让学生在愉悦的课堂氛围中体验成功的喜悦

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让学生在愉悦的课堂氛围中体验成功的喜悦作者：朱晓勇

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第01期

摘要：在新课程改革形势下，课堂教学改革的实质就是对学生实施全面的素质教育，倡导学生主动求知、创设愉悦的课堂教学氛围、实现教学目标。初中学生对学习存在着消极的心态，在教学过程中，教师可以结合初中科学学习的要求与优势，利用各种教育契机，通过对学生的引导，帮助学生构建积极的学习心态，让学生形成成功学习科学的信念、激发学习科学的兴趣，使教学过程成为学生愉悦的情绪生活、积极的情感体验和自我实现的舞台，优化科学的学习过程。

关键词：心态；自信；乐观；成功

一、提出问题

笔者长期扎根于山区教学，学校师资流动频繁，许多优秀教师调往城区。所以，笔者经常从八年级半途接手教学任务并且发现学生的底子薄、基础差，许多学生对科学的学习存在着消极的心态。去年下半年，笔者又接手了八年级两个班的教学任务并对他们在七年级的科学学习现状进行了一次调查：

可以看出，许多学生对科学的学习存在着消极的心态，把学习当作是一种负担。面对科学学科，又显得非常困惑。在与学生的交流中，笔者发现许多学生无法合理制定科学学习的计划，在学习中往往出现学习目的不明确、信心不足、成效不佳等现象。不难想象，学生以这样的心理状态学习，我们是无法看到学生乐学、善学的美好情景的。

分析原因：由于师资的薄弱，影响了学生对初中科学学科的重要性认识，导致学生学习科学的目的性不够明确；学生的学习习惯、学习方法和学力差异也是造成以上现状的原因之一；中学科学教材对学生在认知、技能和情感方面都提出了详尽的教学目标，对学生在语言表达、动手操作、思维逻辑方面等都提出了更高的要求，学生很难在短暂的时间里适应中学科学的学习要求，学生对各方面的要求接受起来有一定的难度，这就在一定程度上削弱了学生学习的兴趣和信心，影响了学生学习科学的效率。

二、理论依据

1.心理学理论

心理学认为每个智力正常的儿童，都有可观的心理潜能和成才的可能。只要教育措施符合学生心理发展的内因，激活其心理状态，可以发挥其潜能。依据心理学原理，我们要营造和谐的心理氛围，使学生和教师、学生和学生、师生和环境产生愉悦的“心理磁场”，从而达到课堂教学效果的优化。