基于需求理论的大学英语教师角色分析

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基于需求理论的大学英语教师角色分析

作者：王晓辉

来源：《读写算·教研版》2014年第24期

摘要：随着大学英语教学的改革，大学英语教师正在承担着和以往完全不同的角色。基

于新时期大学生的需求不同，大学英语教师的角色定位为学生大学英语技能的培训者、文化交际的引领者以及学术英语的奠基者。

关键词：需求；角色

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-157-01

一、“后大学英语教学时代”大学英语教师角色承担背景

通过查找资料，“后大学英语教学时代”这一提法见于复旦大学教授蔡基刚的论文《后大学英语教学时代的精读课程走向研究》，特指教育部2007年发布的《大学英语课程要求》（以下简称课程要求）以后的大学英语教学时期。

随着中国改革开放的深入，大学英语教学为适应时代的要求，进入了发展的黄金时期，其学科地位比较突出。具体表现为：学分较多，16学分，占总学分的10%左右；课时较多，两年大学英语教学完成288个学时。但最近几年，伴随大学英语课程设置改革，国家重点高校一直在压缩大学英语的学分。在有些高校，刚入学新生进校即参加公共英语水平测试，学校允许已经达到本校大学英语教学目标水平的本科生、硕士生和博士生免修相关层次公共外语

课，传统角色的公共外语教师即将成为无外语语言课程可教的过剩教师。面对这种新的形势，全国10万大学英语教师的角色如何转型才能适应新时期大学英语教学的需要成为了亟待解决的问题。

二、后大学英语教学时代，大学英语教师的宏观角色定位

2007年教育部进一步细化《大学英语课程教学要求》，指出：“各高等学校应根据实际情况，按照课程要求和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。”以这个要求为蓝本，笔者分析了大学英语教师的不同角色定位。

1、大学英语教师为英语水平较高学生的学术英语奠基者

不同专业的学生学习公共外语的终极目标就是能够在本学科领域运用外语进行自如的交流、获取知识或者科学研究。但是长期以来，我国不重视学术英语的讲授，一方面因为学术英语师资的严重不足；一方面因为很多专家和学者认为学好通识英语，学术英语就不难学习。这