论中职学校会计专业教学模式的改革

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论中职学校会计专业教学模式的改革

作者：魏宁

来源：《新课程学习·下》2014年第08期

摘要：随着市场经济的发展，会计行业也在发生日新月异的变化，企业对会计人员综合

素质的要求越来越高。鉴于当前严峻的就业形势，中职生就业困难，改进教学方法及加强学生的学习方法指导变得极为迫切。

关键词：中职学校；特殊性；授课方法

一、目前中等职业教育会计专业教学模式及现状

1.中职学生的特殊性

中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生，这些学生不仅在学习方面整体水平不高，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态（认为自己比普通高中生差），这种心理极其严重，持久地影响学生学习的精神状态和动力，而选择了职业教育，其内心世界是不稳定、不平衡的，具体表现为：第一，自我意识增强，社会化倾向发展明显，但自控能力较差；第二，自卑感严重，但反抗和叛逆心理强烈；第三，兴趣广泛，但不重视学习，学习习惯与方法欠佳，有厌学心理。

2.对实训教学不够重视，重理论轻实践

在会计教学中很多流程或操作是需要实习来辅助认识的。尤其是学生未接触过财会工作，对会计中的凭证、账簿、职能岗位、操作流程缺乏感性的认识。如果还是过度地重视会计理论的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性，没有脱离传统的“填鸭式”教学法的话，可能会导致学生毕业后无法胜任会计工作。因为中职学校的学生在校学习时间只有两年，在短短的两年里要具备一定的动手操作能力，那就要求学校为学生设计好教学计划，但是在多数中职学校两年的会计教学计划中，往往只重视教学大纲中的理论教学安排，而忽视了实践教学活动的安排，都把实践课寄托在最后一年的实习中。在安排学生到校外实习中也会遇到一些问题，如学校很难帮大批的学生找到对口的实习单位，就会出现学校把学生“散放”到社会上，让其自行联系实习单位，名义上是让学生参加社会活动，但实际上很多学生因不能联系到实习单位而无法进行实习，有些学生虽然能联系到实习单位，但是由于会计的保密性，也无法接触到真正的会计业务，达不到实习的目的。

3.教师社会工作经验少、授课方法简单

目前多数中职学校处于发展阶段，在中职学校工作的教师大多都是大学毕业后就直接到学校参加工作，没有在会计岗位上的实际工作经历，动手能力较差，由于不熟练使用各类会计软件、不了解企业实际需求的“内行”，所以在面对学生的时候，只有“纸上谈兵”传授一些课本上