1找春天课堂实录

1找春天课堂实录
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师:小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉老师它的题目叫什么?

师:请你们跟着音乐一起把这首歌唱翁老师听好吗?

师:谁能来告诉老师,歌曲里的小朋友在做什么?

师:那你们想去找春天吗?

师:想的话请你们大声告诉我,我们要去做什么?伸出小手我们一起书写题目,齐读一遍。

师:春天来了,春天来了。我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!师:轻轻地读一读这句话,起——

师:你们觉得找春天是件容易的事情吗?

师:不仅如此,还有一些生字宝宝来帮她的忙,想找到她就更不容易了。老师想请小朋友先进入到课文里去探探路,如果遇见生字宝宝,请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧!

师:你们和生字宝宝交上朋友了吗?

师:谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?你来

师:现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字,和它们做做好朋友。大家齐读

师:和这些生字宝宝交上了朋友,找春天似乎就变得容易多了。请在你找到春天的地方,做上你喜欢的记号。

师:你们找到春天了吗?

师:谁能跟小伙伴说说,你在哪里找到了春天,你是怎么发现它的?你来

师:你观察得真仔细,一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?

师:读得真流利,谢谢你,请坐。谁愿意来当一当小草,把小草从地上探出头来的样子演一演?

师:演得真好,看了他刚才的表演,谁愿意在把这一自然段来读一读?

你来

师:读得真有感情,从你的表情里我们看到了春天,

师:请你们一起来读一读这一自然段好吗?

师:读得真好,谁在别的地方发现了春天?你来

师:谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?

师:谁还有其他的发现?你来

师:你真是个善于动脑筋的孩子,让我们离春天更近了,你能把这一自然段来读一读吗?

师:从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗?

师:声音真动听,好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。你来

师:又是一个惊喜地发现,你也来把这一自然段读一读好吗?

师:看你摇头晃脑样子,读得真投入,大家一起来读一读吧。

师:我们找到了这么多春天,课文里的几个孩子找到了吗?

师:他们是怎么说的?你来

师:是啊,小草探出了小脑袋,你们看到了春天吗?

师:小溪丁丁冬冬,你们听到春天了吗?

师:野花发出淡淡的清香,你们闻到春天了吗?

师:用手摸摸树木的嫩芽,你们触到春天了吗?

师:那你们也会怎么样说呢?

师:带着这种感叹,让我们把这一自然段连起来读一读好吗?

师:春天其实就在我们的周围,被春天拥抱着的感觉美不美妙?

师:你们喜不喜欢春天?

师:请你们带着你们的喜爱之情,把课文正确、流利地读一读好吗?师:师:课文读的美,相信大家字写得也美,请同学们仔细观察要求会写的字,说说在写的时候应该注意什么?你来

师:看老师写这几个字,同学们先描红,然后再书上写两遍

师:小朋友们今天我们去做什么了?

师:我们发现啊,虽然春天已经来了,却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——

师:找完了课文里的春天,你们愿意去大自然中找一找春天吗?

师:就请你们课后去大自然中找一找春天,用你们喜欢的方式把它记录下来,等到下节课把你找到的春天带来,展示给大家看好吗?

目标 1.会认9个生字,会写9个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2.结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。重点】 1.会认9个生字,会写9个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。难点 1.结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。

人教版二年级语文下册第2课《找春天》课堂实录

找春天【课堂实录】 在识记完生字、初步感知了课文内容后,我让学生开始了找春天的活动教学。 师:春姑娘刚刚到来的时候,脚步轻轻,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们再读读课文,看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。 (学生开始有声有色的齐读课文,师行间巡视。) 师:春姑娘听到同学们把她读得这么美,已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。 (生高兴地笑了) 师:赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。 分小组合作学习,由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。学生热情高涨,积极投入到小组的讨论交流中,师则到各组去参与。 师:哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了? (学生举高了手,嘴里说着“我知道了”。学生开始谈开了) 生1:(我说、我说)刚探出头的小草,是春天的眉毛。 生2:(我来说)早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛。 生3:(我还有)树木吐出的点点嫩芽,那就像是春天的音符。 生4:(争着回答)溪水丁丁冬冬,那是春天动听的琴声。

生5:(迫不及待地)我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。 (师适时给予恰当的肯定和引导,并板书:小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花) 师:(竖起大拇指)同学们真了不起,春姑娘已经被同学们找到了,她很高兴能和同学们见面,所以她带来了一首歌送给同学们。 (学生们高兴得鼓起掌来) 播放歌曲《找春天》(部分学生也能动情地跟着唱起来) 师:让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段,谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。 生:(激昂地)好。 学生富含感情地朗读课文。 师:我们已经找到了美丽的春姑娘,现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力,想像一下:“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么? 生:我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。 生:(我来补充)我还看到了桃花、杏花开了,小朋友们在春天里放起了风筝,他们可开心啦! 师:你们的眼睛可真锐利! 生:我听到了鸟儿们清脆的叫声,还有溪水丁丁冬冬,它们好象在合唱呢。

2018新部编本二年级下册语文第2课《找春天》课堂实录

2018新部编本二年级下册语文第2课《找 春天》课堂实录 一、教学目标: 知识与技能: 1、会认16个生字 2、会写4个生字 3、能有感情地朗读课文。背诵课文。 情感与态度:小精灵儿童资讯站出品 体验春天带来的美好感受,热爱春天,从而培养学生热爱大自然,善于观察大自然,激发学生对于探究自然的兴趣。 二、教学准备: 媒体课件 三、教学时间: 一课时 四、教学过程 1、激趣导入。 师:小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师它的题目叫什么? 生:春天在哪里。 师:请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗? 生:好。 (音乐进,学生齐唱) 师:翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的,你们是不是很喜欢这首歌曲呢? 生:是。 师:谁能来告诉翁老师,歌曲里的小朋友在做什么? 生:歌曲里的小朋友在找春天。 师:那你们想去找春天吗? 生:想!

师:想的话请你们大声告诉我,我们要去做什么? 生:找春天。 (板书课题:找春天) 2、初读课文,认识生字。 师:春天来了,春天来了。我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看! (课件出示:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们仔细地找啊,找啊。) 师:轻轻地读一读这句话,起—— (学生齐读) 师:你们觉得找春天是件容易的事情吗?本文来自小精灵儿童资讯站 生:不是,春天像个害羞的小姑娘,需要我们仔细地找啊找。 师:很对,不仅如此,还有一些生字宝宝来帮她的忙,想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路,如果遇见生字宝宝,请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧! (学生自读课文,用自己的方法去认识生字) 师:你们和生字宝宝交上朋友了吗? 生:交上了。 师:谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝? (学生汇报交流) 师:现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字,和它们做做好朋友。 (课件出示词语,学生集体认读) 3、细读课文,感知文本。 师:和这些生字宝宝交上了朋友,找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天,请在你找到春天的地方,做上你喜欢的记号。 (学生深入文本去寻找春天) 师:你们找到春天了吗? 生:找到了。 师:谁能跟小伙伴说说,你在哪里找到了春天,你是怎么发现它的? 生:我在小草身上找到了春天,因为小草从地上钻出来了。 (课件出示小草这一自然段) 师:你观察得真仔细,一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这

《爱莲说》课堂实录完美版

不忘初心,方得始终 ——《爱莲说》课堂实录 卷首语:语文,是语言和文学及文化的综合体。学语文就是学语言,赏文学,品文化。山西省泽州县北义城中学司艳平老师立足课堂,与学生一起写课堂实录,规范语言,赏析文本、品鉴文化,开辟了一条氲氲着人文馨香的教学新径。共写课堂实录如何开展,尽在司老师的玩转课堂。 写在前面: 语文实践可以包含很多方面,只要能从多方面培养学生的语文素养,提升学生的语文能力,都可以归类到实践的范畴。对于文本来说,我们提倡教师解读,更提倡学生解读;对于课堂来说,提倡教师记录,更提倡学生记录。语文课堂,也可以转化为学生的语文实践课堂,引导他们写阅读日记,写课堂实录,写课堂感悟,写课堂反思。只要坚持,他们对语文的认识就会越来越深,对课堂的理解会越来越透。上完周敦颐的《爱莲说》,我整理了课堂实录,孩儿们不甘示弱,也写了课堂感悟与实录。这样的方法可以试用,亲们不妨一试! 不忘初心,方得始终 ——《爱莲说》课堂实录

文/司艳平 第一部分开宗明义,导入新课 师:这节课我们来学习一篇“说”。谁来向大家介绍介绍一下“说”这种文体? 生:“说”是古代的一种议论文体,往往借助某一事物或者某种现象发表自己的见解和主张。 师:同学们,你们把题目与作者连起来说句话,如何? 生:周敦颐说“爱莲”。 师:真好!这节课我们就走进北宋哲学家周敦颐的“爱莲世界”,看看周敦颐如何说“爱莲”。 (课堂反思:开宗明义,直奔主题,点明“说”这种文体,标题与作者的缀接,旨在打开学生的思路,建立课堂初印象。) 第二部分 走进莲的清清世界 屏显: 学生活动:

1. 请放声诵读作者描写莲的语句,找出你最欣赏的句子,最欣赏的词语,谈谈自己的感悟。 我最欣赏的是_______,从中读出了莲的_______。 2. 请把你们自己比作一朵莲花,结合文中的关键句来夸夸自己,用第一人称来说。 我_________,_________。 (指导生读,渐入佳境) 师:请同学们围绕描写莲的语句,谈谈对莲的看法,结合屏幕上的第一个句式回答。 生:我最欣赏的是莲“出淤泥而不染”,从中读出了莲的洁白无瑕。 师:将“洁白”换一换如何? 生:从中读出了莲的纯洁无瑕。 师:这里讲的是莲的什么? 生:这是讲莲的生长环境,它从淤泥里长出来,但却洁身自好。

找春天(课堂实录)

1.《找春天》课堂实录 一、激发兴趣、忆春天 师:冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而至,春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。那几个小朋友到底找到春天了吗?春天在哪里呢? (学生十分踊跃,积极举手,抢着回答问题。) 生1:老师,春天藏在小草里,瞧,“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?” 师:你真是一个会读书的姑娘。 生2:老师,老师,我知道,春天在野花里,我是从“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这句话知道的。 师:真不错,你说得有理有据,请坐。 生3:春天在嫩芽里。 生4:(争着回答)在“小溪”里。从“解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”这句话知道的。 生5:我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。 (学生们异常激动,交流汇报着,老师根据学生的回答,板画:小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花,使黑板呈现一派生机勃勃的景象,为学生营造一个春天的氛围,孩子们自然进入了学习的情景。)

师:同学们真了不起,春姑娘已经被同学们找到了,她很高兴能和同学们见面,所以她带来了一首歌送给同学们。 播放歌曲《找春天》(部分学生也能动情地跟着唱起来) 二、赏读感悟,找春天 师:我们已经找到了美丽的春姑娘,现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力,想象一下:“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么? 生:我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。 生:我还看到了桃花、杏花开了,小朋友们在春天里放起了风筝,他们可开心啦! 师:你们的眼睛可真锐利! 生:我听到了鸟儿们清脆的叫声,还有溪水丁丁冬冬,它们好象在合唱呢。 生:我听到的是春风轻轻的呼吸声。 生:我触到了春天的柳枝、溪水、花草们,还有春天蒙蒙的细雨。 生:老师,春风轻轻吹到我的脸上,让我触到了她。 师:你说得棒极了,比老师聪明、厉害多了,真佩服你。同学们,让我们把最热烈的掌声送给她吧。 师:同学们,你们就像一个个春天的小精灵,你们通过语言文字,让我们看到了这美丽的春天。快让我们美美地读一读自己喜欢的段落,用此方式来感谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿吧!

爱莲说课堂实录

师:古往今来,无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿,但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲,并以一篇《爱莲说》在文坛名流千古,这个人就是宋代理学的开山祖师周敦颐,今天就让我们一起走进他的千古名篇《爱莲说》(板书课题)师:周敦颐,字茂叔,因为他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,后代的人由于这个原因称他为“濂溪先生”谥号元公,北宋著名哲学家, 宋代理学的开山祖师代表作《周元公集》他一生酷爱莲,为了与莲花朝夕相处,他在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲,并在池中建有赏莲亭那么莲花究竟有何魅力,让理学宗师如此痴迷,还是让我们一同走进文本去寻找答案师:范读课文(声情并茂的给学生背诵全文) 生:听准字音和节奏,标记在书上 生:准确读出文中重要字词的音 师:请大家自由朗读课文,注意把握节奏 生:大声自由朗读课文 师:哪个句子的节奏读不准,可以提出来大家探讨 生1:老师“予独爱莲之出淤泥而不染”这一句怎么断句? 生2:我觉得应该读成“予/ 独爱/ 莲之出淤泥/ 而不染” 师:很好,通常情况下在主语和谓语,谓语和宾语之间会有逻辑断句;在连词“而”之前会有语气停顿 生3:老师“可远观而不可亵玩焉”怎么断句? 生4:我觉得应该这么读“可远观/ 而不可/ 亵玩焉” 师:下面大家推荐一名同学来朗读课文 生:毛遂自荐,动情的朗读课文 师:朗读的真棒下面让我们对照注释自由译读课文,疏通文意不懂的词语和语句圈点出来,彼此交流讨论 生:自由翻译,讲不动的词语和句子圈点出来(教师在同学间巡视) 师:在刚才的译读过程中,你遇到了哪些困难,请与大家探讨交流 生1:老师,请问“中通外直“怎么翻译? 生2:我来解释,我觉得应该翻译成“莲花露在水面的部分是直的,水下的根部是空的”

1找春天课堂实录

找春天教学实录 一、教学目标: 知识与技能: 1、会认16个生字 2、会写4个生字 3、能有感情地朗读课文。背诵课文。 情感与态度:小精灵儿童资讯站出品 体验春天带来的美好感受,热爱春天,从而培养学生热爱大自然,善于观察大自然,激发学生对于探究自然的兴趣。 二、教学准备: 媒体课件 三、教学时间: 一课时 四、教学过程 1、激趣导入。 师:小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师它的题目叫什么? 生:春天在哪里。 师:请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗? 生:好。 (音乐进,学生齐唱) 师:翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的,你们是不是很喜欢这首歌曲呢? 生:是。 师:谁能来告诉翁老师,歌曲里的小朋友在做什么? 生:歌曲里的小朋友在找春天。 师:那你们想去找春天吗? 生:想! 师:想的话请你们大声告诉我,我们要去做什么? 生:找春天。 (板书课题:找春天) 2、初读课文,认识生字。

师:春天来了,春天来了。我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看! (课件出示:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们仔细地找啊,找啊。) 师:轻轻地读一读这句话,起—— (学生齐读) 师:你们觉得找春天是件容易的事情吗?本文来自小精灵儿童资讯站 生:不是,春天像个害羞的小姑娘,需要我们仔细地找啊找。 师:很对,不仅如此,还有一些生字宝宝来帮她的忙,想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路,如果遇见生字宝宝,请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧! (学生自读课文,用自己的方法去认识生字) 师:你们和生字宝宝交上朋友了吗? 生:交上了。 师:谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝? (学生汇报交流) 师:现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字,和它们做做好朋友。 (课件出示词语,学生集体认读) 3、细读课文,感知文本。 师:和这些生字宝宝交上了朋友,找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天,请在你找到春天的地方,做上你喜欢的记号。 (学生深入文本去寻找春天) 师:你们找到春天了吗? 生:找到了。 师:谁能跟小伙伴说说,你在哪里找到了春天,你是怎么发现它的? 生:我在小草身上找到了春天,因为小草从地上钻出来了。 (课件出示小草这一自然段) 师:你观察得真仔细,一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗? (学生朗读) 师:读得真流利,谢谢你,请坐。谁愿意来当一当小草,把小草从地上探

《爱莲说》教学实录

《爱莲说》教学实录 一、导入课文 师:同学们,不知大家有没有发现,我们这个城市里鲜花店越来越多了。大家知道这是为什么呢?(生答略)因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨之外,它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。人们用鲜花来传递情感,表达问候,人们爱什么花,也反映了他们不同的心态和志趣。古代有爱梅如妻的林逋,有以菊自励的陶渊明,那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花,抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》 二、检查预习情况 师:首先,请大家打开课本,我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读。在听的过程之中,请大家注意课文的注释。待会我们要做一个小小的词语测试(屏幕声像显示朗读)。 我们请E组的同学做好准备。 生:蕃 fán多亵 xiè亲近而不庄重濯 zhuó洗涤鲜 xiǎn少 三、录音范读课文 提示:在听的过程中,注意结合课文注释,理解文意。 四、运用点拨手段,引导学生分析课文 1.讨论文体 师:接下来让我们看这篇课文的题目—《爱莲说》。前些日子,我们也学过一篇关于“说”的古文,叫什么? 生:《马说》。 师:《马说》是什么文体? 生:议论文。 师:也就是说,在《马说》那篇文章里,是以议论为主要表达方式的。那么《爱莲说》里是不是仅仅用了议论这种表达方式呢?如果不是,还运用了哪些表达方式呢?这个问题先留给大家,最后我们再解决。大家告诉我,本文“说”的对象是什么?

生:“说”—“爱莲”。 2.分析重点段落 师:作者在文章的开头就写道:“水陆草木之花,可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱,为什么作者偏偏喜爱莲花呢?课文的第一节有没有列出理由来?(指学生名回答) 生:有“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”。 师:找得很准确,大家现在数一数,这段话里有几个短语? 生:七个短语。 师:这七个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图来谈一谈。 生:“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境;“中通外直,不蔓不枝”指莲花的茎(主干);“香远益清”指莲花的香味;“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态;“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的。 师:正因为莲花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高洁的气质,才会让人肃然起敬,前六个短语是从莲花自身而言,最后一个短语则是从观者的感受来说的。 师:接下来我们请位同学将这段文字中的一些重点词语解释一下。 生:不染,濯,不妖,中通外直,不蔓不枝,远,益,亭亭净植,亵玩。(解释略) 师:疏通了重点词语,我们再请一位同学将这段文字用白话文连贯地翻译一下,最好能翻译得有一点现代散文的韵味。 生:我唯独喜爱……(略) 3.学习本文托物言志的写作手法 师:作者在这样短短的文字之中,却能够如此细描细绘莲花,难道他仅仅是喜爱莲花的外形吗?大家还记不记得我们在初一时候学过一篇萧乾的散文? 生:《枣核》。 师:在《枣核》里,那位美籍华人朋友向作者索要枣核。他那样喜爱枣核,实际上,在他心中,枣核已经成为什么的化身了?

找春天课堂实录

《找春天》课堂实录一、激趣导入、寻春天 师:冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而归,春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。那几个小朋友到底找到春天了吗?春天在哪里呢? (学生十分踊跃,积极举手,抢着回答问题。) 生1:老师,春天藏在小草里,瞧,“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?” 师:你真是一个会读书的姑娘。 生2:老师,老师,我知道,春天在野花里,我是从“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这句话知道的。 师:真不错,你说得很好,请坐。 生3:春天在嫩芽里。 生4:(争着回答)在“小溪”里。从“解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”这句话知道的。 生5:我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。 (学生们异常激动,交流汇报着,老师根据学生的回答,板画:小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花,使黑板呈现一派生机勃勃的景象,为学生营造一个春天的氛围,孩子们自然进入了学习的情景。)师:同学们真了不起,春姑娘已经被同学们找到了,她很高兴能和同学们见面,所以她带来了一首歌送给同学们。 播放歌曲《春天在哪里》(部分学生也能动情地跟着唱起来) 二、精读课文,悟春天

师:我们已经找到了美丽的春姑娘,现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力,想像一下:“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么? 生:我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。 生:我还看到了桃花、杏花开了,小朋友们在春天里放起了风筝,他们可开心啦! 师:你们的眼睛可真锐利! 生:我听到了鸟儿们清脆的叫声,还有溪水丁丁冬冬,它们好象在合唱呢。 生:我听到的是春风轻轻的呼吸声。 生:我触到了春天的柳枝、溪水、花草们,还有春天蒙蒙的细雨。 生:老师,春风轻轻吹到我的脸上,让我触到了她。 师:你说得棒极了,比老师聪明、厉害多了,真佩服你。同学们,让我们把最热烈的掌声送给她吧。 师:同学们,你们就像一个个春天的小精灵,你们通过语言文字,让我们看到了这美丽的春天。快让我们美美地读一读自己喜欢的段落,用此方式来感谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿吧! 生:小草从地下探出头来,那是春天的眼睛吧? 生:老师,我也想读这一句。“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”我觉得这句话,作者把小草当做人来写,说他探出头来,描写的特别生动。 师:对,你真是会思考的孩子。其实我们在写文章时,也可以运用一些修辞手法,将文章写得生动、传神哦。 生:老师,我来读“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解

二年级语文:《找春天》课堂实录

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订:XX文讯教育机构

《找春天》课堂实录 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、激发兴趣、忆春天 师:冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而至,春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。那几个小朋友到底找到春天了吗?春天在哪里呢? (学生十分踊跃,积极举手,抢着回答问题。) 生1:老师,春天藏在小草里,瞧,“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?” 师:你真是一个会读书的姑娘。 生2:老师,老师,我知道,春天在野花里,我是从“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这句话知道的。 师:真不错,你说得有理有据,请坐。 生3:春天在嫩芽里。 生4:(争着回答)在“小溪”里。从“解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”这句话知道的。

生5:我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。 (学生们异常激动,交流汇报着,老师根据学生的回答,板画:小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花,使黑板呈现一派生机勃勃的景象,为学生营造一个春天的氛围,孩子们自然进入了学习的情景。) 师:同学们真了不起,春姑娘已经被同学们找到了,她很高兴能和同学们见面,所以她带来了一首歌送给同学们。 播放歌曲《找春天》(部分学生也能动情地跟着唱起来) 二、赏读感悟,找春天 师:我们已经找到了美丽的春姑娘,现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力,想像一下:“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么? 生:我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。 生:我还看到了桃花、杏花开了,小朋友们在春天里放起了风筝,他们可开心啦! 师:你们的眼睛可真锐利! 生:我听到了鸟儿们清脆的叫声,还有溪水丁丁冬冬,它们好象在合唱呢。 生:我听到的是春风轻轻的呼吸声。 生:我触到了春天的柳枝、溪水、花草们,还有春天蒙蒙的细雨。

孙老师《找春天》教学实录

《找春天》教学实录 生:孙老师好。 师:啊,我听到了但声音小了一点。我们大一点啊,同学们好! 生:老师好。 师:真棒!什么学校的? 生:下沙一小。 生:几年级几班? 师:二年级206班。 生:二年级六班。真棒哎! 师:知道我姓什么吗? 生:孙。 师:这个名字你们可能不喜欢,我微信上的名字你们肯定喜欢!齐天大圣。知道俺老孙孙悟空有什么本事?谁来告诉我? 生:孙悟空有火眼金睛,还有72变。 师:一下说了两大本事。你看看孙老师近视眼,俺老孙孙悟空是火眼金睛,我看看我们这个班有没有妖怪?一眼看过去没有,全是好人没有一个妖怪,真棒。还会72般变化孙悟空还有什么本事,谁来告诉我?还知道什么? 生:能飞天。 师:他说了一个词特别好玩,飞天,从天上飞过来,再换一个词说,腾云驾雾一个跟斗云能飞多远十万八千里。了的吗?这本事太大了,还有什么本事?我都想不出来,再说出来的人,本事太大了。 生:还可以用金箍棒把它变小和变大。 师:哎呦喂你太棒啦,你叫什么名字? 生:我叫孟梓晟。 师:梓晟小朋友还知道了我不知道的本事,他的金箍棒想大大大大大大,老高老高比山还高,小小小小小的比我的手的小拇指还要小,可以塞到耳朵里面,是不

是想大就大想小就小?这就叫如意金箍棒。小孟同学握个手,右手,这个小手是多么的温暖,一股暖流涌上我的心头,谢谢,还有本事吗?除了火眼金睛72变。 生:孙悟空,还有很大的力气。 师:力量很大。孙悟空有这么大的本事,你们想不想有这么大的本事啊?今天就让老孙带着你们小孙,大圣带着你们小圣一起来学本事。学什么本事呢?学语文的本事。我们一起来学语文的三大本领。什么本领?(师板书) 生:读 师:大声的。读书的本领,这是语文的很重要的本领。 师:第二大本领是什么本领呢?(师板书) 思 师:思谁知道换一个词语说说看?思就是什么意思? 生:思考。 师:说的多好啊,还有不同的吗? 生:在想。 师:在思考思考在想问题,通俗的说这事就是想一想,这就是思考,还可以怎么说? 生:思念。 师:思念远方的亲人。想远方的亲人,对不对呀?想、思考就叫思。 师:语文的第三大本领,什么本领?(师板书) 写 师:那老师呀就跟小圣们来学语文的三大本领。第一大本领先来读。你们自己来把这篇课文读一读好不好?读完之后我来看看哪个小朋友读书的本领最大?开始读吧! (学生开始自由读文。) 师:真棒诶,读得那么整齐,那么流畅,我来请小朋友单个读好不好?愿意读的小朋友请举手。好我们请小朋友来开火车读。你读第一自然段,你读第二自然段。你第三、你第四,然后轮到你这边来读。

《爱莲说》课堂实录(全)

《爱莲说》课堂实录 第一部分开宗明义,导入新课 师:这节课我们来学习一篇说。谁来向大家介绍介绍说这种文体? 生:说,一种文体,通常借某一事物说明道理。 师:既然是说明道理,那么说属于哪种文体呢? 生:说是一种议论文体。 师:对,说是古代的一种议论文体,往往借助某一事物或者某种现象发表自己的见解和主张。同学们,你们把题目与作者连起来句话,如何? 生:周敦颐说“爱莲”。 师:真好!这节课我们就走进北宋哲学家周敦颐的爱莲世界,看看周敦颐如何说“爱莲”。 (课堂反思:开宗明义,直奔主题,点明“说”这种文体,标题与作者的缀接,旨在打开学生的思路,建立课堂初印象。) 第二部分走进莲的清清世界 屏显: 学生活动:

1.请放声诵读作者描写莲的语句,找出你最欣赏的语句,最欣赏的词语,谈谈自己的感悟。 我最欣赏的是___,从中读出了莲的____。 2.请把你们自己比作一朵莲花,结合文中的关键句来夸夸自己,用第一人称来夸。我___,____。 师:请同学们找到描写莲的语句放声诵读,我们应该如何来读呢? 生(读):“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。” 师:同学们找得精准,想想,我们要读出怎样的情感和语气? 生:要读出周敦颐对莲的爱意,对莲的欣赏,还有赞美。 师:同学们应该带着什么样的表情去读? 生:面带微笑。 生:颔首称许。 师:“颔首称许”说得好极,我仿佛看到周敦颐踱着步子,摸着胡须,面带微笑地读着他的《爱莲说》。(生笑)同学们面带微笑,满含笑意地读读描写莲的语句。 (指导生读,渐入佳境)

师:请同学们围绕描写莲的语句,谈谈对莲的看法,结合屏幕上的第一个句式回答。 生:我最欣赏的是莲“出淤泥而不染”,从中读出了莲的洁白无暇。 师:将“洁白”换一换如何? 生:从中读出了莲的纯洁无暇。 师:这是讲的莲的什么? 生:这是讲莲的生长环境,它从淤泥里长出来,但却洁身自好。 生:我最欣赏的是莲“香远益清”,从中读出了莲的朴素淡雅。 师:“香远益清”写得是莲的什么? 生:写的莲的香气,馨香一缕。 师:当你闻到这样的香气时,有何感受? 生:缕缕清香,沁人心脾。 生:神清气爽。 生:心突然打开啦! (众笑) 师:我们继续。

《找春天》课堂实录

《找春天》教学实录 (一)、课前交流,谈话导入 师:孩子们,喜欢唱歌吗现在和老师一起拍手唱歌吧!(播放歌曲春天在哪里) 生拍手唱歌 师:哪位聪明的小朋友能够告诉大家,歌词中告诉了我们春天在哪里呢 生:在小朋友的眼睛里。 师:为什么美丽的春天会在小朋友的眼睛里呢请同学们带着你们那双会发现的大眼睛和老师一起踏上寻找春天的旅程吧! 师揭题板书:找春天(学生书空) (二)、初读课文,学习生字词语 1、师:下面请同学们拿出教材,自由读课文,要求把课文读通顺,画出课文中的生字,不认识的拼音老师帮忙,并标出自然段。 [ 师:课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗咱们来试试好吗(出示带拼音的生字,指名读)师:这么多的生字你们都能够记住,真是棒!能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的吗生1:我记住了“羞”字,它和“着”字很像,把下面的“丑”换成“目”就行了。 生2:我记住了“躲”,用熟字加偏旁的方法,身+朵就是躲藏的“躲”。 生3:我记住了“鹃”,因为杜鹃是一种鸟,所以有一个“鸟”。 师:同学们的方法不仅多,还非常的有用!用了这么多的好方法,相信这些生字大家都已经记住了,现在老师去掉拼音开一列小火车,好吗(开火车读生字) 师:现在生字的好朋友也来到了大屏幕上,请男女生对读词语。 (三)、走进文本,寻找春天 过渡语:同学们,刚刚咱们通过了生字王国的障碍,现在请同学们深深地吸一口气,放轻松,因为我们要开始寻找春天了! 1、学习课文第一自然段 $ 师:谁来读读课文第一自然段。 生:春天来了!春天来了! 师:这一段一共有几句话你是怎么知道的 生:2句话,因为这一段有2个感叹号。 师:谁能通过你的朗读让我们感受到这是两个感叹号呢(指导学生的朗读) 2.学习课文第二自然段 师:哪位同学愿意读课文的第二自然段 出示句子: 我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。 我们几个孩子,脱掉棉袄,走出家门,跑向田野,去寻找春天。 ! 师:同学们读一读,找一找,你发现了什么 生:冲出家门改成了走出,奔向变成了跑向。 师:你真会观察,请你再读一读这两句话,你更喜欢哪一句为什么 生1:我喜欢第一句,因为冲出家门说明了小朋友跑得很快,但走出很慢。 生2:我也喜欢第一句,奔向也是跑的意思,但奔说明得跑得很快。 生3:我也喜欢第一句,第一句让我们知道了这些孩子很急于的想见到春天。 师:是的,孩子们,你们想不想寻找春天呢请想去寻找春天的孩子一起站起来,咱们一起来

吴泓《爱莲说》课堂教学实录

吴泓《爱莲说》课堂教学实录 时间:1999年11月18日 课时:一课时 师:上课(师生问好),上课之前,我们先壮壮胆气,背诵与今天上课相关的三首古诗,行不行? 生:(齐)行! (师起头,生齐背诵陶渊明《饮酒之二》、元稹《菊花》、刘禹锡《赏牡丹》。) 师:刚才蔡维楷同学把“庭前”读成了? 生:(部分)床前。 师:芍药怎么跑到床上去了?(众笑)应是“庭前”。“庭前”对“池上”,“庭前芍药妖无格,池上芙蕖尽少情”,应该这样记忆。读得很好。知道老师今天上什么课吗?(生答:不知道)我们先看一幅图(投影:澳门简图),这是一幅什么图? 生:(齐)澳门地图。 师:澳门地图有什么特点?(指投影)可分几部分? 生:(齐)三部分。 师:第一部分是澳门半岛;第二部分是——(部分生答:凼仔岛)对,凼仔岛;第三部分是路环岛。三部分靠什么连接起来呢? 生:(部分)桥。 师:我们说澳门即将回归祖国,筹委会根据澳门地理特点和文化传统,向全国征集澳门特别行政区区旗、区徽图案(投影:区旗图),同学们看,这是一幅什么图? 生:(齐)莲花图。 师:为什么是三瓣? 生:含苞待放。(众笑) 师:含苞待放吗?好象已经开啦!为什么是三瓣?不是四瓣、五瓣? 生:(部分)代表三个岛。 师:噢,三个岛,有一个只能说是半岛。那莲花下一弯曲线表示什么?想一想。

生:桥。 师:你怎么知道是桥? 生:因为它连接三朵花,形状象澳门桥。 师:噢!因为花就是岛,它连接三个岛,所以是桥。(投影:澳门桥)周龙生同学今天立了头功。桥下面应该有什么? 生:(齐)水。 师:对,下面四横是水。同学们再想,莲花上的五星代表什么? 生:(部分)祖国。 师:对。五星、莲花、大桥、海水组合成整体,寓意是什么? 生:(大部分)澳门回归祖国。 师:对,澳门回归祖国,澳门是祖国不可分割的一部分。同学们想,四种图形组合设计就把澳门回归的寓意蕴含在其中,而莲花不仅澳门人喜爱,我们中华民族对它更是情有独钟。同学们打开书165页,今天我们学习《爱莲说》(板书:爱莲说),这也是一篇寓意深刻的作品。下面规定时间,5分钟默读。要求读原文,读注解,还要读标点。 (生默读,师巡视并轻声提示。) 师:读完了吗?读完的举手(立即有同学举手),一、二、三、四、五……还有一些同学,我们等一等(剩下同学也举手),既然同学们读完了,我要求同学们齐读一遍,敢不敢? 生:(齐)敢。 (师起头,生齐读。) 师:非常之好,仅用5分钟看书,就读得这么好,真不错!但有一个字(板书:鲜)同学们看,这个字应该怎么读?刚才我站在谭有兴同学身边,谭有兴读成什么了? 生:xiān。 师:是不是广东人吃海鲜吃多啦?(众笑)应该读成什么? 生:(部分)xiǎn。 师:xiǎn,请把音注上(板书:xiǎn)。同学们注意,读成xiǎn的时候应该是什么意思?看书,联系上下文,猜。 生:少。

部编小学语文二年级找春天优秀教学设计

部编小学语文二年级找春天优秀教学设计 课文内容分析: 《找春天》是第一单元的第二课,是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文,描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天,并在不同地方用不同感官找到了春天,表达了对春天的喜爱、赞美之情。 课题中的一个“找”字既点明了时间是早春时节,又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段,以“我们几个孩子”去寻找春天为线索,开启了寻找的浪漫之旅。开篇“春天来了!春天来了!”连用两个感叹句,总起全文,突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情,奠定了全文欢快的基调。接着,用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急切地寻找春天的动感画面。第3自然段,以儿童的视角去观察世界,把春天比作一个害羞的小姑娘,“遮遮掩掩,躲躲藏藏"两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇,找哇”,既写出了早春的特点,又让人对“寻春之旅”充满了期待与遐想。第4至7自然段,围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物,展开丰富的想象,运用比喻和拟人的修辞手法,描绘出春天的美好。四个问句独立成段,句式相同,分别把小草比作春天的眉毛,把野花比作春天的眼睛,把嫩芽比作春天的音符,把小溪流动的声音比作琴声。用醇美的想象和充满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段,通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的,也说明春天是有声有色、有形有味的,我们身边处处都有春天。最后用省略号结尾,给人留下了想象的空间,与课题“找春天”相呼应,告诉大家春天已经来到,快快去寻找。 课文配有一幅插图,画面中小女孩弯腰探寻,呼朋引伴,小男孩兴高采烈,循声而来,这一呼一应之中,寻找的乐趣和发现的美好扑面而来,借助插图可以激发学生寻找春天的美好愿望。 学情分析:

《爱莲说》课堂实录

《爱莲说》课堂教学纪实 师:同学们,你们看电视、报纸、杂志时是否注意到澳门特别行政区的区徽和区旗主要由什么花构成的? 生:白莲花。(部分学生回答) 师;根据自己的理解和想象,你们认为澳门特别行政区为什么要选莲花作为他们的区徽呢? 生:我认为那是因为澳门的莲花多、莲花美。 生:除此以外,我还认为那是因为澳门虽长期沦为葡萄牙的植民地,但他们盼望早日回到祖国母亲怀抱愿望。 生:我再补充一点:那是因为澳门人民要表达他们渴望统一的纯洁高尚的心愿。 师:同学们很有自己的独立见解,说明你们深入思考问题。我从网上下载了澳门特别行政区的区徽及设计说明,请大家看一看。 (多媒体展示,学生好奇地看着。) 师:我上节课印发一份《爱莲说》的预习提纲,现在请大家拿出来。(师走进学生中巡视) 师:我发现大部分同学都完成得很好。能以“自主、合作、探究”的学习方式,做好新课的预习工作。下面把你们从阅览室、网上搜集到的古代诗人描写莲花的诗句交流一下。 生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜒立上头——宋代杨万里。 生:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红——宋代杨万里。 生:清水出芙蓉,天然去雕饰——唐代李白。 生:荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开——王昌龄。 生:四面荷花三面柳,一城山色半城湖——刘凤浩。 …… 师(激动地):太高兴了,我没想到同学们查找这么多的资料,把这些有关莲花的诗句整理起来,扩大了知识面,请同学们课后继续整理有关诗句。师:刚才我们交流的诗句都有是从莲花的外形进行描写,今天,我们要学习一篇美文《爱莲说》,作者周敦颐也非常喜爱莲花,从莲花身上寄寓着自己很深的感情,这种写作方法叫什么? 生:托物言志。 师:能根据自己的理解,结合前面我们学过的文章说说对“托物言志”这种写作方法的理解吗?

全国教学大赛一等奖《爱莲说》教学设计(相当好的设计)(精)

《爱莲说》教学设计 一、谈话导入 1、(多媒体课件:“莲花”),多美的花啊!清纯、脱俗,有关莲花的古诗文,大家能说几句吗?(1)“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。” 《晓出净慈送林子方》杨万里毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(2 )“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。” 同学们平时看得书很多,朗读得也不错。这些诗句都从不同的角度描绘了莲花,赞美了莲花,令人陶醉,令人神往,今天咱们一起欣赏一个哲学家的名作《爱莲说》。首先让我们明确这篇课文的学习目标: ★品读抑扬顿挫的语言★探寻层层推进的美点 ★学习托物言志的写法★理解作者表达的情感 下面请听名家朗读。 二、学习指导 1、(出示字幕:学习指导,时间8分钟) ①了解作者和体裁,理解题目的意思。自读课文。 ②结合书下注释,或利用工具书,疏通词句意思,将课文翻译成现代文。 教师巡视指导,重点解决: 世人盛爱牡丹——盛:普遍;盛行。 陶后鲜有闻——鲜有:少有 香远益清———益:更,更加 予独爱莲之出淤泥而不染——之:无意义,起舒缓语气的作用。出:生。 三、展示交流 1、解释标题,说说本文体裁 2、作者介绍。 3、让一生读课文,老师或学生注意给予点评。 6、大家读到这儿读出点味道来了。但要更好地读,还有待于我们充分理解课文内容,把握作者感情的基础上再读。 7、课文写的是什么意思呢?请大家合作一下,一个同学读一句,一个给翻译出来。注意要把重点的字词意思解释一下。(开始互动读、译,老师给予适当的评价) 8、找一生把全文翻译一遍。 四、赏析课文 1、课文哪些句子是写莲花的呢?(生说) 2、你认为哪些句子最好,写出了莲花与众不同的美?(生:“予独爱…不可亵玩焉。”)(大屏幕)

《找春天》课堂教学实录

《找春天》课堂教学实录 《找春天》课堂教学实录 一、激发兴趣、忆春天 师:冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而至,春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。那几 个小朋友到底找到春天了吗?春天在哪里呢? (学生十分踊跃,积极举手,抢着回答问题。) 生1:老师,春天藏在小草里,瞧,“小草从地下探出头来,那 是春天的眉毛吧?” 师:你真是一个会读书的姑娘。 生2:老师,老师,我知道,春天在野花里,我是从“早开的野 花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这句话知道的。 师:真不错,你说得有理有据,请坐。 生3:春天在嫩芽里。 生4:(争着回答)在“小溪”里。从“解冻的小溪丁丁冬冬,那 是春天的琴声吧?”这句话知道的。 生5:我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。 (学生们异常激动,交流汇报着,老师根据学生的回答,板画: 小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花,使黑板呈现一派生机勃勃的景象,为学生营造一个春天的氛围,孩 子们自然进入了学习的情景。)

师:同学们真了不起,春姑娘已经被同学们找到了,她很高兴能和同学们见面,所以她带来了一首歌送给同学们。 播放歌曲《找春天》(部分学生也能动情地跟着唱起来) 二、赏读感悟,找春天 师:我们已经找到了美丽的春姑娘,现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力,想像一下:“我们”看到了、听到了、闻到了、 触到了春姑娘的什么? 生:我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。 生:我还看到了桃花、杏花开了,小朋友们在春天里放起了风筝,他们可开心啦! 师:你们的眼睛可真锐利! 生:我听到了鸟儿们清脆的叫声,还有溪水丁丁冬冬,它们好象在合唱呢。 生:我听到的是春风轻轻的呼吸声。 生:我触到了春天的柳枝、溪水、花草们,还有春天蒙蒙的细雨。 生:老师,春风轻轻吹到我的脸上,让我触到了她。 师:你说得棒极了,比老师聪明、厉害多了,真佩服你。同学们,让我们把最热烈的掌声送给她吧。 师:同学们,你们就像一个个春天的小精灵,你们通过语言文字,让我们看到了这美丽的春天。快让我们美美地读一读自己喜欢的段落,用此方式来感谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿吧! 生:小草从地下探出头来,那是春天的眼睛吧? 生:老师,我也想读这一句。“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”

《爱莲说》教学设计教学提纲

《爱莲说》教学设计

爱莲说教学设计 一.讲解托物言志的立意 【教学目标】 知识目标:理解托物言志的文章立意技巧的概念; 能力目标:解读《爱莲说》运用托物言志的写作手法,以莲花喻君子; 情感目标:体会作者要做品德高尚的人的愿望。 【教学过程】 一、导入新课 同学们,大自然是五彩斑斓的,随着气候、地域等因素的变化,会见着不同的花。世界被花草点缀。同学们,你们喜欢什么花呢?能分享一下你们的爱 花原因吗? 是的,每个人对花草都是有感情的,有没有哪个同学喜欢莲花的呢? 历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,写尽了西湖六月莲花盛开之态,成为千古传诵的名句。而宋代 周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交,莲 花盛开,披霞含露,亭亭玉立,微风吹过,朵朵鲜花颔首,田田荷叶轻摇,阵 阵清香扑面。作者触景生情,爱莲之洁白,感宦海之混沌,写下千古名篇《爱 莲说》。今天,我们来学习这篇文章。(板书题目、作者) 二、整体研读 1、同学们找一找,周敦颐是怎么描写莲花的。

明确:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。 2、分别从哪些方面描写莲花的? “予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,”从生长环境来写的;“中通外直,不蔓不枝,香远益清”是从体态香气方面来写的;“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。 3、莲花有哪些高尚品质? 明确:生长环境:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”──生性高洁,不与世俗同流合污; 体态香气:“中通外直,不蔓不枝,香远益清”──正直,通达事理,行为方正; 风度气质:“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉,体态端庄,令人敬重而不敢轻侮。 4、作者爱莲花,不仅因为喜爱它的外形,更因为它是一种人格的化身,联系第二段看,是哪种人的化身? 明确:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,”──不与恶浊的世风同流合污(高洁、质朴);“中通外直”──通达事理,行为方正(正直); “不蔓不枝”──不攀附权贵;“香远益清”──美名远扬; “亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉,仪态端正,令人敬重(清高)。 5.作者怎样借莲花形象来言君子之志的?抒发了怎样的情怀?

小学二年级语文:《找春天》教学实录

新修订小学阶段原创精品配套教材《找春天》教学实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Record of "Finding Spring" 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

《找春天》教学实录 一、情景再现——领略春光 师:同学们,在一年四季中,有一个最害羞的季节,她遮遮掩掩、躲躲藏藏,总是在不经意间改变了大自然的模样。你们猜这是那个季节? 生回答 师:同学们回答的非常正确,这个害羞的季节就是春天!同学们愿不愿意和老师一起走进春天,去领略春天独特的美啊? 【播放春天景象的录像,并配乐读文】 师:看了春天的美景之后,你有什么感受啊? 生畅所欲言 二、整体感知——寻找春天 师:春天是如此烂漫,如此迷人,有这样几个小朋友也和我们一样喜爱春天。这不,他们正在找春天呢!你们瞧—— 【课件:出示课文插图中几个孩子的插图课文第二自然段】

师:谁愿意来读读大屏幕上的话?其他同学边听边想大屏幕上的小朋友是怀着怎样的心情找春天的呢? 生读课文,并回答 师:既然他们都如此迫不及待了,我们也抓紧时间一起去看看害羞的春姑娘藏在哪了?现在请同学们自由地读课文,找一找春天在那里吧! 学生自由读课文,教师巡视指导 师:看着同学们那么投入的在课文中找出天,老师都不忍心打断你们了,但是老师又好奇你们找到春天了吗?那谁能说说你找到的春天什么样? 学生汇报,教师相机板书 三、朗读体验——感悟春色 师:同学们,那个害羞的春姑娘已经被我们找到了,来听听她对我们说了些什么? 【课件:春姑娘说:“小朋友们,你们可真聪明,这么快就把我找出来了,愿意再读读课文吗?我有更多美好的地方等着你们去发现!”】 师:同学们,春姑娘向我们发出了邀请,现在就请同学们选择自己喜欢的部分多读几遍,看看能不能把春天害羞、美丽、活泼的感觉读出来。 学生读课文,教师巡视 师:好,同学们,谁愿意把自己最喜欢的部分读给同学

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