我国安全工程本科专业培养方案之比较分析
?８６?中国安全科学学报
ＣｈｉｎａＳａｆｅｔｙＳｃｉｅｎｃｅＪｏｕｒｎａｌ
第１７卷
２００７钲
理论基础和专业技术能力的培养，凸显专业化教育特征，人文社会科学的课程开设比较单一旧Ｊ，’。只强调安全问题的工程解决的方法，而不再关注作为主体“人”自身的安全问题，具体表现为安全教育学、安全心理学、安全伦理学、安全生理学、安全文化学、安全行为学、职业卫生学等课程的缺失。安全最重要的是“人”的安全，人的价值高于一切，因而，在安全工程课程中理应加强人自身的安全问题方面的课程。
这４所高校开设的课程基本上借鉴了西方国家本科课程开设模式（前两年开设基础课，后两年开设专业课）的基础上，又延续了前苏联的课程开设（以学科课程为主）模式，活动课程、实践性课程开设得较少，且相对学时较少，缺乏安全思维与安全意识训练方面的课程，更欠缺广泛的安全哲学思维基础训练的课程。
１．３．２课程结构比例之比较
对所调查的院校开设课程的比例对比分析，不难发现这些院校在课程比例上差别不大。这４所高校的安全工程专业学生毕业所要求的平均学分为１８０．５学分，平均学时为２５７６学时，４所院校在学分和学时的要求上基本一致。
从４院校安全工程本科专业开设课程结构图（见下图）可以看出：必修课所占比例均高，其中新建本科院校华北科技学院的必修课比例最高，占总学分的７１％，高出其他３所院校１０个百分点，而３所本科院校的必修课比例完全一致，均占总学分的６１％；在专业基础课的比重上，最小的占总学分的３６％，最大的占总学分的４３％，总体来说，它们之间的差别不大，最大相差７个百分点。专业基础课平均学分的１７．９５％。
但４院校的专业课和选修课比重相差较大。两所凸显行业特色的院校强调专业应用理论与专业技能的培养。而淡化行业特征的高校的专业课比重在这４所大学中是最低的，仅占总学分的１４％，但他们却强调基础理论和专业基础理论的培养；在选修课的比重上，３所老牌高校普遍高，最高的是新建本科院校华北科技学院的４倍还多一点，最低的也将近新建本科院校的两倍。这说明老牌高校拥有较多的教学资源，对学生自主学习显然有着较大的影响。
４所院校课程结构图
１．３．３建构课程体系之框架
笔者认为，４所院校理应在充分考虑社会对安全科技人才的要求、学生身心特点和安全学科体系来建构安全工程本科专业的课程体系，三者兼顾，尽可能使三者达到动态的平衡。安全工程教育的对象是身心发展已接近于成人的大学生，抽象思维与逻辑思维已形成，因而安全工程的课程体系主要建立在社会对安全科技人才的要求与安全学科体系的基础之Ｅ。
笔者认为在现阶段更应突出社会需求对课程体系建构的影响，以满足社会对不同安全科技人才的需求。根据安全学科体系，安全工程本科专业的课程体系要体现以安全科技知识为主体，以生产知识为客体，本着加强基础、淡化专业的原则，按综合学科建设专业，以培养综合能力型（通用型）安全科技人才。
安全工程本科专业的课程一般可分为公共基础
课程、专业基础课程、专业课程和跨学科课程３种，
我国安全工程本科专业培养方案之比较分析
作者：牛金成， 许放， NIU Jin-cheng， XU Fang
作者单位：牛金成,NIU Jin-cheng(华北科技学院教务处,北京,101601;北京科技大学文法学院,北京,100083)， 许放,XU Fang(北京科技大学文法学院,北京,100083)
刊名：
中国安全科学学报
英文刊名：CHINA SAFETY SCIENCE JOURNAL
年，卷(期)：2007,17(5)
被引用次数：20次
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引用本文格式：牛金成.许放.NIU Jin-cheng.XU Fang我国安全工程本科专业培养方案之比较分析[期刊论文]-中国安全科学学报 2007(5)