班主任要学会借力

班主任要学会“借力”

——读《做一个不再瞎忙的班主任》有感

项城市袁张营小学张海霞

一个基本上由各班的学困生重新组合而成的高二班级，一年后居然在全校升旗仪式上发出了100％进本科的宣言。如此目标，让在场的校领导大为震惊，因为在学校历史上，任何一个“好班”都没有能实现过这个目标。

神奇的是，一年之后，这个宣言竟然成为了现实！创造这个“奇迹”的班主任是一位年轻的语文老师，他叫梅洪建。梅老师究竟有什么魔力让奇迹发生呢？

通过阅读梅老师的《做一个不再瞎忙的班主任》，我切身感受到：教育需要借力。教育借力，能够让班主任从“自我”忙碌中解脱出来，借别人的水浇自己的田。

向学生借力

要让每个学生明白：：班级的真正主人是大家，学习的真正主人是大家，成功的真正主人也是大家。这个班不是班主任的，而更是我的！我有责任为她奉献力量。相信只要大家凝聚合力，同心同德，我们就一定能够让班级走得更好，让自己走的更好。

告诉孩子们：显示自己的明亮，不一定要吹灭别人的蜡烛，而应该是将自己燃得更亮。竞争的目的是为了“好”，竞争的过程是对他人的尊重。只有这样才能发挥竞争的良性因素，在孩子们的心灵里种上善的种子。

还有一种借力方式叫“宣扬借力”。就是事情还没有做，就大肆地宣扬出去，让别人的舆论成为督促自我前进的动力。用这种方式给孩子们一种动力，让他们带着“我能”、“我也可以创造辉煌”的豪情壮志踏上寻梦的征程，也让别人的眼神和言论成为我们前进的动力。

向家长借力

一个班主任只有放低自己才能更好地向家长借力，才能明白借力的重要性。因为我们的视力范围和思维视野是有限的，而家长来自各行各业，即使是在教育的领地里，教师也不见得比家长更专业。

建议在开学之初就召开学生家长会。原因很简单，应该尽早把自己的教育思想和设想告诉家长们，因为每一个家长都是你的教育同盟者。

没有一个家长是不愿意为自己的孩子和孩子的班级付出的。关键是班主任有没有给家长一个出力的机会，有没有让家长有一个合适的身份。

对于不配合老师工作的家长，我们不能排斥，不能一味地批评，不要把他们打入“冷宫”，而要尊重，胸怀要开阔，要学会包容，要设身处地地从家长的角度考虑问题，分析原因。

把班级的诸多事务交给家长，可以让家长切身体会到班级发展的步骤、方向，他们这种班级事务的策划者、参与者的主人翁身份是我们当下的教育所缺少的，而恰恰又是非常重要的。

向科任老师借力

一个班主任如果不能让你的科任老师对班级有一种认同感，不能让科任老师做班级的主人，你就不是一个成功的班主任。如果说借力家长是最重要的借力的话，那么借力科任老师就是最直接的语言。

班主任的存在就是为了在师生发生冲突时维护科任教师的利益；我的一切做法都向科任教师事先求救和事后汇报；班级的一切成绩都是大家努力的结果；这是我们的班级，而不是我个人的班级，等等。

班主任要善于欣赏自己的任课教师，这样才能引导学生欣赏每一个任课教师。班主任应该是一个特别容易被感动的人，被学生感动，被任课老师感动。如果我们随时都有用一颗善感的心，去看待我们的任课老师，就会发现每一个老师

都值得我们欣赏

班主任要经常在学生面前赞美科任教师，这样学生自然就会爱上你的班，愿意为你的班做点事情；你可以“诱惑”家长采取不同的途径赞美科任教师，这种来自家长的“夸赞”是科任教师贡献力量的动力之一……赏识教育，不仅仅适用于学生，也适用于教师。

做班主任不是说欠科任教师多少，当你的学生尊重了你的课科任教师时，你的课任教师就会尊重学生；当你尊重了你的科任教师时，你的科任教师就会尊重你这个人。

向领导借力

学校领导由于身份特殊，他们所说的每一句话、所做的每一件事往往都会对学生产生极大的影响。作为班主任，不能只想着领导到自己班上发现问题，而应该巧妙地向领导接力。比如，请校长参加班级内部活动、请其他班级的班主任参加班级互动。还可以直接向领导汇报自己的方案以及存在的困难，以赢得领导的支持。

善于努力的班主任远不如善于借力的班主任。一个人的能力是有限的，能够让他人发挥作用，以帮助班级达成目标，才是卓越的班主任。

一个班主任懂得放低自己，调动各方的力量为教育服务，才能够使教育效果最大化，才能使自己的班级轻松而充满活力，才能够使孩子们的发展去到广而视界宽。将班主任从忙碌中解放出来，不是空中楼阁。做一个不再瞎忙的班主任，我也可以的。