘那样疼我,为什么还要打我。我报复似的,“哇”一下哭出来。后来,娘拿了一元钱赔了邻家的桃子,不知从哪儿弄来两个枣核,种在门前的空地上。 第二年春天,北风还在肆虐时,娘就惆怅地去了。每年,我都要在娘的坟头烧香、化纸,祭奠我那苦命的亲娘。 【思路导引】 这一篇习作能写出诚实的话、自己的话。从叙事的简洁,到情感的抒发;从铺垫技巧的运用,到语言的锤炼都可圈可点。但是写这类文章不能止笔与悲情的抒发,要让人们看过之后,有“思想的启发、美的感受、情操的陶冶”(秦牧语)。这篇文章如果在结尾安上一个要勤学不忘母恩的决心式的尾巴,那就失败了;必须捕捉情思的聚焦点,钻探某一点中所蕴含的丰富寓意和深刻内涵,这样才能显示出深沉的情思力量。 如何捕捉情思的聚焦点呢?这聚焦点有如影视片中具有情感爆发力的“物件式道具”,可以借物抒情,托志于物,构建情境相容的艺术氛围。 纪昀在《清艳堂诗序》中写:“凡物色之感于外,与喜怒哀乐之动于中者,两相薄而发为歌咏。”这句话揭示了一种现象,文学创作往往是由于内在情感与外在物象相契合而产生。列夫·托尔斯泰创作中篇小说《哈吉·穆拉特》的例子能生动地阐明这个创作原理:当列夫·托尔斯泰看见了一株断掉的牛蒡——尽管曾被车压过,但仍然向上挺着,他酝酿的哈吉·穆拉特的形象一下子鲜活起来。因此,我们在写作中最好能有意识地去寻找一种物象,使之或承载情感,或衬托人物,或贯穿全文,或揭示主旨我们姑且称之为“情感凝聚物”。有了情感凝聚物的文章,结构更紧凑,形象更生动,意蕴更丰厚。

学校大阅读实施方案

***学校大阅读实施方案 一、指导思想 “读一本好书,点亮一盏心灯”,“书籍是人类进步的阶梯”。阅读滋润童年,书香陪伴成长。童年是孩子们记忆的黄金阶段,教师是为学生点灯的人。为深化实施素质教育,全面提高学生的学习能力和综合素质,引导学生养成多读书、爱读书、会读书、读好书的阅读习惯,传承中华经典文化,增强学校人文底蕴,打造书香校园,促进终身教育体系的构建,我校根据市教育局相关文件要求,制定我校大阅读实施方案。 二、目标要求 将课外阅读适度引进课堂,逐步加大学生的课外阅读量。加强对课外阅读的指导,有序有计划有目的的开展学生阅读经典著作,通过课内引导交流,掌握阅读方法,提升学生的阅读能力,感受阅读快乐。让学生的阅读得到关注,在阅读经典著作中培养阅读能力和习惯,与语文教学收到相得益彰的效果,在经典著作的熏陶滋润中学会做人、学会求知。在学生记忆的黄金时间通过诵读来积累锦句名篇,熟读成诵,培养学生的记忆能力,这是智力提升的最基本的要素。将晨诵午读与学生的习作积累联系起来,夯实学生的听说读写这一基础。 三、实施方法和措施 1、加强学校图书室和班级图书角建设。我校根据学校实际,将文有书店引进校园,让学生不出校园就能在书海畅游。各班设立“图书角”,鼓励学生提供自购图书,相互交流,满足学生的阅读要求。

2、落实阅读课和课程安排。以语文教师为主,把阅读课纳入任课教师的工作量,对阅读课教师进行培训,提高阅读教师的工作能力和工作积极性,学校把阅读课作为校本课程开发重点,列入教学活动,保障学生的阅读时间,同时,开展节假日等各类主题阅读延伸活动,切实扩大学生的阅读量。 3、坚持阅读课的目的性、计划性,各班要分层次制定学生的阅读计划。根据上级规定,以阅读必读书目为主、推荐或其余图书为辅,精读和博览相结合。阅读量:每学年一二年级不少于5万字,三四年级不少于40万字,五六年级不少于100万字。各年级语文教师每学期于开学后一周内将本学期与读书目上报学校教务处,充分利用班级微信群、学校读书群交流阅读体会。同时教师根据本班具体情况,安排指导学生写日记、读书笔记等,培养学生良好的阅读习惯、文学素养。寒暑假期间,图书室定期对学生开放,语文教师具体布置阅读任务,开学集中检查。 4、扎实开展丰富多彩的大阅读评比活动。学校班级定期开展读书会、故事会、经典诵读、演讲比赛、手抄报、征文比赛、优秀日记展评、校刊征集等活动,积极搭建阅读评比舞台,评选表彰优秀学生和教师,推荐参加教育局举行的相关读书评选活动,以调动师生的阅读积极性。 5.加强大阅读教学的监督考核。学校把阅读课列入课堂常规管理,学校相关领导采取入班听课、巡视等方式检查大阅读的开设情况,并纳入学校教师的综合考核。

二年级群文阅读教学设计

二年级群文阅读教学设计:故事可以不断改写 执教人:冷水江市第四中学刘丽萍 【教学议题】故事的改写 【选文篇目】 《龟兔赛跑》【古希腊】伊索《兔子和乌龟第二次赛跑》罗丹《龟兔赛跑》【法】拉封丹《龟兔赛跑》【美】哈里斯 选自《群文阅读新语文读本》二年级下册 【教学目标】 1. 阅读四篇故事,采用快读、默读等多种阅读方法,了解不同版本龟兔赛跑的故事内容及告诉我们的道理。 2. 通过比较策略,知道相同的故事如果赋予人物不同的性格特点就有不一样的结局。 3. 发挥想象,学习简单地改写故事。 【教学重点】目标1、2【教学过程】一讲故事,导入新课 1.动物与动物之间发生过许多有趣的故事,你知道哪些故事,讲给大家听听。交流故事并说明从中明白的道理。 2.今天,老师请来了两位动物朋友(出示课件:乌龟和兔子)相信大家都听过他们的故事。 二、师讲《龟兔赛跑》【古希腊】伊索 1.很多同学都已经听过这个故事了吧。 2.这个故事告诉我们什么道理?

小结:伊索《龟兔赛跑》的故事,让学生知道了兔子骄傲轻敌,乌龟踏实认真而最终获胜,说明了我们不能骄傲,要踏实做人,一步一个脚印往前走的道理。《龟兔赛跑》是一个特别经典的故事,还有一个叫罗丹的作家也写了一个这样的故事,让我们一起来读一读。 三、共读故事《兔子和乌龟第二次赛跑》罗丹 1.阅读提示:快速阅读,像读第一个故事那样找出故事的获胜者是谁?获胜的原因是什么?失败者是谁?失败的原因又是什么? 2.全班交流,补充板书: 3.这个故事让你明白了什么道理? 四、对比板书,梳理异同 师:刚才我们已经学习了两个龟兔赛跑的故事,你发现他们有什么异同? 小结:是的,不同故事情节赋予乌龟和兔子不一样的性格特点,故事的结局也就不一样。原来,故事是可以被改写的。 五、同桌共读《龟兔赛跑》【法】拉封丹《龟兔赛跑》【美】哈里斯 师:经典的故事,人人都喜欢,改写《龟兔赛跑》这个故事的人不止罗丹一个,让我们再来读读下面这两个故事: 1. 同桌合作,补充表格 2. 全班交流,补充板书

记叙文阅读专题训练记叙文阅读中如何快速梳理和概括故事情节-教案教学设计

记叙文阅读专题训练--记叙文阅读中如何快速梳理和概括故事情节教案教学设计 【教学目标】 1、整体感知文章内容,理清文章思路,提高学生快速 梳理概括故事情节的能力。 2、结合典型题例,总结概括这种题型的解题思路。 3、学生能运用此类方法解答记叙文中的同类问题。 【教学重点】 1、阅读记叙文,结合文本分析并总结答题思路。 2、学生能运用此类方法解答记叙文中的同类问题。 【教学难点】如何准确分清范围和准确概括故事情节。 【教学方法】讨论法启发法 【教具准备】多媒体 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入: 同学们,一模考试前,我们对记叙文阅读中的“快速梳理和概括故事情节”进行了专题训练,今天我们来对这个专题进行复习巩固。希望通过这节课的学习,大家能够根据答 题要求,快速准确解答同类题目。 二、温故而知新: 1、学生阅读14年到18年记叙文,完成文后问题。

2、教师带领学生分析解题思路并归纳总结。 [解题思路]:(1)审题:明确题意、确定范围、理清层次。 (2)答题:精确表达。 3、同类题目训练:阅读《车位》,完成文后问题。 4、学生集体交流,再次强化解题思路。 (请个别学生读自己的答案,然后请其他同学分别评判 这些答案,找出答案中存在的问题,进一步强调形成答案的 要点) 三、课堂小结: 同学们,我们今天再次对记叙文阅读中的“概括故事情节”一题进行了重点 训练,希望同学们在温习旧知识的同时,开动脑筋,多 多思考,将我们共同总结 的答题思路和答题技巧灵活的运用到同类型的题目中去,争取在中考中取得优异 的成绩! 四、布置作业:阅读《冷墙》完成文后问题。 【板书设计】如何快速梳理和概括故事情节 1、审题:明确题意、确定范围、理清层次。 2、答题:精确表达。

大阅读活动实施方案

兖州区大安镇唐庄小学“大阅读”活动实施方案 阅读是学校教育最基本的途径之一,是一种长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。为切实推进我校的素质教育,努力培养学习型、研究型教师,全面提高学生的综合素养,我校按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的工作思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的工作要求,营造浓郁的校园阅读氛围,探索以课堂为主,课外校外为辅的教育模式,进一步提升师生的人文素养,提升学校的创新力和竞争力, 提高学校的教育教学质量,走内涵发展之路,把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校。 一、指导思想 以党的十九大精神为指导,以学生发展为本的理念为导向,以提高教育质量为核心,搭建内容充实、新颖活泼、形式多样的阅读活动为载体,激发阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读能力,引导全校师生以书为友,努力营造全校师生良好读书氛围,激发师生的读书兴趣,让师生与好书作伴,与大师对话,通过阅读增长知识,提高修养,塑造美好心灵,打好人生底色,不断提高师生的综合素养,全面提高教育教学质量,提供不竭的内在动力。 二、活动主题 广泛阅读增长知识陶冶情操促进发展 三、活动目标: 通过广泛深入地开展“书香校园”大阅读活动,让师生在中华优秀传统文化和世界经典文化的沐浴中,激发阅读兴趣,培养阅读习惯,提升思想道德品质;在书香的熏陶下,积累广博的知识,提高人文素养,提升专业素养;让校园在书香的熏陶中,积淀厚重的文化底蕴,展现特色办学的风采,构建学校、家庭、社会一体的打阅读模式。 1.在校园内营造一种“书声朗朗,书香满校园”的良好氛围,使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。 2.积极倡导“我与好书同行”的思想,努力践行“我读书,我快乐,我成长”的理念,帮助学生养成良好的读书习惯,多读书,读好书,好读书,提高读写能力,务实文化底蕴,陶冶情操。 3.通过开展读书活动,引导老师,家长一同参与读书活动,营造良好的读书氛围,推行阅读型班级,阅读型学校,阅读型家庭的建设。 四、基本原则

小学生“群文阅读”语文课型设计与实践研究实施方案

合川区2014年度规划课题 小学生“群文阅读”语文课型设计与实践研究 实施方案 合川区双槐镇中心小学语文课题组撰稿:李树萍 一、课题的提出及背景 (一)选题的背景 《义务教育语文课程标准(2011版)》指出:九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字,并提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,整本的书。”在新课程实施的这几年,阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到,在具体实施的过程中还存在很多问题: 1.应试教育根深蒂固。为了让学生在短时间内取得一个好成绩,我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材,一学期下来就让学生学了二三十篇课文,考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。这样一来,学生的所得肯定十分有限,也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。 2.学生阅读缺少指导。在引导学生开展阅读时,我们老师更多的只是布置,而缺乏具体的指导。“孩子们,读书可以丰富知识,在课外多读书吧!”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动,而没有系统、科学、理性的思考,又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法,那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。 3.课堂内外阅读脱节。课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮,没有做到有效的衔接,学生课内所习得的阅读方法,未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅读的课文也是零散的,缺乏整合。 国内外的实践也证明:阅读能力是语文能力中最重要的能力,也是现代人的基本素养,阅读力就是学习力。但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰,突出表现在阅读教学中目标不明,阅读内容远离儿童生活,阅读方法不够系统,儿童阅读能力普遍不高。在教育部组织的质量检测中,儿童失分最多的就是阅读这一部分内容。总之,儿童阅读力的培养不是一朝一夕的事,也不是某个部门、某个家庭的事,从某种意义上说,它是全社会的一件大事,是一项长期的工程。

记叙文阅读教学设计

富丽中学周锋 课型:专题复习课 教学目标:1、明确记叙文的要点;2、掌握记叙文的阅读方法;3、提高记叙文阅读能力。课时安排:三课时 教学重难点:记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。 第一课时 一、明确记叙文阅读在中考中的要求: 1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。 2、理清文章的思路、结构和层次。 3、理解题旨及文章的主旨,概述主要内容。 4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。 5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。 6、阅读中的体验及启示。 7、结合内容进行个性化表述,学会思考和质疑。 二、针对中考考点,对写人叙事的一般记叙文的阅读,主要掌握以下几点: ?记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理; ?记叙文重点语句和关键词语的分析和体味; ?记叙文段落层次的划分,思想内容的把握; 三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。 1、记叙文:以记叙、描写为主要表达方式,以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。 2、记叙文六要素:时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果; 3、材料组织特点:紧围绕中心;选取典型事例;剪裁得体;详略得当; 4、线索及作用: 核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感 作用:贯穿全文脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。 5、记叙的顺序及作用:顺叙、倒叙、插叙。 6、写作手法及作用:对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融······ 7、修辞方法及作用:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比······ 8、表达方式:记叙、说明、议论、描写、抒情(重点复习描写与抒情在文章中的作用)。描写: 按对象分:人物(外貌、语言、动作、心理)环境(自然、社会)场面、细节; 按角度分:正面、侧面 按风格分:白描、细描 抒情:直接、间接 9、记叙文中的过渡及照应。 10、开放性阅读试题的解答: (1)表达时最好有标志性语言;(我认为……比如……)言简意赅地表明自己的观点。(2)运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。 (3)表达内容要紧跟时代步伐,贴近生活实际。 (4)要有正确的人生观、价值观。 (5)语言要通顺,表达要流畅。

大阅读实施方案

罗桥中心小学“大阅读”工作实施方案 一、学校基本情况 我校是农村中心小学,辐射施教区人口约3万人,现有学生1100多名,专任教师53人,教学班19个,学科教研组4个。 二、当前本校阅读现状及存在的问题 按照县局关于开展“大阅读”活动的相关要求,我校积极开展了“大阅读”活动。校级层面,做了许多推动工作和机制建设;教师层面,尤其是双语教师层面,不少老师能够能动的投入到阅读行动中来;越来越多的学生阅读热情被点燃,渐渐形成自己的阅读习惯;不少家庭明白了阅读对于孩子成长的重要性……但对照“大阅读”的工作要求还存在较大差距,学校整体“大阅读”氛围不够浓厚,阅读书目的范围较狭隘,学生阅读兴趣和阅读能力有待进一步提升,教师读书参与度不高。 三、原因分析 1、我校虽然是中心小学,但位于阜宁县最边缘的农村,留守儿童多,大多数家长对学生课外阅读不够认同,不能和学校形成合力。 2、虽然素质教育已经实施了很多年,但目前还没有成熟的可量化的考核评价体系,学校教学工作的评价仍以考试为主,对考试成绩的片面追求使部分教师采取短视行为。 3、长效持续性的阅读推进机制还在探索之中,目前更多的阅读活动仍是“运动式”的为主,不能有效激发维持师生的阅读兴趣。 四、对策和举措 (一)加强组织。 建立以校长为首的“大阅读”工作组织机构。

1、学校“大阅读”工作领导小组: 组长:卞正党 副组长:朱月亮薛仕美 成员:顾克仁祝庆尧潘志峰沈殿华高健 邱胜道余继美冯胜俊 2、阅读工作小组: 宣传报道组:余继美高健 研究指导组:薛仕美朱月亮 装备服务组:祝庆尧冯胜俊 督查考核组:顾克仁邱凤武邱胜道潘志峰 小禾文学社:高健沈玉香 (二)明确目标: 1、学生养成爱读书、读好书、爱积累、会运用交流的习惯; 2、探索激发学生持久阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯的有效途径、方法及经验。 3、通过研究,探讨科学的读书策略的指导方法,提高小学生自主阅读的能力,努力建成省级书香校园。 4、学生双语阅读成绩明显提升,在市县等各级各类阅读竞赛中学校总体成绩位于同类学校前列。 (三)优化读书环境,营造读书氛围。 学校开辟读书专栏橱窗,定期展示学生的“读书感悟”、“读书心语”、“读书日记”等文章。各班级开辟“书香园地”,定期展示“好书推荐”、“每周一背”、“书海拾贝”等内容,交流学生在读书活动中的心得体会,营造良好的

立石小学春期群文阅读工作方案.doc

立石小学 2016 年春期群文阅读工作方案“群文阅读”既是对传统阅读教学内容的突破,也是对传统阅读教学方式的 创新。为进一步将群文阅读教学模式与传统语文教学模式相结合,打造高效的语文课堂,促进我校语文课堂教学结构改革,切实提升学生的阅读水平和学习能力,现制定 2016 年群文阅读工作方案: 一、组织管理 (一)成立“群文阅读”研究专家组、工作领导组,确保群文阅读顺利实施。 (1)学校拟聘请以下人员为“群文阅读”研究专家指导学校工作: 齐峰(树人研究院项目组成员) 李耘(泸州市教科所小学语文教研员) 叶康卉(泸县教研室小学语文教研员) 何忠利(泸县教研室小学语文教研员) “群文阅读” 研究专家组由市、区教育专家组成,积极邀请他们对群文阅读的开展进行指导。 (2)领导小组 组长:高泽清(泸县立石小学校长兼教科处主任) 组员:张连超(泸县立石小学副校长) 李季(泸县立石小学副校长) 谢泽升(泸县立石小学教育督导) 田建波(泸县立石小学教科处副主任) 周毅(泸县立石小学年级主任) 彭泽涛(泸县立石小学年级主任) 张国容(泸县立石小学高级教师) 领导小组保障经费投入,对“群文阅读”特色课程的实施加强领导和指导, 确保群文阅读活动的开展能顺利推进。 (二)成立“群文阅读”课题研究组,常态化开展群文阅读活动。 “群文阅读”课题组主研人员: 康丽谢泽升石跃新龚素梅宋阳罗萍 协研人员:

文小燕郭露刘艾艾刘蓉吕龙洁 杨梦 袁才苹 黄丹 二、具体实施 (一)积极参加群文阅读专项培训 学校选拔、组织优秀的年轻教师外出观摩群文阅读教学研活讨动,集中观摩群文阅读优质示范课例,就群文阅读教学的设计与实施进行研讨。学校校长、教学副校长、语文教研组长及骨干教师参加群文阅读教学思想的理论体系、实践操作的专项培训。 (二)坚持走出去,请进来 学校组织优秀教师参加县内外学习,观摩群文阅读优秀示范课例,研讨群文阅读教学模式与实施。邀请泸州市梓橦路小学的老师莅临我校上课、做讲座。积极与专家联系,争取齐峰老师、叶康卉主任、陈婵老师等来我校悉心指导。每一 次派出参培的老师及时将所学内容在课题组和教研组汇报、分享,形成“学习—交流—讨论—提升”的培训学习模式。 (三)开展群文阅读特色活动 1、组织活动与交流 具体安排是: (1)以年级为单位,组织全校性的群文阅读教学展示活动。 (2)邀请学校的骨干、优秀教师上群文阅读示范课,年轻老师上群文阅读 汇报课。 (3)开展群文阅读论文、群文阅读教学设计、群文阅读教学案例、教研组开展群文阅读的活动方案的比赛。 (4)开展群文阅读集体备课,备课内容可为单元整合、课内课外书本结合。 (5)成立群文阅读实验班,在该班级老师的带动下,全面开展各种群文阅 读活动,为学校其他老师做好示范,带头作用。学校给予经费奖励。 (四)开展学生活动 1、认真组织好“群文阅读学生阅读素养展示活动”初赛和复赛,选拔优秀 选手参加“泸州市群文阅读学生阅读素养展示活动”。

小学三年级下册群文阅读教学设计

“单元整合?群文阅读” 三年级下册第六单元“神奇的科技” 提炼的群文阅读议题: 聊聊现代高科技的利与弊 泸州市古蔺县护家小学 何红艳(电话:刘莉) 【组文理念】 我们的教学设计是以三年级下册第六单元“神奇的科技”这一主题为依据,提炼出“聊聊现代高科技的利与弊”为本次群文阅读的议题,结合文本《果园机器人》为阅读重点范文,引导学生阅读文本,教给学生默读、浏览、扫读、并勾画、批注等阅读方法。通过课外阅读材料:《我们的新老师》、《神桥》、《神奇的音响》等篇目的阅读,把相关的阅读方法运用、渗透在阅读过程中。 【阅读目标】 这一群文阅读议题我们要达成的目标:1、通过引导学生进行单元主题阅读,让学生了解现代飞速发展的科技给人类生产和生活带来的便捷以及现代高科技产品对污染环境破坏生态平衡等弊端,从而引发学生思考,发展学生思维,激发学生热爱科技、好好学科学用科学,将来有效利用科技克服弊端,用高科技造福人类。2、引导学生在课内阅读之后提炼阅读的方式方法,并结合课外阅读材料,把相关阅读方法应用到阅读活动中,从而培养学生群文阅读的综合能力。 【教学设想】 以“单元整合,群文阅读”思想为指导,以知识树为线,通过“课内带课外”的方式,重点回顾《果园机器人》一文,让孩子们从中提炼阅读方法,将其应用于课外文章的阅读,提高阅读效率,让孩子们愿读、会读,交流分享阅读成果,开拓视野,发展思维,让学习内容及方法相互渗透,有机整合。

我的教学设想如下:一是以鲜活的课件展示我们生活中的高科技产品(多媒体电视、空调、全自动洗衣机……)巧妙激发学生对现代科技的奇妙产生探究兴趣。二是教师相机引出本次阅读议题(聊聊现代高科技的利与弊),再结合单元主题回顾四篇文章,让学生总结、交流读文收获。并分享学生了解到的科普说明文的说明方法。三是在教学中,重点结合《果园机器人》引导学生运用默读、勾画、批注,完善阅读卡,最后进行展示交流。四是再一次总结提炼出有效的群文阅读的方式方法后,接下来出示三篇自主阅读材料《我们的新老师》、《神桥》、《神奇的音箱》,学生结合阅读提示和交流提示,把老师教给的群文阅读方法运用于阅读实践中,学生再一次把阅读的方式方法在阅读过程中得以巩固和深化,便于学生今后的有效阅读和自主阅读。五是,通过向学生推荐几篇课外阅读篇目《时间的皱折》、《时间机器人》《威尔历险记》,再次拓展血红色呢过的阅读空间。 第六单元,本组教材以“神奇的科技”为主题,向我们展示了随着科学技术的发展而改变的人们日新月异的生活,以及令我们充满好奇的神秘的宇宙空间。而与课本配套的同步阅读共安排了七篇课文,既让学生获得到相关的科学知识,又激励着他们对科学的兴趣。《神奇的“音箱”》通过科学研究,将声音应用于农业,用声音给农作物施肥,减少病虫害,促进了生态农业的发展。《我们的新老师》介绍了机器人罗老师的工作状况及局限性,《神桥》通过合理的想象,科学的推理突出了桥的“神”,也体现了科学与生活的密切科系。 这组教材阅读既让学生对科学有了更进一步的认识,又明白了应

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