游戏化舞蹈教学

游戏化舞蹈教学
游戏化舞蹈教学

通过她的讲授,结合我们平时的工作,就会发现诸多的问题所在,使我深刻体会到以下几点:

一、幼儿音乐游戏我们应该注重什么?

孩子在游戏时我们一般只注重他们游戏的结果,而忽略了过程,那什么是过程,就是应用旧知识建构新知识,会做人,做学问,做事情,追求并获取的成长快乐。这就要求我们教师的教应与幼儿的创造结合起来。平时,我们只注重了传授,而且传授的是没有创新的老游戏,例如《丢手绢》,我们一直都在做爷爷奶奶做的传统方法游戏,孩子们对它们已失去了浓厚的兴趣,而许老师给我们现场互动的丢手绢游戏,使老师们个个都积极参与,我想,这就要求我们在游戏中,要不断应用旧知识建构新知识,让孩子们在游戏中获取成长的快乐。

二、幼儿音乐游戏如何来创编?

如何来创编幼儿音乐游戏,这一直是我们工作中的困惑,我们以前在游戏创编上存在诸多问题。

①在选音乐游戏时,局限性太强。总想孩子应该运用儿歌音乐较好,其实,节奏感较强,幽默风趣的流行音乐仍是孩子们最感兴趣的。

②创编游戏动作易忽略孩子的年龄特点,动作较难,只注重了动作的优美,而缺少来源于孩子生活中的动作,例如孩子的拍脸、挠头、说话交流等都可以成为游戏中的动作,这些动作幽默风趣,孩子易做,他们就会特别感兴趣,特别对年龄较小的幼儿,我们可以运用适当的重复动作来降低难度,使他们很快掌握,提高对游戏的兴趣。

③创编游戏时,孩子参与创编的机会太少,使孩子的自主表现能力及丰富的想象力发挥不够,例如在玩游戏《大灰狼和喜羊羊》时,老师对幼儿示范好大灰狼动作,讲解游戏方法,幼儿照做就行了,如果我们让孩子来模仿大灰狼的动作,进行创编,我想孩子会更有兴趣。

三、教师人格的魅力对孩子进行音乐游戏的影响。

许教授是一位年过半百的老人,她对工作的热情,对音乐的感受,在游戏中那种自我陶醉、自我大胆表现,那种忘我的精神感染着在场的每位教师,使大家积极参与游戏,享受游戏的快乐。我想大人如此,那孩子一定会更感兴趣。这就是老师的魅力,一种超越自我的魅力。

小学体育游戏化教学的实践与研究

小学体育游戏化教学的实践与研究 [摘要]小学体育运动技能学习的目标之一是“初步掌握运动基本技术”,就是要让学生初步掌握一些简单的组合和成套的技术动作。这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整,运动技能的教学要“游戏化”“趣味化”。如何让学生有兴趣地学习体育基本技术,是一个需要我们研究的问题。本文通过对小学段基本技术的梳理、游戏的设计、游戏的运用等的阐述,真正实现体育游戏为技术教学服务的目的,不断提高课堂教学的有效性。 [关键词]小学体育基本技术游戏化教学 1 研究的缘起 体育运动技能是一种复杂的连锁条件反射,其形成需要通过不断反复地练习,逐步在大脑皮层形成动力定型,一般分为泛化、分化、巩固三个相互联系的阶段。这就决定了体育基本技术类教材难度比较大,需要大量的简单模仿和重复练习,使体育课堂变得枯燥乏味,容易引起学生的学习疲劳。而小学阶段儿童的生理、心理特点决定了他们好动、注意力不稳定、不持久,常与兴趣密切相关,对新鲜、有趣的事物兴趣较高,对于枯燥的运动技术类学习内容兴趣不高,因而不易长时间地集中注意力。这样就造成了体育基本技术

练习本身具有的枯燥性与学生的认知特点产生了冲突,需要我们教师寻找一个既能实现技术学习的要求,又能满足学生的学习兴趣的中间地带。体育游戏集知识性、趣味性、娱乐性、竞争性、多样性为一体,生动、具体、有趣。皮亚杰的游戏认知发展理论认为,游戏的认知功能主要是儿童以同化作用改变现实,满足自我的情感需要。儿童游戏与认知发展构成了一种双向互动的协调关系。从儿童的心理特点来看,游戏是儿童生理发展的需要,游戏对儿童有着极大的吸引力。在游戏中,儿童情绪愉快,注意力集中,大脑思维处于高度兴奋状态。 2 研究的愿景 2.1 体育游戏的娱乐性与趣味性能够提高学生的积极性 体育游戏因具有娱乐的特性,故能吸引学生参与,有利于培养学生参加体育活动的爱好与兴趣,在一定程度上提高学生练习的积极性。在进行体育教学时把那些既重要又需要反复练习,且又比较单调、枯燥的技术动作设计成游戏的形式进行练习,可激发学生的兴趣,收到良好的练习效果。如:常规体育课的结束部分,采用音乐伴奏的体育游戏,可减轻疲惫和消除疲惫引起的不愉快感,还可改善心理环境,调节运动器官的生理机能,使学生愉快而轻松地完成一堂课的学习任务,既达到放松、恢复的目的,又可增强体育课自

幼儿园教学游戏化的探索

幼儿园教学游戏化的探索 随着幼教改革的不断深入,幼儿园的教育模式在悄然发生变化,建构式教育理念已渗透在幼儿教育课程中,幼儿园在此基础上还实施了以游戏贯穿幼儿教学的目标,幼儿教学游戏化,是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中,教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。 回顾我们所进行的探索研究历程,如果按游戏在教学中的成分及其在教学中发挥作用的程度来划分,可分为以下几个阶段: 第一个阶段为辅助期,在这一阶段,我们将游戏作为组织教学的一种辅助手段,以引起幼儿对认知对象的好奇心,或调节情绪,消除练习时的枯燥乏味之感。如教师出示一几何图形中,对幼儿说“我请来了图形宝宝与小朋友一起做游戏。”接着要求幼儿说出图形的名称、特征,并找出周围环境中与该图形相似的物体。此时幼儿仍然处于被动的、接受性的学习状态之中,游戏在教学中所发挥的仅仅是一种辅助作用。 第二阶段为组合期。在这一阶段,教育目标从仅是传授知识转向重视智力的发展,这一变化推动了游戏在教学中的介入,根据教学要求设计的游戏逐级成为教学环节之一,并与其他教学环节组合成一个更为充实的教学活动。如在中班的认识数字“6”的活动中,教师在讲解演示之后,组织幼儿进行“送礼物”的游戏,让每个幼儿依次手持一张数字卡片去送与该数字所表示的数量相同的礼物,以巩固幼儿对6以内数字的认识和数字所表示的实际意义的理解。此时游戏的作用是调动幼儿的学习积极性,参与性和注意的持久性,但在此阶段游戏仍然受到教师的直接控制,游戏的目标、规则、时间、次数仍然由教师统一安排。 第三阶段为融合期。这一阶段游戏在教学中得到了较充分和恰当的运用, 教师把教育的内容、要求融于一个成几个游戏之中。当游戏结束时,教学要求也随之达到。如中班的“拾豆豆”游戏,幼儿要爬过小山坡,钻过山洞,拾起5粒豆

游戏化教学在数学教学中的实施策略

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a49354480.html, 游戏化教学在数学教学中的实施策略 作者:刘昌龙 来源:《都市家教·上半月》2017年第09期 【摘要】随着教育改革的不断深入,传统的填鸭式教学已不再被人们所接受,因此教师为了更好地提高小学数学课堂的教学效率也在不断的反思,丰富自己的教学经验,优化教学方法,从而更好地实现教学理念的创新。因此,为了完成教学任务,提高课堂教学效率,教师在教育教学道路上不断地开拓进取,将游戏引入到小学数学课堂中,这种游戏化教学,充分展现了小学数学的魅力。 【关键词】游戏教学;小学数学;高效课堂 数学这一门学科本身就比较抽象,以至于小学数学课堂也是比较枯燥无味,而且小学阶段的学生更是比较贪玩,很难对这比较单调的数学课感兴趣。游戏化的教学方法是一种非常适用于小学的教学方法.简单来说,游戏化的教学方法就是在教学过程中添加一些游戏的元素,利 用游戏把学生吸引到教学中去.具体来说,就是教师根据教学设计和目标,选取适当的游戏方法,让学生通过参与游戏获得知识。本文阐述如何实施游戏化教学策略。 一、游戏化教学,激发学生学习兴趣 列夫托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师。想要很好地提高课堂教学效率,首先就是顺应学生的心理发展,懂得如何更好地激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生都有一颗童心,都比较爱玩,尤其是对游戏情有独钟,因此在小学数学教学中为了不使学生们感到枯燥无味,可以将学生们感兴趣的游戏引入到自己的数学课堂教学中,激发学生的好奇心与求知欲,使学生更加积极主动地学习。 二、游戏化的小学数学教学策略 (一)树立正确的游戏化教学目标 在班级里,如果教师能在各方面给学生起到榜样的作用,那学生也会特别的配合教师。在这个过程中就需要教师要有正确的游戏化教学意识。所以想要提高教学质量,首先就得加强学校对游戏化教学的宣传力度,鼓励教师参加一些较好游戏化教育讲座;其次是加强学校对游戏化教育理念的实施力度;最后就是教师应当自觉学会端正自己的游戏化教学意识,将以玩代学作为教学的重点,从而实现师生之间的取长补短。并且教师要学会与学生进行及时的交流,进而打开学生的心扉,让学生喜欢老师并理解老师,做到教师与学生的共同发张与进步。 (二)严肃地对待游戏化数学教学

幼儿园教学游戏化的有效策略研讨活动过程及思考

幼儿园教学游戏化的有效策略研讨活动过程及思考 一、活动的背景和意义 游戏伴随着幼儿的发展,幼儿在游戏中不断成长。老一辈教育家陈鹤琴明确指出,幼儿的游戏就是工作,工作就是游戏。可见,幼儿时期的主要活动就是在游戏中学习。游戏作为幼儿的基本活动,以其自身的愉悦性、主动性、虚构性、有序性等特点,是幼儿学习的重要途径,是幼儿最有效的学习方式,幼儿早期就是游戏的时期。童年的游戏不仅带给幼儿快乐,而且是帮助幼儿按自己特有的方式去学习和促进各方面发展的有价值的活动。通过游戏可以促进幼儿身体的、认知的、社会性的和情绪情感的发展。通过游戏可以去影响幼儿的自我发展,解决发展中的冲突和矛盾,控制他们的攻击性行为,发展他们的动作技能等等。 《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。然而,近几年,许多受成龙成凤的高期望值制约,或受某些舆论的宣传影响,或因虚荣攀比之心作祟的家长们教育观念的错误,认为幼儿园应该像小学那样教孩子大量的知识。甚至一些小学老师也有类似的错误信息反馈,把上没上过学前班、掌握知识的多与少作为评价孩子的标准。这样一来,导致各个幼儿园的教育观念受到了影响,陷入了困境,教学模式不同程度地有了小学化和成人化的倾向,在一定程度上违背了幼儿园教育的客观规律,也加重了孩子们的心理负担。 游戏是幼儿园的基本活动。这是建立在幼儿爱游戏、好嬉戏的天性需求和发展特点之上的。然而,要想实实在在地落实这句话,却不容易。为此,我园坚持以《幼儿园教育指导纲要》和《全区以园为本园本教研制度建设实施方案》为指导,以我园制定的《园本教研制度建设工作实施方案》为依据,继续坚持奉行科研兴园的教科研理念,从我园实际出发,引领教师们解决教育教学中的问题和困惑,将游戏与课程紧密融合,向目前存在的幼儿教育小学化现象挑战,真正发挥游戏在幼儿教育上的独特的教育价值,充分有效地将游戏是幼儿园的基本活动这一精神落到实处,将《如何有效实施教学游戏化》作为我园上学期园本教研工作的主题内容,进行了为时半年的教研活动。 二、活动的意图与目的 为配合全区以园为本教研制度经验交流,扎实开展园本教研活动,进一步提升我园教师教学即教研的意识和教育教学水平,特开展此项活动。通过本次教研活动,计划具体达到以下几方面的教研目的: 1、促进教师教育观念的转变,实现我园教学模式的变革,促进我园教师的迅速成长。

小学数学游戏化教学的策略设计-最新文档

小学数学游戏化教学的策略设计 游戏化教学以游戏为媒介开展,以教育理论为基础,以学生认知和发展水平为规律,以教学目标为宗旨,以优化教学质量为目标的教学手段。 一、小学数学游戏化教学的理论基础 (一)游戏理论 斯蒂芬森的《传播的游戏论》首次阐明了游戏理论并界定了其性质。他把游戏作为人类行为的表现形式之一,目的是自我满足感提供的媒介。 皮亚杰推动了游戏理论的发展,把顺应和同化作为构建儿童心理的两种形态。他承袭了斯蒂芬森把游戏作为媒介方式的功能,认为游戏是巩固认知,解决冲突,平衡供需的途径。尊重天性,是皮亚杰理论的价值体现。 (二)社会认知理论 班杜拉的理论强调个人在真实的社会环境中的行为而获取的认知。在教学实践中,游戏化将教师和学生两种角色有效的融合在一起形成互动链和共同体,一方面表达了对学生的尊重,另一方面淡化了教师的威严。通常可以表现为参与者的自我行为调控,道德品质的养成,协作感和自我效能的实现。 二、小学数学游戏化教学的策略设计原则 (一)游戏化教学与传统教学相得益彰,互补所长小学数学教学中,游戏化的教学策略是对传统教学的有益补充,在坚持传统教学的优秀基因的基础之上,对小学数学教学的再优化过程。它对小学数学教学的全面发展起到助力作用,能够有效提升教学效果和质量,但它的受用面是有边缘界定的,并不能一概而论。要对授课内容和形式进行合理化分析,剖析知识点的应用范畴,采取适当的策略规范教学设计,从而使游戏化教学得心应手,实现小学数学课程优化最大化。 (二)教学活动是游戏化策略设计的基础和对象 小学数学教学具体流程化是处于核心地位的。游戏化的策略设计要紧紧围绕这个中心,促进学生在课堂中的主体性地位。游戏化策略是加入技术使知识

关于舞蹈教学中的三要素

关于舞蹈教学中的三要素 现代教育理论认为,舞蹈教育可以帮助学生树立正确的审美观,培养学生高尚的审美情趣,提高学生的观察能力、形象思维能力、记忆能力、想像力和创造力,对于贯彻党的教育方针,加强素质教育,培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,具有重要的作用。一切表演艺术都遵循这样一个公式:审美效应=创作+表演+欣赏。作为从事舞蹈教学的教师都应当懂得:以优秀的创作节目和优秀的舞蹈表演艺术奉献给具有较高欣赏水平的对象,才能获得最美好的审美效应。系统论的奠基人贝塔朗菲曾指出:整体功能大于各个部分功能之机械总和。按照这个定律进行合理的优化组合就能产生整体效应,获得1十1>2的优化效果。如何将系统论最优化的观点、定律应用于审美教育过程中呢?笔者认为,在舞蹈教学过程中要特别重视审美教育,在“趣”“情”“美”三要素中完成舞蹈教学任务。 一、“趣”是打开舞蹈殿堂的钥匙舞蹈教学首先要引起学生的兴趣,进而激发他们产生学习舞蹈的积极性,这就要求教师要用准确规范、优美动人的舞蹈示范来感染学生,并充分运用各种形式与手段来提高学生的兴趣。以中国古典舞的身韵课为例,“身韵”的提法兼有身法和韵律的双重含义,包含着形神兼备、内外统一的要求。身韵课细腻地解剖了每一动的前因后果及其内外的紧密联系,让学生们感动,上身韵课便进入到一种特别的状态,这时,半抑制状态的大脑便开始习惯于随着肢体的动作而运动起来,这就是动作意识。身韵课实为心韵课,它练的是心。为了更好地达到这一目的,提高学生的兴趣,教师可以请古筝老师临场伴奏,从而收到意想不到的效果。这时,学生们立即感觉到了身体、气息、内心的节奏都高度统一在一种韵味当中,他们因为受到传统乐器演奏时气氛的感染而产生了浓厚的兴趣。学生们随着优雅的古筝音乐声渐渐活跃起来时,人们才真切地感受到身韵课更深一层的价值。笔者在组合训练中也对学生进行大量的身韵训练等并配上古筝等传统乐器,起到了提高学生审美情趣的目的。教师还可以通过即兴编舞、即兴跳舞等训练形式调动学生的兴趣,要求学生根据所听到的音乐进行即兴创作,尽力让学生寻找听到音乐后的瞬间所产生的感觉。教师要教学生怎样去强化某个点,怎样依附于音乐又跳出音乐。在教学过程中,同学们还可以互相交流、切磋,对此,教师应适时地给予肯定与鼓励,以培养学生们的自信心。在舞蹈教学的最初阶段,基本功和强化技能技巧的训练是很枯燥的,但却是走向艺术王国的必由之路。笔者认为,可以把难度较高、较枯燥的动作放在“趣”中完成,并保持“情”的状态。如“控制组合”在课堂的基础训练中,舞蹈动作是控制在舞姿的停顿上,或者在短暂的动作组合延伸过程中,这就要求舞蹈动作做到技巧高和稳定性强,这项训练一般是将重心放在单腿上完成的优美舞姿,因此做起来就显得非常吃力和枯燥,这时教师应选择以轻松、抒情为基调的音乐旋律,给人以舒展、自如的感觉,从而把枯燥的“控制组合”在感情上予以调节。训练动作中也应有情绪上的控制,不仅要考虑到动作的连续性与稳定性,还需要气韵的流畅。准确的音乐选择能使人闻声而动,这种选择能让学生达到动作的韵律与气息相呼应的目的。随着“兴趣”的建立,教师在课堂上为扩大知识面,可以介绍舞蹈的类别、流派及艺术特点等,并辅之以相应的舞蹈动作,使学生们了解舞蹈类型的文化内蕴、价值取向和其中蕴涵的深层的民族心理等,由此

中职体育游戏化教学的意义及原则

中职体育游戏化教学的意义及原则 发表时间:2014-04-10T11:43:45.653Z 来源:《新疆教育》2013年第8期供稿作者:王少钦[导读] 体育游戏的易实施性为体育设施相对较差的中职学校提供了丰富多彩的教学方法和手段。 河南省平顶山外国语学校王少钦摘要:游戏是以促进身体健康为目的,以它特有的内容、情节、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动。游戏可以说是现代竞技体育的祖先,由于游戏不仅可以全面地锻炼身体,同时还可以促进人的社会化和生活技能准备,所以游戏在人的成长过程中具有重要的作用。 游戏娱乐性强,简便易行。深受人们特别是青少年的喜爱。而在中职体育教学过程中,适当穿插一些游戏能使学生集中注意力,它具有一定的趣味性,健身性和竞争性。在体育课中的游戏活动中,不但能够起到提高兴致的作用,还有教学作用,益智作用与健身作用。 关键词:体育游戏体育教学 一、中职体育游戏化教学的意义体育游戏具有自身的特点。如趣味性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的易实施性为体育设施相对较差的中职学校提供了丰富多彩的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争,在竞争中体验愉悦。因此,体育游戏融人中职体育教学之中具有重要意义,具体体现在:1.有效地促进体育课程目标的实现体育游戏融人中职体育教学之中后,中职体育与健康课程走出了运动技能取向的单一课程目标,追求学生身体、心理和社会适应等多元化的目标体系。体育与健康课程不再仅仅局限于体育学科本身这一狭小的范围,而是理解为一种复杂的对话,包括教师和学生与课程和教材之间的对话。教师与学生之间的对话,以至于学生之间、教师之间的对话。在对话中,各种思想汇聚、碰撞、融合,不断产生新的思考和视界。不断探索薪的可能性,并实现自身人生经验的增长。同时,体育与健康课程为每个学生的个性能自由、充分地发展构筑一个空间,以学生为立足点和出发点,尊重学生主体性。体育与健康课程的开放性、对话性和自由性与游戏精神完全致。因此,将游戏精神融入其中的游戏化体―育教学将有助于体育与健康课程目标的实现。 2.体育能激发学生的学习兴趣在枯燥乏味的体育训练中,体育游戏可以起到调节和提高学生兴趣的作用。在进行各种一般的体育练习中,学生感到枯燥无味,练习中表现得百般无奈,感觉十分疲劳,课堂气氛死气沉沉,但如果在体育教学之中融入一些与体育动作练习相关的游戏,则能激发学生参加活动的欲望,有利于大脑兴奋和运动器官话动能力的加强。例如,采用“人球比赛”的游戏,用球作为学生的比赛对象,学生受到强烈的刺激,容易培养兴趣并能持久。 这些游戏同样能够取得热身的效果,既能起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果,又有利于组织教学。 3.消除学生体育课的疲劳感学生体能和运动成绩的逐步提高。没有一定的运动负荷,人的机体就不会出现超量恢复,体育技术也就不会提高;若运动负荷过大,就会出现过度疲劳。学生在每节体育课上都需要完成一定的运动量。当学生的运动负荷过大或达不到指标时,教师要有针对性地组织游戏,调节学生的运动负荷。 4.有利于学生智力与创新能力的发展人的大脑发育情况与人的生活环境,尤其是心理环境有关。 在人的认识活动中,任何意志行为或动作都是从外部逐渐转变为内部,从生理水平变为心理水平,并由此相互影响。在游戏中,学生创造力、接受能力等得到培养和锻炼。增强了学生解决问题的能力,从而促进了学生的智力发展。培养学生的创新能力,启发学生创新是体育与健康课程提出的又一重要目标,也是以往体育教学中忽视的一个方面。而创新必须在无内外压力的情况下才能进行的,师生只有以游戏的心境。摆脱功利的追求,以独立的人格自由地行动,使自己成为一种自由自觉的存在,才能展开灵感的羽翼,才能有所创新。 二、中职体育游戏化教学的原则体育游戏教学运用恰当,对中职体育教学的教学效果有很大的影响。但如果在体育课中只是盲目地游戏,那么,就无法实现中职体育课程的教学目标。因此,将体育游戏融入体育教学之中,需要把握一定的原则。 1.游戏组织的目的性一节体育课是由不同的结构组成。各部分又有自己不同目的。强调准备活动主要目的是使学生从心理和生理上为课的基本部分做准备,通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况,把学生的兴奋性调节在适宜的状态。这样在准备部分的游戏时,既要取得热身的效果,又要充分考虑运动负荷。因此在游戏前,一定要明确游戏的目的。 2.游戏组织的科学性游戏的组织要考虑中职学生原有的知识、技能,身体素质的训练水平和中职学生思想相对活跃好动的特点。根据由易到难、循序渐进的原则,对不同年龄性别的学生要分别对待,科学组织。游戏时要密切观察学生的身体状况变化,掌握运动密度和运动量。 3.游戏的趣味性从游戏的内容到形式都应具有吸引力,并要注意增强竞争比赛因素。竞争是中职学生就业为导向和尽早步入社会的一个显著特点,趣味的同时提高学生的竞争意识。其中,提高动作设计的娱乐性、趣味性是设计体育游戏的关键。 4.游戏的健康性体育游戏要根据学生的具体情况及场地器材的条件,预先估计并尽量排除可能产生的不安全因素,使游戏有利于培养学生身体的正确姿势,发展学生的身体素质和基本活动能力。特别要防止一些不健康的内容,损害学生的心灵健康。 总之,游戏化体育教学是将游戏的手段和游戏精神与体育教学有机结合。体育游戏以其丰富的内容,多变的形式,浓厚的娱乐气息等独特的锻炼方法成为各项体育活动,运动训练及身体练习的有效手段之一。在中职体育课中采用游戏法教学,能使学生对各种练习产生兴趣,从而调动了他们学习的积极性和主动性;对思想品质、专业教育的培养、动作技能的掌握、身体素质的发展,都有着互相促进的作用。

“游戏化教学”——一种未来教育的教学模式

“游戏化教学”——一种未来教育的教学模式一提到游戏,很多家长、老师都对其嗤之以鼻,认为“游戏会让孩子转移本应该放在学习上的注意力”,这是影响孩子学习进步的罪魁祸首,甚至将“游戏”与“堕落”等同。但是游戏真的那么可怕,需要我们对其敬而远之吗?其实游戏本身只是一种互动性的多模态语言,那么游戏到底有什么样的魅力可以让人沉迷其中呢?如果我们把游戏的规律应用到课堂和学习中来提升我们的学习体验,是否能够让我们的孩子更爱学习,收获更好地效果呢? 为什么游戏可以上瘾而学习不会 游戏吸引人的原因大致分为这四点:其一是游戏里玩家不管是每一个动作还是每一个场景都能得到有效的反馈,玩家可以根据反馈结果产生很大乐趣;其二是玩家在游戏过程中每一次闯关成功,每一次目标的实现,都能使玩家“热血沸腾”,获得强烈的存在感;其三是游戏这种“不给无边界的奖励也不给剥夺性的惩罚”的游戏奖励机制让玩家有追寻的目标;其四是游戏中不受约束,玩家可以根据自己的想法在游戏里强大自己,扮演不同的角色,造就不同的人生。 我们的传统教育正是缺乏这样一种吸引力。传统教育里学生缺乏学习动机,反馈不够及时,目标不够明确,这会使得原本就枯燥的学习变得更加让学生提不起兴趣。 游戏化教学的尝试与探索 如果让学习游戏化,建立迅速的反馈机制、适当的奖励机制,那么学习是否能成为学生喜欢的一个“游戏从而对学习“上瘾”呢?其实能让人上瘾的不但是游戏,而是任何能让你赢,有竞争,能获得强烈存在感的东西。 中央电化教育馆研究部蒋宇认为,以“闯关”“积分”等目标性较强的学习方式帮助学生完成学习任务,可以使他们更快的获得满足,达到一种快乐的学习状态。 学生学了知识点后不能及时应用、反馈,会影响他们的学习效果和积极性。在教育中加入“游戏化”、“趣味化”元素,引入“游戏化”的教学方式和理念。在游戏化教学中,我们可以创造一种真实的场景,将各种知识应用到富有趣味性的场景中。学生在场景中扮演相对应的角色,通过计时、竞赛式的游戏过程为学生创造了一个略微紧张却专注度极高的学习氛围,配之丰富的动画和场景带入,让学生自己去探索、去尝试,不断地激发学生的自主创造意识,不断地开发学生的潜能,在游戏里解决一个又一个的问题,直至成功通关,后台对学生的每一次进步作出迅速反馈。任务关卡完成后收获的奖励或者是排名上升也让学生获得持续成就感,这对学生的学习兴趣和学习效果会带来了积极改变。 通过这种“游戏化教学”,让学生能够在这种场景中去学习,迅速吸收知识并转化成生活技能,极大地促进我们学习的有效性。

中班数学游戏化的途径和方法探索

中班数学游戏化的途径和方法探索 中六班刘海霞 一、编制数学教学游戏 1.数学教学游戏主要有六种类型:情节性的教学游戏;操作性的教学游戏;运用各种感官的教学游戏;口头数学教学游戏;竞赛性教学游戏;数学智力游戏。编制数学教学游戏,必须根据幼儿教学教育的内容与要求,选择、设计符合幼儿年龄特点的游戏。随着幼儿年龄的增大,智力的发展,游戏化的程度宜逐渐减弱,游戏中宜减少游戏情景增加智力因素。小年龄的幼儿以有情景、有角色的娱乐性较强的游戏为主。中班幼儿由于自身的年龄特点,他们适宜开展各类游戏。如在中班“学习分类”活动中,我设计了“蚂蚁妈妈找宝宝”的情景游戏,最后通过游戏蚂蚁搬家的竞赛游戏,在轻松愉快的游戏中不知不觉地学会了分类。 2.设计教学活动时,可选择不同的游戏形式,如个别玩的游戏,结伴玩的游戏,小组玩的游戏以及集体进行的游戏等。这样既能提高单位时间幼儿学习的密度,又能适合不同发展水平幼儿的需要。如中班数学“学习5的序数”中,既有幼儿的单独操作游戏“给小动物回家”,又有集体参与的游戏“找朋友排队”,使每个幼儿都能积极、愉快地投入到学习活动中去。整个数学活动可以采用一个游戏主题贯穿始终,也可以各个环节运用不同形式的游戏。 3.将数学活动于音乐、美术、体育等游戏性结合。让幼儿在各种活动中不知不觉地学习数学。如在学习“比较多少”时,我让幼儿玩“抢椅子”的音乐游戏。当音乐一停,会又一位幼儿没有请到椅子,

这时,我就引导幼儿用一一对应的方法来比较,幼儿能通过游戏实践获得“比较多少”的方法的数学知识。 二、幼儿数学游戏化中教师的指导策略 (一)教师是物质环境的提供者。 1.教师应从中班活动目标出发,设计各种游戏材料,为数学游戏化提供物质保证。在进行“认识数字4、5”的教学时,为让幼儿正确感知5以内数量,我为每个孩子准备了一套数卡、实物印章以及做纸球用的皱纸。孩子们通过游戏“给数卡排队做实物卡”、“看数字做纸球”,很快就理解了数字所表示的物体的数量,体现了材料为数学游戏服务的宗旨。 2.教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境,激发幼儿参与活动在主动性。在进行“比较6、7两数关系”的教学时,我设计了有趣的“小猫吃鱼”的游戏情景。当我出示了“金鱼缸”,继而又把6条小鱼放入“鱼缸”,当出示7只小猫后小朋友立即进入了小猫要吃鱼的游戏情景中,此时,我提出问题:小猫又有几只,小鱼有几只,他们一样多吗?怎么办?幼儿立刻议论开了。在这样的游戏情景中,幼儿兴趣盎然,思维活跃,积极探索,轻松地获得了知识。此外,为了给幼儿提供更多的游戏和自我发现的机会,我在活动室里专门开辟了一个数学活动角,放置了各种教玩具。其中有彩笔,纽扣、印泥,各种印章,操作卡片,大小珠子,塑料小动物,分类盒以及颜色不同的几何图形等等,幼儿可以三三两两、自发地随意地对各种材料进行操作,根据需要我及时地对各种材料进行添加、更换。“数卡接龙”、“给实物卡片排序”、“图形分类”、“看标记放图形”、“会变的数卡”等游戏,提高了孩子们数数、分类的能力,巩固了对各种图形的认识。

课堂教学的游戏化

课堂教学的“游戏化” 在古训“业精于勤,荒于嬉”的影响下,人们夸大了游戏与学习的独立性和对立性,造成课堂教学枯燥单调。石中英教授认为,“从一定意义上说,教学活动中游戏状态的缺乏是造成教师厌教和学生厌学的一个主要原因。游戏的精神应该渗透到教育活动的方方面面。”因此,将游戏形式和游戏精神融入到课堂教学中的“游戏化教学”是提高课堂教学有效性的手段之一。 席勒说:“只有当人是完全意义的人的时候,他才游戏;只有当人游戏时,他才完全是人。”一切有意义的教育,其动力都来自儿童自发的活动、游戏和模仿。游戏化教学就是以游戏作为课堂教学的组织形式,把达成教学目标的教学内容贯穿在其中的教学。与生活中的“游戏”相比,教学活动中的“游戏”更加强调有组织、有目的、有计划、有任务,二者都注重激发参与兴趣和挑战自我的欲望,都注重合作学习,都注重活动体验。 课堂教学游戏化,一方面可以“寓教于乐”,追求教育内容与游戏要素之间的有机融合,实现“游戏”即“学习”,“学习”即“游戏”。另一方面,利用游戏的竞争性和挑战性,可以实现有意义学习,激发学习动机,提高学习效率。课堂教学游戏化,使施教者更加关注受教者的人性,更加关注教学情境,更加注重教学形式的多样化和整合性。游戏化教学具有生活化的本质,例如作为和生活密切相关的电视广告词,也可用于课堂教学中。“钻石恒久远,一颗永流传”可被用作解释碳的稳定性。 课堂教学游戏化不仅仅是设置“教育游戏”,关键在于“游戏精神”融入其中,它有多种表现形式。1、游戏化的语言表述,如“秒杀”、“你懂的”、“升级版”等;2、游戏化的活动形式,如最强大脑;中国好声音;科考队;挑战过关等等;3、游戏化的教学情境,如宽松、自由、民主等等;4、游戏化的教学内容,如福尔摩斯破案中所用的化学知识等等。强调课堂教学游戏化本质是“做中学”,凸显教学手段趣味化,教学内容生动化,教学氛围轻松化。 有人误认为,游戏化教学主要体现在英语、美术、体育等非考试科目,而像语、数这些考试科目,由于教学任务繁重而无暇采用游戏化教学。其实,游戏化教学的核心理念是追求趣味性和生活性,关注学生学习体验,尊重学生个性差异,而不仅仅是其是否运用游戏这样

舞蹈教育论文范文

舞蹈教育论文范文 舞蹈教学方法探究 分析舞蹈教学中存在问题的同时,指出开展舞蹈教学的方法,使 舞蹈教学发挥最大的意义,全面提高高校学生的身体素质和心理素质。 舞蹈教学综合素质能力培养 舞蹈教学是美育的重要组成部分。它是根据人的生理特征,通过 人体各环节有节奏的各种变化,表现各自的情感和技艺,广泛地开展各类舞蹈活动,使学生在学习舞蹈知识和基本技能的基础上不断提高自身修养。随着社会的发展进步,即便是普通学校也把成人舞蹈教学视作增强学生综合素质、促进精神文明建设的 __。“舞蹈是生命情 调最直接、最实质、最强烈、最尖锐、最单纯而充足的表现”,作为肢体运动的艺术,舞蹈既贴近生活,又丰富多彩。 一、舞蹈教学的必要性 1.现在的舞蹈教学存在一些问题 我国的舞蹈教育在很多方面受到前苏联模式的影响,有的甚至是 前苏联模式的直接移植,形成了舞蹈几十年不变的教育模式,学习的

内容枯燥单一,教学的手段及方法缺乏新意,不能带动学生的学习激情。长期重复单一枯燥的教学内容,使学生逐渐失去了对舞蹈课的兴趣,甚至形成了厌恶舞蹈课的心理,再加上传统古板的教学方式,学生成为了老师在课堂上的附属品,严重地背离了学生是课堂的主体这一教育原则,造成了学生学习兴趣不浓,主动参与性不高的现象。失去了舞蹈课开放式教学的特点和作用,从而影响了高 论文 浅谈舞蹈与素质教育 作者姓名:熊莉 所在学校:康定县东大街小学 时间:xx年12月20日 浅谈舞蹈与素质教育 摘要:推行素质教育是学校面向21世纪的重要任务。而舞蹈作为素质教育的一部分具有举足轻重的作用。因为舞蹈是集音乐和舞蹈于一体的新型课程,是适应素质教育要求的改革实践。对增强学生生理

幼儿园游戏化教学

幼儿园课程游戏化的组织策略 上传: 彭湘晖更新时间:2012-12-29 21:04:58 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定:幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位,对幼儿园课程改革提出了新的要求,它也为我们开展《幼儿园课程游戏化的组织策略研究》这一课题的研究提供了的重要依据。根据《幼儿园教育指导纲要》精神:以游戏为基本活动,探索将教学游戏化,教育综合化的幼儿教育实践模式,把游戏融汇于幼儿园一日生活中,充分体现寓教育于游戏之中。为幼儿提供平等表现机会,使幼儿的能力、个性得到和谐发展,让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃,因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。 如今幼儿园教育课程和其他教育课程一样备受关注,过去,我们单纯的把健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域作为幼儿园课程内容,存在着只重视室内教学,忽视幼儿的独立性活动,只重视传授知识,忽视幼儿能力的培养,在教育教学形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法,重视以教师为指导,忽视了以幼儿为主体作用等倾向。针对上述问题,我们进行了有关幼儿园课程游戏化模式的研究。其包括幼儿园一日活动中的游戏、幼儿园集体教育活动中的游戏以及在幼儿园游戏化课程中幼儿的发展。下面谈谈幼儿园课程游戏化的组织策略研究模式的几点见解 (一)、一日生活要游戏化 《纲要》明确指出幼儿园应“以游戏为基本活动”,目前幼儿园里幼儿的游戏活动存在有多种形式,因此我们必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节,幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。因此,其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律,符合教育规律,要通过丰富多彩、形式多样的一日活动,做到保教结合,完成幼儿园的保教任务,达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的宗旨。有了一日,才有一年,乃至三年,一日活动开展的好,有特色,幼儿身心才能得到全面和谐的发展,提高幼儿一日活动质量才有可靠保证。 1、晨间活动要游戏化 “一年之计在于春,一日之计在于晨”,晨间活动是一日活动的基础。一天的开端好,则预示一日活动之兆祥。为此我在活动室设计了各种活动区,如“建构区”、“图书区”、“创造区”、“数学区”、等,幼儿一入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。如“创造区”内的幼儿,可以充分的发挥自己的想象,绘画出许许多多色彩丰富、别具一格的美术作品及泥工作品。在“建构区”内,幼儿选择大小不一、形状各异的积木设计建造“飞机”、“大炮”、“轮船”等,并边玩边嘴里发出“呜呜、轰轰”的声音。幼儿在丰富多彩的各种活动中,开始了一天愉快有意义的园内生活。 2、教育活动“游戏化” 春暖花开,是幼儿接触大自然的大好时机。让幼儿认识春天,打破传统的“重结果,轻过程”的教学方式,而是采取了“重生成”的教学理念,让幼儿在自主、探索、合作的过程中,轻松、愉快地认识了春天。 特别是像数学这样比较枯燥乏味的活动,我们更应该在一种游戏化的模式里

最新数学教学游戏化案例.pdf

教学游戏化,让数学活动更富有实效 ——小班数学活动《按规律排序》给我的启示 一、背景 幼儿心理学研究表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展和智力发展的最好活 动形式。幼儿由于其年龄和生理心理特点,尤其喜欢游戏,而数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥,如果将数学知识融入游戏中,让幼儿在玩中学, 就既可满足幼儿的游戏需要,又可很好地完成数学教学目标。如何实现上述规定和要求,对幼儿园数学教育提出了挑战,我在数学教学活动中做了尝试。 二、案例描述和分析 数学活动活动设计一直困扰着我们,我们也一直在思考,怎样把枯燥的数学活动设计的有趣味,让孩子们主动来学习呢?针对这一问题,我们教研组就开展了教研活动,共同来研究。我有幸成为了这次活动的执教老师。 第一次活动治标不治本 无意中看到儿子的小电视在放《花仙子之歌》,我觉得这首歌音乐优美,画面漂亮,一定能受孩子们的喜爱。于是我就设计了花仙子播花的游戏情境,活动一开始我用花仙子的音乐作为背景音乐引入活动,希望把孩子带入这个情境中, 但是从孩子们的表情看出,他们对这首歌曲很陌生,没有什么特别的反应。然后我又拿出“花仙子”的图片,用花仙子的语气说:“小朋友,你们好,我是花仙子,春天到了,我要给大地送花来了。”接下来就出示ABAB排序的规律(红花黄花红花黄花),让孩子们就下去排。巩固了ABAB结构,我又出示ABBABB 一组新的规律(红花黄花黄花红花黄花黄花),引导孩子们找出跟和上面一组规律的不同,然后接下去排。在验证排的对不对时,我们一起读规律,一起纠正错 误的地方,这时候已经有很多孩子的注意力开始转移。接下去再进行巩固,还是ABBABB(蓝花黄花黄花蓝花黄花黄花)。最后幼儿独立操作,帮花仙子播花。很多孩子在操作中没有排对,而且最后环节集体验证时没有孩子愿意跟我一起来 验证,各管各的去玩了。 分析: 花仙子是我们那个年代的经典动画片,现在的孩子很少看这类动画片,对花

浅谈幼儿园课程游戏化教学

浅谈幼儿园课程游戏化教学 单位:扬州市邗江汊河幼儿园 邮编:225127 姓名:裴杨梅 【摘要】幼儿园游戏化教学,是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中,教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体,随着幼儿教育改革的深入,各种课程论研究的不断发展,使幼儿教育工作者对幼儿游戏的作用有了更深刻的认识。游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式,旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标,培养幼儿的学习兴趣。在实践中,关于“游戏”与“教学”有许多人存在着认识上的偏差,认为用游戏的手段来组织教学,教学就是游戏;或认为它们是两个互不相干的概念。游戏化教学的研究,涉及到教学、游戏以及其之间的关系。本文根据现代教育思想和教学原理,结合自己的教育工作实践,拟对上述问题作一阐述和归纳。具体叙述了教学、游戏的概念及特点,介绍了游戏化教学的概念和实施策略,并对其进行了深入的分析。 【关键词】幼儿园课程;游戏;游戏化教学。 著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即教育,游戏即生活”。我国著名儿童教育家陈鹤琴认为:儿童视游戏为生活,儿童好游戏是天性。对于幼儿来说,除了吃饭睡眠等生活活动之外,一日生活中的重要时间就是在游戏,甚至生活也是以游戏的方式进行的。由于传统幼儿教

育观念的影响,许多教师在组织活动时过分强调自身的主导作用,使幼儿的主体性没有得到充分的发挥。在许多地方、许多时候,小学化、成人化的教学使很多天真活泼的孩子失去了童真,失去了快乐,许多孩子未进校门就已经产生了厌学情绪。因此,开展幼儿园游戏化教学就显得尤为重要。根据不同主题的教育内容,充分利用游戏手段,积极发挥幼儿的主体作用,灵活的运用集体、小组、个别活动的形式,为幼儿的发展提供充分活动的机会,这对幼儿整体素质的提高,对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。本文从自己的实践经验出发,加上自己的思考与研究,将从正确认识和认识游戏化教学、幼儿园游戏化教学中有效方法两大方面进行了论述, 一、正确理解幼儿园课程游戏化教学 游戏化意味着游戏不只是教学的手段,还是课程的重要组成部分,游戏不只为教学服务,游戏也有它自身存在的价值,因此教学也应为游戏服务。孩子以“融合式”的认知方式来认识世界,这种“融合式”的认知方式通常转化为幼儿的游戏。孩子们在游戏和生活实践中,通过与周围环境中的人、事、物等互相交往和接触,学习和积累相关的经验,游戏既是课程的内容,又是课程的实施途径。《幼儿园教育指导纲要》同时也指出:幼儿园应为幼儿一生的发展打好基础,为他们提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。也明确提出,“幼儿园必须以游戏为基本活动”。游戏化教学的研究,涉及到教学、游戏以及它们之间的关系。在此有必要对它们作一阐述。

舞蹈教育教学计划

舞蹈教育教学计划 导读:舞蹈教育教学计划一 一、指导思想 舞蹈作为一种以人体动作为物质材料的表现性的艺术活动,是人类审美活动较集中的表现,是培养人们审美兴趣,提高人们审美能力的有效途径和有力手段。它既可以陶冶孩子的心灵,又能让他们在表现的过程中获得自我满足。希望通过活动,使孩子们不仅能发展身体,得到动作的协调性和灵活性的训练,而且还能发展思维和情感,促进身心愉快的发展。 二、训练目标 1、本学期系统而严格的训练,进一步增强队员们的节奏感,增强他们对舞蹈的表现力和感受力,特别强调舞蹈时的面部表情,做到用“心”舞蹈,使队员们的整体素质和表演水平再上一个新台阶。 2、教会学生用舞蹈语汇来表现舞蹈的情绪和意境,注重舞蹈的神韵、感觉。 3、严格要求,精心排练。 三、训练内容及要求 1、基本功方面 由于学生水平上的差异,本学期针对他们的基础和特点突出了不同训练内容和的要求。有的学生要继续加强基本功的训练,加大训练力度和难度,重视训练质量,提高身体的柔韧性。还有些学生则要从

基本功入手,进行系统的训练,如:基训地面练习和基训把杆练习,帮助学生提高自身素质,增强自身气质,为以后的舞蹈学习打下良好的基础。 2、舞蹈学习方面 本学期计划学习一块成品舞蹈:民族舞蹈对队员的素质要求较高,要求队员要有良好的身体协调性和柔韧性,并要求队员节奏感强、动作规范,特别强调眼神和表情以及舞感,让学生学会用心舞蹈。这首舞蹈是本学期训练的重点,我们要加强训练,从齐、快、准上下功夫,争取以高质量的演出迎接今年的文艺汇演。 四、训练时间 每周一、二、三、四、日课外活动时间。 五、活动地点:舞蹈教室 六、活动措施 1、引导学生观看舞蹈录像带,帮助学生寻找舞蹈感觉。 2、逐段示范、讲解动作,逐个辅导。 3、学生个人练习和个别辅导相结合。 4、采用学生互帮、好学生示范的方法,进一步提高水平。 舞蹈教育教学计划二 一、教材简析: 在整个教材的设置上,充分考虑到校学生的生理特性并结合他们的心理特点,把知识性、训练性、娱乐性及表演的适用性有机的结合

小学数学教学中的游戏化教学

小学数学教学中的游戏化教学 摘要:信息技术的飞速发展推动了课程改革的不断深入,传统的教学方法已经很难满足新 课程标准的要求。为培养学生的信息素养,激发学生的学习能力是新课标的最新要求, 游戏教学作为一种新的教学模式,符合新课程标准,受到广大师生的青睐。游戏化教学 综合了游戏与传统教学的优势,可以激发小学生的学习热情,它自身所具有的教育性和 游戏性两个特性为实现新课程改革倡导的教育理念提供了一种很好的途径。本论文以小 学数学课程为例,在小学数学学科教学中应用游戏化教学的方式,并以相关理论为指导, 探索出适用于小学数学课程的教学模式。在当前的游戏化教学中面临的主要问题是如何 使游戏非常完美自然地融入到教学活动中去,从而改变传统的教学方式,提高教学效果。 本文首先论述了游戏和游戏化教学的概念以及支撑该教学方式的理论,并通过解读 小学数学课程标准,揭示了游戏化教学走进小学数学课堂中的依据,以冀州市第三小学 四年级学生作为研究对象,实施了教学案例,通过实施案例前后两次的问卷调查以及对 教师访谈的结果,对游戏化教学后的教学效果进行了分析与评价,结果证明,游戏化教 学不仅提高了学生的学习兴趣,而且还能培养学生的团结协作的能力,使学生得到了全 面发展,大部分学生认为在数学教学中应用游戏化教学的方式是有意义的,希望这种教 学方式得到普及,同时教师对游戏化教学的方式也持有乐观的态度,这些结果表明,应 用游戏化教学的前景是非常乐观的。最后,对游戏化教学的方式应用于学科教学中的过 程进行了反思,为不断改进和完善游戏化教学的方式打下良好的基础。 关键词:游戏化教学小学数学教学应用教学效果 1 1 绪论 1.1 研究背景 随着新一轮课程改革的深入对传统的教学模式进行了严峻的挑战,在这样的情景下,以计算机为核心的游戏化教学的这种教学方式引起很多教师和专家学者们的关注,然而如何能够将这种新型的教学方式与现代教育和教学活动达到自然完美的融合,却成为了游戏化教学在学科中发展所面临的主要难题。在教学过程中为了提高学生的学习积极性并且最终引导学生学会主动地参加到学习过程中,那么就需要探讨如何用游戏的感性去迎合学生的心理特征,让学生既可以玩游戏,又可以从中获取自己需要掌握的知识与技能,这样就能使游戏和教育相辅相成。因此,在教育改革的要求下,即改变学生传统的学习方式这样的背景下,将游化教学引入到小学数学课堂教学中成为一种趋势。在教学的过程中要使学生真正成为学习的主体,充分调动起学生能够主动参与到学习活动中去的热情,另外课程内容应该具有层次性,这样有利于不同学习水平的学生获取知识。本文立足于基础教育课程的改革,以小学数学为支撑,探索适合于小学生身心发展的游戏化教学模式,力图为今后转变课堂教学方式提供参考。当前虽然在各级各类的学校中都已经配备了各种先进的多媒体教学设备,但 是到目前为止,这些学校中能够真正充分利用多媒体进行教学的并不是很多,也 没有真正意识到多媒体教学设备的强大功能对于教学的影响性。至今,大多数中 小学教师依然采用的是传统的单一的教学方式,因此在这样的情况下教师很难调 动起学生学习的积极性。为了顺应新课程改革提出的要求,需要广大的学者 和教育专家们通过不断努力力图探索新的教学方式,使学生能够主动学习并且乐 于学习,其中游戏化教学就是在这种背景下产生的,它作为一种新的教学方式, 是对传统的教学方式的变革,可以让学生在快乐中学习,具有一定的发展前景。

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小学数学的游戏化教学 摘要:当前,小学数学改革的主旋律是如何优化课堂教学,变苦学为乐学。这就要求在教学过程中,教师应穿针引线,让学生在体验学习的快乐的同时积极主动地获取知识。教师要善于运用形象的情境进行教学,发挥学科的优势来激 发学生的学习兴趣,必要时可“让游戏进入课堂”。 关键词:小学数学;游戏化教学 游戏是一种极为古老、极为普遍的活动。数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性,含有部分未知的或全然未知的结果,小学生可投入很大兴趣,并通过研究得出结论的寓数学知识或数学原理于其中的游戏。 一、游戏在小学数学教学中的作用 1.游戏能调动学生的多种感官参与学习。 小学生的思维特点以形象思维为主,他们善于形象记忆,逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持,思维才能进行。因此,在学生学习新知时,充分运用直观手段,丰富学生的感性认识,让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。 2.游戏能激发学生的学习兴趣。 儿童注意的特点是无意注意占优势,容易被一些新奇的

刺激所吸引,而新颖、活动、直观、形象的刺激物,最容易 引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋,形成兴奋灶,从而使儿 童更好地建立暂时联系,而一般情况下,小学生只能连续集 中15 分钟左右。在教学中,组织学生通过灵活多变的游戏 来学习数学知识,他们就会对学习产生浓厚的兴趣,把注意 力长时间稳定在学习对象上来,收到良好效果。如:针对教 材中的“打数学扑克” 、“邮递员送信” 、“小猫钓鱼” 、“夺红旗”、“一把钥匙开一把锁” 、“数学医院” 、“摘苹果”、“开火车”等十多种教学内容,我不光组织每名学生参与到教学游 戏中而且还为他们制作了小动物的头饰,在做游戏时,让学 生戴在头上。这样,无论是一面红旗,一个头饰,还是一副 色彩鲜艳的图画,都增强了练习的趣味性,使学生能争先恐 后地参与到数学游戏中来。 二、小学数学游戏的选择 1.游戏的选择应该能够激发学生兴趣。 游戏教学要想激发学生的学习兴趣,就首先得保证游戏 内容具有游戏性。这里的游戏性是指数学游戏要具有交互性 和娱乐性,可以根据需要设计成游戏,制定相应的游戏规则,游戏中包含竞争和胜负,并且胜负当时可以看到,可以造成 一种悬念感,激发学生的好奇心和好胜心。因此,游戏内容 的选择要新奇有趣,要使学生乐于接受,能够激发学生学习 的积极性,能够激发学生的求知欲,能够吸引学生的注意力。

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