人本化突出学生主体

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人本化突出学生主体

作者:李光金

来源:《学校教育研究》2016年第05期

教育的目标是让学生脱离出去,让学生逐渐的了解和融入社会,学生是成长中的社会人,人生管理要学会情绪管理,人本化管理本身体现的就是对个体情绪的理解、尊重、引导和价值实现。

一、人本化教育

以人为本的教育思想,是以科学发展观为指导,以马克思主义唯物史观和人学理论为思想基础的。它既有深厚的历史积淀,即批判地继承了中西方千百年来人本思想的优秀成果,又具有新的时代特点和时代诉求。其内涵比以往任何人本主义思想更丰富、更深刻、更科学。

在日益信息化的时代,需要发挥学生的主体、主观能动性,通过教师引导、学生自主学习双向互动的方式提升学习的效率、效果,增强学习的趣味性、有效性、实时性、长久性。

二、问题由来

据教育部2011年对上海18所高校的调查显示,上海有73.0%的大学生通过手机上网,手机上网平均时间为每天71.46分钟。其中,87.7%以娱乐放松为上网主要目的,81.0%为了获取信息,71.6%为了交流沟通,仅有49.8%为了学习科研。

人本化教育,突出对学生的尊重和引导,突出学生在教室、学习等方面的主体作用,当然,也包括学生在课堂上或学校环境中对手机的使用,也就需要教师转变思路,运用移动互联网教育的思路接纳、引导、配合手机在现代教育教学活动中的使用,建立良好、完善、健康的移动互联网教育生态系统。

治国如治水,教育更是如此,无论是要筑起堤坝堵截,还是要拓宽河道疏通,抑或是要因势利导,都要尊重“水往低处流,人往高处走”的本性。手机进入课堂,一切从实际出发,从学生的实际需求出发,从学生的兴趣爱好出发,切实为学生开通一条向上追求美好与发展的人性化河道,不仅尊重了科技的发展与进步,也适应了社会的发展与进步。

三、移动互联网思维

教育行业本身也是服务业的一种,服务业的基本要求就是要让客户满意,客户的需求就是企业需要考虑的出发点和落脚点。

智能时代的步入不仅依赖技术的进步,更需要海量移动终端的协作、配合。新华社记者28日从工业和信息化部了解到,截至今年3月底,我国移动电话用户总数达到12.9亿户,同

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