《用伏安法测小灯泡的电阻》教学设计15

《用伏安法测小灯泡的电阻》教学设计

一、背景分析：

（一）学习任务分析：

《用伏安法测小灯泡的电阻》是浙教版义务教育教材八年级（上）第四章第6节的内容。本节教材作为欧姆定律的一种应用，不仅是学生获得了一种测量电阻的方法，并能使学生体验到物理规律在解决实际问题中的作用。还可以使学生在实验中获得新的发现，提出新的问题。促使学生把前后知识进行联系，完成知识的系统化。

（二）学情分析：

学生已经学习了欧姆定律以及电压表、电流表的使用方法，且对电阻是导体本身的一种性质有了初步的了解。但对温度影响电阻还是没有明确的认识。所以本节在已有知识的基础上除让学生掌握伏安法测电阻，还要明确温度对电阻的影响。既培养动手能力、也培养分析能力。

（三）教学重点与难点

1、重点：学会使用电流表、电压表测量电阻的方法，通过对实验数据的分析，加深对电阻概念的正确理解。

2、难点：如何引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。

二、教学目标设计

1．知识与技能：

（1）具有初步的实验操作技能，会使用电流表和电压表测电阻。了解钨丝电阻随温度变化的特性。

（2）会设计记录表格，记录实验数据，知道简单的数据处理方法。

2．过程与方法：

有在观察物理现象或物理学习过程中发现问题的意识。初步培养提出问题的能力。

3．情感态度与价值观：

（1）激发对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。

（2）培养实事求是的科学态度。

三、教学资源：

（一）、教学媒体设计：

PPT演示文稿：提出问题，展示电路图、交流与反思问题、小组

合作评价量表。

（二）、教学用具

电池、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、小灯泡(2.5V 0.3A 或3.8V 0.3A)及灯座、导线若干、实物投影仪。

四、课堂结构设计：

（一）、教学流程图：

1、创设情境，激活思维

2、提出问题，假设猜想

3、实验探究，动脑动手

4、分析归纳，合作交流

5、分享反思，知己知彼

6、作业布置，课后延伸

五、教学过程设计

（一）、温故知新，承上启下

学生回顾前面学习了电学中的哪三个物理量，他们之间的关系怎样？电阻是导体的本身的性质，其大小由什么来决定？

（二）、创设情境，激活思维

教师出示一盏灯，接入电路改变其亮度。

学生观察并回答看到的现象。

教师继续将灯与电压表和电流表连接，改变亮度。

学生观察并回答：

学生回答：灯亮度变化的同时，观察到灯的电压和电流也在变化。

[设计意图：培养学生观察现象并能叙述现象的能力]

（三）、提出问题、假设猜想。

教师：请学生根据刚才观察到的现象把你最感兴趣，最想知道的问题提出来，一起来研究。

学生提出问题（1）：问题（2）：

教师明确重点讨论的问题：灯丝的电阻会变化吗？

学生猜想并说明猜想理由。

猜想（1）：猜想（2）：猜想（3）：。。。。。。

[设计意图：培养学生提出问题的能力。另外勇于发现问题往往比解决问题更重要--爱因斯坦。培养学生大胆猜想并说出猜想理由，做到猜测有根据而不是盲目猜想，知道利用已有知识直接（或间接）的经验尝试对问题作出解释】

（四）、实验探究，动脑动手

1、设计实验：

（1）教师提问：要研究电阻是否会变化，要把电阻测量出来，怎

样测量电阻？学生讨论交流。

伏安法测电阻的原理：

根据R=U/I,分别用电压表和电流表测量出灯丝两端的电压和通过的电流。带入计算即可。

（2）给出实验器材：规格不同的小灯泡，导线，电压表，电流表，滑动变阻器，电源。

（3）请小组利用所给器材，设计电路图，并画出记录实验数据的表格、以及设计实验过程。

教师提示：在刚才的现象中，灯丝的亮度也在发生变化，把亮度也作为观察对象，记录在表格中。

学生交流。

师生共同确定最佳实验方案。

（4）学生交流电学实验注意事项。

教师强调：

1）为了保护灯泡。电压从标定电压的1.2倍开始逐次下调。直至灯泡不发光为止，测量5次。且为了便于分析结果，电压值之间拉开差距。

2）尊重实验事实，注意收集实验中存在的问题。

3）实验完毕后小组讨论得出结论。

2、学生完成实验，教师关注学生实验过程，巡回指导。

[设计意图：培养学生画电路图以及设计实验的能力，提高甄别、分析电路的能力。培养动手探究能力]

（五）、分析归纳，得出结论。

请学生观察实验数据，小组代表进行交流，并尝试分析得出实验结论。

分析：在刚才的现象中灯丝的电阻是变化的，说明除了材料、横截面积和长度之外，还有别的因素也在影响电阻，观察表格中的记录可以发现是灯丝的亮度发生了变化，说明电阻的变化和亮度的变化有关系。

教师：白炽灯灯丝在发光时还伴随着什么现象的发生？

学生交流：发光时还在发热，发光越强烈发热越多，发光暗时发热少。

教师小结：物体的冷热程度是用温度来描述的。也就是说，发光越强烈灯丝温度越高。灯丝亮度的变化同时说明了灯丝温度的变化。

学生总结灯丝电阻和灯丝温度的关系：灯丝温度越高，电阻越大。

[设计意图：通过参与科学探究活动，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。培养信息处理能力。培养学生将自己的见解公开并与他人交流的愿望，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点]

教师：灯丝是由钨做的，这也说明钨具有电阻随温度升高而增大的性质。其他导体也有这样的性质吗

演示1：用打火机给某一与电流表接在同一电路中的导体加热，学生观察电流表示数的变化。再用冷水降温，观察电流示数的变化。学生交流观察到的现象：温度升高时，电流表示数变小；温度降低时，电流表示数变大。

小结：

可以看出此导体有和钨相同的性质。进一步指出其实大多数导体都具有这样的性质。它们被制造成各种热敏元件，广泛应用在各种温度自动控制电路或其他电子线路中。象刚才演示的就是一种从饮水机上取下的热敏元件。

演示2：给定值电阻加热观察电流表电流表示数的变化。

学生交流现象：温度变化时，电流表示数变化微弱。

小结：定值电阻是用受温度影响很小的材料制作的。

[设计意图：知识迁移和应用]

（六）、评估反思

（1）能不能把灯丝的电阻求平均值减小误差？

（2）你在实验中还有别的困惑和发现吗？你是怎么解决的？

指出：1）如果要减小灯泡正常发光时测量电阻的误差可以在标定电压下进行多次测量求平均值。2）对灯丝进行多次测量的目的是为了寻找规律。

（3）、本节探究你有什么收获？

[设计意图：能书面或口头表述自己的观点，培养评估和听取反馈意见的意识。]

（七）、作业布置，课后延伸

（1）布置课外探究作业：建议学有余力的同学上网查阅或者利用课外时间来实验室来研究内接法和外接法。

（2）通过查找资料初步了解热敏电阻的应用。

（八）、板书设计：

用伏安法测小灯泡的电阻

提出问题：如何知道小灯泡的电阻？

猜想：（学生自由发挥）

实验原理：R ＝U ／I

设计实验：

（1） 电路图：

分析论证：影响灯丝电阻大小的因素可能是：

1．电压；2．电流；3．电灯亮度。

结论：一般来说，金属的电阻随温度的升高而增大。

六、教学评价设计

新教育观认为：教学评价的重点应该是知识获得的过程，而不仅仅是结果。因此，本课的教学评价方式是：

1．关注学生学习过程的评价.

2、注重学生发现问题、解决问题能力的评价.

3．注重考查学生对知识与技能的理解与应用的评价。

所以本节课，我将评价的主要标准定义为学生是否积极主动参与实验探究，学生独立思考后与人交流，讨论和质疑，是否用物理语言有条理，清晰的表达自己的想法。在课堂教学中随时评价学生，对他们的微小进步都予以肯定，尊重学生的个体差异，用激励性的语言鼓励他们勇于探究，让学生通过这种评价获得成就感，树立自信心。