内科护理说课稿
课题：《内科护理学》
第五章泌尿系统疾病患者护理
第二节尿路感染患者的护理
《内科护理学》现状
1、知识理论性强；
2、知识点多；
3、动手操作内容少。
因此，学生一直认为《内科护理学》枯燥无味。近些年来，我们一直在对《内科护理学》的教学经行改革，增加了大量实践课，运用多媒体教学的方式给学生多看图片，增加教学的直观感。但教学中依然以教师给内容，学生接收为主。学生的参与度不高。因此我们一直思考内科护理学课程改革的方向。因此我做了一些尝试。
下面我将我的这次课给大家说一说。我将围绕教学目标和教学重难点从这么几个方面说：
一、教材分析
目前我们使用的是安徽科学技术出版社出版的《内科护理学》教材。这本书是我们学校的老师和安徽省其他护理类兄弟院校共同编写的。这本书理念新、内容精。特别值得一提的是，因为有本院教师参编，教材的深度和广度都是按照我系学生的层次量身定做的。对她们来说，深度和广度适中。既能保证在今后的护理工作中够用，又不至于让学生觉得过于生涩。
二、学情分析
本课程针对的是高职高专三年制护理专业的学生。这些学生都是高中起点的。基础知识较好，理解能力较强。但学习积极性不高、自主学习能力不足；综合分析能力不够、实践操作能力较差；我系没有见习环节，在学习本课程时学生还没接触过临床，难以理解患者痛苦。
三、教学目标和教学重难点
1、知识：了解尿路感染的病因、发病机制；
熟悉定义、辅助检查、身体状况、护理措施；
掌握尿路感染的用药护理及健康教育内容。
重点：尿路感染患者的尿培养
用药指导及健康教育内容。
难点：尿路感染病人的用药指导。
2、能力：通过本次课的理论知识学习，能够完成临床护理工作及社区健康宣教。
3、情感：通过身边的故事与情景设置，激发学习的兴趣；通过病例讨论与“健康指导”内容的角色扮演法，培养学生良好的人际沟通能力。
四、教学重难点
五、教学方法
案例教学法：创设问题的意境，激发学习兴趣
提高学生临床思维能力与实践能力
角色扮演法：提高课堂参与的积极性 ;培养表达、
沟通能力;培养集体荣誉感和团队精神
六、学法指导
探究性学习——听着故事，带着问题走进课堂，激发学习兴趣
合作性学习——小组讨论，角色扮演的进行，充分交流，取长补短，培养学生团队合作的精神。
自主性学习——预习、作业、拓展训练等方式引导学生自主思考、自我探索，形成内在动力支持的有效自主学习的习惯。
七、教学设计
（课前预习）
问题：
膀胱刺激征的定义
膀胱刺激征见于哪些情况
（一）、故事导入，创设情景---感知材料
一天晚上，一个家长给我打电话，说她女儿最近因为小便不正常（具体症状没详说）到医院看病，医生说是尿路感染，家长认为很奇怪，一个小姑娘家的怎么会得这个疾病呢？
通过故事增加学生的学习兴趣，让学生迫不及待想知道“谜底”。
（二）、图片展示，独立思考---思考发言
给出男女性泌尿系统的图片，让学生自己说出他们的区别，然后我告诉他们，这就是女性比男性更容易发生尿路感染的原因。
（三）、小组讨论，主动发言---互助合作
病例一：王某某，女，18岁，学生，住宿生。最近一周来因面临期中考试，晚上常熬夜背书，换洗衣物放在卫生间未来得及清洗。近3天来出现尿频尿急症状，自认为是考试紧张所致，未引起重视。昨晚开始出现明显尿痛，下腹不适感，遂于今晨来院就诊。入院体检：体温37.5度，脉搏86次/分，呼吸16次/分，血压1160/78MmHg。心、肺、肝、脾无殊，膀胱区轻度叩击痛。实验室检查：血常规Rbc3.6x1012/L ,Wbc14.2x109/L ,N 0.85。尿常规：白细胞（++），红细胞3~4 /HP。病例二：马某某，女，25岁，新婚期。因畏寒发热、腰酸6天，症状加重伴尿痛，尿频、尿急3天，于2009年1月16日入院。患者1周前蜜月回家突感全身不适，发热伴双侧腰酸，稍有畏寒、咽痛、流涕、咳嗽。体检：体温38.8度，脉搏100次/分，呼吸20次/分，血压130/80MmHg。急性病容，神清，皮肤无出血点，全身浅表淋巴结未及。心、肺、肝、脾无殊，肾区轻度叩击痛。实验室检查：血常规Hb97g/l,Rbc3.42x1012/L ,Wbc20.6x109/L ,N 0.96。尿常规：上皮细胞（+），白细胞（+++），红细胞2~6 /HP。
病例三：患者：张某，女，56岁，绝经3年。个体经商，为避免勤上厕所平时不
爱喝水。5天前突然出现畏寒高热，伴尿频、尿急、尿痛、肾区扣痛入院。1年前曾有过尿路感染史，自服抗生素至体温正常后停药。此次又急性发作遂来医院就诊。体检：体温39.5度，脉搏96次/分，呼吸20次/分，血压140/86MmHg。实验室检查：血常规显示白细胞计数、中性粒细胞分类计数均升高，中段尿常规常规检查，红、白细胞增加。尿沉渣涂片染色镜检有细菌存在。
问题：
1、简述以上疾病的症状、体征特点。
2、以上病人目前最可能的医疗诊断分别是什么？引起疾病的因素有哪些？
3、病例一、二中，为进一步确证与指导用药，还需要做那种检查？有何注意事项？以上病人目前主要的治疗措施及护理要点有哪些？
给三个不同年龄、不用诱因、不同症状的案例，让学生通过小组讨论的方式带着问题自己在案例中找答案。通过这样的寻找自己总结归纳出尿路感染的诱因、症状和体征、诊断、治疗以及护理措施。然后由我总结归纳。
（四）、现场模拟，角色扮演---探索实践
我将请同学分别扮演护士、病人以及病人家属。让他们自己分角色扮演，通过一问一答的方式完成健康教育
（五）、总结归纳，知识升华---分享自省
学生互评——对小组回答问题及角色扮演的环节中各组的表现进行评价
老师点评——指出角色扮演中的优缺点
总结本次课主要内容及重难点（主导地位）
定义：病原微生物、急慢性炎症
病因：大肠杆菌、上行性感染
诱因：尿路梗阻、女性等
症状：全身症状-寒战高热、局部-膀胱刺激征
体征：急性病容、脊肋区压痛与叩痛
实检：血尿常规、影像学、尿细菌学检查
治疗：抗生素——喹诺酮类
疗程-10到14天
疗效判断
健康指导：疾病知识（防治病因、二次排尿）
生活指导（增强体质、多饮水勤排尿）
用药指导（坚持疗程，不然易复发）
（六）、布置作业，课外延伸---拓展延伸
案例：一天中午，我去男生寝室检查卫生，看到某寝室卫生间的一角有一堆短裤袜子，又在一张床上看到一盒药：左氧氟沙星。问同学说，他不知道这是什么病，也不知道为什么会生这个病，反正医生给他配了这个药，他就吃了，吃了两天，自认病情恢复，就停了。
请问：这可能是什么病？为什么男性也患本病？还有什么年龄段的男性易患本病？他的治疗是否合理，为什么？
这个案例不是一个复习内容，而是一个新内容。案例中给的是一个男性病人。通过这个案例让学生思考，男性的泌尿系统特点导致他不容易发生尿路感染，如果发生感染，可能是什么原因导致的？
八、教学反思
优点:
* 源于生活的故事，增加了课堂趣味性，也激发了学习兴趣
* 3个精心设计的病例，展示了不同年龄段的病情变化，为学生临床思维能力的培养起到了良好的作用
* 1个新问题的抛出，突破了书本的界限，有效衔接内外科知识
* 角色扮演、图片、小组讨论等合理运用
缺点:
* 班级人数多，教学形式较自由,未能关注所有学生
* 课外拓展部分对于部分学习缺乏主动性的学生来讲，效果可能不够理想
心肺复苏说课稿教学文案
《心肺复苏法》说课稿 各位老师好！ 今天我汇报的内容是《急危重症护理学》的第8章心脏骤停与心肺脑复苏的课程设计。主要包括五部分：教材简析、简述教法、指导学法、概说教学程序、总结教学效果。 一、教材简析 （一）教学地位 《急危重症护理学》是护理专业的主干课程之一，心脏骤停与心肺复苏术是本课程的一个重要章节，是执业护士考证的重要内容，其中心肺复苏术是临床护士必备的操作技能，也是医院选拔护理人才的重要考试项目。流行病学调查显示我国每年发生心脏猝死的人数超过50万例，那么全民普及心肺脑复苏术势在必行。 （二）学情分析 本章内容教学时数是2学时（理论学时1，操作学时1），在此之前学员已系统学习了基础护理学、急危重症学护理、内科护理学等，在实习期间对“评估—诊断—计划—实施—评价”的护理工作程序已非常熟悉，会对病人进行病史采集，会进行基本的护理技术操作，为本次内容的学习作了铺垫。 （三）教学目标及重点、难点的确定 1.知识目标 掌握心脏骤停的原因、类型及临床表现，基础生命支持的ABC步骤、注意事项；掌握进一步生命支持的控制气道方法，熟悉复苏后的监测与护理。 2.能力目标 能正确评估病人，判断病情，及时发现心脏骤停，规范熟练地进行心肺复苏术。 3.情感目标 培养“时间就是生命”的急救意识，具备在面对急危重症情况时能沉着应对、冷静思考的素质以及良好的团队协作精神。“爱伤”精神。 4.重点及难点确定 上述目标中，对心搏骤停的类型是理论上的难点，应对内科护理中的相关知识进行复习；能正确评估病人，发现心搏骤停，以及对病人实施心肺复苏术是能力培养的重点，也是难点，在理论讲授后安排学员进行实训；基础生命支持的ABC步骤和注意事项中的一些数据和方法已落后于临床实际，在参考美国心脏协会（AHA)《2015年国际心肺复苏指南》及其他医学护理文献的基础上应做适当
内科护理学说课稿
《内科护理》说课稿 各位专家评委、各位老师： 大家好！ 我来自仙桃职业学院医学院，名叫梁丽丽。我这次说课的课程是《内科护理》。 下面我从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、教学特色5个方面进行说课： 一说课程设置 （一）课程定位 《内科护理》主要是培养护理专业学生运用内科护理技术解决内科常见病、多发病的护理问题。本课程是护理专业的核心技能课程。定位主要依据以下三点： 1）分析护理专业人才培养目标 在调研的基础上，确定了我院护理专业人才培养目标：是培养德智体全面发展的，能适应各级各类医疗卫生机构的临床基础护理、专科护理等需要的高素质技能型护理专业人才。其中专科护理指的就是内外妇儿护理，而《内科护理》同时又是其他几门专业课的基础。 2）分析护理人员职业岗位 职业岗位主要有：病房护理、门诊护理、手术室护理、供应室护理、社区护理。 其中，病房护理是在各级医疗机构内科、外科、妇产科、儿科等临床科室从事住院患者身心整体护理，执行各项基础护理、专科护理，观察病情，参与重症患者抢救，对患者和家属进行健康教育和康复指导等工作的重要护理岗位。 3）分析课程体系 根据专业人才培养目标定位及岗位能力的要求，构建了护理专业的课程体系。《内科护理》前导课程有公共基础类课程、医学专业基础课程、护理基本技能、健康评估等，并行及后续课程有外科护理、妇产科护理、儿科护理等。 因此我们把《内科护理》定位为临床护理核心技能课程。《内科护理》共100学时，于第三学期开设。 （二）确定内科护理课程目标 通过本课程的学习，学生应确立以人的健康为目标的现代护理理念，在学习和实践中培养良好的敬业精神和职业道德，并达到如下目标： 1、知识目标： 1）掌握内科常见病病人的护理评估及护理措施的主要内容； 2）熟悉内科常见病病人常见的护理诊断及合作性问题，并了解相应的护理目标及护理评价； 3）熟悉内科常见急危重症病人的抢救原则，能对急危重症病人进行初步应急处理和抢救配合 4）达到国家卫生部执业护士上岗考证内科护理部分考核标准的基本要求。 2、技能目标： 1）具有对内科常见病病人实施整体护理的能力； 2）具有对内科常见病病人的病情变化、心理变化和治疗反应进行观察和初步分析及处理的能力，并能正确书写内科护理记录； 3）具有配合医生实施内科常用诊疗技术操作的能力； 4）具有向个体、家庭、社区提供保健服务和开展健康教育、指导的能力；
心肺复苏说课稿(干货)
心肺复苏说课稿 《心肺复苏法》说课稿各位老师好! 今天我汇报的内容是《急危重症护理学》的第 ８章心脏骤停与心肺脑复苏的课程设计。主要包括五部分：教材简析、简述教法、指导学法、概说教学程序、总结教学效果. 一、教材简析 (一）教学地位《急危重症护理学》是护理专业的主干课程 之一，心脏骤停与心肺复苏术是本课程的一个重要章节，是执业护士考证的重要内容，其中心肺复苏术是临床护士必备的操作技能，也是医院选拔护理人才的重要考试项目.流行病学调查显示我国每年发生心脏猝死的人数超过5０万例，那么全民普及心肺脑复苏术势在必行。......感谢聆听（二）学情分析本章内容教学时数是2学时（理论学时１，操作学时１）,在此之前学员已系统学习了基础护理学、急危重症学护理、内科护理学等,在实习期间对“评估—诊断-计划—实施—评价”的护理工作程序已非常熟悉,会对病人进行病史采集，会进行基本的护理技术操作,为本次内容的学习作了铺垫。......感谢聆听 1.知 （三)教学目标及重点、难点的确定? 识目标?掌握心脏骤停的原因、类型及临床表现，基础生命支持的AＢＣ步骤、注意事项；掌握进一步生命支持的控制气道方法，熟悉复苏后的监测与护理。 2。能力目标 能正确评估病人，判断病情,及时发现心脏骤停，规范熟练地进行心肺复苏术。
3.情感目标培养“时间就是生命”的急救意识,具备在面对急危重症情况时能沉着应对、冷静思考的素质以及良好的团队协作精神。“爱伤"精神.? 4.重点及难点确定?上述目标中，对心搏骤停的类型是理论上的难点，应对内科护理中的相关知识进行复习；能正确评估病人,发现心搏骤停，以及对病人实施心肺复苏术是能力培养的重点,也是难点,在理论讲授后安排学员进行实训；基础生命支持的ＡＢC步骤和注意事项中的一些数据和方法已落后于临床实际，在参考美国心脏协会（AHA）《20１5年国际心肺复苏指南》及其他医学护理文献的基础上应做适当知识调整。 二、教法简述......感谢聆听 （一)教学思路的设计 教学过程采用“教、学、做”一体化的教学模式，理论讲授时可采用情境模拟教学法,根据原有知识创设情景、提出问题,引导学员回顾相关知识,启发积极思考、主动解决问题、探究新知识,从而实现学员自觉地、主动地、积极地学习。部分内容可采用讲授—演示法，即边讲解边示教,不仅吸引学员注意力，激发学员的学习兴趣，同时有助于提高学员的观察能力等。......感谢聆听 （二）教学资源 教材:目前选用的教材是普通高等教育“十二五"国家级规划教材中的《急危重症护理学（第3版）》，供本科、高职高专护理专业用,由张波桂莉主编，人民卫生出版社出版，另外还参考了《20１5年国际心肺复苏指南》以及其他医学、护理文献。 设备：理论授课的教室有电脑及投影设备,教学中借助于多媒体和教学模拟示教人等多种教学手段,使所讲内容更加直观形象，提高课堂效率，激发学员学习兴趣。
内科护理学是一门重要的临床护理专业课
《内科护理》说课稿 一、课程设置 1、设置依据 2、定位、性质、作用 内科护理学是关于认识疾病，预防、治疗、护理病人，促进康复及增进健康的一门科学。 通过内科护理的学习，学生能够掌握内科各系统常见疾病的病因、发病机理，运用护理工作程序，对病人做出正确、全面的护理评估，制定合理的护理诊断、预期结果和护理措施，并能对病人实施健康教育。 服务专业：高职高专护理专业课程性质：专业核心课程 开设时间：第三学期 内科护理学是高职高专护理专业一门重要的临床护理专业课，是三年制专科护理专业教学计划中第三学期所学的一门课程。其所阐述的内容在临床护理的理论和实践中具有普遍意义，是临床各科护理的基础。 本专业培养具有护理专业必备的基本理论和专业技能，面向临床护理和社区护理工作一线的，德、智、体、美全面发展的高素质技能型专门人才。 课程目标包括：知识目标技能目标态度目标 它的前期课程包括：人体解剖与生理、疾病学基础、健康评估、护理学基础、护理心理学等。后续课程包括：外科护理学、儿科护理学、老年护理学、精神科护理学、传染科护理学等。 3、课程设计理念和思路 课程始终坚持以就业为导向，以能力为本位，教学内容与临床实践紧密结合，实现理论教学与实践教学的有效融合。采取灵活多样的教学方法和手段，将教堂还给学生，真正实现以学生为主体的教学模式。 4、教材分析与课程标准 《内科护理学》是建立在基础医学（如人体解剖与生理学、病理学、药理学等）、健康评估、护理学基础、人文社会科学基础上的一门综合性应用学科，它涉及范围广泛，叙述内容丰富，知识体系的整体性强。 教材选用人卫2008年版，卫生部规划教材，主编李秋萍。本教材共分为10章，包括：绪论、呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、血液系统、内分泌代谢疾病、结缔组织和风湿性疾病、神经系统疾病及传染病病人的护理。该课程的教学内容：各章第一节均为概述，简要的阐述该系统的解剖结构和生理功能及与疾病的关系，对该系统常见疾病病人的护理评估内容进行描述，并分别介绍该系统疾病的常见症状体征的护理诊断、护理目标和护理措施及评价，第二节开始分别阐述该系统常见疾病病人的护理，包括疾病概述、病因与发病机制、护理评估要点、护理诊断、护理目标、护理措施和护理评价。 结合护士执业考试大纲的要求，制定本课程标准。 课程重点：各系统疾病的概念，护理评估、护理诊断，护理措施、健康教育、专科护理操作技能。 课程难点：心电图的分析、常见心律失常的心电图特点及其初步识别；呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、血液及造血系统、内分泌系统等常见病、多发病病人的全面护理评估、护理要点，以及专科护理操作技术。
内科护理学“慢性胃炎患者的护理”说课设计
内科护理学“慢性胃炎患者的护理”说课设计 发表时间：2018-12-03T15:18:02.460Z 来源：《健康世界》2018年22期作者：蔺红丽 [导读] 高职院校要提高人才培养质量，就要注重教学内涵建设，而教育行为的核心是学习，教育质量发展的中心是课程 河南护理职业学院内科护理教研室河南省安阳市 455000 高职院校要提高人才培养质量，就要注重教学内涵建设，而教育行为的核心是学习，教育质量发展的中心是课程[1]，说课作为教学研究活动的一种，是表现教师教学能力与提升教师教学水平的重要方式[2]，通过说课，能有效地促进教师深入钻研课程标准与教材、灵活运用教学理念进行教学设计以及自觉进行教学反思。本文主要介绍内科护理学“慢性胃炎病人的护理”在整个课堂中的教学设计和教学实施，以与同行共同探讨。 1教材分析 1.1教材特点 说课所使用的教材为河南科学技术出版社出版，孙建勋、郭茂华主编的《内科护理》。该教材是高职高专护理专业“十二五”规划教材，具有以下特点：（1）体现“项目导向，任务驱动，教学做合一”的教学模式；以期实现超前培养；（2）贴合专科生认知水平，重难点通过“导入病例和知识链接”形式，加深学生的理解。 1.2“慢性胃炎的护理”在教材中的地位 “慢性胃炎病人的护理”在教材中是第四章“消化系统疾病病人的护理”的第二节，此前已经学习过“消化系统疾病病人常见症状、体征及护理”，本节课是原有基础上的进一步学习，古人云：“十人九胃病”，在所有的胃病里，以慢性胃炎最为常见，因此本节课的学习为学生进入实习和临床工作奠定了坚实基础，同时也为后续课程“消化性溃疡、胃癌病人的护理”等内容的学习做了铺垫，有承上启下的作用。 2.学情概述 2.1“慢性胃炎患者的护理”被安排在第三学期，学生已修完基础医学课程，已学完健康评估、基础护理、外科护理及儿科护理等临床课程，知识储备相对丰富，但运用能力稍差，大部分学生还不能对病人进行正确的护理评估和整体护理； 2.2专科大二学生处于身心发展最迅速时期，具有良好的主观能动性，并有较强的概括能力和抽象思维能力，但学习方法欠佳； 2.3学生熟练使用网络，对现代化教育方式有极大兴趣； 2.4平日里，学生学习任务繁忙，饮食不太规律，对胃部健康特别关注。 3教学目标 根据根据教材的大纲要求，结合学生认知，从新课程改革倡导的三维角度确定本节课的目标： 3.1知识目标 掌握慢性胃炎的护理措施、护理评估，熟悉其病因及临床表现，了解发病机制及治疗要点。 3.2能力目标 能够对慢性胃炎病人进行正确评估，进行整体护理。能用所学知识对患者进行健康教育。 3.3素质目标 通过角色扮演，培养学生的爱伤意识、共情能力，培养自主学习能力和团结协助精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。 4教学重点和难点 4.1通过对教学目标的分析，结合学生实际情况，确定了本节： （1）重点：慢性胃炎病人的护理评估、主要护理诊断和护理措施。 （2）难点：不同分型的慢性胃炎临床表现异同点。 4.2重、难点解决方法 （1）通过病例引入、小组讨论、角色扮演和启发式讲解等教学方法，使学生掌握教学重点。（2）通过启发式教学，通过对比胃体和胃窦的解剖学特点，引导学生自主推导，胃体胃炎和胃窦胃炎的区别，使学生突破教学难点。 5教学方法 5.1教法 根据课程特点，依据教学目标，结合学情分析，本节课采用了“互联网加”教学法，案例分析法，启发式教学，小组讨论法，多媒体演示法等，其中启发式教学为本节特色，通过在重点处引导、难点处点拔，让学生展开思维，逐步深入，高质量完成教学任务。融教、做、学为一体的方法更能显著提高教学效果［2］ 5.2学法 为了让学生有我要学，我学会，到我会学。本节使用了学思结合法，合作交流法，自主探究法。其中合作交流法为特色，通过学生主动参与，互相学习，寓教于乐。运用任务训练、病例引入、小组讨论、问题驱动和启发式教学等手段，突显了学生的主体地位，教师在整个教学中扮演教学设计者、组织者和协调者的角色。 6教学过程 为了使三维教学目标和谐统一于本节课中，整个教学分为：课前预热、课堂讲授及课后升华。 6.1课前预热 利用“问卷星”软件，创建体现慢性胃炎评估要点的《大学生胃部健康调查表》。发到班级微信群中，在课前完成调查。 6.2课堂讲授 6.21激趣导入 上课伊始，直接展示我班学生胃部健康状况，调查结果震撼人心，显示超过50%的同学都曾有过胃部的相关症状，用与学生直接相关
内科护理说课稿
《内科护理学》说 课
《内科护理学》说课稿 各位专家、领导、老师们： 你们好！今天我要说课的内容是内科护理学。下面我将从说课程、说教材、说教法、说学法、说过程、说考核六大方面来进行阐述。 一、说课程 1、课程性质和定位 课程性质：内科护理学是一门涉及范围广和整体性强的学科，是建立在基础医学、临床医学和人文社会科学基础上,关于认识防治疾病、护理患者、促进康复及增进健康的一门综合性应用学科。 课程定位：内科护理学是全国高等教育护理学专业的必修课，是护理专业课程主干课程之一，是护理岗位必备的核心专业知识课程。 课程内容：其内容涵盖了呼吸、循环、消化、泌尿、血液、内分泌代谢性、风湿性疾病等各系统疾病病人的护理，以及传染病、神经系统疾病病人的护理。 课时安排：内科护理学知识体系建立在基础医学的基础上，学习之前需要有良好的生理学、解剖学基础。 年级：适用于护理专业二年级的学生 学期：第三学期和第四学期学习 学时：144（理论讲授90课时，技能训练36课时，见习18课时）实践：实训室技能训练和医院内科实习 2、课程教学目标及依据 根据《内科护理学》教学大纲及护理专业人才培养方案，《内科
护理学》课程目标应包括以下三方面： 知识目标：掌握常见内科疾病临床表现、护理措施。熟悉常见内科疾病的诊疗要点。了解常见内科疾病发病病因、机制、常见检查项目的意义。 能力目标：培养学生观察判断病情变化的能力、配合医生进行诊疗操作能力、合理用药能力、对内科疾病实施护理能力、进行健康教育能力。 素质目标：培养学生高度的同情心、爱心、良好的职业道德和敬业精神，勇于探索自强不息的精神。 3、课程教学理念与思路 课程教学始终坚持“以就业为导向，以能力为本位”，教学内容与临床实践紧密结合，实施“基于工作过程”的教学理念，实现理论教学与实践教学的有效融合、教学做一体化。 采取灵活多样的教学方法和手段，将课堂还给学生，真正实现以学生为主体的教学模式。 二、说教材 教材：选用由李丹、冯丽华主编，人民卫生出版社出版的《内科护理学》第三版 教材特点：该教材是护士职业考试指定教材，体现科学性、先进性、启发性和适用性原则，坚持以培养护理技术应用能力为主线，以培养解决临床问题的能力为重点，以岗位需求为导向，强调与临床护理岗位技能需求联系。既能保证在今后的护理工作中够用，又不至于
心肺复苏说课稿
《心肺复苏法》说课稿 灵台职专高越 各位老师好！ 今天我汇报的内容是《急危重症护理学》的第19章心脏骤停与心肺脑复苏的课程设计。主要包括五部分：教材简析、简述教法、指导学法、概说教学程序、总结教学效果。 一、教材简析 （一）教学地位 《急危重症护理学》是护理专业的主干课程之一，心脏骤停与心肺复苏基本生命支持技术是本课程的一个重要章节，是执业护士考证的重要内容，其中心肺复苏基本生命支持技术是临床护士必备的操作技能，也是医院选拔护理人才的重要考试项目。流行病学调查显示心源性心脏骤停的发生率为每10万人中就有39.82人发生，那么全民普及心肺脑复苏术势在必行。 （二）学情分析 本章内容教学时数是2学时（理论学时1，实验学时1），在此之前学生已系统学习了基础护理学、健康评估、内科护理学等，对“评估—诊断—计划—实施—评价”的护理工作程序已非常熟悉，会对病人进行病史采集，会进行基本的护理技术操作，为本次内容的学习作了铺垫。 （三）教学目标及重点、难点的确定 1.知识目标 掌握心脏骤停的原因、类型及临床表现，基础生命支持的ABC步骤、注意事项；掌握进一步生命支持的控制气道方法，熟悉复苏后的监测与护理。 2.能力目标 能正确评估病人，判断病情，及时发现心脏骤停，规范熟练地进行心肺复苏术。 3.情感目标 培养“时间就是生命”的急救意识，具备在面对急危重症情况时能沉着应对、冷静思考的素质以及良好的团队协作精神。“爱伤”精神。 4.重点及难点确定 上述目标中，对心搏骤停的类型是理论上的难点，应对内科护理中的相关知识进行复习；能正确评估病人，发现心搏骤停，以及对病人实施心肺复苏术是能力培养的重点，也是难点，在理论讲授后安排学生进行实训；基础生命支持的ABC步骤和注意事项中的一些数据和方法已落后于临床实际，在参考《2010年国
心绞痛说课稿
教师资格说课稿 各位评委老师，上午好！ 今天我说课的题目是《心绞痛病人的护理》，我将从以下几个方面来说明。 一、说教材：（教材分析） （一）、教学内容 本节课选自科学出版社出版的全国中等卫生职业教育示范教材《内科护理学》第2版，第3章第5节冠心病病人的护理。 1、心绞痛是冠心病常见的一种类型，本节课的知识点贯穿了《冠心病病人的护理》这部分内容的整个教学，是学生进一步顺利学习急性心肌梗塞的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。 2、本节课分4部分内容，分别是：心绞痛病人的概述、护理评估、护理诊断、护理措施。 （二）、教学目标 教学对象的班级是护理班2年级的学生，在此之前学生已经学习了《解剖》、《生理》、《病理》、《药物护理》等医学基础科目，对学习临床疾病知识有一定的基础，在学习新内容时，所面临的困难便是将各相关的基础科目知识综合运用到临床实践中。通过本节课学习，将让学生达到以下目标： 1、知识目标 ①掌握心绞痛主要症状的特点，从而能够判断出心绞痛的发作。 ②掌握心绞痛发作时病人的护理。
③熟悉心绞痛的病因及发病机制。 2、能力目标 ①通过讲练结合，培养学生综合运用所学，处理急症，解决问题的能力。 ②通过模拟案例情境，培养学生与他人沟通交流，分工合作的能力。 3、情感目标 ①培养学生发现问题，解决问题的能力。 ②培养学生认真、细致的学习态度 （三）、重点难点 1、重点 典型心绞痛胸痛的表现可作为诊断心绞痛的重要依据。当发病时，需要紧急处理缓解胸痛，以防发病时间过长，而演变为急性心肌梗塞，因此将重点确立为： ①心绞痛胸痛的特点 ②心绞痛发作的护理 2、难点 由于心绞痛的发病机制是心脏在解剖、病理生理上的微观改变，过程比较抽象，学生可能难于理解，因此将心绞痛的发病机制确定为难点。 二、说教法： 本节课采用讲授、病例分析、演示等教学方法。以病例分析、讲授等方法将心绞痛病人形象的展示给学生，确立重点。以动画演
《心力衰竭病人的护理》说课稿
《心衰病人的护理》说课稿 各位领导、老师们，你们好！ 今天我要进行说课的内容是《心力衰竭病人的护理》。 一、说教材的地位和作用 《心衰病人的护理》是人卫版教材《内科护理学》第三章第二节内容。这本教材适用于高职四年级、高专二年第一学期。在此之前学生们已经学习了循环系统相关的解剖、生理、及病理知识,并在上次课里学习了循环系统疾病常见症状和体征的护理，这都为本节内容的学习起到了铺垫的作用。 心力衰竭是目前临床的多发病、常见病，并且本节之后的内容中，又会涉及到很多疾病直接或间接导致心力衰竭；同时，心力衰竭也是护士资格证考试的必考内容。因此本节在整个教材的地位非常重要。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合学生的学习能力及特点，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：了解慢性心衰的病理生理改变；熟悉慢性心衰的概念、病因及诱因；掌握慢性心衰病人的身体状况 2、能力目标：学会结合病史及病情对患者进行健康评估 3、情感目标：体会心衰病人的疾苦，并在以后临床实践中体谅、爱护病人 三、教学的重、难点 其中教学重点是慢性心衰病人的身体状况 因为心衰病人的身体壮况是护士资格证考试的重点内容。掌握了这部分知识对学生接下来将学习的心衰病人的治疗和护理打下基础。为将来从事护理工作能起到很重要的指导工作 教学难点：慢性心力衰竭的病理生理改变 将这部分内容归入难点，是因为学生基础知识环节薄弱，很难掌握。 四、说教法 为了实现教学目标，我主要采用以下几种教学方法。 1、讲授法+直观演示法 讲授法能使学生通过教师的说明、分析、论证、描述、设疑、解疑等教学语言，短时间内获得大量的系统科学知识。利于教师主导作用的发挥教师在教学过程中要完成传授知识、培养能力、进行思想教育三项职能。是这节课主要的教学方法。但单纯使用讲授法，易使课堂教学显得简单乏味，不易唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象， 而讲授法加上图片投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气
三年制高职护理专业《人体生理学》说课稿
《生理学》说课稿 基础医学部生理病理教研室 各位专家、评委： 大家上午（下午）好！ 我是基础医学部生理病理教研室的田晓露，今天向各位进行《人体生理学》课程学说课，以下简称《生理学》。我说课的对象是15级三年制高职护理专业的学生。接下来，我将从以下七个方面进行说课。 一、课程设置 （一）课程性质、地位、任务 1、课程性质：《生理学》从细胞、组织、器官、系统等层次阐述正常人体生命现象的发生规 律和调节机制。是医学的基础和核心课程，每个医学生进入学校都必须学习的一门必修课程，被安排在入学的第一学期学习。生理学属于医学B类课程，理论与实验相结合。 2、课程地位：生理学是护理专业的必修专业基础课程之一，是联系护理专业基础课与专业 课的中枢课程，也护士资格证考试必考基础课。举例：2015临床执业助理医师资格考试大纲（基础医学综合）生理学，生理学占医学考试分值占20分。 3、生理学的任务(作用)：生理学的任务是探讨正常人体生命活动的现象、过程、规律、影 响因素及调节机制的学科。注意是正常人，因为只有掌握了“正常”，才能认识“异常” （疾病），想方设法维持正常，防止异常，以及在临床护理工作中做到有理有据、操作规范、态度认真。只有学好生理学才能学好后续基础课程及其专业课程，才能成为一名合格的优秀护理人员。 （二）生理学与先修课程、后续课程的衔接和配合：生理学的预修课程为《人体解剖学》、《细胞生物学》等，它们是学习生理学的基础，因为只有知道了形态、结构才能很认识功能、代谢。主修完本课程后，将进一步学习《病理学》、《药理学》等后续基础课程，以及最后一学期要学习的《内科护理学》、《外科护理学》、《妇产科学》等，都是以生理学等先修课程为基础。 （三）教学目标 据高职高专护理专业人才培养目标，结合本门课程的教学大纲，教学目标设定为： 1、知识目标：能阐述并会解释重要器官的功能、代谢以及人体生理功能的调节机制 2、能力目标：具备生理学基本实验操作技能，一些简单的实验标本制作（青蛙坐骨神经-腓 肠肌标本）以及生命体征的监测；能应用生理学知识解释临床护理监测原理和常见病的发病机制。 3、具备严谨、求实的工作作风、团队协作精神、高度的责任感以及良好的职业素质。 二、课程设计 （一）课程设计的理论与思路 1、课程设计的理念：在准确定位本课程在高职高专护理专业人才培养过程中的地位和作用的基础上，根据高职高专教育的特点和规律，以培养职业能力为目标，以“必须、够用”为原则，基础服务于临床的观念，打破学科界限，强化教学过程中基础课程与临床课程的联系，建立实验教学与临床实践的统一。 2、设计思路： （1）教学过程中坚持以学生为中心，教师为主导的互动过程； （2）联系实际，学以致用； （3）生理学知识的逻辑性很强，应遵循生理学知识的内在逻辑引导教学过程。从层次上注重分子与细胞的研究，器官与系统的研究以及局部与整体水平的研究；从内容上注重形态结构和功能、代谢的联系，稳态与调节的联系、理论与实际的联系。
内科习题讲课稿
心悸 （一）选择题 A形题 1心悸的临床特点如下，除外： A心中悸动B甚者眩晕C胸闷心痛D脉律不齐E气短喘促 2最早提出怔仲病名的医著为： A素问三部九候B素问平人气象论C伤寒论 D济生方E丹溪心法 3下列出那一项外，都有助于惊悸与怔仲的缉鉴别： A发病病因B全身身体状况C病程的长短D脉象E起病迅速或缓慢 4心悸发病与何脏腑功能失调有关: A肺肝脾B脾肝肾C心脾肝肾D肺脾肝肾E肥脾肾 5心悸胆怯型心悸的临床特点下列哪项除外： A善惊易恐B头晕目眩C少寐多梦D惊悸时作时止E坐卧不安 6症见心悸气短，头晕目眩，面色无华，神疲乏力纳呆食少腹胀便溏少寐多梦，健忘舌淡红脉细弱。辨证为： A心虚胆怯B心脾两虚C心气不足D阴虚火旺E心阳不振 7阴虚火旺之心悸者，最佳选方为： A安神定志丸B归脾汤C黄连阿胶汤D桂枝甘草龙骨牡蛎汤E苓桂术甘汤 8症见心悸不安，胸闷气短，动则尤甚，面色苍白，行寒肢冷，舌淡苔白，脉虚弱或沉细无力，辨证为： A心虚胆怯B心脾两虚C心气不足D阴虚火旺E心阳不振 9下列哪项外。均为心血瘀阻型心悸的症状： A心悸不安B心痛C唇甲青紫D胸闷痞满E脉涩或结或代 10患者李某女57岁，心悸多年。时发时止，受惊易发。现症为：胸闷烦躁。失眠多梦口干苦大便秘结小便短赤舌红苔黄腻，脉眩滑，其最佳的治疗方法为： A黄连温胆汤B血腑逐瘀汤C黄连阿胶汤D朱砂安神丸E炙甘草汤 B型题 A清热化痰，宁心安神B振奋心阳，花气利水C镇惊定志养心安神D温补心阳，安神定志E补血养心，益气安神 11心虚胆怯型心悸的治疗法为： 12痰火扰心型心悸的治疗法为： 13水饮凌心型心悸的治疗法为： 14心悸因惊恐劳累而发，时作时止不发时如常人。属于： 15终日悸动，稍劳尤甚，心中惕惕，不能自埪，全身症状差。属于： 16发自少腹上下冲逆，心中躁不安。属于： C型题 A形寒肢冷B眩晕呕吐C二者均可D二者均否 17心阳不振型心悸的伴随症状为： 18水饮凌心型心悸的伴随症状为： 19阴虚火旺型心悸的伴随症状为： X型题 20心悸的基本征候是： A心痛剧烈B胸闷气短C心慌不安D头晕喘促E不能自主 21心悸的主要病因包括：
《心肺复苏术》说课稿
《心肺复苏术》说课稿 尊敬的评委老师： 大家好！ 今天我说课的题目是《心肺复苏术》，我将从教材分析、教学策略（学情、教法、学法）、教学过程、教学反思等几个方面介绍这节课的整体设计思路。一、教材依据： 《心肺复苏术》选此人民卫生出版社出版发行、由郭书芹、王叙德主编的国家卫生和计划生育委员会十三五规划教材，高等卫生职业教育应用技能型规划教材、供护理、助产专业用的《急救护理学》中第四章（常用急救技术）第二节（心肺复苏术），同时参考了护理专业省级，国家级技能大赛标准,使大赛促进和引领教学作用。只有充分了解学生，选取合适的教材，才能做到有的放矢、因材施教。 根据学生的实情，依据国家教学大纲，以及临床需要的特点，为本节课提出了三个教学目标： 知识目标：1、了解心肺复苏的概念和意义。 2、牢记基础生命支持术的重要因素：现场急救黄金4分钟 能力目标 1、掌握意识的判断、颈动脉搏动和呼吸的判断方法。 2、熟练掌握心肺复苏术的操作步骤。 3、正确掌握人工循环技术操作要点。 德育目标 1、救死扶伤人道主义精神。 2、时间就是生命。 3、爱伤观念。 4、良好医德！ 二、学习者特征分析 对象是16护理级二年级学生，是即将走上实习工作岗位的学生基础课全部学习结束，同时期也正在学习内科护理学，外科护理学等临床专业课。优势：有
一定的分析、概括、归纳、类比的能力，情感态度方面，由于即将实习对心肺复苏术具有强烈的求知欲和探究倾向。不足：学生的接受专业知识水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响。三、说教法： 一）、重点：1、心肺复苏术的操作步骤 2、心肺复苏术的操作要点。 3、树立三观思想（安全观、时间观、数值观） 难点： 1、人工循环的操作要点及技巧 2、注意事项 突破策略：观看技能大赛一等奖视频、翻转课堂技能大赛赋分标准、同伴学习，情景化教学。 二）、策略：案例导入、任务驱动、行动导向、点评与解析、巡回纠 错、 翻转课堂，体现教师主导、学生主体、做中学，学中做，采用情景模拟教学从而完成教学目标。 三）、教学资源：人民卫生出版社网络增值平台、微信群、云班课、 QQ班级群、操作视频。 四、教学过程 通过展示案例，观看新闻，提出心肺复苏术，引起学生兴趣，使学习由让他学习，变成我要学习，下放教学任务，利用任务驱动法学习，观看教学操作录像，老师展示操作，情景模拟让学生身临其境，贴近临床，通过同伴教育，使学生掌握基本操作，利用翻转课堂，学生展示操作成果，老师巡回指导，纠正错误，学生分组练习，互相展示，互相评价，老师评价、最后综合评价、完成教学任务。并及时课堂检测，完成课堂效果反馈。布置阶梯式作业，巩固学习效果。简单明了的教学板书使人耳目一新，巧妙地将教学重难点融会贯通，帮助学生加深记忆，巩固所学。 五、教学反思： 1、借助信息化手段优化课堂，学生直接观看一流水平的操作掌握最前沿的知识