关于高职高专应用日语专业建设的思考

【摘要】随着我国经济的发展及中日经贸领域交流的加强。市场对于日语专业人才的需求增加，由此在全国很多高职高专院校都开设了日语专业。然而高职院校的日语专业大多存在翻版本科日语教育模式的情况，并不符合高职高专的人才培养要求。本文从专业定位，教学改革等方面探讨如何建设适应高职高专人才培养方案的应用日语专业。

【关键词】应用日语;培养目标;教学改革

0.引言

自2001年日企加大对华投资以来，我国的长江三角洲地区已成了日企密集地区。日企的大量进驻加大了对日语人才的需求，在此市场需求背景下，近十年来上述地区很多高职高专院校开设了日语专业，但是长期以来，高职高专院校的日语专业多存在定位不明、专业设置欠合理、人才培养目标模糊等问题。本文就当前日语专业的自身定位、课程设置、教学改革等方面提出笔者的一些思考。

1.高职高专日语专业的定位

当前很多高职院校在设置日语专业时均会在此专业之前冠以“商务”、“旅游”、“贸易”等专业方向性词汇。但就其实质而言其实是大同小异的。因为在日语专业前冠以“商务”、“旅游”、“贸易”等词看似明确了本专业的专业方向，但同时也限制了高职日语专业的内涵建设。

我院的日语专业一开始也曾在如何定位专业方向上几经周折过。在以前的教学计划中为了突显“商务日语”这一专业方向，教研室曾开设了《商务日语会话》及《商务日语会话实训》等课程。然而据老师的教学感受及学生的课堂参与度及成绩等反馈，表明单纯为迎合专业方向设置而开设的一些课程与我们学生的实际基础掌握程度及知识结构并不相当。事实证明在学生尚未牢固掌握基础语言表达的状态下，就要求其运用日语接受更为专业性的知识，实属是揠苗助长的行为。实际教学过程中将产生教师教得辛苦，学生学得痛苦的局面。为此系部决定重新调整教学计划，调整后的日语专业将以语言基础教学为主。理由包括：

首先这是由高职高专教学的培养目标决定的。高等职业日语教育的目标是培养具有从事职业岗位所必需的基础知识和专业知识，具有较强的实际应用能力和一定的创新意识，满足企业生产、建设、管理、服务一线要求的人才。我们的学生毕业之后，将走上不同企业的不同工作岗位。即使同样进入日企，其面对的实际工作内容也将是千差万别的。

其次，也是由日语专业的特殊性决定的。基本上高职高专院校的日语专业的学生均是以日语零基础的状态进入日语学习。而在这点上英语专业则完全不同。英语专业的学生都具备了至少六至八年的英语基础，在此基础上进行专业学习，

日语专业个人简历模板

日语专业个人简历模板个人基本简历姓名： - 国籍：中国无照片目前所在地：东莞民族：汉族户口所在地：湖南身材： 167 cm 46 kg 婚姻状况：未婚年龄： 26 岁培训认证：诚信徽章：求职意向及工作经历人才类型：应届毕业生应聘职位：外语类:日语翻译工作年限： 4 职称：无职称求职类型：全职可到职- 随时月薪要求： 3500--5000 希望工作地区：广州个人工作经历：公司名称：东莞市唐夏镇起止年月：2005-10 ～ 2007-06 公司性质：所属行业：担任职务：临时翻译工作描述：离职原因：公司名称：长安镇外资企业富路素公司起止年月：2004-05 ～ 2005-10 公司性质：所属行业：担任职务：担任外教工作描述：离职原因：

公司名称：东莞长安镇长安中心起止年月：2001-08 ～ 2003-07 公司性质：所属行业：担任职务：学习日语工作描述：离职原因：公司名称：东莞市长安镇兴莱鞋厂样品室起止年月：2001-03 ～ 2001-08 公司性质：所属行业：担任职务：工作描述：离职原因：教育背景毕业院校：广东省东莞石排镇石排高中最高学历：高中毕业- 2001-07-01 所学专业一：日语所学专业二：受教育培训经历：起始年月终止年月学校（机构）专业获得证书证书编号 1995-09 1998-07 湖南省武冈市中山中学中学毕业证 1998-09 2001-07 广东省东莞石排镇石排高中高中毕业证语言能力外语：日语优秀国语水平：良好粤语水平：一般工作能力及其他专长在经历了鞋厂的工作竞争压力之后，我觉得应该有一技之长，所以选择了学习日语。于是在长安中心的日语学校学习了三年的日语。也许是刻苦的原因，所以学校让我留校教日本

浅析中等职业教育的日语教学

浅析中等职业教育的日语教学摘要：随着社会不断的向前发展，职业教育下的日语教学已经异军突起，特别是在大连这个对日贸易频繁的城市，日语的重要程度与日俱增。为了满足现代社会、企业对人才的需求，面对当前职业教育下日语教学的重要地位、学生具备的日语素质等现状，本文将从培养学生的语言素质、迁移能力以及终身学习法等方面入手，分析职业教育改革下的日语教学。关键词：职业教育日语教学教学改革从事中等职业教育5年，我几乎每日都是在“寂寞与充实”中度过，在“痛苦与欣喜”中思索。从事教育工作的第一年，也就是2005年，国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》，其中指出：“落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。”之后，我国职业教育改革不断深入，质量不断提高，最终形成了与时俱进、适应社会需要的现代职业教育体系的可喜局面。社会对职业中专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能，企业对人才的需求也从单一的专业技能转向注重综合职业能力的发展要求。根据新课改的最新精神，我们不难发现，中等职业学校人才培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线的应用型专门人才。职校生作为以数字化、网络化、智能化、集成化、移动化、个性化为标志的未来知识经济时代的劳动者，具备全面素质和综合职业能力。作为以实际工作能力培养为中心的中等职业教育，在课程体系上应坚持立足于学生全面素质和综合能力的培养.突出实际操作能力的培养。教师在教学中除了教给学生最基本的知识外，更应着力于开发学生的智力，发展学生的综合职业能力，使学生在已有知识的基础上，自觉探索新知识，使学生从“认识型”变为“智能型”，从“继承型”变为“创造型”，提高学生全面适应与自我发展的能力。面对形势与要求，中等职业教育如今已经在课程体系上、教师的教学方法上做出了不少尝试与改革。在课程改革上，努力建构以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系：在教师的教学方法上，注重以职业活动为导向，以培养学生的能力为目标，以项目任务为载体，以问题为中心，以学生为主体，不仅注重知识目标，更注重学生的能力目标，即学生通过学习能做什么。在教学改革如火如荼的大潮下。作为一名中等职业技术院校的日语老师，我时刻在反省、思索：日语作为中等职业教育的一门语言课程，其教学如何体现职业技术教育对人才培养目标的要求呢? 教学过程中我深刻的体会到目前职业教育下的日语教学情形不容乐观。中专学生语言基础知识普遍较差，整体水平不高，对于语言的学习比较懒惰，学习一段时间后很容易感到枯燥，造成了日语课堂“教师被动，学生遭罪”的局面。所幸从教几年，我逐渐意识到职业教育下的日语教学不仅仅是简单的培养学生昕、说、读、译、写的技能，更应该切实高度重视学生综合职业能力的培养，结合职业应用，从而唤起学生学习日语的热情，提高学生的综合素质。对此，我着重做了以

日语专业毕业论文格式

1、写作要求： I.论文长度不少于5,000单词。 II.论文结构包括标题、目录、日文摘要、中文摘要，关键词、引言、正文、结论、注释、参考文献等。正文一词不要出现在论文中。 III.标题、作者姓名、年级专业为第一页。目录为第二页，摘要与关键词为第三页。引言及正文从第四页开始。论文编页从はじめに开始到終わりに结束。目录、日文摘要、中文摘要，关键词，注释、参考文献均不参加编页。页码设置在页脚居中。 IV.摘要通常由一个段落构成。日语摘要总长度不少于500个单词。摘要通常回答如下问题： 1.选题的中心问题是什么? 2.你用了什么研究方法来证明自己的观点? 3.得到了什么结论? 4.论文有何意义? V.关键词3至5个。除专有名词外，词与词之间以分号隔开。关键词应是反映论文的主要内容且出现频率较高的词，它们往往就在标题与摘要中。关键词多为名词。 VI.引言(はじめに)的功能是：１．介绍主题２．限定研究范围３．指明研究的主要目的４．表明论文的大致安排或结构 VII.在引言与结语之间的正文部分应分若干章节。章、节应当编号并根据其内容列出小标题。编号应前后一致。如主要章节用阿拉伯数字１，２，３…… 排序，较小章节则用1.1, 1.2, 1.3…, 1.1.1, 1.1.2…。 VIII.结论（終わりに／まとめ）应与引语部分有所呼应。作者在这一部分将总结或复述文章的基本观点或回答引语部分提出的问题。还可就这一论题的进一步研究提出自己的设想。和引语部分一样，结论部分也不宜过长。IX.注释(注)采取尾注形式，按文章中出现的先后排序。注释部分位于参考文献之前。 X.参考文献指论文写作过程中作者参阅过的各种文献资料，包括书籍、报刊杂志文章、网上查找的各种资料等。作为毕业论文，参考文献应在６篇以上。内容包括：作者姓名、出版年份、书名或篇名、刊名、刊物的卷号或期号、文章的起止页码等。 XI.论文为ＷＯＲＤ形式打印稿，纸型为A4。 XII.字号要求：论文题目为三号加黑，大标题为四号加黑，小标题及正文为小四号。注释与参考文献内容为五号字体。. 2、答辩要求每个答辩小组由三至四名教师和两名记录员（学生担任）组成。答辩小组组长为该小组的招集人，负责该组答辩的组织工作并主持答辩。答辩程序如下：I.答辩教师宣布答辩开始及学生答辩的次序。 II. 先由学生陈述论文的主要内容与观点及论文的研究与写作过程。时间为五分钟。

大学本科日语专业毕业论文开题报告.doc

大学本科日语专业毕业论文开题报告大学本科日语专业毕业论文开题报告题目：日本固有のものの中国語訳について题目来源：真实□、自拟■ (二选一) 结业方式：设计□、论文■ (二选一) 主要内容：本课题实际上主要研究的是汉语中一些来源于日本的外来词。对这些外来词进行分类研究，并就外来词中翻译的不准确，有异议的地方提出自己的翻译建议。来源于日语的外来词很多，有的是纯粹来源于日本本民族文化的外来词，像“歌舞伎”“寿司”“榻榻米”等。有的是词源来源于西方，经由日本翻译，后被中国采用的外来词，像“民主”，“科学”“大本营”等。如果统统作以分类研究的话，一来工作量繁重，二来枝杈太多，难下定论。作以本课题只就前一种情况，即来源于日本本民族的外来词为研究对象，对其翻译方法以及翻译中涉及的文化因素进行探讨。本文大体上拟分为以下五部分。第一部分为破题部分，即说明此课题的研究范围和前提。主要是对来源于日语的外来词作以归类，并指明本课题的研究方向。第二部分是本文的核心部分，从直译和和意译两方面的外来词分别举例分析。总结适用于直译和意译的一些规律。通过具体例子，指明意译中一些翻译不恰当，有歧义的地方，提出自己的改进意见。第三部分将就翻译中还需要说明和考虑的一些其他问题作以探讨。众所

周知，文字是文化的载体，翻译与文化有着密不可分的关系。所以本部分将从三章论述。第一，中日两国对于外来语的不同态度。第二，中日语汇间的复杂关系。第三，外来语的引入对于文化间的交流和对本民族文化的冲击。第四部分，对一些外来词的进行有趣的比较。如“日本料理”和“日本菜”，“章鱼烧”和“章鱼丸子”，“刺身”和“生鱼片”等。第五部分为该课题的总结及展望，外来词的吸收不仅需要翻译技术的硬件支持，还需要中日两国人民的相互认识和了解的加深。 ps：任务书就主要内容和参考文献部分需要自己写，其他地方都差不多。开题报告先行研究 1.1日本国内における研究日本では、多くの学者は日本語と中国語の対照研究ついて論文を書いててきた。例えば大河内康憲編の『日本語と中国語の対照研究論文集』では、日本語と中国語の同形語について深く研究を進んだとのである。また、遠藤紹徳は「日本語における漢語語彙及び中国語の同形語彙との比較」という論文も発表しいた。外来語の面では、那須雅之は「外来語の受容と消化?吸収」では、外来語をめぐって自分の見解を述べていた。前述の論文はほとんど言語の相違点の比較を着目し、外来語の訳し方について別に言及していない。中国における日本語から外来語の訳名についての研究は日本にはまだないようだ。だから、本論文は主に中国国内の書物を参考資料として適当な中国語の訳し方を探索しようと考えて

《日语会话》课程教学大纲

《日语会话》课程教学大纲一、课程概述《日语会话》为商务日语专业的专业基础课之一。通过大量身临其境的口语练习和实践、培养和提高学生的口语交际能力。使学生能顺利的与日本人进行简单的日常交流。使学生能基本准确地表达思想，语言基本得体，语音、语调比较纯正。能够就熟悉的话题在稍微的准备后进行连贯的表达。二、课程教学目标外语教学中，“听、说、读、写”是密不可分的几个方面，日语会话即运用日语进行口头交流，通过交谈，双方交换意见，相互沟通，最终实现交际目的。本课程重点在于培养并提高学生“说”日语的能力，是专业课教学中一个极其重要的环节。要求学生能用日语进行日常会话，提高口语实践能力，具备日语综合运用能力。本课程教学对象为日语专业一年级学生。三、课程教学内容、目标要求及学时树立主动开口讲日语的信心，培养学生在日常生活中使用日语的习惯，力求语音语调准确，能较为自如地使用日常寒喧用语等。主要内容包括：日语基本会话常识，各种场合的语体表达，

四、考核方式及要求采取口头对话形式进行考察，形式由教师灵活掌握。期中考核占总成绩20%，期末考试占总成绩70%，平时成绩占总成绩10%。五、本课程与其它课程的联系会话课属于精读课的辅助性课程。本课程从基本能力训练出发，辐射面广，要求学生随着日语学习的深入，能够就日常生活、社会生活中的一般情景和事项进行发言，表达思想清楚准确。先修课程：《综合日语》、《日语视听》后续课程：《商务交际日语会话》六、教学文件的选用及开发《新文化日本语》1-2外语教学与研究出版社《日语交际口语》陶友公主编东南大学出版社 1999年9月《实用社交日语》陈树铭编著世界图书出版公司 1999年8月『自分の気持ちをきちんと伝える口のきき方』島田一男编著講談社 1991年《日语日常口语惯用表达》松田由美子、鈴木紀子编著大连理工大学出版社 2003年1月

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食品问题から両国间のあり方中国、日本の交流の歴史（ある人物、事件を通して） 20までいきませんが、日本人、日本の文化はいろいろありますので、ことばの说明に関する考察～国语辞典を资料として～强调を表す语についての研究「喜び」の表现に関する考察味の表现に関する考察ものの名前とその名づけに関する考察现代语における「全然」の用法女性の文末形式に関する研究同意を求める「～だろう」の使用～日本语母语话者と日本语学习者の比较～日本语会话教科书におけるあいづちの表现日本语教科书における终助词の扱い谢罪の表现とその使用意识に関する考察若者ことばの特徴オノマトペと动词の共起性に関する调査回避ストラテジーに関する考察现代日本语における自称词、他称词の使用に関する研究原因、理由を表す「から」「ので」に関する一考察终助词「ね」の意味机能「必ず」と「きっと」の意味分析受动文の使用と意识に関する一考察前置き表现に関する一考察日语自动词在表达中的作用从受授动词看日本人的人际关系中日委婉表达的差异从日语中的待遇表现看日本人的语言观念从年轻人用语看日本青年人的价值观从近年来流行语的发展看当今日本社会对日本人姓名的考察对日本地名的考察日本的雨和风与日本人的季节感日本语言中的美意识考察中日家庭成员之间称呼的比较中日青年就职观念的差异日本的少子化问题考察日本女性就业状况的变化从日本人的饮食生活看欧美文化的影响对日本社会中欺凌现象的考察对日本浴室文化的考察自杀与日本的岛国文化从“花”看中日美意识的差异日本人生活里的“和”意识成语翻译技巧研究

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21、基于历史比较语言学的日语指示体系研究 22、中日非语言交际的差异研究 23、日汉否定表达的对比研究 24、关于中日同形类义词的研究 25、日本新闻翻译实践与研究报告 26、任务型教学法在日语专业语法教学中的实验研究 27、浅谈日语寒暄语表现 28、翻译补偿视角下的《雪国》汉译研究 29、川端康成小说在中国的翻译·传播和接受 30、《罗生门》与《鼻子》的汉译本对比研究 31、日语拟声拟态词的汉译研究 32、关于日语中“猫”惯用句的研究 33、从日语教学的角度谈母语迁移现象 34、从语用学角度对日语会话中省略表达的研究 35、从语境看日语第二人称代词的隐匿性表达 36、日本人的集团意识的研究及其教育指导 37、日语外来语的特征及其教育指导 38、关于日语教育中日本文化导入的考察与教育指导 39、《伊豆的舞女》中文译本中拟声拟态词的翻译 40、试论文学翻译中的译者主体性 41、中日同形异义四字成语的对比研究 42、社会语言学视角下的中日广告语言对比研究

日语专业就职面试自我介绍

日语专业就职面试自我介绍大学四年，我不仅学好了商务日语专业全部课程，具备较好的日语听、说、读、写、译等能力；能熟练操作计算机、office等文字处理软件，熟练掌握中英日文打字。接下来是小编为您整理的日语专业就职面试自我介绍，希望对您有所帮助。日语专业就职面试自我介绍1 您好，我叫xx，今年23岁，来自xx，是xx大学应届毕业生，专业是国际经济与贸易。从进入大学开始，我就决心以后从事外贸工作。因此在四年的大学生活中，我非常认真的学习了专业知识，现在对外贸业务员的工作流程有比较清楚的认识。我最大的优势是外语好，在校期间通过了国际日语2级和大学英语6级考试，可以在工作中熟练的使用日语和英语。我还注重理论和实践结合，曾经利用假期去从事过销售工作，锻炼了销售能力。在为人方面，我诚实善良、开朗自信，能够吃苦。在生活中，我尊敬他人，能够和别人友好相处。现在我唯一的不足就是应届毕业，还没有足够的工作经验。但我擅长学习新知识，并且对工作有高度责任感，能

够全身心的为工作奉献。所以，希望您给我这个机会，我有充足的信心在很短的时间内胜任这份工作，成为公司未来发展的好帮手! 日语专业就职面试自我介绍2 我是xxx师范学院翻译系商务日语的学生，面临毕业。很荣幸有机会向您呈上我的个人简历。在投身社会之际,为了更好地发挥自己的才能,谨向各位领导作一下自我介绍。大学四年，我不仅学好了商务日语专业全部课程，具备较好的日语听、说、读、写、译等能力；能熟练操作计算机、office等文字处理软件，熟练掌握中英日文打字。同时，还利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，了解许多日本文化、礼仪等方面的知识，还参加了涉外秘书的培训课程获得了四级秘书（涉外）证书，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。此外，还积极参与文体活动与社会实践，抓住每一个机会，锻炼自己。曾在日语协会和散打协会担任秘书部干事一职，协助完成招生和宣传等工作，积累了关于宣传、创作等各方面的知识和经验。在校期间担任（校内）旅游代理，增加了与其他人学习和交流的机会，锻炼了自己的口才。暑期期间曾在一家公司做日语翻译的实习工作，在工作时的每一

日语专业毕业论文答辩自述稿

日语专业毕业论文答辩自述稿本文是关于日语专业毕业论文答辩自述稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。毕业论文答辩是一种有组织、有准备、有计划、有鉴定的比较正规的审查论文的重要形式，下文为大家介绍毕业论文答辩自述稿，让我们一起来看看具体内容吧! 各位老师，下午好!我叫郑彬彬，是11级日语专业的学生，我的论文题目是《日本的防火文化及启示》，论文是在江静导师的悉心指点下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对四年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本毕业论文的目的和主要内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。首先，我想谈谈这个毕业论文设计的目的及意义。各位の先生、こんにちは!私の名前は郑彬彬は、11级日本语科の学生で、私は卒业论文のテーマは『日本の防火文化および示唆点」の论文が江静、担任の子育てのアドバイスで决まる」との、ここで私は、私の担任に対し感谢を後にして、各位の先生手际よく持て成す参加私の论文の答弁心から感谢していますし、4年间で私の机会が得教えの各位の先生に心から敬意を表します。次に私は本卒业论文の目的とする内容を骨子とする、各位の先生にことを报告して、恳请各位の先生批判指导を受けてきた。まず、この卒业论文设计の目的を话したいです。文化从广义概念上来说是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。包括精神文化、物质文化和制度文化三个方面。精神文化是指思维方式、审美情趣、宗教信仰等;物质文化指的是人类创造的种种物质文明，包括交通工具、日常用品等，属于可见的显性文化;制度文化是指生活制度、家庭制度、法律制度等。本文所指的日本防火文化正是引用文化的广义概念，从防火精神文化、物质文化和精神文化三个角度进行分析。前三章分别是从这三个角度对日本的防火文化进行分析和研究，第四章则是在前三章的基础上得出启示。研究日本

日语会话教案

上海建桥学院日语会话课程教案周次 1 第 1 次课学时 2 教案设计人赵烁章节名称あいさつ授课形式理论课∨案例讨论课□实验课□习题课□其他□ 本次授课目的与要求 1.教授日本生活中常用的问候方式； 2.使学生了解日本的社会，文化等知识； 3.锻炼学生日常口语实践能力，是课堂所学运用到实际当中。本次教学重点与难点 1．是学生掌握日本日常生活中的问候用语 2．初步了解日语口语中敬语使用方式 3．以学习精读课书面语为基础，努力掌握日常口语，能说一口地地道道的日语口语 4．教学原则是使学生了解日语里口语和书面语的差异，并准确把握其特点，以学习精读课书面语为基础，努力掌握日常口语，能说一口地地道道的日语口语。教学内容提要及时间分配教学方法与手段设计教学内容提要：一．新出单词和短语二．基本表现法（基本语句） (一．)日の基本的なあいさつ; (二．)久しぶりに会ったときのあいさつ; （三．）出かけるとき、帰ってきたときのあいさつ; （四.)食事のときのあいさつ (五.)人と別れる時のあいさつ (六.)お礼のあいさつ (七.)あやまるときのあいさつ (八.)お祝いのあいさつ (九.）気候のあいさつ（十.)近所の人とすれ違うときのあいさつ三．例文四．会话文章（一.）校庭で出会う（二.）学食で出会う时间分配: 一新出单词和短语（10分）二．基本表现法（基本语句）（30分）三．例文（20分）四．会话文章（30分）1.领读 2.讲解 3.练习

板书设计 1、在黑板上写出工整的授课内容名称、新出现的单词和词组以及本次授课内容涉及到的重要问候用语；以便给同学们留下较深刻的印象； 2、讲课时，随时将重要句子、难词直接在黑板上写出来并予以解释。课外复习、预习要求及作业布置 1.要求学生能够熟读课文会话文章 2.要求学生运用学过的十个问候的基本表示语句分组对话，每组两人，对话时间不少于2分钟。课后小结通过教学使学生能够培养能够直接用日语来思考问题的能力，能与日本人随心所欲说日语。本课重点在于培养并提高学生对于日本人的问候语言的使用，是学生能够更加了解日本人在日常生活中常用语言，思考方式，表达方式以及习惯。

浅谈高职高专基础日语教学(一)

浅谈高职高专基础日语教学(一) 【摘要】高职高专日语教学的主要目的是培养学生的语言应用能力。为实现高职高专培养应用型日语人才的目标，笔者结合工作经验，对高职高专基础日语教学从优化课堂教学结构、启发创造性思维、利用文化背景知识导入开展日语教学、注重实践教学等方面进行了阐述。【关键词】高职高专日语教学实践高职高专日语教学在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，教学的主要目的是培养学生应用日语的能力。基础日语教学在教授词汇、语法等基础语言知识的同时，也应强调全面培养学生听、说、读、写、译五方面的能力，使学生具备运用日语进行有关涉外业务的能力。为实现高职高专日语人才培养目标，也为了适应社会对高职高专人才注重技能的要求，我们应该在教学实践中坚持基础理论知识以够用为尺度，加大实践教学的比重，同时在教学过程中引导学生自主地学习。作为高职高专日语教师，结合近五年的教学实践，笔者认为基础日语教学过程中应把握好以下几个方面：一、优化课堂教学结构，改进教学手段、教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力优化课堂教学结构，就要灵活处理和合理挖掘教材，根据学生的具体情况对教材的内容进行适当地增减，使教材的内容贴近生活，激发起学生学习的热情，从而使学生由被动吸收转为主动探索。在教学过程中，教师应该使用各种教学手段，尽可能地为学生创设学习日语的交际活动情景，比如语言情景、实物情景、声像情景等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而有效地把语言应用到交际活动中。教师可以通过使用个人自由对话、对话接龙、短剧表演等形式加强课堂的学习日语的氛围。同时提倡日语教师使用外语教学，通过强化训练，使学生由识记向模仿、运用转化，提高自身内在的使用日语的能力。伴随着网络多媒体等信息技术的发展，传统的教学手段、教学方法已经不能满足学生的学习要求。在教学中，可以利用多媒体和网络融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，展开直观教学，使教学方法及方式多样化，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，使学生容易接受。二、启发学生的创造性思维，启发学生由被动变主动，由学习积累到研究性学习语言教学在一定程度上是比较枯燥的，要求学生们首先必须掌握基础的单词和语法知识，在进行了一段时间的知识的储存之后，就应该启发学生应用，培养学生的创造性思维，进而引导学生主动去学习相关的知识，对不懂的地方进行探索研究，培养学生适应生活实际、动手实践和解决实际问题的能力。比如说在讲解“面接”这一课的情景课程时，可以先让学生思考面试时应注意的问题以及需要使用的句型，然后再通过情景对话的方式来传授面试时的习惯用语和基本礼节。这样就有效地培养了学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识的迁移能力，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生创造性解决问题奠定了基础。同时，教师通过创设“面接”问题情景，让学生以小组合作的形式进行讨论、实践、交往学习，从而为学生创造面对面交谈和独立使用日语的机会，产生信息的交流与反馈，思维由集中而发散，由发散而集中，从而使个人的思维在集体的智慧中得到发展。

日语会话教学大纲范文

《日语会话》教学大纲课程编号：总学时：200学时学分：2 开课单位：商务日语系（部）日语教研室开课专业：全院应用日语专业学生第一部份说明一、本课程的性质、任务和教学目的日语会话是湖南外国语职业学院日语专业基础阶段开设的主干课程，也是核心课程。内容包括日语语音、文字、词汇、语法、句型、会话练习等。题材以学校、家庭、社会为主，同时兼顾日本的文化、风俗习惯等。主要是短文、会话等体裁。日语会话是商务日语的基础，也是最重要的组成部分,是听说为一体的综合基础课程,要求教师从语音入手,进行全面而系统的口语教学。本课程通过师生互动的语言教学活动和语言知识的总结、归纳，使学生逐步提高和建构综合实用日语能力。通过能力引导、帮助学生掌握基本的日语知识和听、说、读、译的技能；使学生养成用日语思维的习惯，学会用日语进行交流，

能够正确地使用日语和提高学生的日语表达能力；培养学生自学的能力，为高年级阶段学习和日后的提高打下良好的基础。随着我国社会主义市场经济的发展，对商务日语人才的知识、能力和素质结构方面的要求越来越高。培养能够贴近企业岗位需求，具备动态适应性服务的日语人才是我们开设日语会话这门课程的目的。二、本课程的基本要求根据高等专科教育的培养目标和对毕业生的基本要求，遵循专科教育人才培养规律，本课程要求： 1、在教学内容方面，强调以“应用性强”为宗旨、达到校训“让所有人都可以从这里走向世界”的要求。 2、在整个教学过程中，强调语言学习环境策略，语言技能的训练，突出实际应用，并最终达到使学生具有听说和翻泽与本专业有关的日文资料的初步能力。 3、完成本课程学习后，应该具备日语能力测试3级的水平。通过本课程的教学，应使学生达到如下基本要求； 1. 语音朗读时语音、语调基本正确。 2. 词汇领会掌握单词，并具有按照基本构词法识别生词的能力。 3. 语法掌握基本语法知识，理解常见语法现象，并具有语篇水平上运用语法知识的能力。

日语论文范例(2010)

1、封面范例：黄冈师范学院本科生毕业论文论文题目：日本における集団主義の表現 [要求：MS Gothic体三号字] 作者：xxx【要求：黑体20.5】专业班级：日语班[要求：宋体三号字] 指导教师：xxx【要求：黑体20.5】学号：0 [要求：Time New Roman体三号字]

2010年4月20日【统一填写此日期】 2、声明范例：郑重声明本人的毕业论文（设计）是在指导教师xxx 的指导下独立撰写完成的。毕业论文（设计）没有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范的侵权行为，本人愿意承担由此产生的各种后果，甚至法律责任；并可以通过网络接受公众的质疑。特此郑重声明。毕业论文作者： 2010年4 月20 日【要求：宋体四号字】

黄冈师范学院本科毕业论文3、日文摘要范例：要旨集団主義とは、個人よりも集団に価値を置く思想あるいは自分の利害よりも自分の属する集団の利益を優先する価値観だ。日本人の国家意識は昔から相当強烈だ。日本人が団結な心を持っていることだ。即ち日本人の集団主義だ。日本人は自分がある集団に属しているという意識、つまり集団志向が強い。集団意識が日本人のもっとも独特な国民性といえる。この集団意識の源は稲作文化の影響にある。日本人の集団意識の中で内外に別あることも重要な心理的特色の一つだ。また日本人の強い依頼心理か表れている。いずれにしても、日本の集団意識が一種思想理念に属し、集団行為と結びついて、強い力を生み出すが、積極的な進歩行為であろうと、消極的反動的行為であろうと、この集団意識は参考になる値打ちがある、わが国の現代化建設事業の中で、特に国家意識、大局意識、団結の心、努力奮闘する精神をもって、国家と民族の発展進歩中で個人の価値を実現させる。キー?ワード:集団意識；表現；特徴标题【要求：MS Gothic体四号字，加粗】正文【要求：MS Mincho体小四号字】

日语专业个人工作简历

日语专业个人工作简历导读：本文是关于日语专业个人工作简历，希望能帮助到您！个人信息姓名： xxx 性别：女民族：汉族政治面貌：团员出生日期： 1987年05月户口：江苏省婚姻状况：未婚学历：大专毕业院校： xx科技职业学院毕业时间： 2009年07月所学专业：应用日语/计算机应用外语水平：日语 (熟练) 电脑水平：熟练工作年限： 1年联系方式： 13888 求职意向工作类型：全部单位性质：不限期望行业：不限

期望职位：总经理助理、日语、人力资源专员/助理、部门助理/秘书/文员、行政主管/专员/助理工作地点：杭州市期望月薪：不限/面议教育经历 2005-9~2009-6 xx科技职业学院应用日语和计算机主修课程：日语精读、日语泛读、日语听说、日语写作、科技日语、商务日语、日本概况、实用软件、数据库技术应用、计算机实用网络、网页制作、多媒体技术等选修课程：经济管理基础、现代企业管理、经济法律与法规、管理学概论等工作经验 2006年好记星xx分公司促销员 2007年无锡xx装饰装潢有限公司设计师助理 2008年7-2009年1月无锡xx度假村 2009年3月无锡xx不动产网络有限公司专业技能英语 cet-4 →具备良好的英语阅读和写作能力，能够对基本的英语文章进行翻译进行基本的对话日语 j-test(e) →具备良好的日语听说读写能力，能进行基本的日语对话等职业技能跟单员

→能够进行基本的跟单工作、掌握跟单的基本流程 auto cad的技能证书 →能利用autocad进行简单的绘图计算机一级b →熟练掌握windows操作系统使用能够熟练应用word、office 、excel等常用软件自我评价本人性格开朗，正直向上，适应能力强，能吃苦耐劳，为人谦虚坦诚，敬业，有责任心，有较强的集体荣誉感!时间观念强，对工作积极进取，做事能尽自己的最大努力，能积极面对机遇与挑战，相信机会总是垂青于做好准备的人!

对高职日语教学的几点建议

对高职日语教学的几点建议摘要：随着国际交流的发展，中日区域经济一体化趋势增强，在这样的大背景下，日语专业毕业生越来越受到人才市场的青睐，各高职院校也抓住这一机遇纷纷开设日语专业。那么如何培养出适应社会需要的日语人才，是目前高职日语教育面临的首要问题。本文将从高职日语类专业的独特性出发，结合高等职业教育的培养目标对高职日语教学提出几点建议。关键词：高职日语；教学方法；实践能力近年来，随着中日经济一体化趋势日趋加剧，社会对日语人才的需求呈不断上升趋势。同时，对日语人才的要求也越来越高，需要既具备扎实的基础知识，还具备一定专业技能的应用型人才。如何提高教学质量，在短短的三年时间内培养出社会需要的日语应用型人才，这就要求所有日语教育工作者在教学中不断探索，改革创新。一、转变观念，改革教学方法很多高职院校的前身都是中等职业学校，即使是在升格后也难免会受到中职教育的教学模式和教学方法的影响，采用传统的教学方式，注重语言基础知识的教授，如单词、语法等的讲解，而忽视了学生语言应用能力的培养，这种做法培养出来的人才显然不适应社会需要。因此，日语教师面对日语教学要及时转变观念，坚持以培养应用型人才为主，不断进行教学方法和手段的改革，完成对学生日语基础知识的教授及日语应用能力的培养，保证学生真正具备从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。二、注重实践能力的培养实践教学是判断高职学校办学质量的重要指标，是能否培养出高素质技能型专门人才的关键所在。因此，要重视对学生的实践能力的培养，通过多种方式将实践教学融入到各个环节中去。 1.课内实践教学对零起点的日语学生，首先必须教授其掌握基础的单词和语法知识。这样一个知识的储备过程也就是单纯的语言教学，显得比较枯燥。对此，要求教师对教材灵活处理及应用，将教材的作用发挥得恰到好处。讲解语法知识要突出重点，不一定按教材的编排全盘讲解。比如目前所用的基础日语教材就将一部分单词的用法划分到了语法部分，按这种方式来讲解就太耗费时间，有些知识可以点到为止，不需要扩展开来，留下空间让学生自己去挖掘未必不是一件好事。另外，也可以节省出时间来创设一些互动环节，让学生能学以致用。当学生具备一定的基础之后，教师要及时的培养学生对语言的运用能力，也就是培养其创造性思维。例如，教材里面的《家族》一课，可以让学生自由组合，以小组对话的形式来介绍自己的家人，包括工作、兴趣、特长等。在这一过程中，要求学生用到本课出现的语法、重点单词，这样既巩固了所学的基础知识，又能调动学生主动参与到教学环节中来，长期坚持便能提高学生的语言应用能力。每天的日语值日报告对培养学生的语言应用能力也起到了相当大的作用。在每天上课的前5 分钟，由一名学生用日语向大家讲述一段内容，可以讲述自己感兴趣的事情，或者日本的风土人情等，要求用自己的语言表达，可以参考资料。报告时尽量不看稿子，做完报告以后可以通过提问等方式和在场同学进行互动。每天一位同学，按照学号轮流发言。这样既可以促使学生开口说日语，又可以培养学生的演讲能力，有利于学生综合素质的提高。

【开题报告】大学本科日语专业毕业论文开题报告

大学本科日语专业毕业论文开题报告题目：日本固有のものの中国ZUについて题目真实□、自拟■ (二选一) 结业方式：设计□、论文■ (二选一) 主要内容：本课题实际上主要研究的是汉语中一些来源于日本的外来词。对这些外来词进行分类研究，并就外来词中翻译的不准确，有异议的地方提出自己的翻译建议。来源于日语的外来词很多，有的是纯粹来源于日本本民族文化的外来词，像“歌舞伎”“寿司”“榻榻米”等。有的是词源来源于西方，经由日本翻译，后被中国采用的外来词，像“民主”，“科学”“大本营”等。如果统统作以分类研究的话，一来工作量繁重，二来枝杈太多，难下定论。作以本课题只就前一种情况，即来源于日本本民族的外来词为研究对象，对其翻译方法以及翻译中涉及的文化因素进行探讨。本文大体上拟分为以下五部分。第一部分为破题部分，即说明此课题的研究范围和前提。主要是对来源于日语的外来词作以归类，并指明本课题的研究方向。第二部分是本文的核心部分，从直译和和意译两方面的外来词分别举例分析。总结适用于直译和意译的一些规律。通过具体例子，指明意译中一些翻译不恰当，有歧义的地方，提出自己的改进意见。第三部分将就翻译中还需要说明和考虑的一些其他问题作以探讨。众所周知，文字是文化的载体，翻译与文化有着密不可分的关系。所以本部分将从三章论述。第一，中日两国对于外来语的不同态度。第二，中日语汇间的复杂关系。第三，外来语的引入对于文化间的交流和对本民族文化的冲击。

第四部分，对一些外来词的进行有趣的比较。如“日本料理”和“日本菜”，“章鱼烧”和“章鱼丸子”，“刺身”和“生鱼片”等。第五部分为该课题的总结及展望，外来词的吸收不仅需要翻译技术的硬件支持，还需要中日两国人民的相互认识和了解的加深。 ps：任务书就主要内容和参考文献部分需要自己写，其他地方都差不多。开题报告先行研究 1.1日本国内における研究日本では、多くの学者は日本Zと中国Zの照研究ついて文をいててきた。例えば大河内康の『日本Zと中国Zの照研究文集』では、日本Zと中国Z の同形Zについて深く研究をMんだとのである。また、h藤B预稀溉毡菊Z におけるhZZ〖挨又泄Zの同形Z?趣伪容^」という文もk表しいた。外来Zの面では、那雅之は「外来Zの受容と消化?吸А工扦稀⑼饫凑Zをめぐって自分の解を述べていた。前述の文はほとんど言Zの相`点の比^を着目し、外来ZのUし方についてeに言及していない。中国における日本Zから外来ZのU名についての研究は日本にはまだないようだ。だから、本文は主に中国国内の物を参考Y料としてm当な中国ZのUし方を探索しようと考えている。 1.2中国における研究 Y料Ъの段Aでは、しく中国Zの外来ZをB介する物はあまり多くないということに荬扭い俊２慰激摔胜欷毪韦稀hZ外来Z~典』『外来Z：文化の使者』など何预筏探せないのだ。それをiんだら、日本Zからの外来ZはF代中国Zの形成にしてとても重要な役割を果たしているということを分かるよう

日语高考简介

日语高考简介我国现行的高考制度下，考试科目中需要有一门外语作为参加高考的科目，而这门外语通常被人们默认为英语，但国家规定除此之外，还有其他一些鲜为人知的外语科目如：日语、法语、俄语、德语和西班牙语。日语脱胎于汉字，又明显区别于拉丁字母的语言，因入门快，考试题型简单，得分容易，受到了山东省西部地区及南方很多省市的认可，成为成功高考的另一条捷径。换个说法高考报名不选英语，而直接用日语代替英语参加高考，是很多英语差生成就了自己的大学梦并且进入了理想院校的新途径，不得不说日语代替英语高考政策对于广大英语差生来说是一个莫大的好消息。威海市第三中学教育教学紧扣“以合格教育为基础，以特长教育为特色，以高考教育为突破”的教学思想，学习南方先进办学经验后，适时的引进了日语高考项目，为广大学生提供更为广阔的升学和发展空间。现在就家长及学生们关心的日语高考问题，予以解答。 1、请问用日语种代替英语高考，有什么优势呢？优势1：日语属于小语种，用日语参加高考人数少，命题专家会考虑生源的输出问题，且研究日语高考的学校及教师少，对题目的研究不像英语那样深入透彻。优势2：日语高考卷是全国统一命题，总分仍然是150分。题型简单，包括听力、语言基础知识、阅读和作文。除作文外，其他题型均为选择题。而英语高考为7个题型。对考生词汇量的要求低，只需要在2000个左右，且日语中一半左右的文字都是汉字。

英/日高考题型与分值对比优势3：日语的学习周期短，分数提升空间大。日语高考卷要求学生达到N3水平。高一、高二开始学习日语，参加高考完全来得及。。。优势4：大部分初高中学生都通过动漫获得了一些日语知识，可以将他们的兴趣和学习结合起来，使得学生有了更大的学习动力。并且日语是从零开始学起的，不存在学不会的问题。优势5：能够激发英语偏科的学生找到学习的自信心。很多学生会因为英语底子薄、学习英语无从下手等原因而放弃追求国内名校的机会，选择日语高考会激发学生对外语以及其他学科的学习兴趣。 2、那么请问主要适合于那些学生呢？答：适合所有英语成绩较差，其他科目较好，通过日语替换英语后能够考上本科，或对日本或日本语感兴趣，迫切希望考上理想大学或今后从事日语相关工作的学生。 3、问：现在学日语还来得及吗？会不会占用太多的学习时间，导致其他功课停滞？大概能考到多少分呢？答：每个学生的学习能力都不太一样，只要不旷课，不早退，积极配合老师，