《小数的产生和意义》教学设计
《小数的产生和意义》教学设计
1、对教学内容的理解：
《小数的产生和意义》的教学是在整数和分数初步认识的基础上认识小数，它是前面知识的延伸，也是系统学习小数知识的开始。不仅要强调小数与整数，小数与分数之间的内在联系，而且还要强调小数在现实生活中的意义与作用。由于现实生活的需要，可以将一个物体进行平均分割，由此产生了分数，小数则是由于运算的需要而产生的，小数是分母为10、100、1000……的分数的另一种表示形式。小数不仅可以与分数之间进行转化，而且还与整数的十进制计数进行了统一。
2、教学思路：
（1）充分利用学生已有的知识经验，注重对学生知识迁移能力的培养。
小数的认识具有与整数的认识相类同的知识结构，即整数的意义、整数的组成、整数的读写、整数的分类、整数的排序等。学生在整数的认识过程中，掌握了整数的十进制计数法，了解了整数基本的计数单位。学生知道整数的基本数位和排列的顺序，学生还知道整数有一位数、两位数、三位数等。而小数的认识与整数的认识可以类比。因此，在小数认识的教学中，要更多的引导学生与整数的认识框架性结合对应起来学习，帮助学生逐步形成运用结构进行主动迁移。
（2）在数射线上帮学生整体感知小数和整数之间的联系。
在数轴上把整数和小数排列起来，让学生通过看、写、读理解小数是把两个整数间的距离平均分成10份、100份、1000份……每个等分点就可以用十分之几、百分之几、千分之几……表示，也可以用0.1、0.01、0.001……这样的小数表示。以此类推，平均分的份数越多就越精细，表示的数值也就越精确。（3）注重让学生多感觉小数，唤醒学生的整数知识经验，并进行主动迁移，从而内化理解小数的计数单位和十进制计数法。
在数射线上写出部分整数和小数后，①反复说数轴上小数的组成，从而理解每个小数都是由相应的几个十分之一、百分之一、千分之一……组成的。②在数轴上反复从0.001读到0.01，从0.01读到0.1，从0.1读到1，唤起学生对整数满十进位的知识经验，让学生在最熟悉的数数中感知小数的十进制计数法。
【教学目标】
知识与能力：
1：了解小数的产生、理解和掌握小数的意义。
2：初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。
过程和方法
经历小数的发现、认识过程和必要性，感知知识与生活以及知识之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。
情感态度与价值观
了解数学知识的产生过程，感受生活中处处有数学并激发学生的学习兴趣，培养学生探究的学习习惯【重难点】
重点：在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，并理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
突破方法：通过把1米平均分初步认识小数的意义
难点：理解小数的计数单位和他们之间的进率
突破方法：通过数在射线上反复说小数的组成、反复按顺序读小数，充分感知体验，从而归纳发现知识。【课前准备】米尺作业纸
【设计过程】
一、谈话导入，感知小数的产生。
师：（板书“数”）数是我们数学学习中非常重要的内容，请你们说一些你喜欢的数吧？
预测：学生会说一些整数。（老师板书在黑板上）
师：刚才这几个同学所说的都是整数，除了整数我们还学过那些数呢？
预测：学生会说出一些分数和小数。（把学生数的数板书在黑板上）
师：看来你们对数已经有比较多的了解了，这节课我们继续学习关于小数的知识。（板书：小数）其实在我们身上就隐藏着小数呢？你发现了吗？
预测：有些学生会想到身高、体重需要用到小数描述。
师：为什么你的身高（体重）会用到小数来表示呢？
预测：学生能够说出测量的结果不是整米数，所以用米做单位时就要用小数。
师：其实在我们的生活中还遇到过不少像这样不能得到整数结果的情况。为了生产和生活的实际需要，小数就产生了。
板书：小数的产生
设计意图：在三年级学生对小数虽然有了初步的认识，但主要是由价格标签引入，直接唤醒学生的生活经验，感知生活中有大量的小数存在。而四年级的学习需要对小数溯本求源，接示小数产生的必要性。而在平时的多次测量过程中学生对于不能得到整数结果的情况已经经历过多次了，因此只需要通过师生对话的形式，进一步唤起学生的生活和学习经验，让学生从中感受和理解小数产生的必要性。
二、小数的意义。
（一）回忆“整数认识”中的框架结构。
师：（这种黑板上的一些小数）你们除了知道它们的名字叫小数外，还了解它们多少呢？
预测：学生沉默。
师：没关系，学习往往要从简单和熟悉的事物开始。（指着刚才学生所说的整数）整数有一位数、两位数、等等，我们三年级的学习中也了解到小数有一位小数、两位小数等等。看来小数和整数之间有着相似的地方。关于整数我们还知道些什么？
预测：学生能说出整数的数位、整数的计数单位、整数的十进制计数法。
师：那小数表示什么？小数计数单位是什么？它们也是按十进制计数的吗？
预测：学生会说出自己的猜测。
师：到底真相如何呢？下面我们就通过把1米平均分来探究这些问题吧。
设计意图：注重小数和整数之间的联系。学生在学习整数的学习中掌握了整数的十进制计数法，了解了整数基本的计数单位，以及所对应的数位，知道有一位数、两位数、三位数等。而小数的认识可以和整数类比，学生需要知道小数也是采用十进制计数的，小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……等等。因此在学习小数意义之前引导学生回忆整数的相关知识，能够让学生把“小数的认识”和“整数的认识”的框架结构对应起来，从而帮助学生逐步形成运用结构进行主动迁移的自觉意识。（二）认识小数的意义。
1、认识一位小数。
（1）分母是10的小数可以用一位小数表示
师：当人们发现1米长的尺子无法量出比1米短的长度时，为了需要就产生了比米小的单位——分米、厘米、毫米等更小的长度单位，那么人们是怎么确定1分米、1厘米、1毫米的长度的呢？
预测：学生应该知道要把1米平均分成10份，100份、1000份，每一份分别就是1分米、1厘米和1毫米。
设计意图：用米做单位时无法测量比1米更短的长度时就需要用比米更小的长度单位，于是分米就产生了，正因为有了分米、厘米、毫米等长度单位出现的必要性，才需要把1米进行平均分。在此不光让学生认识到是把1米平均分出现了更小的长度单位，还让学生理解把1米平均分的必要性。为学生理解把单位1平均分就产生比个（一）更小的计数单位埋下伏笔。
师：其中的1份或几份的长度用米做单位该如何表示呢？
预测：学生会用分数和小数表示，即1／10米、0.1米。
师根据学生的回答板书。
师：还能像这样说说其它的一份或者几份的长度吗？
预测：学生还会说出更多的（）分米、（）／10米和相应的小数。
师根据学生的回答把线段图中的每个点的小数和分数都板书出来。
师：（指向板书中的分数和小数）这里的1／10米和0.1米都表示什么？
预测：学生能看出它们都是表示1厘米的长度。
师：而且它们的单位都是米，所以我们可以说1／10=0.1
师：（指向所有分数和小数）相同的道理，这些分数和小数也都是相等的。
师：（指向所有分数）这些分数有什么相同之处？（指向所有小数）这些小数有什么相同之处？
设计意图：①通过反复说，让学生感受到1米被平均分成10份后就产生了10个1／10米及10个0.1米，而其中的任意几个十分之一米又可以合成十分之几米，十分之几米里都包含了几个十分之一米。为接下来理解一位小数的计数单位垫定基础。②在线段图中把每个点对应的小数板书出来，意在用类似数轴的线段图帮学生理解小数和整数一样都能在数轴上找到相应的点。让学生感受到小数是把两个整数之间的距离平分成10份，每一个等分点就可以用十分之几表示，也可以用一位小数表示。同时也让学生感知到一位小数和整数之间的联系。
（2）对口令游戏。
十分之一——零点一十分之四——零点四零点六——十分之六三个十分之一——零点三七个十分之一——零点七九个零点一——零点九五个零点一——零点五
设计意图：设计这个游戏有两个意图，一是让学生进一步熟悉十分之几的分数和一位小数之间的转化，加深对一位小数意义的理解。二是让学生反复感受到一位小数都是由几个十分之一，即几个0.1组成的。从而为学生抽象出一位小数的计数单位就是十分之一（0.1）做准备。
2、认识两位小数和三位小数。
（1）自主探索分母是100、1000的分数和小数之间的联系。
师：把1米平均分成100份、1000份，其中的1份或几份又怎样用分数和小数表示呢？
师：（指着之前的板书）请你们像这样完成作业纸上的习题。（老师巡视，及时辅导。请学生在黑板上的线段图上写出0到0.1米之间、0到0.01之间的等分点的分数和小数。）
师：同学们都写得很好，观察这些分数和小数，你能发现什么？
预测：说出分母是100、1000的分数可以用两位小数和三位小数表示。
（2）感受继续平均分，揭示小数的意义。
师：如果我们把1米继续平均分，分成10000份、100000份呢？怎么用小数表示？
预测：学生根据之前的经验，可以推理出要用四位小数和五位小数表示
师：还可以继续平均分吗？会怎么样呢?分得完吗？
生：分不完。
师：看来平均分1米你们已经非常熟练了，不如我们来点新鲜的吧。翻到我们的数学书51页，看看那里是把什么平均分了？写一写吧。
（生独立完成后，全班汇报）
师：（擦掉线段图上的长度单位）大家看现在它变成了1条线段。这里的1表示一条线段，
刚才的练习中是1个正方形，想想看还可以是1什么？
预测：凭借学习经验，学生应该能说还可以是1个长方形、1个圆、1个蛋糕、1个苹果……
师总结：看来我们可以把许多事物看成单位1，根据需要把它平均分成10份、100份、100份……，其中的十分之几，百分之几、千分之几……都可以用小数表示出来，这就是分数的意义。（把课题填完整：意义。）
板书：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
设计意图：小数的意义是非常抽象的概念，想让学生理解就必须通过有效的数学活动来做数学。通过对一位小数的探究，学生已经了解了一位小数可以用来表示十分之几的分数，但仅靠这个结论还无法抽象出小数的意义，还需要学生把探究一位小数的方法和过程迁移到对两位小数和三位小数的探究中去，通过多次把分数和小数进行转化的过程，充分感知百分之几、千分之几和小数之间的联系。再通过提问“如果我们把1米继续平均分，分成10000份、100000份呢？怎么用小数表示？还可以继续分吗？会怎么样呢?分得完吗？”最后通过“我们的生活中，被平均分的除了1米，还可以是1什么？”的问题，使学生把1米抽象成单位1，由此使学生对分数意义的理解从感性提升到理性，同时也让学生初步感受到小数特有的精确性，帮学生体会无限逼近的数学思想。
三、认识小数的计数单位和十进制计数法。
1、小数的计数单位。
（1）认识一位小数的计数单位。
师:刚才我们了解了小数的意义，知道了小数可以用来表示十分之几、百分之几等等。现在我们对小数做进一步的了解。回到我们开始提出的疑问———小数的计数单位是呢？我们从一位小数开始探讨吧。（指着数轴上的一位小数）
预测：有些理解能力好的学生可能已经能够抽象出小数的计数单位了。老师这时候先让学生充分发言。师：刚才同学们都说得很好。可能有些学生还有些模糊，没关系，我们反复来感受一下一位小数的组成。比如0.2里面有几个0.1？
生：2个0.1。
师：也就是2个十分之一，你还能像这样多说一些一位小数的组成吗？
预测：学生能说出每一个一位小数的组成。
师：看来任何一个一位小数都是由几个十分一，也就是0.1合成的，因此十分之一就是一位小数的计数单位，写作0.1。
（2）认识两位小数和三位小数的计数单位。
师：你能像刚才那样说说两位小数和三位小数的组成吗？它们的计数单位又是什么呢？
学生思考并讨论。
学生汇报。
预测：学生能进行知识和方法迁移，找到两位小数和三位小数的计数单位。
板书：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……
2、探究小数相邻两个计数单位间的进率。
师：看来大家对小数已经不陌生了，为了更加熟悉它们，我们现在读一读它们吧。
（老师有意指引学生在黑板上的数射线上反复从0.001读到0.01、从0.01读到0.1、从0.1读到1。）师：现在老师想考考大家对小数到底有多熟悉了。你知道最大的一位小数是谁吗？
预测：生根据经验应该可以说出最大的一位小数是0.9。
师：真的啊，为什么你们认为它就是最大的一位小数了？
预测：根据整数认识的经验，学生会说把0.9上再加上0.1就满10个0.1了，就要向高位进位了。对于少数不理解的学生可以再回到米尺上用10个0.1米合起来就是1米帮助他们理解。
师:满了10个0.1就是1，因此0.1和1之间的进率就是几?
生：是10。
师：最大的两位小数、三位小数呢？
根据相同的道理，让学生理解小数计数单位之间的进率就是10
设计意图：反复读数之后，学生对一位小数，两位小数，三位小数的之间的十进制关系有了初步的感知。在提出“最大的一位小数是谁呢？”这种类型的问题，恰恰是学生在整数认识中非常熟悉的问题，如最大的一位数是9，最大的两位数是99，如果在最大的一位数或两位数上再加一个计数单位，就要遵循满十进一的计数法，学生自然而然就想到给0.9再加0.1就满10个0.1了，凭经验就要进位了。学生会把非常熟悉的整数的十进制计数法迁移到小数计数法的学习中来，继而得到证实，让学生在熟悉的知识经验中理解了小数的十进制计数法。
板书：每相邻两个计数单位间的进率是10。
四、课堂小结。
板书设计：
小数的产生和有意义
分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……
板书：每相邻两个计数单位间的进率是10。
搜索引擎的使用技巧——教学设计
搜索引擎的使用技巧——教学设计 搜索技巧一一海南文化古迹 昌江中学林凤龙 所属科目：网络技术应用 课时：1 课型：新授 教学方法：任务引导法、合作学习法、演示法 教学目标： 通过教学使学生掌握在网上搜索信息的基本方法，然后 通过布置任务，让学生分组在网上搜索有关海南文化的有关知识并进行填表，达到即让学生熟悉搜索的技巧又能了解家乡的悠久文化的目的 重点难点：搜索技巧 教学媒体：多媒体网络教室、投影仪等 教学过程： 步骤 教师活动 学生活动 导入 由同学们大部分都喜欢听歌导入 问同学们喜欢谁的歌曲？
配套K12教育资料
问同学们得到歌曲的途径有那些？ 引入我们可以在网上搜索歌曲 通过这些问题可激发学生的兴趣 t —- 演示 通过电脑加投影仪向同学们演示上网搜索的基本技巧：提出搜索引擎的概念 百度、google、搜狐等 提出关键字的概念 例如：周杰伦、P3等 提出下载、另存为、复制、粘贴等基本技巧 学生听讲 学生练习 教师巡视指导 学生上机，通过搜索自己喜欢的歌曲来掌握搜索的基本技巧 布置新任务 教师布置新的任务： 引入：我们的家乡是一个历史悠久的文化名城，同学们知道我们海南什么全国闻名吗？ 提问，得出“汉文化”
提问同学们知道海南那些汉文化的古迹？ 引入新任务：下面大家就通过搜索来获取有关海南文化古迹的知识并完成桌面上的表格。 学生思考并回答问题 提出要求 每5人1组，合作完成搜索任务并填表。 注意搜索引擎和关键字 语言简明扼要。 完成后进行提交评比，由全班12组评出前3名表扬 学生合作学习 完成任务 教师巡视指导 学生分组讨论，搜索并完成表格 评比表扬 向全班公示表格，评出前三名进行表扬 激发学生荣誉感 总结 教师总结全课： 搜索引擎 关键字 下载浏览方法
最新小学数学四年级下册《小数的产生和意义》说课稿精品版
2020年小学数学四年级下册《小数的产生和意义》说课稿精品 版
新人教版小学数学四年级下册《小数的产生和意义》说课稿 一、教学理念 教师的教学方案必须建立在学生的基础之上，新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程，更让学生经历数学知识的形成过程。” 二、说教材 人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。 三、说教学目标 遵循以上教学理念，因此我在制定本课时教学目标时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知
识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验，促进自身全面和谐发展，因此制定以下目标： 1、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。 2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。 3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。 四、说教学重、难点 本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。 教学难点是小数的意义的探究过程。 突破重难点的方法： 使学生深刻理解把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母10、100、1000……的分数来表示，这些分数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一……写作小说分别是0.1、0.01、0.001……通过让学生在小组内
小学数学五年级小数的产生和意义
课时教案 主备教师：执教教师：（） 教学内容：小数的产生和意义（P50 例1） 教学目标: 1.了解小数的产生、理解和掌握小数的意义。 2.初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。 3.经历小数的发现、认识过程和必要性，感知知识与生活以及知识之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。 教学重点： 在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，并理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 教学难点： 理解小数的计数单位和他们之间的进率。 教材分析： 主题图简要地呈现了“小数产生”的过程：通过实际测量活动，使学生体会到在进行测量和计算时，往往得不到整数的结果，还需要把一个单位平均分成10份、100份、1000份……等较小的单位来量，从而产生了小数。 学情分析： 教学时，可以让学生在课前分组进行测量，上课后直接让学生分组报告测量结果；也可以让学生在课上测量，测量后让学生分组报告测量结果。在这里，除了可以量黑板的宽和讲桌的长外，也可以选择整米长的物体来量，通过对不同结果的比较，加深对小数产生的必要性的认识。
教学具准备：多媒体、米尺 总课时：1课时 教学课时：1课时 教学预设： 一、激趣导入 1.游戏：估一估、测一测 同学们喜欢玩游戏吗？今天老师和你们一起玩一个“估一估、测一测”游戏。这是一根绳子，同学们估一估，它有多长？ 请一位同学测量，验证答案。 谁来估一估讲桌面的长是多少？ 请学生动手量一量，揭示正确答案。 如果要用“米”做单位，不够１米怎么办？ 2.揭示小数的产生： 像这样得不到整数结果的例子在生活中还有很多。于是，人们想到了用分数、小数来表示，这样小数就产生了。同学们，小数的历史非常的悠久。 小数的历史： 同学们，你们知道吗？小数是我国最早提出和使用的。早在公元三世纪，我国古代数学家刘徽在解决一个数学难题时就提出了，把个位以下无法标出名称的部分称为微数。小数的名称是公元十三世纪我国元代数学家朱世杰提出的。在西方，小数出现很晚。直到十六世纪，法国数学家克拉维斯首先用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。 同学们,我们的先辈真了不起,为我们今天的数学知识奠定了基础.下面,我们就以数学家的眼光来探索小数的奥秘！ 导出课题：《小数的产生和意义》 二、新知探究 1.认识一位小数
搜索技巧教案
《搜索技巧》教学设计 孙芳泗水实验中学 教材 教育科学出版社 教学内容 搜索技巧 课时： 1课时 年级： 高一 一、教材分析： 本课是教育科学出版社高一《信息技术基础》第二章第二节后部分的内容，本节内容是对前半部分内容——《搜索引擎》的深化，能够利用网络获取信息，掌握切实有效的搜索技巧对学生后续的学习有着非常重要的作用。因此，本节课通过对几个实例的探究，进一步培养和提升学生利用搜索引擎获取网络信息的技巧和能力，使其成为每位学生在信息社会必须具备的技能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础。 二、学生分析 高一的学生已有一定的上网经历和经验，对学习搜索引擎也有很浓厚的兴趣，但只能使用简单的搜索方法，对于一些逻辑命令、类别搜索、利用网络工具搜索方法还不能系统的应用，缺乏利用网络搜索信息的经验，因此，在原有的学生的认知基础上加以归纳、总结，并使学生学以致用，提高网络信息搜索水平，是这节课所要解决的主要问题。 三、教学目标分析 1、知识与技能 ①理解和掌握最基本、最常用的搜索技巧：如：关键词的提炼、类别搜索、利用网络工具搜索等。 ②能够灵活运用搜索技巧搜索各种信息。 2、过程与方法
①通过引导探究，启发学生思维和在学习中探索的意识。 ②通过师生、生生的互动与对比，培养学生多角度的思维方式。 3、情感态度与价值观 ①进一步认识到掌握搜索技巧的重要性，利用搜索引擎有效获取信息对于学习和生活的价值和意义。 ②培养学生协作与交流的意识与能力。 四、教学重点：关键词的提炼、类别搜索、利用网络工具搜索。 教学难点：逻辑命令的使用；灵活运用搜索技巧 五、教学环境：多媒体教室 六、教学策略： 搜索技巧具有较高的灵活性和多样性，本教材中仅列出了搜索技巧的相关要点，没有具有的实际详例，因此，依据课本中所提到的搜索方法，为学生设置相应的实际案例，通过对案例的分析探究理解搜索方法的运用和效果。同时，在此基础上，为学生适当的拓展学习和生活中经常用到的搜索方法，从而使学生多维度、多视角地认识不同搜索技巧的不同效果，并在对比中，突出技巧的灵活与多样，体现“搜索”的思想和方法。本节课的教学模式主要是通过提出问题，设置任务，引导学生自主探究、合作交流，提高学生解决决问题的能力。 七、教学过程： 环节一：创设问题，导入新课 结合当前的热点话题：上海世博会的召开，提出问题：往有哪些国家举办过世博会？世博会是怎么来的？引出搜索引擎的使用，并进一步引出如何选择关键词。 【教学设想】结合当前的热点话题提出问题，旨在激发学生的学习兴趣。通过解决导入中提出的问题，引入本节课的主题，并为后面将要进行的教学内容做准备，同时营造良好的课堂氛围。 环节二：探究搜索技巧 （一）关键词的提炼： 1、针对导入中的问题，让学生思考并回答选择什么的关键词才能搜索到我们要找的内容。 2、根据所回答的几种答案，让学生动手实践，并提醒学生注意观察不同的关键词所产生的搜索结果。 3、教师巡视学生活动，并指导、点拔，并提示学生尝试选择不同的搜索引擎进行搜索。 4、学生上台演示，教师做进一步的讲解。并强调选择准确、具有代表性的关键词对提高信
小数的产生和意义
《小数的产生和意义》说课稿 一、教材分析： 1、教材所处的地位和作用：《小数的意义》是人教版数学四年级下册第4单元第1课时的内容，在此之前学生已经学习了小数的初步认识，为过渡到本节课起着铺垫的作用，本节课的内容在小数部分的学习中还是占据着重要的地位的。学习了本节课会为以后的学习打下一个坚实的基础。 2、教育教学目标：根据上述材料分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 知识目标：使学生在初步认识小数的基础上，知道小数的产生，理解小数的意义，知道小数每相邻两个计数单位之间的进率。 能力目标：使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系。 情感目标：在学习活动中，让学生懂得生活中处处有数学。 3、重、难点： 教学重点：在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，并理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 教学难点：在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，并理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 下面，为了讲清重、难点，使学生达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈。 二、说教法。 为促进学生的观察力和抽象概括能力的发展坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生自学，小组互探以及师生互探的讨论教学法。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。 三、说学法。 通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法： 1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数 2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。 3、通过指导看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。 四、说教学过程 （一）目标导学 通过启发学生记起三年级已有的对小数的初步认识，开门见山地引人新课《小数的意义》 （二）自主学习 我在这里预设了几个问题。 （1）、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？分母是10的分数可以写成几位小数？ （2）、把1米平均分成100份，每份是多少米？分母是100的分数可以写成几位小数？ （3）、思考什么是分数？什么是小数？ 让学生带着这几个问题来学习课本的知识，并且能够找出问题的答案。 （三）、合作探究 在这一阶段，我将让学生讨论遇到的不懂的问题，先以小组互探的方式进行探讨交流，如果小组内还不能解决的，小组讨论完了之后，我将引导学生一起来解决遗留问题。 （四）、达标训练 师生共同把遗留问题解决后，我出示了几道练习题，来看看学生对本节课的知识到底
初中信息技术：七年级上册《使用搜索引擎查找信息》教学设计
初中信息技术新课程标准教材信息技术( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 信息技术教案 / 初中信息技术 编订：XX文讯教育机构
七年级上册《使用搜索引擎查找信息》教学设计 教材简介:本教材主要用途为学习本知识能够调动学生的激情与兴趣，对相关教师和学生创造力的开发有促进作用，对教学效果提升有着积极的影响，本教学设计资料适用于初中七年级信息技术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教材分析 《使用搜索引擎查找信息》是海南版七年级（上册）第二章第一节《在因特上浏览信息》中的一个知识内容。前面学生已经掌握了如何打开网站进行信息的浏览，这节课是对前面知识的扩展和延伸，主要以搜索“儋州景点—东坡书院”为背景，让学生学会如何在浩瀚的信息海洋中快速找到特定的信息，真正学会使用关键字查找信息，并学以致用到生活和学习中。 二、学情分析 前面学生已经掌握了因特网的作用和如何打开网站进行信息的浏览，但缺少主动利用网络获取信息的意识。部分学生知道百度和谷歌网站，也偶尔进行搜索；但很少学生能使其与搜索引擎联系起来，更不清楚如何运用简单的搜索技巧让自己的搜索速度加快，准确率更高。 三、教学目标 （一）、知识与技能： 1、了解搜索引擎的作用及常用的搜索引擎；
2、掌握搜索引擎的基本使用方法。 3、掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字。 （二）、过程与方法：以搜索“儋州景点—东坡书院”为切入点，以三个任务铺开，让学生在合作中学会搜索引擎的使用方法和技巧。 （三）、情感态度与价值观：通过搜索“儋州景点—东坡书院”，让学生感受家乡的美和体验搜索引擎的强大功能，树立使用搜索引擎查找信息，合理运用解决实际问题。 四、教学重难点 重点： 1、掌握搜索引擎的基本使用方法。 2掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字。 难点： 掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字 五、教学方法：讲授演示法、任务驱动法 六、教学环境：多媒体网络教室、教学课件 七、教学教程 （一）、谈话激趣，导入新课
2017教学设计万能模板(各科均适用)
教学设计万能模板(各科均适用) 一、教学目标： 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点： 本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法： 主要采取的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 （具体怎么导入，需要简单阐述） 这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。 （二）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标） 通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。 这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下： （讲授第二维目标） 通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。（三）巩固练习 根据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。 本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用词\语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。 文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物）、夸张、排比、
人教版《小数的产生和意义》数学教案
2019人教版《小数的产生和意义》数学教案由于小数的意义具有一定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有一定的困难，针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，让学生亲身经历小数的产生的过程。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享2019人教版《小数的产生和意义》数学教案，希望大家在学习中得到提高。 《小数的产生和意义》数学教案 教学目标： 1.在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。 2.使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 3.培养学生的观察、分析、推理能力。 教学重难点： 在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率。 教学过程： 一、情景导入，了解小数的产生。
师：前两天老师从超市买了一块白板，要把它挂在家里合适的地方，为此进行了测量，请看大屏幕，这块白板的长度是多少?你能用整米数来表示吗? 生：不行 生2：长度比1米长，比2米短 生3：不能用整米数表示，要用小数来表示。 师：想要把它挂在墙上，老师找来了一个铁钉，他又有多长呢?(屏幕演示)。 生：3.7厘米 师：是的，同学们，我们在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时我们可以用小数来表示。这就是我们今天所要研究的内容《小数的产生和意义》。 师：齐读课题 师：来一起看一下学习目标： 1、了解小数的产生。 2、理解小数的意义。 师：在学习过整数、分数的基础上，同学们有信心学好这一节课吗? 二、自主探究 任务1.认识一位小数 ①出示：这是一把米尺，它有多长? 生：1米(请个别同学上台体验一下1米到底有多长?)
《搜索引擎》教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学信息技术《搜索引擎》 教案背景 面向学生：□中学□小学学科:信息技术 教学课题：《搜索引擎》 课时：1课时 授课班级：602 授课环境：机房，联网。 课前准备：学生预习课文；总结搜索经验 教材分析 1、这节课主要让学生了解搜索引擎的多样性以及使用搜索引擎的方法和技巧，为下一节课《文件的下载》进行基础的铺垫。 2、学习本节课使学生可以直接通过搜索引擎获取一些学习等等的资料。 学情分析 1、通过上节课的了解，发现一部分学生对搜索引擎有一定的了解和简单的使用。 2、这节课主要让学生对搜素引擎更深的认知。 教学目标 1、知识与技能目标：通过搜索引擎让学生通过网络更容易查找资料 2、过程与方法目标：通过这节课的学生，让学生能够使用搜索引擎的来查找需要的资料和软件等等。 3、情感态度与价值观目标：培养学生良好的上网习惯，教育学生查找健康、有益的知识资料，提高学生网络素养。 教学重点和难点 1、教学重点：了解并掌握多种搜索引擎的使用方法。 2、教学难点：能够利用专业的搜索引擎进行查找资料。 教学环节教师活动 预设学生 行为 设计意 图
1、情境导入 教师讲述：徐路同学是在“中华民 俗文化”网络协会的会员，他正在写一 篇关于“东巴文化”的研究报告，但是 报告中需要引用一幅关于纳西人宗教信 仰的图片，可是他在网上花了很长时间 就是找不到。怎么办？（请前后两桌四 位同学组成一个小组为进行讨论（以下 讨论小组安排同）。 提问学生讨论得出的结果，可以用 “百度”搜索等工具进行查找 进行了激 烈的讨论。随 意抽选5个小 组到讲台写出 所在小组的讨 论结果。 吸引学生注 意力，提高学 生学习搜索 引擎的兴趣， 引出课题《搜 索引擎》 2、搜索引擎 从刚才的讨论我们知道，搜索引擎室 指用于因特网信息查找的网络工具。它 可以划分为两个引擎。 以小组 为单位讨论， 派出代表举例 说明有什么样 的搜索引擎 让学 生回想平时 搜索资料的 操作，从而更 深一步了解 搜素引擎。让 学生体会到 协作学习的 意义。 （1）全文搜索引擎教师操作： 学生观看 图片网站 通过图 片网站的引 入直观说明 全文搜索引 擎。让学生直 观学习并掌 握。 （2）目录索引类搜索引擎教师操作： 学生继续 观看图片网站 通过图 片网站的引 入直观说明 全文搜索引 擎。让学生直 观学习并掌 握
《鸟的天堂》逆向教学设计
《鸟的天堂》逆向教学设计
《鸟的天堂》逆向教学设计 内容人教版小学语文四年级上册第3课《鸟的天堂》第一课时授课班级四年级授课时间40分钟 教材分析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！” 作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，
采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。 选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。 本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵自己喜欢的部分； 2、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语； 3、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会课文描写景物静态和动态的方法； 4、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美。 重点1、学习生字词； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
小数的意义评课稿(共9篇)
篇一：小数的意义评课稿 《小数的意义》评课稿 韩秀元 今天有幸听了邬杰老师的《小数的意义》一课，我认为这是一节较成功的数学课，首先教师能以“让学生经历数学知识的建构”这一理念为统帅，整节课所有的课件简单而朴实，全是为了解决问题而设计，每个环节的设计都珍视孩子个性化的体验，引发孩子深度的思考，尤其是教师对教材的专业理解，不再是做教材的消费者，而是做教材的开发者和创造者，教师扮演的只是学生学习知识的引路人这一角色。 纵观这节课，肖老师简约的设计、简单的方法，简练的语言，达到了教学的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是让我们值得借鉴。 1、新知、旧知链接巧妙 先让学生出示一条绳子，让学生上台测量，得出数据2米10厘米，要求把数据2米10厘米更改为“米”做单位，得出2.1米，其间的0.1该如何表示，继而课件出示米尺，让学生猜、找、表示出0.1米，整个流程环环相扣，紧凑而流畅，切入点快而准，尤其是绳子的长度更是教师课前精心预设好的，足见教者的智慧，可见，只有课前精心的预设，课堂才会有无法预约的精彩生成。 2、探究深入、注重思想方法的渗透 数学思想方法是是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课中，邬老师在教学1分米= 1\10米=0.1米时，渗透对应、包含等数学思想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8这是对应思想的渗透”，1里面有几个0.1这是包含思想的渗透，这一渗透为后继学习“相邻两个单位间的进率是十”做好了铺垫，整个过程教师由扶到放，牵引的痕迹逐渐淡化，更多的是学生浓浓的探索味道； 可贵的是教师在处理一位小数、二位小数、三位小数时，时间调控的非常科学合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小数的探究上，通过观察、 猜想、对比等一系列的师生活动，进而逐步完善归纳出小数的意义。在此基础上，让学生经历了由此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，教师采用层层剥笋的方法，渗透抽象化的方法，去掉单位名称，抽象出小数就是表示十分之几、百分之几??的分数，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维，使抽象的数学概念变得通俗而易懂。 篇二：小数的意义评课稿microsoft word 文档 《小数的意义》评课稿 三河市第四小学杜国静 今天非常有幸聆听了张老师执教的《小数的意义》这节课。《小数的意义》是一节概念教学课，是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。学生虽然对小数已有了初步的认识，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都属于小数概念不清。因此，理解小数的含义既是本课时的重点、又是难点。而张老师这节课的亮点之一就是抓住了旧知的生长点，水到渠成的突出重点、突破难点。例如1\10米=0.1米这样的知识，学生在三年级就已经掌握，张老师巧妙的利用这一点，通过丰富的类似1\10米=0.1米这样的数据材料，通过学生观察归纳得出分母是10的分数可以写成一位小数。接着由此及彼、迁移类推出分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数等等，层层剥笋般的归纳出小数的意义，突出重点、突破难点。这样的设计可以用一个字来形容就是“巧”。亮点二：创造性的使用教材。 张老师改变传统的用教材教的方式，通过让学生自学教材，完成学习任务，真正把教材
小数的产生和意义
小数的产生和意义教学设计 前锋学校数学教师何晓敏 一、教学目标： 1.了解小数的产生、理解和掌握小数的意义。 2.初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。 3.经历小数的发现和认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。 二、重点和难点 重点：在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，并理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 难点：认识小数的计数单位，理解他们之间的进率。 三、教学准备： 课件、彩带、米尺 四、设计过程 （一）创设情境，引出课题 1.谈话引入 我们以前学过整数、分数，在生活中还经常见到过哪些数？——小数。 想一想：你在哪儿看见过或用过小数？ 老师也搜集了一些生活中应用小数的图片，请同学们一起欣赏一下。 看来小数在我们生活中无处不在，也就是小数在我们生活中占有很重要的位置，那你知道为什么要使用小数表示？小数为什么会产生吗？ 2.游戏：估一估、测一测。 （1）为了让你们了解小数为什么会产生？老师和你们一起玩一个“估一估、测一测”游戏。看看老师带来的带子，请大家估一估，它有几米？请揭秘大使实际测量一下，它有多长？（2米）
（2）谁来估测一下这条彩带长是多少？（80厘米）请一名学生到前面动手量一量，汇报准确长度。80厘米够1米吗？如果用米作单位还能得到整数结果吗？ 3.揭示小数的产生： 像这样得不到整数结果的例子在生活中是非常常见的。人们想到了用小数来表示，这样小数就产生了。 4.揭示课题： 5.我们已经了解了小数产生的过程，你还想知道有关小数的哪些知识？本节课我们一起来探究小数的意义。（板书课题：小数的产生和意义）（二）探究新知 1.学习目标 2.在实际测量时，不足1米我们可以根据实际需要把1米平均分成10份、 100份、1000份，较小的单位来测量。 3.认识一位小数 （1）请学生观察老师把1米的尺子平均分成10份，每一份是多长？ ①用米作单位，怎样用分数来表示？为什么？ ②用小数表示是：0.1米。 ③谁来说说0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是米，也可以写成0.1米。） 这样的3份是多长？用分数表示是多少米？写成小数是多少？ 这样的7份是多长？用分数表示是多少米？写成小数是多少？ （2）请同学们观察我们学出的小数都是小数点后面只有一位数的小数叫一位小数，小数点后面有两位数的小数叫两位小数，同理小数点后面有几位数的小数就叫几位小数。再观察这些分数有什么共同特点，什么样的分数可以写成一位小数？
信息检索基本方法教案
布尔逻辑检索 Boolean logic 由GEORGE BOOLE 1815-1864提出，目前大多数搜索引擎都采用 与 AND， *， & 或 OR， + ，︱ 非 NOT，—， ! 逻辑“与”:用关系词AND表示(可写作“*”或“&”)。逻辑“与”表示AND 所连接的两个检索词必须同时在结果中出现才满足检索条件。 逻辑“或”:用关系词OR表示(可写作“+”或“︱”),逻辑“或”表示OR所连接的两个检索词只要有一个能出现在结果中就算满足了检索条件。 逻辑“非”:用关系词NOT表示(可写作“and not”“—”或“!”),逻辑“非”表示NOT后面的那个检索词一定不能在检索结果中出现。 例如：校庆 AND 武汉大学 高等教育 * 中国 湖南 OR 湖北 移动学习 + 泛在学习 大学 NOT 武汉大学 玉米–甜玉米 例如，用GFsoso检索，电子 AND 读书笔记 电子读书笔记 OR 读书笔记软件 位置限制检索 临近检索（Proximity Search） 以Dialog为例，收900多个数据库 （1）PRE/0，P/0 表示前后词序不能颠倒，中间不能插入其他词，但可以插入符号。 With, （W） 例如：Wuhan P/0 University （2）PRE/#，P/# 表示前后词序不能颠倒，中间可插入一定数量的单词，即
插入#个单词。 例如：Wuhan P/1 University 检索结果： Wuhan Medical University； Wuhan Agriculture University； Wuhan Technology University； （3）NEAR/0，N/0 表示前后词序可以颠倒，但中间不能插入单词。 例如： Wuhan N/0 University 检索结果： Wuhan University； Wuhan –University；Wuhan ，University University, Wuhan; University-Wuhan; University Wuhan （4）NEAR/#，N/# 表示前后词序可以颠倒，中间可以插入#个单词。 例如： Wuhan N/1 University 检索结果： Wuhan Medical University； Wuhan Agriculture University； Wuhan Technology University； University of Wuhan； University in Wuhan； University at Wuhan （5）（s）是sentence的缩写，A（s）B表示A和B必须同时出现在记录的同一个句子或短语中，但次序可以随意改变，A与B之间可以有若干个其他的词。 如：resin (s) ester (酯化树脂) 【练习】1、查找computer和game的间隔不大于100个单词的网页 2、检索“杂交玉米”的外文文献，要求两词间隔1个词，前后次序固定。hybrid、corn 答案：1、computer near/100 game 2、hybrid p/1 corn hybrid w/1 corn
逆向教学设计(精编文档).doc
【最新整理，下载后即可编辑】 逆向思维训练教学设计 【教学目标】让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能 【教学重点】 1.学会逆向思维方法 2.掌握逆向思维技巧 【教学方法】发现法、讨论法、竞赛法、训练法 【教学过程】逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于"反其道而思之"，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。 案例一：司马光砸缸 有人落水，常规的思维模式是"救人离水"，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，"让水离人"，救了小伙伴性命。案例二： 有一道趣味题是这样的：有四个相同的瓶子，怎样摆放才能使其中任意两个瓶口的距离都相等呢？可能我们琢磨了很久还找不到答案。那么，办法是什么呢？原来，把三个瓶子放在正三角形的顶点，将第四个瓶子倒过来放在三角形的中心位置，答案就出来了。把第四个瓶子"倒过来"，多么形象的逆向思维啊！ 案例三： 日本是一个经济强国，却又是一个资源贫乏国，因此他们十分崇尚节俭。当复印机大量吞噬纸张的时候，他们一张白纸正反两面都利用起来，一张顶两张，节约了一半。日本理光公司的科学家不以此为满足，他们通过逆向思维，发明了一种"反复印机"，已经复印过的纸张通过它以后，上 面的图文消失了。重新还原成一张白纸。这样一来，一张白纸可以重复使用许多次，不仅创造了财富，节约了资源，而且使人们树立起新的价值观：节俭固然重要，创新更为可贵。智力思维训练题： abcde所代表的省份 对地理非常感兴趣的几个同学聚在一起研究地图。其中的一个同学在地图上标上了标号a、b、c、d、e，让其他的同学说出他所标的地方都是哪些城市。 甲说：b是陕西。e是甘肃；乙说：b是湖北，d是山东；丙说：a 是山东，e是吉林； 丁说：c是湖北，d是吉林；戊说：b是甘肃，c是陕西。这五个人每人只答对了一个省，并且每个编号只有一个人答对。你知道abcde分别是哪几个省吗？ 答案：假设甲说的第一句话正确，那么b是陕西，戊的第一句话就是错误的，戊的第二句话就是正确的；c是陕西就不符合条件。甲说的第二句话正确。那么e就是甘肃。戊的第二句话就是正确的，c是陕西。同理可推出a是山东，b是湖北，c是陕西，d是吉林，e是甘肃。篇二：逆向思维训练教学设计 附： 教学目标：让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能 教学重点：1.学会逆向思维方法 2.掌握逆向思维技巧 教学设想：分五步：第一步明理示向，第二步示例明样，第三步现演树样，第四步示范促壮， 教学过程：
《小数的意义》说课稿 赵建国
《小数的意义》说课稿 单位：长宁镇下鲍学校姓名：赵建国 时间：2015年4月10日
《小数的意义》说课稿 一、说教材 1、教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第一课时《小数的意义》。小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。 2、教材的重点和难点： 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。 二、说学情： 对四年级学生进行学习前测表明：学生已经初步掌握了分数的基本知识，会根据具体的情景写分数；会读写小数，能结合具体的计量单位说出小数表示的实际含义，会进行简单的一位小数的加减，会比较简单的两位小数的大小；知道米、分米、厘米之间的进率，知道厘米与毫米之间的进率。这些知识都是本节课教学的起点。 三、说学习目标的确定： 基于教材的编写意图和学生的实际，我将本节课教学目标确定为： 1、能通过观察知道小数的产生 2、能通过分析明白小数的意义 3、知道小数的计算单位及单位间的进率 四、说重难点的确定： 根据学生掌握知识的程度和学生的学情以及教材的特点，我确定本节课的重难点为： 1、能通过分析明白小数的意义 2、知道小数的计算单位及单位间的进率 五、说教法 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式 的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解
小数的产生与意义
小数的产生与意义 在学生汇报调查商品价格并通过量身高了解小数是如何产生的之后，屏幕上出示米尺。 一位小数的教学： 师：把1米平均分成10份，每份是几分米？每份是几分之几米？ 生：每份是1分米，也是1/10米。 师：1/10米，如何用小数来表示，该怎样表示？有什么理由？ 生：可以写为0.1米。因为1角是1元的1/10，写为0.1元。1/10米是1分米同样的道理写为0.1米。 师：谁有不同的想法? 生：1 分米就是1/10米，也就是0.1米。 师： 1分米就是1/10米，也就是0.1米。(电脑课件出示米尺，用红色显示: 1/10米=0.1米。) 师：3分米，就是几分之几米? 用小数怎样表示? 生：3分米就是3/10米，也是0.3米。 师：3/10米有( )个1/10米，0.3米有( )个0.1米。 课件出示：3个0.1米=0.3米。 生：3/10米有3个1/10米，0.3米有3个0.1米。 师：0.3米用分数为表示可以怎样说? 生：0.3米有3 个1/10米，也是3/10米。 生：直接说3/10米。 师：同学们，你们能自己举例吗?（这时同学纷纷举手。）
生：7/10米等于0.7米，就是7分米。7分米就是7/10米等于0.7米。 生： 2分米就是2/10米，也就是0.2米。…… 板书：1/10米=0.1米 3/10米=0.3 米 7/10米=0.7 米 5/10米=0.5米…… 师：如果是1/10、3/10、7/10、5/10分别可以用什么小数来表示？ 生：1/10=0.1、3/10=0.3、7/10=0.7、5/10=0.5 师：0.3、0.7、0.5分别有几个0.1？谁还能例举别的？ 生：（略） 板书：1/10=0.1 3/10=0.3 7/10=0.7 5/10=0.5 二位小数的教学： 师：1厘米是几分之几米？可以用什么小数表示？ 生：1 厘米是1/100米， 1/100米=0.01米。 师：1厘米是1/100米，就是0.01米。那么请你推理一下7/100米、13/100米、75/100米各是几厘米？可以用小数怎样表示？ 生：分别为0.07米、0.13米、0.75米。 师：对。0.07米、0.13米、0.75米各有几个0.01米或1/100米。 生：0.07米有7个0.01米；0.13米有13个0.01米；0.75米有75个0.01米。 师：如果是7/100、13/100、75/100可以用什么小数表示？ 生：0.07、0.13与0.75。 板书：7/100=0.07、13/100=0.13、75/100=0.75 师：0.07、0.13与0.75各有几个0.01？生：（略）。 师：谁能例举象这样百分之几是多少的小数？并说一说它有几个0.01或1/100？
教学设计万能模板
教学设计万能模板 一、教学目标： 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点： 本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法： 主要采取的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 （具体怎么导入，需要简单阐述） 这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。 （二）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标）
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。 这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下： （讲授第二维目标） 通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。（三）巩固练习 根据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。 本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用词\语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。 文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物）、夸张、排比、对偶（又名对仗、排偶）、反复、借代、寄寓（寄托）、互文、设问、引用、呼告、反问、顶真（又名顶针、联珠）。
《小数的读法和写法》说课稿
！ 《小数的读法和写法例3、4》说课稿 一、说教材。 1、教材分析《小数的读法和写法》是人教版小学数学第八册第四单元“小数的意义和性质”中第一部分的知识，它被安排在小数的产生和意义之后学习。这是认识小数中比较重要的一环，这也是为系统学习小数性质及小数的四则运算做知识积累准备。它是整个有关小数学习中的基础。 2、学情分析小数在日常生活中有着广泛的应用，在超市里可以说是随处可见，这样的生活经验为学生的学习过程提供了现实基础，学生也在三年级第二学期也初步认识了小数。本个单元再次学习小数的内容更加系统和完整。教学中应注重加强知识间的联系和区别，提高学生迁移知识的能力，引导学生通过类比、类推加强理解。 3、教学目标 知识目标认识小数部分的数位，计数单位和数位顺序表;掌握小数的读写方法,会正确读写小数。 能力目标经历小数的读写学习过程，体验迁移、类推的数学思想和探究发现的学习方法。 、 情感目标引导学生根据已有的生活知识经验尝试读小数，体验小数与生活的密切联系，感受生活中处处有数学，培养学生自主的学习意识和创新精神。
4、教学重、难点教学 教学重点小数的读写方法。 突破方法引导学生通过知识的迁移及生活经验来掌握小数的正确读写方法。 教学难点理解小数部分的数位顺序表。 突破方法通过小组交流，利用整数数位顺序表进行知识迁移。 二、说教法。 结合本课的知识点，我主要为学生“提供生活素材”，采用“引导学生自悟”的教法，去引导学生利用“经验”、“迁移”、“比较”、“讨论”、“归纳”等学法方法。 * 三、说教学流程。 教学过程 一、复习导入 1、读出下列整数 392 30092 39200 30902 2、说一说小数是由那几部分组成的 整数部分小数点小数部分 < 1 . 8 5 . 6