“三度”教学,落实数学核心素养

“三度”教学,落实数学核心素养

“三度”教学,落实数学核心素养

教学中,如何让小学生爱上数学,掌握数学的学习方法,培养其良好的思维品质,体现数学学科的育人价值?笔者认为,可从以下三方面入手展开数学教学活动,让核心素养悄然落到实处。

一、深度――深挖潜究,提升思维品质

教师深度挖掘教材,潜心研究学生,有目的地处理教材能使数学课堂更精彩,促发学生的有效思考,养成良好的思维习惯。四年级“平均数”一课,多数年轻教师会将其上成问题解决课,一节课下来,学生对于“求”平均数十分娴熟,但对平均数的统计意义及特殊性还不了解。本节课的目的不仅是让学生学会求简单的平均数,更重要的是对其统计意义的挖掘,感悟平均数的虚拟性,明白其容易受极端数据的影响,在对平均数的分析中,培养学生的数据分析观念。

在“长方形和正方形的认识”备课中,很多教师认为学生对长方形和正方形已有一定的认识,对其特征的认识应该不困难,便将本课教学简单地设计为操作活动课,在学生简单操作后直接揭示长方形对边相等、四个直角的特征,正方形四条边都相等、四个直角的特征。有的教师甚至将本节课与四边形的认识合并为一节课,简单介绍后便进入下一阶段

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