结合《标准》和自己的学科特点

结合《标准》和自己的学科特点，

谈谈学科教师的专业能力素养

基础教育改革对数学课程和教学改革提出了新课题，中学数学教育要为青少年在科学素养上的提高和将来的发展提供必要的、与时代进步相适应的数学学基本知识、基本能力和基本方法。新课程改革根据我国高

中数学教学的实际情况，考虑到高中数学课程设置的经验教训，为了进一步提高科学素养，满足全体学生发展的需要及注重基础性，体现选择性，将高中数学分为必修和选修两大模块

,并提供了两类课程的教学内容和教学要求。高中数学学科实施新课程，目的就是要“因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展”，促使学生形成独立思考、自主学习的能力；具有科学精神，形成科学态度，学会科学研究方法，进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成适应学习化社会需要的终生学习的能力。如何在新课程实施中，领悟课程要领，掌握教学方法，更好地胜任数学新教材的教学，作为中学数学教师我们应积极应对数学新课程带来的挑战，不断提高自己的专业能力素养，以适应数学新课程的实施。

一、全新的教育观念

面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，从教学大纲”走向“课程标准”。首先要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。传统的教师角色主要是以授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，体现在教学上以死记硬背为主要的学习方法，强化起主导作用，导致题海”战役和“填鸭式”教学方法，以成绩作为衡量好学生的标准。传统的教

师角色在新课程的背景下已基本上不适应了，或者说是远远不够了。新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。但同时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，

分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。

二、专业的知识素养

数学教师的知识水平是其从事数学教育工作的前提条件。丰富的数学学科专业知识是数学教师搞好教学所必备的先决条件之一。中学数学教师应具备的学科知识包括数学学科的体系框架、数学学科中各逻辑知识点的内容以及数学学科所需要的技能知识等。面对新中学数学教师对数学学科知识的掌握应达到以下三个不同层面：首先要对数学学科知识的完整体系有一个比较清楚的理解，能够正确熟练地掌握数学学中的每个概念和原理；其次要了解和掌握与数学学科内容有关的背景知识和材料，以加深对本学科教育教学的理解；还要了解数学学科产生和发展的背景识及其学科发展的趋势，以便教师可以从数学学科发展与人的发展、社会发展的关系出发，开展更为有效的教学活动、促进学生对数学学学习的主动性

当然，数学新课程的实施还需要教师具备雄厚的一般科学文化知识和工具性知识。

三、扎实的能力素养

具备较强的教育教学基本能力，是教师顺利完成教育教学的根本保证。教育教学基本能力是指运用教育法规、教育学、心理学、学科教学论等基本理论，指导并创造性地从事教育与

数学教学的基本能力。包括教育教学过程的设计与操作能力、组织管理能力、课堂讲授能力、语言达能力、书写能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计与创新能力及对学生进行评价的能力。教育教学能力的强弱将直接影响教育教学过程能否高效、顺利地实施，直接影响教育质量。

四、健全的情感素养

作为一各数学教师，其职业道德具体表现为三个方面，即敬业、爱生、为人师表。任何职业道德都是把敬业乐业、忠于职守作为基本的职业道德要求。作为数学教师，就是要忠于教育事业，热爱数学学科教育，以喜爱专业、忠于职守的高尚情感感染学生，为数学教育做出奉献。爱生是教师职业道德的核心，也是教师忠于人民教育事业的具体表现。充分地尊重学生，由衷地热爱学生，迫切希望他们能够成才，以尊重、热爱、期望学生为基础，形成对学生的严格要求和管理，为人师表是我国教师的一种美德，教师以身作则、为人师表才能培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯，才能确立教育威信，有得于教育活动的开展。