中美医院管理专业教育和培训比较论文
?人力资源管理?
中美医院管理专业教育和培训比较
邬凡 邵晓凤
【摘要】 从学历教育、医院管理实习、职业继续教育３个培养阶段，对美国医院管理人员的培养现状进行了分析，并结合我国三级甲等综合医院管理人员的培养现状，提出应加强管理人员的理论知识培养、进一步完善轮岗制度、加强继续教育的规范化管理等建议，以期为我国医院管理专业的教育和培训提供借鉴。
【关键词】 美国； 医院管理专业； 教育； 培训； 比较
ＡｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｓｔｕｄｙｏｆｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｈｏｓｐｉｔａｌｍａｎａｇｅｍｅｎｔｂｅｔｗｅｅｎＣｈｉｎａａｎｄｔｈｅＵｎｉｔｅｄＳｔａｔｅｓｏｆＡｍｅｒｉｃａ ＷｕＦａｎ，ＳｈａｏＸｉａｏｆｅｎｇ畅ＰｅｋｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｅｏｐｌｅ′ｓＨｏｓｐｉｔａｌ，Ｂｅｉｊｉｎｇ１０００４４，Ｃｈｉｎａ
Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇａｕｔｈｏｒ：ＳｈａｏＸｉａｏｆｅｎｇ，Ｅｍａｉｌ：ｘｆｓｈａｏ１６３＠１６３．ｃｏｍ
【Ａｂｓｔｒａｃｔ】 ＴｈｉｓｐａｐｅｒａｎａｌｙｚｅｄｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｐｐｒｏａｃｈｅｓｏｆｈｏｓｐｉｔａｌａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｏｒｓｉｎＡｍｅｒｉｃａ，ｉｎｔｅｒｍｓｏｆｔｈｅｔｈｒｅｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｓｔａｇｅｓ，ｎａｍｅｌｙａｃａｄｅｍｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｈｏｓｐｉｔａｌｍａｎａｇｅｍｅｎｔ
ｐｒａｃｔｉｃｅ，ａｎｄｃｏｎｔｉｎｕｅｄｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ畅Ｂａｓｅｄｏｎｓｕｃｈ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｓｐｒｏｐｏｓｅｄｔｏｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｏｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｉｍｐｒｏｖｅｒｏｔａｔｉｏｎｍｅｃｈａｎｉｓｍ，ａｎｄｅｎｈａｎｃｅｓｔａｎｄａｒｄｍａｎａｇｅｍｅｎｔｏｎｃｏｎｔｉｎｕｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｏｒｓ，ａｓａｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｔｈｅｈｏｓｐｉｔａｌａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｖｅｓｔａｆｆｔｒａｉｎｉｎｇｉｎＣｈｉｎａ．【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】 ＵｎｉｔｅｄＳｔａｔｅｓｏｆＡｍｅｒｉｃａ； Ｈｏｓｐｉｔａｌｍａｎａｇｅｍｅｎｔｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ； Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；
Ｔｒａｉｎｉｎｇ； Ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ
ＤＯＩ：１０．３７６０／ｃｍａ．ｊ．
ｉｓｓｎ．１０００‐６６７２．２０１６．１２．００８作者单位：１０００４４ 北京大学人民医院
通信作者：邵晓凤，Ｅｍａｉｌ：ｘｆｓｈａｏ１６３＠１６３．ｃｏｍ
当前，
我国医疗卫生体制改革已进入深水区和攻坚区，中共中央有关“十三五”规划的建议和发布的医改政策中都包含了服务提供体系改革的核心内容，其中之一就是要改革公立医院的治理模式。改革亟需建立现代医院的管理体系。因此，培养一支专业化、高素质的管理干部队伍，完善人力资源发展规划，提升综合管理水平，已成为公立医院迫在眉睫的任务。而美国自２０世纪３０年代起，在职业医院管理者的需求促使下，便逐步开始了医院管理专业的学历教育，发展至今，医院管理人员的职业化程度已较为成熟。纵观美国医院管理人员的培养全过程，包含专业教育和培训，可大致分为３个部分，即学历教育、医院管理实习和职业继续教育。本研究在比较分析美国医院管理人员与我国三级甲等综合医院管理人员的培养现状的基础上，进一步探讨了我国医院管理人员的培养路径，以期为我国医院管理人员的培养提供借鉴。
一、美国医院管理人员培养现状
（一）学历教育：美国的医院管理学位大致分为两类，一类侧重于经营管理，另一类侧重于公益性。本研究以枟美国新闻和世界报道枠全美健康管理和政策项目
排名第一的密歇根大学安娜堡分校为例进行分析。该校开设了两类医院管理专业学历教育，即医疗服务管理硕士（ｍａｓｔｅｒｏｆｈｅａｌｔｈｓｅｒｖｉｃｅｓａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎｐｒｏｇｒａｍ，ＭＨＳＡ）和公共卫生硕士（ｍａｓｔｅｒｏｆｐｕｂｌｉｃｈｅａｌｔｈ
ｐｒｏｇｒａｍ，
ＭＨＡ）［１］。前者侧重于金融、战略、财务、市场营销等方面，倾向于成本核算和市场经营，后者则侧重于公共卫生、社会学、健康政策、健康教育等，倾向于卫生管理和政策，更突显医院的公益性。在课程设计上，二者均开设以下课程：医疗服务系统、职业发展规划、医疗财务、医疗政策、法律和政治学、组织管理理论、卫生管理经济学、生物统计、定性研究方法、流行病学、环境准则、综合项目实践课程等。此外，ＭＨＳＡ还必修管理会计和公司金融课程，ＭＨＡ必修医疗成本效益分析和公共卫生项目评估课程［２］。两类学位的课程体系是医院管理者应有的理论基础，也是医院管理人员执业所必需的学识储备。
（二）医院管理实习：医院管理是一门实践性很强的学科，大量的工作技巧和实操技能需要在日常工作中逐渐掌握和积累。目前，全美有多家医院开设医院管理实习生项目，参与者通过轮转多个重要岗位，接受医院管理资深人士作为导师指导，获得医院管理运营宏观的全局把握，并在某些具体领域深入实践领会。该项目已成为医院管理专业毕业生走上医院管理岗位的首选，但由
万方数据
于每家医院每年仅提供１～２个名额，因此竞争十分激
烈。其中，梅奥诊所、麻省总医院、克利夫兰诊所等知名
医院的管理实习生项目已颇为成熟。梅奥诊所自１９８３
年起开设管理实习生项目，选拔杰出的毕业生进行为期２年的管理培训。第一年，核心功能性岗位轮转，包括管理服务部、教育管理或研究管理部、财务部、人力资源
部、质量和工程部等部门；第二年，根据自己的兴趣灵
活选择其他领域进行实习，比如创新中心、规划服务、供
应者关系等。除了轮转，实习生还可以通过参加结构化
导师计划、大型学术会议或者医院领导集体会议等途径
锻炼提升自己的管理能力和技巧［３］。麻省总医院的管
理实习生项目已有４０年的历史，同样是为期２年的管
理培训，旨在为医院管理人员提供门诊及住院领域的医
院管理和行政技能训练。实习生在医院的重要部门，如
患者医疗服务部、财务部、人力资源部、公共事务部、住
院门诊手术部等，分别进行为期５周到６个月的轮转。
同时，还可以加入医院高级运营团队并追随重要领导了
解医院面临的挑战和决策制定过程，参与地区和全国性
会议。每一个轮转计划都是由高级副总、执行导师和实
习生一同制定。此外，实习生们还可以参加读书会、社交
晚宴、实习生之夜等集体活动，一同讨论当前的医疗卫生
问题［４］。克利夫兰诊所的管理实习生项目略有不同，仅
为期１年，培养形式以导师制的项目参与或管理为主。
在此期间，每个实习生将有机会参与医院管理各领域的
大约２５个项目，作为项目经理或为项目提供支持［５］。
医院管理实习生项目作为医院管理者职业生涯的
开端，让初入医院管理领域的毕业生能够全方面的了解
医院运营，迅速适应医院管理者的角色，该项目的实施
方案和培养内容对于国内的医院管理者的教育培养有
很大的借鉴意义。
（三）职业继续教育：美国医院管理人员除了通过参加各类研讨会、学术沙龙等途径获得继续教育外，还可
在美国医疗管理者学会（ＡｍｅｒｉｃａｎＣｏｌｌｅｇｅｏｆＨｅａｌｔｈｃａｒｅＥｘｅｃｕｔｉｖｅｓ，ＡＣＨＥ）通过网络培训、实地课程、大型医院管理类会议等途径获取最新的医院管理相
关信息，也可通过一系列严格的课程、考试以及面试参
加“医院管理者职业认证”资格考试［６］。此认证要求参
加人员必须有硕士以上学历，有５年以上的医疗管理经
验，并且通过学会的面试，５年内有不少于４０个小时的
继续教育学分，其中必须包含１２个小时的面授继续教
育等。另外，认证并非终身制，需每３年重新认证。考
核要求管理者掌握１０个领域的相关内容，其各自分数
占比不同：管理和组织结构占６％，人力资源占１１％，财
务占１０％，医疗技术和信息管理占７％，质量提升占
１１％，法律和规章制度占１０％，职业精神占８％，医疗卫生占１４％，管理占１１％，商业知识占１２％［７］。由于考核直接面向医院管理执业者，因而考核内容更加侧重实践性，即对于工作中面临的实际问题的考察。为了适应医疗管理的不断变化，考核题目也会随之更新。
二、我国三级甲等综合医院管理人员培养现状
我国三级甲等综合医院管理人员的培养也可分为３个阶段，即学历教育、职业初期教育和继续教育。本研究以北京某三级甲等综合医院为例进行分析，该院编制床位１４４８张（开放床位１７００余张），是集医疗、教学、科研、管理为一体的现代化综合性大学医院，具备开展实施管理人员培养方案的实力和可能，可作为三级甲等综合医院的代表进行研究讨论。
（一）学历教育：该院现有管理岗员工１７２人，按人员学历划分，博士占５％、硕士占２６％、本科占３７％、大专占２６％、其他占６％。按所学专业划分，管理类专业占２６％，医学专业占３５％，法学专业占３％，其他占３６％。管理类包括财务管理、工商管理、公共事业管理、社会医学与卫生事业管理等专业。其中学习社会医学与卫生事业管理专业的管理人员占全部人员的５畅２％，此外，大部分人都没有接受过系统的医院管理知识教育。因此，在工作实践中开展理论继续教育就显得尤为重要。
（二）岗位轮转：近几年，北京多家三级甲等综合医院纷纷开展管理岗新职工轮转工作，不同医院形式略有区别，为期１～３年不等，轮转部门４～２０个不等，新职工在这些部门中参与日常的工作和项目，轮转结束后有相应的互评机制。以北京某三级甲等综合医院为例，该院面向管理岗新员工开展为期２年的轮转培训，在医院近２０个行政部门参与１或２个月的工作，在党院办、医务处、运营处、教育处、人事处等重点科室需轮转２个月，以熟悉医院的运作并深入了解医院的管理运营。轮岗结束时，部门和轮转人员进行互评，从而确定定岗意向。轮转期间，管理者还将参与医院大型管理会议等活动的筹备和开展。
（三）继续教育：该三级甲等综合医院定期开展干部培训讲座，邀请各领域杰出的学者专家为医院管理人员开展时事、心理教育、医患关系、职业素养、政策解读等与医院管理相关内容的报告讲座。此外，医院还成立了青年管理学术沙龙等组织，不定期地开展活动，交流和宣传医院管理最新动态及相关政策法规。
综上所述，可对中美医院管理的专业教育和培训进行清晰的比较。详见表１。
三、启示
（一）加强管理人员的理论知识培养：医院管理相关理论是医院管理者执业的基础，在医院管理实践中，起着不可替代的指导作用。一项面向７省市５００家医院的调查发现，９８畅７％的院长认为有必要接受医院管理专业培训［８］。从该三级甲等综合医院的发展现状来看，管理岗位的员工有相当一部分是从临床岗位转岗而来的，或为某特定岗位所招聘的对口专业毕业生，具备系
万方数据
表１ 中美医院管理人员培养路径对比 培养过程 美国 中国
医院管理专 业教育２０世纪３０年代起，已发
展成熟，分为两类学
位，分别侧重于运营
管理和卫生政策
近年出现，尚未成熟
职业初期 教育医院管理实习生、关键
岗位轮转、导师制、主
导项目
管理岗轮转、非导师
制、仅参与日常工
作
岗位培训（继 续教育）参与美国医疗管理者学
会开展的继续教育项
目并需通过定期考核
无专业继续教育培训
机构及项目，通过
医院开展的讲座会
议等进行继续教育
统的医院管理知识的管理者较少。因此，有必要普及医院管理知识，开展医院管理理论的系统培训。在内容上，可借鉴美国的医院管理学历教育课程安排，开展的理论培训应尽量涵盖ＭＨＳＡ和ＭＨＡ两类共同的基础课程，包括管理理论基础，如法律和政治学、组织管理理论等；医疗系统的宏观认知，如医疗政策、卫生管理经济学、流行病学等；个人发展，如职业发展规划等；具体工作技能，如定性研究方法、生物统计、管理会计、医疗成本效益分析等。此外，针对不同的工作岗位，可再单独进行更具针对性的相关理论培训。在形式上，可根据医院的实际情况进行选择，包括鼓励管理人员参加在职学历教育，在工作安排上给予一定支持，对职工的在职教育经历给予认可；建立学分制，设定管理人员每年或每两年需要达到的学分要求，定期聘请相关领域专家开展各类专业知识讲座，对参与人员给予学分认定；以授课形式定期进行理论培训，培训结束进行考核等。
（二）进一步完善轮岗制度：岗位轮转是管理岗新员工获取医院管理实践技能的有效途径，通过核心岗位的轮转，可以尽快熟悉医院文化、发展定位、管理架构、职能分工等，获取医院管理全面的、宏观的认识，将理论知识同管理实践有效结合，快速熟悉和融入医院环境，更快更好地开展工作［９］。制定轮转计划应综合考虑医院的人力资源配置需求规划和管理人员意愿。可参照美国医院的轮转导师制，为每位轮转人员配备１名导师，该导师应为医院中层或高层管理人员，对医院的管理工作有丰富的经验和理论知识储备，负责对轮转人员进行全程的监督和指导、答疑解惑，推进轮转工作的进行，使轮转工作落到实处，而非流于形式，保证轮转人员在轮转中获得实际技能和经验，最大化实现轮转的意义。此外，各轮转部门需制定部门培养计划，根据部门职能和工作性质，将需要轮转人员获取的工作技能按掌握程度进行分类，如了解、熟悉、掌握等，据此制定具体的工作要求并就每一项工作指定带教老师，由其负责指导和考核该项工作的完成情况。在该部门轮转结束时，轮转人员需要填写出科表，由各带教老师打分，部门可根据各带教老师的反馈综合对轮转人员做出评价。此评价也可以作为轮转结束定科时部门选择的依据。
（三）加强继续教育的规范化管理：借鉴美国ＡＣＨＥ的认证体系，医院开展管理人员继续教育可以采取以下几种形式，包括组织和鼓励管理人员参加院内或院外的各类关于医疗体制改革、医院管理发展的学术会议；鼓励管理人员积极申报各级各类科研课题，开展管理方面的研究、发表相关学术论文，医院内可设立管理研究课题基金，定期开展课题申报评审工作，营造积极的院内管理科研氛围，以学术研究的形式推动管理人员继续教育；建立继续教育学分制，管理人员可通过参加课程培训、讲座等形式获取继续教育学分，该学分将与管理职称评定挂钩，以激励管理人员积极学习来获取学分；此外，还可定期对管理人员进行继续教育认证考核，对其参与的继续教育项目及成果进行全面综合的测评，考察其岗位胜任力。
总之，加强管理人员培养是我国三级甲等综合医院提升综合管理水平的必由之路，美国成熟的培养路径可为我国管理人员培养提供诸多有益借鉴。我国可从理论知识培训、岗位轮转、继续教育３个方面开展和加强管理人员培养，建立专业化、高素质的管理人员队伍，助力医院发展。
参 考 文 献
［１］ ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＭｉｃｈｉｇａｎＳｃｈｏｏｌｏｆＰｕｂｌｉｃＨｅａｌｔｈ畅Ｈｅａｌｔｈｍａｎａｇｅｍｅｎｔ＆ｐｏｌｉｃｙ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６‐０９‐１２］．ｈｔｔｐｓ：／／ｓｐｈ畅ｕｍｉｃｈ畅ｅｄｕ／ｈｍｐ／ｉｎｄｅｘ畅ｈｔｍｌ．
［２］ ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＭｉｃｈｉｇａｎＳｃｈｏｏｌｏｆＰｕｂｌｉｃＨｅａｌｔｈ畅Ｍａｓｔｅｒｏｆｈｅａｌｔｈｓｅｒｖｉｃｅｓａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎｐｒｏｇｒａｍ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６‐０９‐１２］．ｈｔｔｐｓ：／／ｓｐｈ畅ｕｍｉｃｈ畅ｅｄｕ／ｈｍｐ／ｐｒｏｇｒａｍｓ／ｍｈｓａ畅ｈｔｍｌ．［３］ ＭａｙｏＣｌｉｎｉｃ畅Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｖｅｆｅｌｌｏｗｓｈｉｐｐｒｏｇｒａｍ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６‐０９‐１２］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ畅ｍａｙｏｃｌｉｎｉｃ畅ｏｒｇ／ｊｏｂｓ／ｔｒａｉｎｉｎｇ‐ｐｒｏｇｒａｍｓ‐ｆｅｌｌｏｗｓｈｉｐｓ／ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｖｅ‐ｆｅｌｌｏｗｓｈｉｐ‐ｐｒｏｇｒａｍ．
［４］ ＭａｓｓａｃｈｕｓｅｔｔｓＧｅｎｅｒａｌＨｏｓｐｉｔａｌ畅Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｖｅｆｅｌｌｏｗｓｈｉｐｐｒｏｇｒａｍ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６‐０９‐１２］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍａｓｓｇｅｎｅｒａｌ．ｏｒｇ／ｅｄｕｃａｔｉｏｎ／ｆｅｌｌｏｗｓｈｉｐ畅ａｓｐｘ？ｉｄ＝１１８．
［５］ ＣｌｅｖｅｌａｎｄＣｌｉｎｉｃ畅Ｐｒｏｇｒａｍｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６‐０９‐１２］．ｈｔｔｐ：／／ｍｙ畅ｃｌｅｖｅｌａｎｄｃｌｉｎｉｃ畅ｏｒｇ／ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓ／ｆｅｌｌｏｗｓ‐ｐｒｏ
ｇｒａｍ／ｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏ．
［６］ ＡｍｅｒｉｃａｎＣｏｌｌｅｇｅｏｆＨｅａｌｔｈｃａｒｅＥｘｅｃｕｔｉｖｅｓ畅Ｃｒｅｄｅｎｔｉａｌｉｎｇ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６‐０９‐１２］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ畅ａｃｈｅ畅ｏｒｇ／ｍｂｅｒｓｈｉｐ／ｃｒｅｄｅｎｔｉａｌｉｎｇ／ｉｎｄｅｘ．ｃｆｍ．
［７］ ＡｍｅｒｉｃａｎＣｏｌｌｅｇｅｏｆＨｅａｌｔｈｃａｒｅＥｘｅｃｕｔｉｖｅｓ畅ＲｅｆｅｒｅｎｃｅｍａｎｕａｌｆｏｒｔｈｅＡＣＨＥｂｏａｒｄｏｆｇｏｖｅｒｎｏｒｓｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｉｎｈｅａｌｔｈｃａｒｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６‐０９‐１２］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ畅ａｃｈｅ畅ｏｒｇ／ｍｂｅｒｓｈｉｐ／ｃｒｅｄｅｎｔｉａｌｉｎｇ／ＥＸＡＭ／ＢＯＧ＿ｅｘａｍ＿ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ＿ｍａｎｕａｌ畅ｐｄｆ．［８］ 杨金玲，冯皓，周喜秀，等．医院院长培训的需求与对策［Ｊ］．中华医院管理杂志，２０００，１６（１）：３０‐３２．ＤＯＩ：１０．３７６０／ｊ畅ｉｓｓｎ：１０００‐６６７２畅２０００畅０１畅０１１．
［９］ 吴晓艳，徐冰，方灵玲．医院新员工岗前培训体系设计与思考［Ｊ］．中华医院管理杂志，２０１２，２８（９）：７０５‐７０６．ＤＯＩ：１０．３７６０／ｃｍａ．ｊ畅ｉｓｓｎ．１０００‐６６７２畅２０１２畅０９畅０１９．
（收稿日期：２０１６‐０９‐１４）
万方数据
中美家庭教育差异成因及对策
张仰媚（菏泽学院外国语系，山东菏泽274000） 摘要： 父母是子女的第一任教师，家庭教育对人的教育具有不可置换的意义。中美在家庭教育上存在着显著的差异，不同的观念和培养方式造成了中美两国的儿童在成人后存在着明显的差异。本文试图分析差异产生的原因并给出解决的办法。 关键词：家庭教育；育儿观；传统；素质教育 中图分类号：G78 文献标识码：B 家庭教育指的是在家庭互动过程中父母对子女的成 长发展所产生的教育影响，也是全社会各个教育环节中 最重要的一环。中美两国由于在文化传统、观念意识、 生活方式以及社会习俗等方面存在着诸多不同之处，导 致在两国的家庭教育方面也存在着许多差异。 一、中美家庭教育差异及原因 （一）两种不同的家庭成员关系 我国当代家庭教育受传统的家庭观念影响，家长总 是意味着权威，作为统治者在家庭中处于核心地位。在 家庭中，年长者一定可以教育年幼者，这就在家庭内部 形成一种人际关系的不平等，儿童也由此学会了对不同 的人说不同的话，懂得了父母比朋友重要，长者是权威 的象征。长期处于这种环境下，孩子慢慢习惯了在多重 规则下生活。然而随着物质生活水平的提高和计划生育 政策的执行，许多家庭走向另一个极端，让孩子在家庭 中处于特殊地位并加以重点保护，孩子成了中心人。对 孩子采取百依百顺的态度。他们过分满足孩子的任何需
要，生活上过分优待孩子，经济上过多偏重孩子，这就造成家庭关系的另一种不平等。 而在美国家庭，家长更注重自由与平等的相处。从 小就尊重孩子，重视给孩子的个人自主权，让孩子学会在社会允许的条件下自己做决定，独立解决自己所遇到的各种问题。 他们把孩子当做一个独立的个体平等对待， 给孩子应有的尊重和理解。孩子在父母面前可以畅所欲言地发表自己的见解，所言有独到之处，父母还会给以适当的奖励。孩子有独立的时间和空间去自由地想象或进行创造性活动。 （二）两种不同的育儿观 中国式家庭教育往往着眼于孩子将来是否有出息， 能否找个好职业，能否在顺境中度过一生。基于这种期盼，很多家长认为，父母对孩子的责任就是让他们生活得更好，父母能给他们多少幸福就给他们多少幸福。若能给孩子创造最优越的生活条件，再苦再累也愿意。为此，父母在孩子成长过程中，除了生活上进行无微不至的照顾，还特别关心孩子的智商，为了能让孩子成龙成凤，除了学习，什么都不让孩子干。至于孩子的独立生活能力、对未来生活的适应能力，以及公民意识等却很少考虑，认为孩子只要成绩好，什么问题都能解决。
中美家庭教育的差异
中美家庭教育的差异 内容摘要：众所周知教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产生活经验及社会经验的基本途径。家庭教育是指在家庭互动过程中父母及年长者对儿童和青少年的成长发展所产生的教育影响，也是整个教育环节中最重要的一环。俗话说：“父母是孩子最好的老师”，家庭教育对儿童良好习惯的养成和身心健康的发展有这十分重要的作用。中国和美国作为东西半球的两个大国，在家庭教育中存在的差异，导致了不同的教育结果。不难发现中国中学生每年都能获得国际奥林匹克竞赛的优胜，但却没有人获得过诺贝尔奖：而美国却是世界上获得诺贝尔奖人数做多的国家。究其原因就是诺贝尔奖要求获奖人员具备创新精神和创新能力。家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，是学校教育和社会教育的基础和重要补充。总的来说，人出生和生活在一个家庭中，都是先通过家庭这一最小的社会基层组织再进入更广泛复杂的社会生活领域中。因此，对每一个人的成长来说，家庭是第一所学校，父母是第一任教师。家庭使孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成及发展都是非常重要的。中美两国在家庭教育上存在着明显的差异，如在家庭成员的相互关系上，我国的家长绝大多数处于统治地位，而美国的家长则更注重与孩子平等相处，他们是尊重自己子女的看法想法的：在育儿观上，我国家长都希望自己的孩子能出人头地成为人上人，而美国家长则更看重提高孩子的生存适应能力和创造能力；在教育方式上，中国家长喜欢包办替代，而美国家长更愿意让孩子自己动手去实践，这些差异导致了中美两国儿童成人后在生存适应能力上的明显差距。从中美家庭教育存在的差异上可以看到我国在家庭教育上存在着不足。因此，正确认识并借鉴国外先进的教育方法，对促进孩子健康成长、提高未来人才的素质具有很重要的现实意义。 关键词：家庭教育；育儿观；教育方式；教育结果；传统教育；民主教育 家庭教育指的是在家庭互动过程中父母及年长者对儿童和青少年的成长发展所产生的教育影响，也是全社会各个教育环节中最重要的一环。中美两国由于在文化传统、观念意识、生活方式以及社会习俗等方面存在诸多不同之处，导致了两国在家庭教育的成员关系之间，育儿观，教育方式以及教育结果上存在着很多差异。因而，正确认识和了解两国之间的这种差异，可以看到我国当代家庭教育存在的不足，吸取美国民主、开放的家庭教育观对于促进我国当代家庭教育的良性发展有着十分重要的指导作用和现实意义。 一、中美家庭教育的差异 看过《刮痧》这部影片的观众一定会注意到其中一个场景：一位中国父亲在看到自己儿子与他的外国老板的儿子打架时，中国父亲让儿子向老板的儿子道歉，遭到儿子拒绝后给了自己儿子一个耳光。这位父亲这样做是出于对他老板的尊敬，隐含的意思就是“因为你的缘故我才惩罚我的儿
浅析中美家庭教育差异毕业论文
浅析中美家庭教育差异毕业论文 目录
课题：浅析中美家庭教育差异一、课题(论文)提纲 二、容摘要
三、参考文献
On the Differences of Family Education between China and America 00000000000000 Abstract Family, the first school of life, is the basis and supplement of school education. A person's success largely depends on the Family Education. Modern social development requires highly qualified and talented person, and good family education is the key. As there are many differences in the social system, cultural background and educational purposes between China and America, which also brings the different concept of family education. All countries all over the world are developing the New Century Education Project; they attach great importance to the family education. Although family education has given rise to concerns of the community in our country, especially the great concern of the Education Sector, up to now, there are still misunderstandings in Chinese Family education. In this paper, the author starts from the definition of family education, then make the process comparison of family education between China and America, and then pointes out that the results of the Sino-US Family Education and the problems of Sino-US Family Education. Based on these comparisons of factors, the writer analyzes the reasons for differences family education in the two countries. Key Words Family Education ; American Family Education; Chinese Family Education ; Comparison
浅谈中美文化存在的差异论文
浅谈中美文化存在的差异 摘要：随着中国综合国力的增强，作为具有代表西方文化的美国与我国建立越来越密切，由于地理位置，宗教信仰，生活方式的不同所以中美的社会关系，价值观与道德标准、社会风俗和社会礼仪等方面都存在着差异，美国文化主张谦虚无私奉献和团结协作；西方人平等意识较强，而中国人等级观念较强，在跨文化交际中，由于文化障碍而导致的信息误解荒诞粗俗。因此，研究文化差异，研究正确的跨文化交际行为已成为不可忽略的问题。 关键词：中美差异文化 1引言 随着科学技术，经济，文化，政治的多元化的发展，各国的之间的联系日益密切，然而文化是沟通各国之间的桥梁，但是一方水土养育一方人，不同的地方的文化特点也不相同，文化的多样性，民族性，历史性，呈现了人类的一笔珍贵的财富。中美文化是人类的一道亮丽的风景线。中美文化有共同点，也有不同之处，由于文化障碍而导致的信息误解，甚至伤害对方的现象屡见不鲜。有时善意的言谈会使对方尴尬无比，礼貌的举止会被误解为荒诞粗俗。 在中国，对别人的健康状况表示关心是有教养，有礼貌的表现。但对美国人的健康表示关心，就不能按照中国的传统方式了。 在美国，人们崇拜个人奋斗，尤其崇为个人取得的成而自豪，从来不掩饰自己的自信心、荣誉感与赞美。但是中国人却很谦虚，不喜欢张扬性格。 文化障碍的确会影响跨文化交际。因此有必要研究不同文化间的差异。
2价值观与道德观的差异 2.1个人荣誉感与谦虚谨慎 ①美国人的个人荣誉感 美国人崇拜个人奋斗，尤其崇为个人取得的成就自豪，从不掩饰自己的自信心、荣誉感以及在获得成就后的狂喜。美国人的这种个人荣誉感与其崇尚的个人奋斗不无联系。在美国人看来，个人荣誉的取得是建立在个人奋斗的基础上的。没有个人孜孜不倦的勤奋努力，就不会有所成就，当然也就谈不上荣誉感。因此，在他们取得荣誉后，他们会毫不掩饰的加以炫耀，而不是“深藏不露”。以至于在我们中国人看来，美国人是毫不谦虚的。 ②中国人的谦虚谨慎 相反中国文化不主张炫耀个人荣誉，而是提倡谦虚。然而中国式的自我谦虚或自我否定却常常使西方人大为不满。在美国人看来这种谦虚，不仅是否定了自己，还否定了赞扬者的鉴赏能力。这种中国式的谦虚在资本主义是竞争市场是行不通的。 2.2自我中心与无私奉献 ①美国人的自我中心的表现 美国人自我中心意识和独立意识很强，主要表现在：自己为自己负责、不习惯关心他人，帮助他人，不过问他人的事情、由于主动帮助别人或接受别人帮助在西方常是令人难堪的事。因为接受帮助只能证明自己无能，而主动帮助别人会被认为是干涉别人私事。 ②中国人的无私奉献 中国人的行为准则是“我对他人，对社会是否有用”。个人的价值是在奉献中体现出来的。中国文化推崇一种高尚的情操—无私奉献。在中国，主动帮助别人，给人以无微不至的体贴是一种美德，因此，中国人不论国事，家事，天下事，事事关心。而这在美国会被视为“多管闲事”。
中美政治制度差异
竭诚为您提供优质文档/双击可除 中美政治制度差异 篇一：中美政治制度比较 中美两国政治制度的比较 一个国家的政治制度最根本的就是意义就是为公民提供一个“生活环境”，一定程度上保障了一个国家社会行为的稳定；此外，政治制度还作为经济制度以及社会制度的奠基石，牵动着整个国家的变革与发展； 作为最具影响力的两个大国，中国与美国的阴晴冷暖时刻影响着整个世界；然而这两个大国却在政治制度上形成了鲜明的对比，并成为各自制度领域的代表者；下文将逐点分析中美两国政治制度的不同之处。 首先，政治制度的最根本特性是一个国家的国体：我国是人民民主专政的社会主义国家；美国是资产阶级专政的资本主义国家；对于我国来说，人民民主专政的国家政权保障了人民在内部实行民主，而对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对势力和敌对分子实行专政。它的本质是人民当家作主，我国的社会劳动者们，平等享有管理国家和社会事务的权利。此外，阶级斗争的问题是在一定范围内长期存在，所
以坚持一定的专政只能是十分有必要的。因此，该制度作为无产阶级专政的一种特殊形式，在我国发展成了具有中国特色的无产阶级专政，是我们需要坚持并发展的内容；然而，对于美国来说，很大的不同是资本主义以个人利益为最高利益，并更加崇尚政治的自由性；其领导的集体是资产阶级，其高度发达的商品经济和竞争规律还有资本主义的剥削形 式极大促进生产力的发展，为广泛应用自然力和科学技术开辟了道路； 其次，两个国家的政体也有着显著的差别：我国的政体全国人民代表大会制度；这项制度同样是保障人民当家作主的又一项重要制度，动员全国人民以主人翁的地位投身社会主义的建设。国家的各级人大代表通过民主选举产生，具有广泛的群众基础和代表性，需要对人民负责，同时又受人民监督，有利于人民当家作主。此外，人民大表大会制度有利于保证国家机关协调高效运转，因为我国的国家行政机关、审判机关、检察机关均由国家权力机关的人大产生，充分体现了民主和效率的统一，既有利于充分发扬民主，避免权力过分集中，又可以集中力量，保证国家机关协调高效地运转。最后，也是最重要的一点，在少数民族聚居地区实行区域自治，并在其中选取人大代表，也有利于维护国家的统一和民族的团结。总之，人民代表大会制度是符合我国国情，能够保证人民当家作主的根本政治制度。
中美高等教育的主要差别
中美高等教育的主要差别在哪里 差别很多，只谈教育模式与教育内容。 解放后，中国摒弃了高等教育传统，照搬了苏联专业教育的高等教育模式，并延续至今。由于学科的专业化和分化，不同学科之间缺乏沟通，各个学科所从事的研究、所开设的课程，甚至同一学科的不同分支所从事的研究、所开的课程与其他学科或者其他分支之间似乎没有关系，因此学生所学到的无非是一些支离破碎的知识。人类作为整体所建立的知识体系反而成为把人们从知识上，甚至在观念和行为上隔离开来的栅栏。这种专业教育模式和教育内容为学生提供某一学科的专业训练，使学生在毕业之后能够从事相应的专业研究，或者谋得相应的职业，成为社会生产大机器中的一个零件。这种专业化的教育客观上相当于西方教育中的职业教育。即使到现在，在我国大学教育的主要导向，仍然是专业和就业。这可能也是我国高等教育整体上处于西方国家职业教育层次，没有高水平大学教育的原因所在了。 与我国的专业教育模式不同，通识教育是美国大学本科教育自19世纪后期以来的又一重要传统，几乎所有大学都有详尽的通识教育计划。以哈佛大学为例。1978年，哈佛大学发动了“学术界平静的革命”，文理学院的教授以182票对65票通过决议，用“基础课程”代表原先的“普通课程”。所谓基础课程，就是“综合传统独立学科中的基本内容，以向所有学生提供共同知识背景为目的的一种课程设置”。基础课程由六大类十个领域组成，分别是“文学和艺术”（其中分ABC三个领域），“科学”（其中分AB两个领域），“历史”（其中分AB两个领域），“社会分析”，“外国文化”和“道德理性”。所有文理科学生都必须从这十个领域中选修八个领域的课程，并在大学前两年内修完（主要是前三学期）。[1] 为了确保通识教育能够达到预期的目标，担任通识教育课程教学任务的教师必须是教授或高级讲师，教学效果经评估必须达到优良。[2] 通识教育课程涉及自然科学、社会科学、历史、文化等多个方面，通过高水平教师的讲授，使学生在进入大学专业课程学习之前，就可以对人类文明在各个领域的成果有一个概括性的认识和体验。所以，他们专业课程的学习应该是建立在人类文明成果这个坚实的大平台之上的，这为他们继续学习某一专业的课程奠定了多学科的、良好的基础，也为其以后的工作或研究提供了一个非常有价值的平台。 通识教育使高等教育站在人类文明进步的“巨人肩膀上”，直接聆听知名教授对某些领域的深刻体会与理解，站到文明与发展的前沿，他们每迈出一步可能就是创新。而我们高等教育，担任公共课程教学的教师往往是在学校里不受重视和水平也值得怀疑的一些人。整个
中美家庭教育的对比与分析
中美家庭教育的对比与分析 [1509] (2008-08-07) 将中美的家庭教育进行对比并非贬低中国，而是反思中国的教育，家庭教育是整个育人工程中的重要环节。 鄙人作为50年代出生之人，家庭教育并不成功，虽然自己有不可推卸的责任，但是，80年代初为人父之时“文化大革命”刚刚结束，没有人告诉我们应该如何去教育子女。因此，在互联网十分发达的今天，抒发一点家庭教育方面的感想，对于即将成为父母的中国 80 后一代，可能会有所启迪。 一、 美国：从小就让婴幼儿在小房间单独睡觉 中国：婴儿出生后立马睡在父母的 中间或爷爷奶奶那里 二、 美国：孩子摔跤，父母不会搀扶，一定让他自己爬起来 中国：孩子摔跤，全家搀扶，大人之间互相指责，从小养成孩子的“太子”习惯 三、 美国：小孩子按正常时间与家人一起吃饭，不开小灶 中国：:经常有大人拿了调羹追在玩耍的孩子后面喂饭 四、 美国：父母要几岁的孩子做家务劳动，如洗碗、扫地、洗衣服等 中国：父母让孩子把所有精力都放在功课上面，不少二十多岁的青年从来不做家务 早报导读 [名家专评] 薛理泰：为何朝鲜坚持要发射卫星？ [中国早点] 一薄一扁 ／ 7加4等于14？ [南中国海] 南海对峙 中国第3艘海监船现身 [朝鲜问题] 朝鲜火箭飞行一分钟后解体坠落 1周点评：千万富翁白手起家的秘密！
五、 美国：即使家庭经济状况很好，也鼓励孩子自己劳动挣钱 中国：上海、北京一些空置房的户主，是一批未成年的“公子、公主”；不过，最近几年，有一批家庭条件较好的大学生，利用暑假打工，体验生活。 六、 美国：尊重孩子的意愿，开发孩子的想象能力，培养他们的独立自主能力 中国：把高考作为指挥棒，帮孩子安排好一切，一切围绕孩子的读书 七、 美国：家长鼓励孩子做登山、攀岩、渡海等危险性运动，培养“海盗”精神，凸现海洋文化 中国：孩子的安全是全家的第一要务，“宝宝”长大以后，只能是温室里面的“花朵” 八、 美国：大多数18岁以上的孩子都自己挣钱读书，很多人勤工俭学，或十几年时间拿个博士学位 中国：在大中城市里，大多数家庭最大的投资便是教育，幼儿园“择校费’动辄几万，留学外国更是几十万、上百万。许多大学生在校期间，经常上网吧玩通宵游戏。 九、 美国：即使是那些富裕家庭的孩子，也很节俭，同学无论是一起进公园或到舞厅，还是在餐馆用餐，一切费用大都是“AA制” 中国：即使是“贫困生”，也有人挪用学费，用于上网玩游戏，少数男学生把小肚子吃得隆起，苏州大学学生开宝马等中高档轿车已经是屡见不鲜 10、 美国：父辈一般不给孩子财产继承权。美国人认为，让孩子坐享其成是人生中最糟糕的事，这会使孩子没有机会去经历他们自己的成功和失败，比尔.盖茨是最生动的例子
中美家庭教育比较论文参考文献范例
https://www.360docs.net/doc/a613142659.html, 中美家庭教育比较论文参考文献 一、中美家庭教育比较论文期刊参考文献 [1].中美家庭教育比较. 《金田》.2015年4期.刘琳. [2].文化差异对家庭教育的影响——中美家庭教育比较. 《信阳农业高等专科学校学报》.2008年2期.闵正威.李昊凤. [3].中美家庭教育比较初探. 《学园》.2015年18期.杨爱荣. [4].中美家庭教育比较及对我国家庭教育的启示. 《新西部 《改革与开放》.2011年1期.王雷英. [7].文化视野下的中美家庭教育比较. 《新校园（下旬刊）》.2010年6期.李清杰. [8].中美家庭教育的比较及启示. 《武汉理工大学学报（社会科学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2009年4期.黄小勇.黄菜方. [9].中美家庭教育比较. 《武汉科技大学学报 《当代教育论坛》.2007年11期.李子银. 二、中美家庭教育比较论文参考文献学位论文类 [1].文化价值观视野中的中美家庭教育比较研究.被引次数：17 作者：杨志华.比较教育学华东师范大学2007（学位年度） [2].中美家庭教育比较研究及其对我国家庭教育的启示. 作者：马丽敏.思想政治教育西安理工大学2013（学位年度） [3]跨文化视角下中美家庭教育比较研究——以《虎妈赞歌》为例. 作者：陈熙.外国语言学及应用语言学成都理工大学2014（学位年度）
https://www.360docs.net/doc/a613142659.html, [4].中美现代家庭道德教育比较.被引次数：3 作者：夏洪娟.马克思主义理论与思想政治教育海南大学2007（学位年度） [5].中美思想政治教育途径比较.被引次数：5 作者：林海玲.思想政治教育大连理工大学2009（学位年度） [6].中美家庭教育的跨文化研究.被引次数：4 作者：杨恒.外国语言学及应用语言学武汉理工大学2007（学位年度） [7].中美两国亲职教育实践的差异性探析. 作者：冯丹.比较教育学曲阜师范大学2013（学位年度） [8].差异与融合——《虎妈战歌》引发的中美家庭教育观思考. 作者：张易娟.英语语言文学河北农业大学2014（学位年度） [9].中美情景剧中亲子冲突互动过程的比较研究.被引次数：1 作者：刘佳.中外教育关系华东师范大学2010（学位年度） [10].跨文化视角下的中美家庭教育差异. 作者：苏桃芳.外国语言学及应用语言学对外经济贸易大学2013（学位年度） 三、中美家庭教育比较论文专著参考文献 [1]由中西文化的比较看中美家庭教育差异. 张颖，20132013北京城市发展与文化创新研讨会暨首都经济贸易大学文化与传播学院第二届本科学术论坛 [2]中美家庭教育的跨文化比较. 黄河清，2012第十五届海峡两岸家庭教育学术研讨会 [3]从《喜福会》看中美文化中个人主义与集体主义观念的碰撞. 李洋，2008中国比较文学学会中美比较文化研究第六届年会暨学术研讨会
中美家庭教育的差异
中美家庭教育的差异 摘要：家庭教育是整个教育体系中不可或缺的一部分，它对塑造儿童正确的世界观、人生观及良好习惯的养成和健康的发展起着关键性的作用。“父母是孩子的第一任老师。”可见家庭教育是非常重要的。由于中美两国政治、经济、历史文化的不同，两国的家庭教育呈现出不同的教育模式。本文从文化的角度入手，对两国家庭教育的目的、内容、方式、结果进行比较，呈现出文化差异对家庭教育的影响。 关键词：文化差异；家庭教育；比较 引言 家庭教育是指在家庭互动过程中父母对子女的教育影响，也是整个教育环节中最重要的一环。中美两国由于文化传统的差异，导致了两国在家庭教育方面存在着很多的差异。正确认识和了解两国之间的这种差异，对于促进我国当代家庭教育的良性发展有着十分重要的现实意义。 一、中美两国文化的比较 文化是一个模糊的概念，不同的学者对其界定不一。早在19世纪，最有影响的英国人类学家爱德华·泰勒在《原始文化》中提出著名的“文化定义”：“所谓文化或文明乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及包括作为社会成员的个人而获得的其它任何能力、习惯在内的一种综合体。”我们认为文化是指一个民族长期历史发展进程所沉淀下来的价值观念、审美情趣、道德情操、民族性格和思考模式等。由于历史背景、发展过程、观念意识等因素的不同，从而使中美两国的文化存在着许多差异。 （一）价值观的不同 中国的传统文化是以儒家思想为核心，主张尊卑有别，长幼有序。凡事都要遵循一定的规矩，并受到等级观念的制约。例如，晚辈见到长辈要主动打招呼。反之，被视为不礼貌。美国人深受基督教新思想的影响，等级观念淡薄。人本位的思想根植于他们心中，注重个人权益、追求人人平等，没有辈份间过多的礼节。晚辈对长辈可以直呼其名，可以与长辈争论问题，提出自己个性的主张。 中华文化崇尚集体主义，主张个人利益服从集体利益，主张同甘共苦，团结合作。当个人利益与集体利益相冲突时，集体利益永远大于个人利益。这与美国文化却是截然不同的。美国人十分珍视个人自由，喜欢随心所欲，独往独行，不愿受到限制，自我中心意识和独立意识很强，这在中国却被视为另类。 （二）社会关系的差异 中国传统文化重视儒家伦理，父母在孩子的眼中，教师在学生的眼中，有着绝对的权威，家庭背景在人的成长中有着至关重要的作用。中国式的家庭结构比较复杂，幸福家庭的标准为三代同堂或四代同堂。家庭成员之间互相依赖，互相帮助，亲情关系密切。一片“少有所抚，老有所扶”的祥和景象。在美国却不一样。美国人平等意识强调人人平等，无论贫穷还是富贵，人人都要尊重自己，不允许被人侵犯自己的权利。显赫的家庭背景也不是值得炫耀的资本。因为他们坚信，不管怎样，只要我努力，一定能够取得成功。并且美国式的家庭结构相比中国就简单多了。 （三）民族性格的不同
中美政治制度比较
中美两国政治制度得比较 一个国家得政治制度最根本得就就是意义就就是为公民提供一个“生活环境”，一定程度上保障了一个国家社会行为得稳定；此外，政治制度还作为经济制度以及社会制度得奠基石，牵动着整个国家得变革与发展； 作为最具影响力得两个大国，中国与美国得阴晴冷暖时刻影响着整个世界；然而这两个大国却在政治制度上形成了鲜明得对比，并成为各自制度领域得代表者；下文将逐点分析中美两国政治制度得不同之处。 首先，政治制度得最根本特性就是一个国家得国体：我国就是人民民主专政得社会主义国家；美国就是资产阶级专政得资本主义国家；对于我国来说，人民民主专政得国家政权保障了人民在内部实行民主，而对极少数敌视与破坏社会主义事业得敌对势力与敌对分子实行专政。它得本质就是人民当家作主，我国得社会劳动者们，平等享有管理国家与社会事务得权利。此外，阶级斗争得问题就是在一定范围内长期存在，所以坚持一定得专政只能就是十分有必要得。因此，该制度作为无产阶级专政得一种特殊形式，在我国发展成了具有中国特色得无产阶级专政，就是我们需要坚持并发展得内容；然而，对于美国来说，很大得不同就是资本主义以个人利益为最高利益，并更加崇尚政治得自由性；其领导得集体就是资产阶级，其高度发达得商品经济与竞争规律还有资本主义得剥削形式极大促进生产力得发展，为广泛应用自然力与科学技术开辟了道路； 其次，两个国家得政体也有着显著得差别：我国得政体全国人民代表大会制度；这项制度同样就是保障人民当家作主得又一项重要制度，动员全国人民以主人翁得地位投身社会主义得建设。国家得各级人大代表通过民主选举产生，具有广泛得群众基础与代表性，需要对人民负责，同时又受人民监督，有利于人民当家作主。此外，人民大表大会制度有利于保证国家机关协调高效运转，因为我国得国家行政机关、审判机关、检察机关均由国家权力机关得人大产生，充分体现了民主与效率得统一，既有利于充分发扬民主，避免权力过分集中，又可以集中力量，保证国家机关协调高效地运转。最后，也就是最重要得一点，在少数民族聚居地区实行区域自治，并在其中选取人大代表，也有利于维护国家得统一与民族得团结。总之，人民代表大会制度就是符合我国国情，能够保证人民当家作主得根本政治制度。 而众所周知，美国实行总统制，由选民分别选举总统与国会，由总统担任国家元首，同时担任政府首脑，总统只对宪法与选民负责。这样得制度保证总统权事统一，责任集
中美大学课堂教育对比
中美大学课堂教育对比 一、课堂特点 中国课堂：任务、纪律、整齐划一 ○1学生端端正正地坐在拥挤的教室里，注意力高度集中听讲。老师滔滔不绝地讲，学生静静地听。 ○2学生要抄写大量笔记，单调的灌输式教学方式使学生对学习往往失去兴趣。 ○3老师占用课堂大部分时间，老师讲课时一般不提问学生。 美国课堂：形散而神不散 ○1上课如开研讨会，学生分组活动，发言积极，课堂上欢声笑语。 ○2课堂上不断有提问与回答，学生可以随时接住同伴的话题继续进行，老师观察指导。 ○3教师很敬业，讲课充满热情，鼓励、启发学生，学生知识面广，善于表达。 二、学生的学习方式 中国学生：独立学习 ○1中国的教育过分重视学生课内的学习，而忽视学生课外的实践学习。 ○2学习中，要求学生独立完成作业，过分强调独立思考，课堂上不提倡与别人讨论，学生在学习中不喜欢求教他人，喜欢独立思考。 ○3学习中很少分享，同伴间的学习互相保守，谈不上积极帮助。 美国学生：合作学习 ○1除在课内学习外，强调学生在课外的合作学习。 ○2提倡团队协作、合作，强调小组和团队、集体的力量和作用，注意培养与他人的合作能力，提倡在协作中提高自我。 ○3提倡分享，注重交流与沟通，重视别人的不同意见，重视从不同渠道获得的知识和 信息。 三、学习时间 中国：全天学习 美国：半天学习 四、教材 中国的教材强调夯实基础 美国的教材比较浅显 五、师生关系：中国：传统的师生关系美国：融洽的朋友关系 六、育人目标：中国：重视基础知识的掌握美国：重视创造力的培养
七、教育理念：中国：事先安排好学习内容美国：学生自主选择学习内容，提倡学生学习自己感兴趣的东西 八、考试制度：中国:考试目的在于淘汰人和升学的需要美国:在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后学习的开展。 九、班级规模：中国:大班授课美国:小班授课 十、对待成绩的态度：中国:成绩公布，学生和老师很重视成绩美国:成绩属于隐私，不公布，学生和老师不太重视成绩 中美课堂教育差异的原因：1、历史原因2、社会因素3、中美教育评价标准与教育价值观不同4、中国教育重知识，重灌溉的课堂教学方式，美国重实践、重创造的课堂教学模式 建议：○1注重培养学生的合作学习能力○2注重培养学生的实践、创新能力○3推进人才模式改革，尊重学生个性和发展需求○4营造平等、民主、宽松的课堂氛围○5采用多元化的考核方式○6注重课堂信息反馈○7增强教师责任意识，提高服务水平。 总结：中国依旧是传统式教育、不大实用；美国偏重于实际动手能力、比较符合社会发展的需要 教育是一种文化现象，不同的教育反映的是不同文化内涵，适宜美国社会的教育体制并不一定适合中国。每一种教育方式都有其优点，我们要理性地看待。 谢谢观看！ University classroom education of China and the United States First：class characteristics Chinese class: task, discipline, uniform Students sitting in a crowded classroom, seriously from concentration to the lecture.Teacher speak reel, students listen. Students want to copy a lot of notes, monotonous force-feeding teaching methods so that the students tend to lose interest in learning. The teacher to take up the classroom, most of the time don't usually ask students when the teacher lectures.
浅析美国教育与中国教育的异同
陇东学院 题目：浅析美国教育与中国教育的异同学院：历史文化学院 班级：11级人文2班 姓名：王娟娟 学号：211151246
浅析美国教育与中国教育的异同 摘要：20世纪，中国国力突飞猛进，经济迅猛发展，国民生产总值不断高升，在这样的大背景下，中国教育事业得到了巨大发展，但与发达国家相比较，还是存在很大的差距。本文从美国教育与中国教育的比较出发，找出中国教育的存在问题，并提出发展建议。 关键词：美国教育；中国教育；存在问题；发展建议 20世纪，中国经济巨大发展，综合国力显著提升，同时，有大批高等院校的毕业生在工作上存在问题，在经济大发展的条件下，只有充分利用丰富的人才资源，才能在世界经济大发展中不断进步。 一、中美教育现状对比 中国是个人口大国，在这样的大国里，教育至关重要。我国教育历史悠久，从春秋开始，我国的教育开始普及，向着平民、大众的方向发展，其中最具代表的是宋代理学的普及。宋代我国的教育事业在朱熹等理学大家的推动下有了巨大发展，进入近代，随着西方教育的传入，我国教育的普及的速度加快但同时，我国教育事业与西方国家比较，还处在差距。 （一）.培养目标的差距 大学是学术的殿堂，众多的大学以培养精英人才为目标，我国的高等学府也以此为目标，但受我国传统思想的影响，我国的教育以进入仕途为目标，进入近代，则以获得稳定、高薪的工作，较高的社
会地位为目标，然而，在经济化的大潮下，受教育的人越来越多，毕业的高校大学生逐年增加，越来越多的人分配不到工作，使得很多大学毕业生虽然大学毕业，却找不到工作。而他们的所学又无法对他们的就业起到帮助作用。这导致社会上出现了众多的待就业大学生，这些大学生在其他领域才能平平，无法与其他人竞争，只能待业在家。造成了我国教育成果出现了在就平庸大学生的局面。 而西方与我国的教育成果则完全不同。美国教育注重实践性人才的培养，他们具有极强的专业性，因此，美国的大学造就的人才多为精英性人才，这些人在进入社会之后，能够主动，有效的实现就业。同时，美国的大学，培养人才不以进入官场为目标，，主要是为社会各行各业培养所需人才，这也在意识上为大学生进行了早期教育。总之，中国教育在现当代的社会大背景下，培养出的大多的是技能平平，无法满足社会发展需要的低技能人才，而西方国家培养的则是满足社会需求的精英型人才。这是中美教育的一个巨大的差距。 （二）、受教育者意识差别导致受教育成果不同 大学既是一个受教育的场所，也是一个花销巨大场所，在四年的大学生活中，平均每一个大学生要花数万元，对于一个普通的农村家庭来说，这是一笔巨大负担，很多的农村学生因此丧失了受教育的机会。因此，在我国，上大学的都是家庭比较好的，能够拿出学费的家庭，然而，这些家庭的学生在上学之后，缺乏必要的竞争意识和危机意识，这就使得我国的出现了大学生毕业后，尽管就业，其成就并未比先前好，只是提高了一些收入而已。
中美高等教育差异之我见
中国与西方高等教育制度差异之我见 为期12周的的世界各著名大学揽胜选修课即将结束，在过去的12周里，老师带我们领略了世界各国著名大学的风采，在羡慕和向往中我们也认识到了中西方高等教育制度的差异，这次的作业我就来谈谈中国与美国高等教育制度的差异 一、教育理念不同 中国的教育理念与美国的教育理念截然不同，最大的区别是：中国偏重于灌输式教育。中国学生的根基非常扎实，这是优点，但也有缺点，中国的学生面对新事物总有畏缩心理，与美国学生比起来，创新意识较差，无论是各门课程的课程学习报告、设计报告还是期末，中国大学更为重视学生的答案是否符合“标准”；而美国大学更看重实践以及实践过程中的创造性思维。这也是国内教育与西方教育的重要区别。 国内的学生往往有惊人的记忆能力和良好的数学基础，这也是中国学生能在应试教育中取得佳绩的原因，但是美国的高等教育更多地要求学生去参与、实践、创造，许多课程都安排有案例学习与讨论的时间以及学生进行案例分析与陈述等以学生为中心的教学活动。老师对学生的面授时间很短，大约为学生所用学习时间的30%左右。其余时间要靠学生自学、到图书馆查阅资料、同学之间相互讨论，才能学懂有关的知识。在参与和实践的过程中，学生自学和自己解决问题的能力得到了提高。由于他们变被动的学习为主动的学习，态度不同，学习的效果就有天壤之别。 美国的课堂气氛非常活跃，学生可以随时打断老师的讲课并提问。虽然有些问题看起来非常简单，但老师都会认真解答。而有的问题则非常尖锐，学生甚至可对老师的观点进行反驳。课程作业一般要求学生对现行政策或评估方法进行批判性的论述。美国高校老师对学生的课程报告或者课程设计的评阅多以鼓励为主：对思维独特、见解不一般的学生大加褒扬；即使一些学生的报告刚刚过关，老师也可以从报告中找到文章的亮点予以鼓励。这些鼓励极大地增强了学生的自信心，并可明白自己报告中存在的问题。 美国的教育体制更看重学生的全面，看重学生与人沟通、交流等社交活动的能力，培养学生的团队意识；而国内学生更看重的是考试成绩和自我发展、提高方面，团队意识不强。 美国高等教育重视信息素养能力标准，要求每一个学生在学习的过程中能够主动学习，通过各种渠道来搜索信息，确定实际而全面的计划，有条不紊地自我吸纳知识。美国高校专业的信息素养教育重在培养学生有高度的责任感、社会感、自我管理能力，具有一定的道德素养，成为一个有信息素养的人。 由于教育体制不同，中国学生主动学习的意识较差，高校大学生的外语、机、基本的信息检索技能不如美国学生，不知道如何学习，形成自己的新观点，制定
中美家庭教育差异开题报告
中美家庭教育差异开题报告 中美家庭教育差异 姓名：闫姗姗班级：1003班学号：20103952 专业：英语 一、课题研究目的 1.正确认识中美两国家庭教育差异及其原因 中美两国由于在文化传统，观念意识，生活方式以及社会习俗等方面存在着许多差异。分析两国家庭教育差异的原因是我们正确借鉴美国的先进育人理念的前提。 2.寻找，借鉴美国一种更加合理的家庭教育方式。 中美在家庭教育方式中存在很多差异，在这个差异中找到最佳的结合点借鉴美国合理的家庭教育方式有助于使中国的家庭教育趋于完善。 3.完善中国整个教育体系 家庭教育是整个学校教育和社会教育的基础，它是学校教育和社会教育无法取代的，作为教育中一个重要细胞，对中美家庭教育方式差异的对比研究能够有效的完善整个教育体系。． 中美家庭教育差异开题报告 4.促进孩子健康成长，提高未来人才的素质。 家庭教育在教育体系中起着重要作用，家庭是对儿童进行启蒙教育的
主要场所，对其日后的良好习性的养成和智力的开发有着十分重要的作用。 二、课题意义 《中国教育改革和发展纲要》指出“家长应当对社会负责，对后代负责，研究教育方法，培养子女具有良好的品德和行为习惯。”《中华人民共和国教育法》明确提出了要建立和完善终身教育体系，这包含了家庭教育在内的教育，也可以说家庭教育在一个人的终身教育中是出于起点位置的。苏联教育家马卡连柯指出：“现今父母教育子女，就是缔造我国未来的历史，因而也是缔造世界的历史。”家庭教育已经成为全世界面临的课题，家庭教育在人才的培养中起着至关重要的作用。中美两国家庭教育存在着两种截然不同的教育观念，而这种观念导致中美在教育方式上产生巨大差异。正确认识两国之间存在的这种差异对我国当代家庭教育的良性发展有着十分重要的指导作用和现实意义。本文首先介绍家庭教育的定义和特征，接着，对中美家庭教育进行对比分析，找出两者的相同之处和不同之处并分析造成这些差异的原因。最后，总结出从中美家庭教育对比分析中得到的启示。通过中美家庭教育的对比分析，使人们对家庭教育的理解更加透彻，从而促进中国家庭教育的发展。． 中美家庭教育差异开题报告 三、课题研究内容 A.家庭教育的定义和特征
英语翻译毕业论文从电影《刮痧》浅析中美家庭教育差异 精品
四川师范大学文理学院本科毕业论文 Analysis of Family Education Differences between China and America in the film Guasha Treatment 从电影《刮痧》浅析中美家庭教育差异 学生姓名牟丽 院系名称外国语学院 专业名称英语（翻译） 班级 2008级 4班 学号 200814025416 指导教师易佳（讲师） 答辩时间 2012年4月27日
从电影《刮痧》浅析中美家庭教育差异 学生：牟丽指导教师：易佳(讲师) 摘要：电影《刮痧》讲述的是一个中国家庭在美国给一个小孩子，丹尼斯使用了刮痧这一传统中医疗法后，发生的一系列事情，由于刮痧这一传统的中医疗法不为美国人所理解和认同，从而给一个中国家庭带来的悲剧故事。这部电影反映了中美之间，教育的不同和冲突。本论文以《刮痧》为切入点,剖析中美教育的差异。作为21世纪的青年人，国家未来的主人，很清楚一个国家的基础是教育。而家庭教育的方式是会让孩子的一生发生很大改变的。我国主要是主张封闭式的教育，成绩好是头等大事。而美国则是开放式的教育方式。中美家庭教育在教育方式、培养孩子的方式、教育结果等方式都有很大的不同。当然这也取决于他们的文化背景的差异和传统观念的不同。总之，有主观原因也有客观原因。通过比较这两种家庭教育，我希望能取他人之长补己之短，从而促进我国的家庭教育。 关键词：刮痧；中美家庭教育；差异； Analysis of Family Education Differences between China and America in the film Guasha Treatment Abstract：The film，Guasha Treatment，describes what happened to a Chinese family after they had used the traditional Chinese medical treatment，Guasha，to a little boy, Denies, in the America. It reflects the educational differences and conflicts between China and America. This paper attempts to analyze these differences from the perspective of education, As the young people of 21st century and the masters of the country’s future，we all understand that education is the basis of a country. Home education technology can totally change children’s lives. China go strong on the closed-end education, and good academic achievement is the most important thing，but America adopts the open form of education. China and the United States have many differences in the family education including ways to teaching children and the way to receive education. Of course, this is also decided by their differences in cultural background and traditions of the different concepts. In short, there are not only subjective reasons but also objective reasons. By comparing these two family educations,I