【《教学相长》《黔之驴》字词】
《教学相长》《黔之驴》字词默写姓名：
1、虽有佳肴．__________
2、弗．食__________
3、虽有至．道__________
4、不知其善．也__________
5、是故
．．
学然后知不足__________
6、然后能自反
．．
也__________
7、虽有佳肴__________
8、有好事
．．
者船载以入__________
9、庞然
．．
大物也__________
10、蔽．林间窥之__________
11、虎大骇．__________
12．．、．远遁．__________
13、以为且噬
．．
己也__________,__________
14、然往来
．．
视之__________
15、益．习其声__________
16、稍近益狎．__________
17、驴不胜．怒__________
18、计．之曰__________
19．．、．因跳踉
．．
大?．__________;__________
20、尽．其肉，乃．去__________,__________
21、黔无驴，有好事者船载以入
22、是故学然后知不足，教然后知困《教学相长》《黔之驴》字词默写姓名：
1、虽有佳肴．__________
2、弗．食__________
3、虽有至．道__________
4、不知其善．也__________
5、是故
．．
学然后知不足__________
6、然后能自反
．．
也__________
7、虽有佳肴__________
8、有好事
．．
者船载以入__________
9、庞然
．．
大物也__________
10、蔽．林间窥之__________
11、虎大骇．__________
12．．、．远遁．__________
13、以为且噬
．．
己也__________,__________
14、然往来
．．
视之__________
15、益．习其声__________
16、稍近益狎．__________
17、驴不胜．怒__________
18、计．之曰__________
19．．、．因跳踉
．．
大?．__________;__________
20、尽．其肉，乃．去__________,__________
21、黔无驴，有好事者船载以入
22、是故学然后知不足，教然后知困
《教学相长》《黔之驴》字词默写姓名：
1、虽有佳肴．__________
2、弗．食__________
3、虽有至．道__________
4、不知其善．也__________
5、是故
．．
学然后知不足__________
6、然后能自反
．．
也__________
7、虽有佳肴__________
8、有好事
．．
者船载以入__________
9、庞然
．．
大物也__________
10、蔽．林间窥之__________
11、虎大骇．__________
12．．、．远遁．__________
13、以为且噬
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己也__________,__________
14、然往来
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视之__________
15、益．习其声__________
16、稍近益狎．__________
17、驴不胜．怒__________
18、计．之曰__________
19．．、．因跳踉
．．
大?．__________;__________
20、尽．其肉，乃．去__________,__________
21、黔无驴，有好事者船载以入
22、是故学然后知不足，教然后知困
黔之驴优秀教案
《黔之驴》教案 一、教学目标： 1、了解作者柳宗元及其代表作品。 2、提高学生借助工具书及注释阅读文言文的能力，积累掌握一些文言词汇、语句，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，疏通文意，翻译全文。 3、引导学生理解课文内容及寓意。理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。 4、情感态度和价值观：通过对本课的学习，教育学生认识只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难。 二、过程和方法： 1、在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。 2、小组讨论，归纳出文章的寓意。 创意说明：把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品味出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。 三、教学重点： 1、积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文。 2、理解本文的内容和寓意。 四、教学难点： 1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。 2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。 五、课时安排：1课时 1、充分诵读，以读促学，读懂文意。 2、积累重要的文言词语和文言知识。 3、合作通译课文，把握文章主要故事情节，初步理解文中虎和驴的形象及 寓言的寓意 教学步骤和内容： 一、引：从成语入手激发兴趣导入 同学们，还记得小学学过的“狐假虎威”的故事吗？（学生们答记得，然后请一个学生起来讲，讲完后，教师话锋一转）俗话说：“吃一堑，长一智”。老虎在受了狐狸的欺骗后，觉得自己在众兽面前颜面尽失，千方百计想挽回家族的损失，但一直没有合适的机会，令老虎苦恼不已。有一天，机会终于来了。且看，老虎在《黔之驴》中的表现（引出课题）。 二、作家、作品、背景简介：
教学相长中论述了
[标签:标题] 篇一：教学相长 发音jiào xuéxiāng zhǎng 意思教和学相辅相成，互相促进，后多指教师与学生之间相互促进，共同提高。示例教学实践，使我深深懂得了教学相长的道理。 用法作谓语、宾语、定语；表示教与学相互促进。 《学记》：《礼记》名篇。主要是讲述教育制度，教学内容和方法，阐述了教学相长，循序渐进，长善救失等教学经验。是古代教育史上比较有价值的教育论著。 1.2 做法 教学相长：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。 学－－－知不足－－－自反 长———促进嘉———美好 旨———味道 教——-知困——困惑，不理解 故曰：教学相长也。 所以：相互促进。不足：不够之处 1.3 道理 教学和学习是互相促进的。 2.1 原文内容 虽有嘉肴①，弗②食，不知其旨③也。虽④有至道⑤，弗学，不知其善⑾也。是故⑥，学然后知不足，教然后知困⑦。知不足，⑧然后能自反⑨也，知困，然后能自强⑩也。故曰：教学相长也。 2.2 作品译文 即使有美味的食物，（如果）不去吃，（就）不会知道它的味道鲜美;即使有最好的道理，如果不去学习，就不会知道它的好处。因此，通过学习之后才能知道自己不足的地方，通过教人之后才知道自己困惑不解的地方。知道自己有不足的地方，然后才能反过来要求自己；知道（自己）困惑不解的地方，然后才能够自强。所以说：教和学是互相促进的。 2.3 原文注释 1.虽有嘉肴：即使有美好的菜肴。虽，即使；嘉：佳，美好。肴：熟的鱼肉等，熟食。 2.弗食：不吃饭 3.旨：味美。 4.虽：即使。 5.至道：至高无上的道理，极好的道理。(道:理想) 6.是故：因此 7.知困：知道自己在学习中困惑的地方，困：理解不透的地方 8.知不足：知道自己有不足之处。 9.自反：反过来要求自己，即反省自己。 10.自强：自己奋发图强。强：使动用法，使……强。 11.善：美好
《种树郭橐驼传》导学案
实验高中2018 --- 2019学年度下学期高二语文选修导学案_ 编制人__肖本盛_审核人唐爱军_ 使用时间班级高二（）班姓名________ 小组_______ 教师评价________ 《种树郭橐驼传》导学案 【学习目标】 1.扎实掌握“名”“业”“因”等实、虚词，能够借助课下注释和工具书理清文意。 2.熟读课文，感悟交流，归纳人物性格特征及掌握本对比的写法及文类比的说理方式。 3. 理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。 【学习过程】 初读文本·整体感知 1.诵读课文，用黑色笔将重点词语的解释标注在文章中，并借助翻译整体把握诗歌内容。 2.用红色笔勾画疑难，标注在相应位置，准备小组讨论。 预习案——再读文本·深入预习 Ⅰ文本辅读 1.关于作者 柳宗元(773--819)唐文学家、哲学家。字子厚，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称柳河东。后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。柳宗元的诗文具佳，论文（《答韦中立论师道书》等）、传记（《段太尉逸事状》《童区寄传》等），他的创作以山水游记、寓言和传记的文学成就最高。他的游记代表作《永州八记》（《小石潭记》）寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含义深远，《三戒》（《黔之驴》）是很有影响的代表作。柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗（《渔翁》、《江雪》）的创作上。 2.背景介绍 《种树郭橐驼传》一文作于唐德宗贞元二十一年（805），当时作者正在长安参加王叔文领导的政治革新运动。中晚唐时期藩镇割据、宦官擅权、朋党相争（后演变为宦官、朝官之争，宦官、藩镇之争）愈演愈烈，民不聊生，而且中唐时期，豪强地主兼并土地现象严重“富者兼地数万亩，贫者无立足之居”。柳宗元的《捕蛇者说》里关于繁政扰民有生动的表述：“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北；哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。”作者采用虚拟的艺术手法，创作了这篇传记体讽喻散文，以表达自己的政治主张。针对当时这种官吏繁政扰民现象，作者巧妙地借郭橐驼有关种树的议论进行指斥，想要启发上层统治者要顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会的正常发展。 本文名为“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。寓言：是文学作品的一种体裁，杂记文的一种。“寓”是寄托的意思，用假托的故事或比喻拟人来说明某个道理。 Ⅱ自学检测（扎实的基础知识是提高能力的前提，为了更好地探究文章，请同学们落实好下列内容。） 一、初读课文 1.通读全文，掌握字音 郭橐．驼（tuó ）病偻．（lǚ）名我固当．（dàng ） 窥伺．效慕（sì）早实以蕃．（fán）木寿且孳．（zī）其莳．若子（shì ）好．烦其令（hào ）勖．尔植（xù） 缫．而绪（sāo）遂而鸡豚（tún）辍飧饔 ．．（sūn；yōng）2.速读课文，把握大意 全文5段分三部分 第一部分（1~2）介绍人物姓名、外貌、技能。 第二部分（3）郭橐驼种树与他人种树的不同。 第三部分（4~5）把种树之理移向政务。 二、疏通字句 1.重要字义（解释加点的字） (1)不知始何名始：当初，原来 (2)病偻，隆然伏行病：名词用作动词，患病 (3)有类橐驼者类：似 (4)名我固当固：本来 (5)因舍其名因：于是 (6)早实以蕃实：名词用作动词，结果 (7)他植者虽窥伺效慕窥伺：暗中观察 (8)莫能如也如：比得上 (9)橐驼非能使木寿且孳也孳：滋长，繁殖 2.通假字 (1)早缫而绪(“而”通“尔”，你们） (2)橐驼非能使木寿且孳也（“孳”同“滋”，繁殖、滋生） 3.词类活用 (1)名我固当：名词用作动词，起名。 (2)驼业种树：名词用作动词，以……为业。 (3)则其天者全而其性得矣：形容词用作动词，保全。 (4)非有能早而蕃之也：名词的使动用法，使……多。 (5)爪其肤以验其生枯：名词用作动词，用指甲划破。 (6)而木之性日以离矣：名词作状语，一天天地。 4.古今异义 (1)其本欲舒 古义：根。 今义：事物的根本、根源(跟“末”相对)；本钱，本金。 (2)不抑耗其实而已 古义：它的果实。 今义：表示所说的是实际情况(承上文，多含转折意)。 (3)若甚怜焉 古义：怜爱。 今义：怜悯。 (4)字而幼孩
《黔之驴》教案1
和合初中“15/20/10”集体备课导学案第四章（课）第 18 节《黔之驴》第 1 课时总第个教案 主备人：陈群审核人： 教学三维目标 知识与技能 1、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等 成语。 2、能准确地翻译课文，理解本文内容和寓意。 过程与方法 集体质疑解疑、归纳整理、自己翻译检测 情感态度价值观 能集中精力听课记录，争取当堂清。 教学重点1、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。 2、能准确地翻译课文 教学难点 能准确翻译课文，初步理解故事的深刻寓意教具学具 教学设计 预习作业1、掌握加点字的音、形 黔．之驴（）憖 ? 憖然（）好．事者( ) 庞．然大物（）远遁．( ) 窥．之( ) 稍近益狎．（ ) 跳踉．( ) 以为且噬．己也（） 2、了解作家作品，能流利准确地朗读课文。 3、结合文下注解，试译课文，圈划疑难。 4、探究本文的寓意 教学环节 教学活动过程 思考与调整活动内容师生行为
“15分钟温故、自学、群学”环节一、导入新课 同学们，在学习的时候大家一定会经 常遇到一些成语，成语来源有很多,有源于 口语的,历史故事的, 古书中名言警句的 摘录或节缩的,外来语等等,其中有不少来 源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是 其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗 元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这 个成语的意思，我们就必须先来一起接触 这篇寓言。 二、作者简介 作者柳宗元（773一819），唐代文学家、 哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人， 世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的 倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派 被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活 中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游 览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗 文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却 获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。 《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三 戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临 江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作 者认为这三首寓言都可以使人引以为戒， 故称“三戒”。 三、正音、读文 1、校对预习中的字词 2、朗读课文 3、串译全文 ⑴．字词释意 ⑵．好事者 ．．．：喜欢多事的人 ⑶．船载以．人：连词，相当于“而”。 ⑷．至则 ．．无可用：到了 ⑸．却以为 ．．神：把（它）作为 ⑹．蔽．林间窥．之：躲避偷看 ⑺．稍出近．之：靠近 ⑻．莫相．知：一方对另一方 ⑼．虎大骇．：害怕 ⑽．遁．：逃跑 ⑾．以为且噬 ．．己也：将咬 ⑿．然．往来视之：但是 ⒀．益．习其声：渐渐 ⒁．终．不敢搏：始终 ⒂．益．狎：更 ⒃．驴不胜．怒：能承受 ⒄．蹄．之：用蹄子踢 ⒅．虎因．喜：因此 ⒆．计．之曰：:盘算 ⒇．技止．此耳：只 师导入新课，板书课 题 提问生介绍后师酌情 补充 两生上黑板后集体纠 错明确 指名生朗读 师生共同解答疑难 文言词语的含义。
黔之驴教学设计
通过本次信息技术的学习，让我对过去的教育教学产生了许多的感慨，使我对今后的教育教学方法产生极大影响。虽然培训时间很短暂，但是对我的触动很大，现将这次培训的心得与大家一起分享和交流。 我清楚地认识到信息技术对教师的重要性。随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络，开展教学。教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。 教育系统本身要求教师具备一定的信息素养，教师可以通过网络学习新知识，可以与同行交流经验，可以与学生进行沟通，可以多渠道掌握计算机操作技术，提升信息技术应用能力。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。 黔之驴 （柳宗元） 一、教材分析： 《黔之驴》是柳宗元所作的一篇寓言，情节简短却寓意深刻，从不同的角度能得到不同的启示，发人深省。依据《新课程标准》要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本课特点，以及本单元文言文集体表现出来的修身、尚德的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。 二、教学目标： 1、知识和技能： (1)了解作者柳宗元及其代表作品。 (2)积累掌握一些文言词汇，学习自己翻译课文。 (3)了解本文的内容，即老虎惧驴、识驴、戏驴、吃驴的过程；多角度理解本文的寓意。 2、过程和方法： (1)在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。 (2)小组讨论，多角度理解文章的寓意。 3、情感态度和价值观： 通过对本课的学习，教会学生在以后的生活中要善于认识事物的本质，懂得掌握真本
兰亭集序学案及答案
兰亭集序学案及答案 【篇一：《兰亭集序》导学案带答案】 第一课时 【学习目标】 （1）了解序文的特点。 （2）学习一二自然段，借助注释疏通文意，理清段落思路，积累文 言知识。 【自主学习】 1、文学常识 （1）关于序、跋类文体 放在卷首为序，也称前言；放在卷末为跋或后序。 序言有的是作者或者编者自己写的（自序），也有的是别人所写 （他序）。其内容和作用，多为说明写作或编写的情况、目的，阐 述某些观点，介绍或评价作品等。 后序或跋一般是对序的再补充，大都简峻峭拔，不像序那样详细丰富。 另外古代还有一种赠序，为临别赠言一类的文体。如宋濂的《送东 阳马生序》。要和书序严格区别开来。 （2）王羲之（321—379），东晋著名书法家。琅琊临沂（今山东）人，后居浙江会稽山阴。曾任右军内史、会稽内史，故世称王右军。工书法，尤擅楷书和行书，人称“书圣”。他的《兰亭集序》帖，笔 意妍丽劲健，“论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙”。被称为“天下第一行书”。其他较有影响的还有《乐毅论》、《十七帖》等。其子王献之也是书法名家，父子齐名，世称“二王”、“二圣”。 2、古汉语知识梳理 （1）注音 岁在癸丑会稽修禊事也清流激湍流觞游目骋怀．．．．．．．（2）古今异义 列坐其次引以为流觞曲水．．．． 所以游目骋怀．． （3）词类活用 群贤毕至，少长咸集映带左右．．．． 所以游目骋怀，．． （4）古汉语句式 a) 会于会稽山阴之兰亭（）
b）虽无丝竹管弦之盛（）；仰观宇宙之大，俯察品类之盛（） c）引以为流觞曲水（）； （5）一词多义 次列坐其次余船以次俱进 又间令吴广之次所旁丛祠中 （6）翻译句子 a、此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为 流觞曲 水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情.。 翻译： b、仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也 翻译： （7）熟语积累 群贤毕至，少长咸集崇山峻岭茂林修竹 【整体感知】 课文第一二段记叙了兰亭集会的盛况。首先介绍了盛会的时间、地点、事件，其语句是____________________________________。接着记叙了到会的人物场面：_________________。再接着介绍了 盛会所在地的环境：__________________、天气：____________，最后记叙了与会者的行为____________________________。点明 了集会者的心情___________________。 第二课时 【学习目标】 （1）学习三四自然段，借助注释疏通文意，理清段落思路，积累文 言知识。 （2）理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所 蕴含的积极情绪，探究作者的生死关。 【自主学习】 古汉语知识梳理 （1）注音 放浪形骸感慨系之临文嗟悼彭殇．．．．． （2）通假字 趣舍万殊悟言一室之内 （3）词类活用
《黔之驴》读后感最新范文500字5篇
《黔之驴》读后感最新范文500字5篇 《黔之驴》描述了一只驴，被好事者用船运来放在了山下，于是从远处观望，一天，虎惹了驴，驴子愤怒了就用蹄子踢虎，虎一看，也就这点本领了，于是就扑过去把驴给吃了。那么关于《黔之驴》读后感怎么去写呢，以下是WTT整理的《黔之驴》读后感500字范文5篇，希望可以分享给大家进行参考和借鉴。 《黔之驴》读后感范文一 今天收拾旧书时，翻开《文言文译注》一书“黔之驴，庞然大物也，然，不胜怒，踢之，而黔驴技穷，终被老虎食之。”读罢，我一方面为黔之驴的悲惨命运而惋惜，另一方面也为大自然优胜劣汰的法则所启示。掩卷凝神：现在的我不就是“黔之驴”吗? 我所面对是一批自我意识越来越强，个性越来越张扬的青年教师，他们有文化，懂专业，各方面素质都比较高，管理和指导是越来越力不从心，真的有那么一天，我也黔驴技穷时，想必下场和黔之驴没有什么两样。于是我情不自禁的汗流浃背。黔之驴的下场使我警觉，决不能够学黔之驴。怎样才不会犯黔之驴的错误哪?那就要学习，学习，再学习。多读书，善总结，勤反思，使自己有渊博的知识，高尚的情操，崇高的人格，坚定的信念，这些就是我们的本钱，是我们“庞然大物”的优势，以我们的学
识，我们的人格去感染，去教化，去塑造，也就会有我们的期望。 毛主席说过：“世界是我们的，也是你们的，但归根结底是你们的。你们像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。”这么一想，我们是“黔之驴”，也不必害怕，这是大自然的规律呀。给他们一个舞台吧!让青年教师在我们搭建的舞台上尽情的舞蹈吧，让青年教师自己自由的发挥、自主的发展，自编，自导，自演吧! 凝视着“黔之驴”，心情久久不能够平息：“让老虎表演!”这就是黔之驴告诉我的。 《黔之驴》读后感范文二 今天，我非常有幸地通过网络视频观看了四节课信息技术与课程整合的优质课，受益非浅，感触颇丰。下面结合潍城实验中学里李静静老师的《黔之驴》的课堂实录，谈谈自己的看法，说来与大家共评。 我主要从以下三个方面体坛自己的感受： 第一点：常言说的好：“良好的开端等于成功的一半。”李老师在课堂开始那激情而又开放式的导入利用关于动物的成语导入，活跃了课堂气氛，激活了学生的思维，充分调动了学生学习的积极性，为学习本文开了一个好头!
苏教版七年级语文下册《黔之驴》教案2
《黔之驴》教案 教学目标 1．引导学生理解课文内容及寓意。 2．提高学生借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力。 3．教育学生认识只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难。 教学重难点 1．理解课文内容及寓意。 2．借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 （从学生熟悉的动物入手，激发学生阅读兴趣。） 驴，在人们眼中，仿佛只知整天拉车、拉磨，是一种驯良的动物。殊不知它也曾让百兽之王老虎心惊胆寒而远远逃遁。只不过因为它没有把握这大好机会，一步步丧失了自己的优势，终成为老虎的盘中餐、腹中食。这是怎样一个故事呢?让我们一同走进柳宗元的寓言故事《黔之驴》。 二、整体感知 1．感知全文。 （1）齐读全文，矫正字音，如 慭（yìn）、狎（xiá）、踉（liáng）、（hǎn）。 （2）指导学生结合注释和工具书理解全文意思。 （3）学生质疑（学生对书未下注的部分生字难句可提出疑问）。 （4）师生共同解疑，教师提示应着重掌握的文言现象。 实词出近：接近，靠近。 胜：能承受。技：技艺。 词类活用蹄：用蹄子踢。（名词作动词） 句式以（之）为神：把它当作神。 （5）朗读全文。
要求：朗读时体会词句含义，并想象具体的故事情节。 （6）即兴表演《黔之驴》。 具体安排：请两位学生分别饰演驴和虎，根据课文内容，加上自己的想象进行表演。 （7）请学生当导演，对演员的表演进行指导。 教师可引导学生从以下几方面对表演进行指导、评说。 ①表演时，动作、神态、语言结合课文。 虎动作：见、窥、近、遁、视、近、荡倚冲冒、跳踉、大、断、尽神态：慭慭然、大骇、甚恐 喜语言：技止此耳 驴动作：一鸣、蹄之 神态：不胜怒 ②驴与虎的关系变化，即虎是如何一步步进逼，驴是如何一点点丧失自己的优势的。 虎惧驴→虎识驴→虎戏驴→虎吃驴 ③虎与驴的形象分析 虎：知己知彼，小心谨慎，勇于出击，战胜对手。 驴：没有自知之明，外强中干，虚张声势。 （8）再邀请两位学生表演，注意刚才“导演”所提的要求在表演中有无体现。 （9）朗读全文。 要求：注意体会文中是怎样运用动作、语言、神态描写来刻画虎和驴的形象的。 （说明：安排的3次朗读旨在使学生逐步理解课文内容，所设计的表演及导演评说活动，旨在加深学生对文中字、词、句的理解和整体形象的把握，同时也活跃了课堂气氛，加强了学生的参与感。） 2．深入体会。 （1）请学生为故事续尾。 要求：根据自己对故事的理解，说几句议论的话，谈谈自己的感想，揭示故
《种树郭橐驼传》导学案(学生版)
高二语文《种树郭橐驼传》导学案（1） 编写：孟艳使用日期：2013/12/10 姓名： 三维目标： 1、通读课文，理解课文的基本内容。体会文章设事明理的方法。 2、积累文言词句，翻译时重点词句落实。 一、导言： 唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。我们从柳宗元的《捕蛇者说》中可以看出封建朝廷苛征重税，人民不堪重负，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。”作者柳宗元不但揭示了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们修养生息，以维持社会秩序。今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼传>>。 二、完成预习： ．关于柳宗元的文 论说：包括哲学、政论等文及以议论为主的杂文。笔锋犀利，论证精确。代表作《封建论》。 寓言：继承传统，并加以发展。多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现象。推陈出新，造意奇特，善用各种动物拟人化的艺术形象寄寓哲理或表达政见。如《黔之驴》。 传记：继承传统，又有所创新。有些作品在真人真事基础上有夸张虚构，似寓言又似小说，如《种树郭橐驼传》。 3．柳宗元的诗：幽峭疏淡，用功精细，苏轼认为柳诗在韦应物之上，说他的诗“外枯而中膏，似淡而实美”，也就是杨万里所说“句淡雅而味深长”。代表作有《江雪》、《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史》等。 三．自主学习 1、识记下列加点的字音 郭橐．驼（）为．观游（）名我固当．（）窥伺．效慕（）早实以蕃．（） 木寿且孳．（）其莳．若子（）好．烦其令（）勖．尔植（）缫．而绪（） 遂而鸡豚．（）辍飧饔 ．．（） 2、解释下列句加横线词语的意思 ①．不知始．名 ②．驼业．种树 ③．视驼所种树，或．移徙，无不活 ④．凡植木之性． ⑤．非有能硕．茂之也 ⑥．摇其本．以观其疏密 ⑦．以子之道，移之．官理 ⑧．字．而幼孩 ⑨．故病．且怠 ⑩．传其事以为 ．．官戒也 合作探究
《黔之驴》原文及作品原文及译文
《黔之驴》原文及作品赏析 原文 黔之驴(1) 黔无驴，有好事者(2)船载以入(3)。至则(4)无可用，放之山下。虎见之，庞然(5)大物也，以为神(6)。蔽林间窥之(7)。稍出近之(8)，慭慭然(9),莫相知(10)。 他日，驴一鸣，虎大骇(11)，远遁(12)，以为且噬己也(13)，甚恐。然往来视之(14)，觉无异能者(15)。益习(16)其声，又近出前后，终不敢搏(17)。稍近(18)益(19)狎(20)，荡倚冲冒(21)，驴不胜(22)怒，蹄(23)之。虎因(24)喜，计之(25)曰：“技止此耳(26)!”因跳踉(27)大阚(28)，断其喉，尽其肉，乃(29)去(30)。 噫!形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出其技，虎虽猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫! 来源 选自《柳河东集》。黔(qián)，即唐代黔中道，辖境相当于今湖南沅水澧水流域、湖北清江流域、重庆黔江流域和贵州东北一部分。后来称贵州省为黔。柳宗元(773—819)字子厚，唐代文学家，唐宋八大家之一，古文运动的主导者，与韩愈并称“韩柳，世称柳河东。 鉴赏 《黔之驴》是我国一篇著名的古典寓言。开头是这样写的：“黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。”
作者首先从故事发生的地区环境写起。“黔”，是唐代当时一个行政区的名称，又叫黔中道，包括今天湖南西部、四川东南部、湖北西南部和贵州北部一带。这一带有什么特点呢?“无驴”，从来没有过驴子。这一特点很重要，因为如果没有这一特点，就不会出现后面老虎被驴一时迷惑的情节，因此也就不会发生后面这样的故事。“有好事者船载以入”，有一个没事找事的人用船运去了一头驴。这一句紧紧承接着“黔无驴”三个字而来，交代了寓言中的主要角色驴的来历——原来它是一个外来户。“至则无可用，放之山下”，运到以后，派不上什么用场，就把它放养到山脚下。这两句不仅解释了为什么说运驴的人是一个“好事者”，而且也很巧妙地把这个“好事者”一笔撇开——因为他同后面的情节没有关系——从而为下文集中描写寓言中的主要角色准备了方便条件。 随着驴被“放山下”，到了一个具体的地方，寓言中的另一角色虎的出场就很自然了： 虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。 这一段主要写虎见到驴以后的心理状态。“虎见之，庞然大物也，以为神”，老虎看到这个又高又大的家伙，以为是什么神物。这是虎对驴的最初印象和认识。由于寓言一开头就交代了“黔无驴”，谁也没有见过，因此老虎少见多怪，产生这样的错觉是很自然的。于是，“蔽林间窥之”，它就躲藏到树林里，偷偷地盯着驴子。这里，一个“蔽”字，充分写出了老虎在“以为神”的认识基础上所产生的害怕
七年级语文下册《黔之驴》教学设计 新人教版
学设计新人教版 一、教材分析： 《黔之驴》是七年级下半学期的一篇文言文，根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。 二、教学目标： 1、知识和技能： (1)了解作者柳宗元及其代表作品。 (2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻译全文。 (3)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。 2、过程和方法： (1)在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。 (2)小组讨论，归纳出文章的寓意。 3、情感态度和价值观： 通过对本课的学习，教会学生在以后的生活中要善于年个认识事物的本质，使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。 三、教学重点： 1、积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文。 2、理解本文的内容和寓意。 四、教学难点： 1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。 2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。 五、课时安排： 1课时 六、教学过程： 1、导入： 大家一定记得有这样一首诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》。我想这首小诗为身在南国的人们描绘了一幅绝美的雪景，今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章《黔之驴》，看看作者又会给我们哪些惊喜和启示。 2、作家、作品简介 监察御史。顺宗即位，王叔文等执政，他参加了王叔文的集团，被任命为礼部员外郎。这时他和王叔文，刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新，如罢宫市，免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等，做了不少有利于人民的大事。王叔文执政不到七个月，因为遭到宦官和旧官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬为永州司马。十年后，改为柳州刺史。宪宗元和十四年，死于柳州，年四十七岁。所以他还有另外一个称号就是“柳柳州”。 柳宗元被贬为永州司马以后的作品，有些是采取寓言的形式，讽刺了当时腐败的政治和社会。文章短小警策，含意深远，表现了杰出的讽刺才能。《三戒》是著名的讽刺小品，包括《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。这三篇寓言，深刻有力地讽刺了封建剥削阶级丑恶的
礼记·教学相长
教学相长 陈亚丽 《学记》说:“虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故日:教学相长也。”这段话强调了实践的重要性,还全面论证了教与学的辩证关系,指出了教与学是辩证的统一体,相互依存,相互促进。知识是无穷的。教学是无止境的。教因学而得益,学因教而日进;教能助长学,学也能助长教,这就是“教学相长”。 “教学相长”仍为广大教育工作者所提倡,只是语意有所偏重,着重指师生之间的互相促进,共同提高而已。大家都知道，教学是个双边活动，教师与学生关系的好坏将直接影响到教学活动的开展，实际上直接影响我们的教学质量的好坏。教学中应做到以下几点： 1、建立和谐、平等的师生关系 要建立和谐、平等的师生关系，首先要懂得尊重学生，我们每个教师每天面对的是一群鲜活的生命，他们有着自己的思维、意识，有着自己的人格、尊严，有着自己的观点与见解，正值青春期的学生，无论地心理还是在生理都有着成熟与不成熟的两面性，这个时候的学生他们有着极强有自尊心，总希望得到别人的尊重与理解，尤其是家长与教师的尊重与理解，但由于生活经历与社会阅历等诸多原因，导致他们在看待问题和处理问题上可能出现这样或那样的问题或错误，这时需要我们当教师的能随机应变，因时、因地、因人而异，采取冷静思考后作出最明智的处理，这就需要考验一个教师处理突发事件的能力了。
总而言之，绝不能挫伤学生的人格与自尊心，相反要对他们采取行之有效的、积极的教育，达到既能让学生认识到自己的错误，同时也不会打击他的积极性，让事情向好的方向发展，既达到了教育学生的目的，也不会造成师生之间的隔阂。相反，如果因为教师工作方式的粗暴，工作方法的简单，其结果不但伤害了学生，同时也伤害教师自己。从今以后学生对你这位教师产生仇视的心理，从而在行动上采取排斥的态度，试想一下，这样的师生关系，能让学生对你的教学感兴趣吗？ 2、要宽容和体谅学生 现在的学生绝然不同于以往的学生，感觉现在的学生越来越难教了，很多有过多年教学经历的老教师会发出如此无奈的感概。的确，现在的学生接触外界的信息多了，比以往的学生懂得更多，但他们都普遍对课本知识缺少兴趣，所以让我们这些教师感觉现在的学生难教、难管。现在的学生在某些知识层面甚至比教师宽得多、广得多。他们不仅希望教师成为他们学习上的引路人，更希望教师能成他们无话不说的知心朋友，可我们的每个教师却都希望学生按自己的意愿去学习，但学生毕意是未成年人，对自己的要求还不会太高，不会太严，不会很好的控制偷懒、爱玩的天性，加上现在社会上重商轻文风气的加剧，别说是学生，有时我们每个当教师的有时也会感到读书无用，许多学生觉得读书对他们来说没有多大的影响，因而学生缺少激情，缺乏学生的主动性。面对这样的学生，教师的批评和指责会显得是那么的苍白无力，这时我们的教师要学会宽容学生、理解学生，对学生晓之以理、动之以情，多放下教师的架子，坐下来与学生沟通，让学生体会到教师对他真挚的情感，从而建立起良好、各谐的师生关系，让学生逐渐对你这位教师产生兴趣，从面对你所教的学科产生了
《种树郭橐驼传》导学案(答案版)
内容：《种树郭橐驼传》(第一课时) 学习目标 1、 积累文言词句，翻译时落实文言现象。 2、 理解课文得基本内容，体会文章设事明理得方法《 一、 学习情境 唐代就是我国封建社会得鼎盛时期，但就是到了唐代中期，已就是危机四伏,封建社会开始走下坡 路。我们从柳宗元得《捕蛇者说》中可以瞧出封建朝廷苛征?税，人民不堪$负，“悍吏之来吾乡，叫嚣 乎东西,^0?突乎南北,哗然而骇者,虽鸡狗不得宁焉?”作者柳宗元不但揭示了当时官吏繁政扰民得这一 社会现象，还指出了解决这一现象得方法，那就就是清肃吏治，顺应百姓得生活习惯与生产规律，使她们 修养生息，以维持社会秩序。今天我们就来学习柳宗元得另一篇文章：《种树郭橐驼传》。 二、 知识导学 1、关于柳宗元其人： 柳宗元(773?819)唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河东(今山西永济)，后迁 长安(今陕西西安),世称柳河东。因官终柳州刺史,又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩 柳。 2 ?关于柳宗元得文章： 论 说:包括哲学、政论等文及以议论为主得杂文?笔锋犀利，论证精确。代表作《封建论九 寓 言:继承传统，并加以发展。多用来讽刺、抨击当时社会得丑恶现象，推陈出新，造意奇特, 善用各种动物拟人化得艺术形象寄寓哲理或表达政见。如《黔之驴》. 传 记：继承传统,又有所创新。有些作品在真人真事基础上有夸张虚构，似寓言又似小说，如 《种树郭橐驼传》。 3.柳宗元得诗疏淡，用功精细,苏轼认为柳诗在韦应物之上，说她得诗“外枯而中膏，似淡而实 美”，也就就是杨万里所说“句淡雅而味深长”。代表作有《江雪》、《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四 州剌史》等。 三、 自主学习 1、 识记下列加横线得字音： 郭素驼(加6) 为观游何5 孳⑵)其苻若子(血)好烦其令(hdo) 勖尔植(xd)缥而绪(sdo)遂而鸡豚(tiin)辍^W(sQn; ydng) 2、 解释下列句加点词语得意思： ① 环知始名 ② .驼业种树 ③ .视驼所种树?或移徙,无不活 ④ .凡植木之性 ⑤ .非有能硕茂之也 ⑥ .摇其本以观其疏密 ⑦ .以子之道，移之官理 ⑧ .字而幼孩 ⑨ .故病且怠 ⑩ .传其事以为官戒也 四、 拓展阅读： 捕蛇者说 柳宗元 名我固当(ddng) 窥伺效慕(S1 )早实以蕃(fdn)木寿且 当初 以……为业 即或 方法 使… 树干 代词，道 养冇 穷困 以之为”，把……作 硕大
柳宗元寓言故事黔之驴 黔之驴新传新寓言故事
柳宗元寓言故事黔之驴黔之驴新传 新寓言故事 黔地无驴。当地有一个颇有生意头脑的土财主王富贵想养驴拉车拉磨，将来有了驴崽儿还能卖个好价钱呢。王富贵的想法遭到了人们的嘲笑，但他的决心已定，决不更改。 三个月后，王富贵花高价钱买回来两头大个儿驴，一公一母。人们都围拢过来看新鲜，对这两头驴评头论足。很多的庄稼把式都说这驴看上去还真不错呢。王富贵脸上露出了得意的神色，大声吆喝着把驴赶进了家门。他按照人家说的饲养驴的方法来精心地照看这两头驴，比照看自己的儿子都精心。两天过后，王富贵发现驴有些发蔫，像是水土不服，他赶紧用治牛水土不服的法子给驴灌药灌汤。可是驴还是照样发蔫，丝毫没有好转的迹象。他有些心慌意乱，知道这样下去不出几天驴就会死的。一个有经验的老把式让王富贵把驴放到山坡上吃些青草，让它适应适应当地的新鲜草料。王富贵把驴赶到山坡上，日夜不停地看守着。他在观音菩萨面前虔诚地求拜，把前额都磕出了血。可不幸的是，几天后，两头驴还是都死了。王富贵的傻事儿被人们当作笑料说过来说过去，山村为此还热闹了好长时间呢。王富贵觉得脸上无光，好长时间不愿走出家门。 为了找回面子，更是为了赚到更多的钱，王富贵又出去买驴了。三个月后，他又买回来两头驴，这次是一大一小的驴，还是一公一母
的。大驴骨架大、肉膘肥、毛管亮；小驴骨架小、瘦小、毛管乌，好像有病似的。人们围着驴又是一番评头论足，乱七八糟地说了一通。王富贵什么话也没有说赶紧把驴赶进了家门。他按照人家说的法子更加精心地饲养这两头驴，几乎是日夜不离驴圈。两天后，大驴有些发蔫，小驴没啥事儿。王富贵赶紧给两头驴灌草药喂炒熟的红小豆，喂更好的草料。把驴赶到山坡上吃青草，给驴喝山泉水。五天后，大驴还是死了。可是小驴虽然发蔫，但还能喝水吃草，没有趴下起不来。王富贵有些伤心，心疼打了水漂的钱。他在观音菩萨面前使劲地上香献礼磕头，虔诚得无以复加。族人都觉得他有些可怜，用好言安慰他。王富贵还请来当地最有名的大仙给小驴保驾，大仙在驴的周围折腾了大半天。王富贵在揪心的煎熬中度过了十几个日夜后，发现小驴比刚来时好了一些，看来是熬过了水土不服这一劫。果然，一个月后，小驴能够拉磨碾米了，王富贵高兴得手舞足蹈，脸上又呈现出得意的神情。好多人来王家看这头可爱的小毛驴，都夸赞小毛驴的健壮、王员外的好眼光。 三个月后，小驴依然没有异常情况，王富贵知道它已经完全能够适应当地的水土了。可他知道只有一头驴是不行的，还得再买一头公驴，这样才能有驴崽儿，才能赚大钱。他从外地又花了大价钱买回来一头小个儿的毛驴，按以前的饲养方法和经验精心照看着，不敢有半点马虎。一个月后，这头驴开始变得活蹦乱跳起来，它也适应了这里的水土，并且长得肥壮起来。王富贵高兴得直流眼泪，在观音菩萨面前一边磕头一边说着感激的拜年话。
2018-2019年苏教版语文七下《黔之驴》word教案
一、教学目标 （一）知识目标 1.在学习中掌握重点字词句的含义2．理解文中说明的道理。 （二）能力目标 1：顺畅朗读课文，能翻译课文；2学习本文心理和动作的细致描写；理解内容和寓意。（三）情感目标 1．使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。 2．吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气和智慧。 二、重点·难点 1．重点：掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章（直译） 2．难点：理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。 三、课时安排：l课时 教学过程 一：导入：同学们学过很多有关动物的成语吧？你们还记得哪些呢？（狐假虎威、守株待兔）它们都来自寓言故事，通过一个简短而有趣的故事，来说明一个道理。这节课我们将学习一篇这样的故事。《黔之驴》 二：顺畅朗读： 1、齐读：请大家齐读课文，要读准字音，注意节奏。 2、抽查：抽学生个人读第1 段 三：译读， 1. 边读边译：同学们能够读准文章的字音了，是否也对文章的内容有一定的了解了呢？现在请大家根据课文下的解释，一边读课文一边翻译，读一句，翻译一句。（教师举例子，说明翻译方法——字字落实） 2. 质疑交流，教师点拨： 同学们在翻译的过程中，有没有遇到不会翻译的字词或句子呢？如果有，请提出来大家讨论解决它。 3. 抽查重点字句： （1）字词： “以为”：①“以为神”：把（它）当作， ②“以为且噬己也”：认为 “因”：①“虎因喜”因而 ②于是。“因跳踉大阚。” （2）．提醒学生注意两个句子的翻译。 ①有好事者船载以入。（“船”，这里是“用船”的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。） ②驴不胜怒，蹄之。（“蹄”，踢，用脚踢。这里作动词用。） 3. 齐读：请大家高声朗读课文，加深对课文内容的理解。 四：理解课文： 1.谁能大概地说一下这个故事？（引导学生说出虎吃驴的过程：惧驴，识驴，吃驴。）2．找出描写老虎和驴子的语句，读一读。 3、小组合作探究，说出理由 （1）描写方法按内容分有：⒈概括描写⒉肖像描写⒊语言描写4动作描写⒌心理描写⒍细节描写7.神态描写等几种，这篇文章中主要运用了：动作描写和心理描写，请大家思考一下，你们找出的句子用了什么描写方法，写出了老虎或驴子的什么性格特征？
黔之驴教学设计1011
黔之驴教学设计（一课时） 清新县第二中学黄丽燕 一、教学目标：1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。 2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。 3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。 二、教学重难点： 1、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。 2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。 三、教学过程及方法措施：通过多种形式的朗读和讨论来理解本文思想内容和艺术特色 四、教学方法设计：1、直观教学法；2、讨论式教学法。 五、学生学习方法：（1）合作学习法；（2）讨论式学习法；（3）自学归纳法；（4）师生互动学习法。 六、教学具器材：教师准备：《黔之驴》和柳宗元相关图片、课件等。 学生准备：《黔之驴》翻译和译文的材料。 七、课时安排：1课时 八、教学过程：教学步骤分教师活动、学习活动 一、导入新课 同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。 寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。 本文选自《柳河东集》。作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字予厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。 二、范读课文 师生：听课文朗读录音后正音。要求学生：听准字音；基本了解故事大意。 学生：给加点字注音，然后齐读三遍。 黔好事者窥骇遁噬狎不胜跳踉 三、师生串译全文 师生共同解答疑难文言词语的含义。（要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。） 1．请学生翻译课文。补充课文注释。
教学相长
们对“教学相长”的解释主要有两种： 其一是将其纳入教学原则的范畴，认为“教学相长”一词的主体是教师和学生两者，依此而将其理解为“教师的教与学生的学可以相互促进”，如在毛礼锐、沈灌群主编的《中国教育通史》中就将其作为教学原则来解释，认为这一原则“揭示了教与学之间相互制约、相互渗透，相互促进的既矛盾而又统一的关系”。另外在王炳照等人编的《简明中国教育史》中，也将其作为一条教学原则，指出“…教学相长?深刻揭示了教与学之间的辩证关系：两种相互依存，相互促进，…学?因…教?而日进，…教?因…学?而益深。”其二是认为“教学相长”是一条“教师自我提高的规律”，认为“教学相长”一词的主体是教师，将“教学相长”理解为“教师施教的过程同时也是教师学习和提高的过程，即教师通过教而促进自身的学。如孙培青主编的《中国教育史》就持这种观点，“…教学相长?的本意并非指教与学双方的相互促进，而是仅指教这一方的以教为学。它说明教师本身的学习是一种学习，而他教导他人的过程更是一种学习。正是这两种不同形式的学习相互推动，使教师不断进步。” 近些年来一些学者对这两种解释持质疑态度，如四川师范大学教师、西南大学博士刘秀峰认为“教学相长”所指的主体不是教师与学生两者也不是教师一者。“教学相长”的主体应是学生，“教学相长”中的“教”不是指教师的“教”而是指学生的“仿效”，因此，“教学相长”指的是学生“效师而学”和“自觉而学”两者对学生的成长具有相同的益处。因此，“教学相长”不是“教学原则”亦不是“教师成长规律”，而是学生的“学习规律”，强调学习者一方面应自学、自修，另一方应“效师”、“效友”而学。“长”应为名词的“益处”之意，而非动词的“促进”之意，“教学相长”一词也应读为xiao xue xiang chang。 应读为jiao xue xiang zhang，教：指传授，学：指学习。长：是提高的意思。指师徒之间相互交流，相互促进，共同提高。
最新整理九年级初三语文中考语文文言文复习导学案.docx
最新整理九年级初三语文教案中考语文文言文复习 导学案 九年级语文第一轮复习导学案 复习：黔之驴 一、考纲要求： 考查要点可细化为5个考点： （1）朗读节奏的划分 划分朗读节奏的方法：首先要理解句义，再按意义划分。一般主语谓语要分开，较长的修饰限制语要划开。如“滕子京/谪守/巴陵郡”、“予/尝求/古仁人之心”（主语+谓语+宾语），又如“今齐地/方千里”等。 （2）解释实词的含义，区别虚词的意义和用法 以课下注释中的单个词为主，多注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等。 如果有本义和句中义的，尽量答全，尤其不能丢掉句中意思，即这里指……的内容。 区别虚词的意义和用法都以选择题形式出现。 （3）文言句子的翻译 从内容上看，易考关键语句的翻译；从古汉语角度看，易考特殊句式的翻译；从来源看，大多来源于课下注释 一般要用直译法。直译译不通时再辅以意译法。翻译时注意运用“留”、“补”、“删”、“换”、“调”的方法。考试时按语言点给分，所以翻译句子时要字字落实。 （4）文章内容要点的归纳、文章中心的概括、人物思想性格的概括。这些题一般不是自发挥题，尽量按照新教参，加以整理。
牢牢记住每段的段意，每课的中心，注意每课的课后题。 （5）文章内容、语言、人物、写法等方面的欣赏与评价 要求考生对文章的某一点谈看法，写出自己的观点。 就文中的人物、事件、观点等某一方面发表自己的看法。 从能力角度上说，是考鉴赏评价和发散思维能力、创新能力等。 二、点击中考 1、湖北省随州市。阅读《黔之驴》，完成8～11题。（10分） 8．解释下列句子中加点的词。（2分） （1）然往来视之，觉无异能者。异： （2）断其喉，尽其肉，乃去。去： 9．下列句子中加点“之”的用法不同的一项是（）（2分） A．虎见之，庞然大物也B．驴不胜怒，蹄之 C．览物之情，得无异乎D．蔽林间窥之 10．翻译下列句子。（2分） 技止此耳！译文： 11．请用一个成语概括这篇寓言的内容，并谈谈你从这篇寓言中得到的启示。（4分） 成语： 启示： 2、（福建省宁德市） （一）阅读下面文言文，回答9-12题。（17分） 甲黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。