课堂,因自主探究而精彩

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课堂,因自主探究而精彩

作者:黄惠珊

来源:《学校教育研究》2016年第06期

众所周知,21世纪是知识经济成为主流的世纪,无论生存还是发展,学会自主学习、终

身学习是未来人的通行证。因此,教育要着眼于未来,着眼于时代的要求,以学生的发展为本,促进学生创新意识与实践能力的发展。课堂教学中,我们要逐步改变以教师为中心的局面,改变学生的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,以学生为主体,以探究为核心,以创新为灵魂,充分激发学生的主动意识和进取精神,让课堂因自主探究而精彩。下面,就以小学语文第十一册课文《鸟的天堂》为例,谈谈我的一些看法和做法。

一、鼓励质疑,培养问题意识,激发探究欲望

现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要作用,一方面强调通过问题来进行学习,把问题看作学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

“发现问题,提出问题,培养学生的问题意识”是倡导自主、探究学习方式的第一步,因此,在教学伊始,我引导学生通读课文整体感知内容后,并没有直接向学生交代这节课要去学什么或要学会些什么,而是把学习的主动权交给学生:“这节课,你最想探究的问题是什么?”学生根据自己的阅读体验纷纷质疑:课文写了大榕树和鸟的什么特点,作者是怎样描写这些特点的?作者写这篇文章时的心情是怎样的,他是怎样表达这种感情的?课文为什么不用“大榕树”作题目,而要用“鸟的天堂”作题目?大榕树上为什么汇集了那么多的鸟?为什么作者第一次没有感到留恋,而第二次却感到留恋呢……求知的愤悱心理状态正是导致自学行为发生的直接心理动力源,当学生注意力高度集中,积极主动地投入学习中去的时候,学生就从被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,从而使学习成为了一种真正的、有意义的学习。“提出一个

问题比解决一个问题更重要”,因此,在教学中,教师要善于引导学生发现问题,提出问题,逐步培养学生的问题意识。

有人说:“最有魅力的教学,就是让学生自己发现问题,让学生的思维与知识产生共鸣。”因此,我们要尽量克服让学生“带着问题读课文”,要让学生摆脱思维的束缚,自主读教材,在读中发现问题,提出问题,探究问题,解决问题,从而形成新的阅读能力,激活创新的火花。

二、自主探究,自主感悟,共享成功的喜悦

“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。教师应把课堂还给学生,在教学中循序渐进,逐步渗透学法,并鼓励学生凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去自主阅读、自主探究、自主感悟,这才是实现个性化阅读的关键。在学习第一部分,体会“大榕树”的

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