小学生心理健康与辅导 课程教学大纲

小学生心理健康与辅导 课程教学大纲
小学生心理健康与辅导 课程教学大纲

《小学生心理健康与辅导》课程教学大纲

一、课程说明

1、课程性质、任务

本课程是培养能适应21世纪我国基础教育改革和发展的、具有专科学历的小学教师的一门应用理论学科。本课程力求使学生掌握学生心理辅导的研究成果,心理辅导的基本概念、基本理论,个别心理辅导过程和小组心理辅导、团体心理辅导等基本理念,游戏辅导、心理剧等主要方法以及小学生心理咨询与评估的特点与一般方法。树立科学的心理辅导观,能够熟练运用学生心理辅导的基本概念和规律、技术和方法,懂得如何建立学生心理档案,为以后的教学实践打下良好的基础。同时,加强学生对自身的认识,提高他们在生活和工作中的心理自我保健及适应能力。

本课程通过分析和解决小学生的一般心理问题为小学教育实践和学生心理健康发展服务;学会结合小学生的身心发展特点与心理问题的解决方案的设计,提高实施心理健康教育的意识和能力,为今后成为一名合格小学教师夯实良好的心理学基础。

2、课程教学目的和要求

心理辅导是一门综合了心理学、教育学、社会学等相关学科知识的专业性、实践性、操作性极强的课程,也是现代教师必备的基本素质。因此学生心理辅导如何开展对于未来的教师而言,显得非常重要。

课程要求学生认真学习《小学生心理健康与辅导》教材,并主动阅读相关参考资料文献、案例分析。在了解小学生心理特点的基础上,学习心理辅导的基本理论、方法与技术,包括概念、历史发展、咨询要素、咨询目标、咨询程序、会谈及会谈技巧、咨访关系等。引导学生明确心理咨询与治疗的理论是指向实践的,是实践中的理论,是操作的理论。因此,学习者必须结合自己的经验去体悟、应用。要求学生能运用所学理论分析具体的案例,识别常见的学生行为问题,把握学生行为背后掩盖着的深层心理问题,开展心理咨询与辅导;同时,学会撰写辅导案例的一般方法,能设计操作具体的班级心理健康教育活动。

集体课常规教学,教师课堂重点讲解为主,学生自学为辅,个别问题集体讨论。充分利用多媒体和网络进行教学,广泛运用案例分析、课件演示、现场观摩、学生讨论教学,结合课外自我实践、自觉运用心理辅导的方法来帮助其他同学克服心理问题,调动学生的学习积极性,有目的的培养学生理论联系实际的能力以及自主学习的能力。

3、课程适用专业与教学时数分配

本课程适用于初等教育各专业,本课程共34学时(按17周计算)。

教学内容与时间安排

章次教学内容总学时讲授学时作业设计

1 第一章小学生心理健康概述 4 4

2 第二章小学生心理辅导概述 4 4

3 第三章小学生心理健康与辅导

的基本理论和方法 4 4

4 第四章小学生心理发展的特点 3 3

5 第五章小学生学习心理健康与

辅导 2 2

6 第六章小学生自我意识的发展

与辅导 2 2

7 第七章小学生心理行为问题与

心理适应问题的辅导 2 2

8 第八章小学生不良行为问题与

不良个性心理的辅导 2 2

9 第九章小学生心理健康教育网

络 2 2

10 第十章小学生心理健康教育活

动课程设计 3 3

11 第十一章小学生心理咨询的理

论与技术 2 2

12 第十二章小学生心理健康的测

量与评价 2 2

13 复习 2

合计34 32

二、课程教学内容、重点及难点

本课程以小学生各阶段心理发展的特点为主要内容,包括语言、认知、智力、情绪、个性与社会性、自我与性别角色、交往及道德的发展。其中语言、认知、智力、情绪等部分的内容为重点内容。难点在与学生缺乏实际经验,有的术语和概念理解起来较难。具体章节安排如下:

第一章小学生心理健康概述(4学时)

课程教学内容:

1、小学生心理健康的含义及标准

2、小学生心理健康的现状

3、影响小学生心理健康的因素

4、小学生心理健康教育

课程重点及难点:理解小学生心理健康的概念,掌握影响小学生心理健康的因素

第二章小学生心理辅导概述(4学时)

课程教学内容:

1、小学生心理辅导的含义、特点及任务

2、小学生心理辅导的内容

3、小学生心理辅导的过程和技巧

4、影响小学生心理辅导关系的因素

课程重点及难点:了解心理辅导的含义、特点及任务,掌握心理辅导的内容,把握影响小学生心理辅导关系的因素。

第三章小学生心理健康与辅导的基本理论和方法(4学时)

课程教学内容:

1、精神分析理论、

2、行为主义理论

3、人本主义理论

4、认知疗法

5、森田疗法

6、现实疗法

课程重点及难点:理解所有的理论体系,运用理论体系

第四章小学生心理发展的特点(3学时)

课程教学内容:

1、小学生生长发育的规律和特点

2、小学生心理发展的特点

3、小学生心理发展的主要矛盾

课程重点及难点:小学生生长发育的规律和特点,小学生心理发展的特点,小学生心理发展的主要矛盾

第五章小学生学习心理健康与辅导(2学时)

课程教学内容:

1、小学生学习障碍的表现及矫正

2、小学生考试焦虑的表现及调适

3、小学生如何科学用脑

课程重点及难点:小学生学习障碍的表现及矫正,小学生考试焦虑的表现及调适

第六章小学生自我意识的发展与辅导(2学时)

课程教学内容:

1、小学生自我意识发展的特点

2、小学生自尊与自卑心理

3、小学生自我意识的培养与辅导

课程重点及难点:了解小学生自我意识发展的特点,小学生自尊与自卑心理

第七章小学生心理行为问题与心理适应问题的辅导(2学时)

课程教学内容:

1、小学生心理行为问题概述

2、小学生心理行为适应问题及辅导

课程重点及难点:小学生心理行为问题概述,小学生心理行为适应问题及辅导

第八章小学生不良行为问题与不良个性心理的辅导(2学时)

课程教学内容:

1、小学生不良行为问题及辅导

2、小学生不良个性心理的辅导

课程重点及难点:了解小学生不良行为问题及辅导,掌握小学生不良个性心理的辅导

第九章小学生心理健康教育网络(2学时)

课程教学内容:

1、家庭教育与小学生心理健康

2、学校教育与小学生心理健康

3、社区教育与小学生心理健康

4、小学心理健康教育网络的构建

课程重点及难点:家庭教育与小学生心理健康,学校教育与小学生心理健康,社区教育与小学生心理健康

第十章小学生心理健康教育活动课程设计(2学时)

课程教学内容:

1、小学心理健康教育活动课程概述

2、小学心理健康教育活动课程设计

3、小学心理健康教育活动课程实施与评价

课程重点及难点:小学心理健康教育活动课程概述,小学心理健康教育活动课程设计

第十一章小学生心理咨询的理论与技术(2学时)

课程教学内容:

1、心理咨询概述

2、小学生心理咨询任务和内容

3、小学生心理咨询形式及过程

4、小学生心理咨询常用技术

课程重点及难点:小学生心理咨询任务和内容,小学生心理咨询形式及过程

第十二章小学生心理健康的测量与评价(2学时)

课程教学内容:

1、小学生心理健康测量与评价概述

2、小学生心理健康测量与评价过程与方法

3、常见的小学生心理健康测验量表及其使用

课程重点及难点:小学生心理健康测量与评价过程与方法,常见的小学生心理健康测验量表及其使用

三、课程与其它课程的关系

《小学生心理健康与辅导》与其相关学科《普通心理学》《学前儿童发展心理学》等课程具有前后相承的关系,其间相互渗透,彼此相容。

四、考核方式与要求

考核性质:考试

考核方式:闭卷笔试

考核成绩比例构成:

(1)本课程采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式。考核总分为100分,平时形成性考核占总分20%,期末终结性考试占总分80%,总成绩60分为及格。

(2)平时成绩占总成绩20分。平时成绩考核内容包括独立完成教师要求的文字教材中的相关练习和思考题。

五、成绩评定办法

成绩评定要求:平时成绩(作业、测试、提问等)占20%,期末成绩占80%。

六、教材及参考书

教材

《小学生心理健康与辅导》由郭黎岩编高等教育出版社 2008年4月第1版

参考书

1、《儿童发展与教育心理学》彭小虎、王国锋主编,上海交通大学出版社,2009年7月。

2、《小学生心理辅导》陶恒主编,高等教育出版社,2004年5月。

3、《小学生健康教育》郑日昌,高等教育出版社,2004年1月。

4、《小学生心理辅导指南》吴增强主编,上海科技教育出版社,2007年7月。

5、《小学生心理辅导》孙义农主编,浙江大学出版社,2003年9月。

6、《小学儿童发展与教育心理学》沈德立主编,华东师范大学出版社,2003年。

小学生心理健康教育辅导

心理健康教育主题班会 二年级秦宇艳 2019年5月29日 一、教学目标: 1、让学生了解自己的情绪,学会保持愉快的心情,做一个快乐的人 2、理解课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会“给予是快乐的”的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学过程: 一、轻松导入,引发情感 今天和这么多老师一起上课,高兴不高兴? 大家想想,一个人高兴的时候经常会有怎样的表现呢?(笑) 你们会笑吗?(会) 那么我们来做个游戏,看你们究竟会不会笑,我说词语,你们来做相应的表现,请大家面向后面的老师,请老师们做个裁判。 微笑------笑眯眯--------哈哈大笑-------冷笑 冷笑的高兴的意思吗? 同学们做得都很准确,请你们再想想与高兴相近的词语

有什么?(兴奋,激动,快乐) 你什么时候会觉得快乐?大家说得非常好,在生活中,当我们认识一位新朋友的时候是快乐的,得到一件礼物的时候是快乐的,受到表扬的时候是快乐的,而我们今天要学习的这篇课文,就是在集体中快乐地生活,感受集体的温暧谁知道快乐是什么意思? 理解的非常好,我们都知道得到东西的时候往往是快乐的,可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?请大家把书打开,轻声快速读课文,然后回答这个问题,看谁找到的答案多。 二、感悟集体,升华情感 这么多份集体快乐,你觉得哪一份最让你感动,最让你思绪万千,感到有一股暖流充满心间?你可以大声读一读,也可以细细品味,别忘了动动手中的笔,把你感受最深的句子划下来。 谁来说说,给大家读读原文, 你能想象小男孩说这句话时的心情吗?谁愿意来当当这个小男孩。 当你听到这个小男孩说的话时,你有什么感受? 跟大家一样,你能用下面这个句式来说说想法吗? 小男孩把快乐给予弟弟,你还从哪里感受到了?指名读

小学生心理健康与辅导-课程教学大纲

《小学生心理健康与辅导》课程教学大纲 一、课程说明 1、课程性质、任务 本课程是培养能适应21世纪我国基础教育改革和发展的、具有专科学历的小学教师的一门应用理论学科。本课程力求使学生掌握学生心理辅导的研究成果,心理辅导的基本概念、基本理论,个别心理辅导过程和小组心理辅导、团体心理辅导等基本理念,游戏辅导、心理剧等主要方法以及小学生心理咨询与评估的特点与一般方法。树立科学的心理辅导观,能够熟练运用学生心理辅导的基本概念和规律、技术和方法,懂得如何建立学生心理档案,为以后的教学实践打下良好的基础。同时,加强学生对自身的认识,提高他们在生活和工作中的心理自我保健及适应能力。 本课程通过分析和解决小学生的一般心理问题为小学教育实践和学生心理健康发展服务;学会结合小学生的身心发展特点与心理问题的解决方案的设计,提高实施心理健康教育的意识和能力,为今后成为一名合格小学教师夯实良好的心理学基础。 2、课程教学目的和要求 心理辅导是一门综合了心理学、教育学、社会学等相关学科知识的专业性、实践性、操作性极强的课程,也是现代教师必备的基本素质。因此学生心理辅导如何开展对于未来的教师而言,显得非常重要。 课程要求学生认真学习《小学生心理健康与辅导》教材,并主动阅读相关参考资料文献、案例分析。在了解小学生心理特点的基础上,学习心理辅导的基本理论、方法与技术,包括概念、历史发展、咨询要素、咨询目标、咨询程序、会谈及会谈技巧、咨访关系等。引导学生明确心理咨询与治疗的理论是指向实践的,是实践中的理论,是操作的理论。因此,学习者必须结合自己的经验去体悟、应用。要求学生能运用所学理论分析具体的案例,识别常见的学生行为问题,把握学生行为背后掩盖着的深层心理问题,开展心理咨询与辅导;同时,学会撰写辅导案例的一般方法,能设计操作具体的班级心理健康教育活动。 集体课常规教学,教师课堂重点讲解为主,学生自学为辅,个别问题集体讨论。充分利用多媒体和网络进行教学,广泛运用案例分析、课件演示、现场观摩、学生讨论教学,结合课外自我实践、自觉运用心理辅导的方法来帮助其他同学克服心理问题,调动学生的学习积极性,有目的的培养学生理论联系实际的能力以及自主学习的能力。

小学生心理健康辅导教案

1.小学生心理健康辅导教案:揭短会 (培养心理承受能力...) 教学目的:认识心理承受能力差给家庭和社会带来的不幸,了解当代独生子女的心理疾患及其形成的原因,并认识培养心理承受能力的重要性,激发学生对培养自身心理承受能力的兴趣与自觉性,培养学生的心理承受能力. 教学重.难点:培养学生的心理承受能力. 教学具:准备小学生跳楼事件的报道材料. 教学过程 一、用实例引导思考 1、老师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。 a本市某小学的一位高年级学生,头天下午放学时,告诉老师有人欺负他。老师说“知道了”,没当场解决。第二天该生便在自家跳楼身亡。事后,家长、老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。 B一所农村小学的低年级学生,因长期完不成作业,受到老师批评,放学回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。 2、引导学生围绕下列问题思考: (1)两名学生的死给家庭、社会带来了什么? (2)他们的死都和哪些因素有关? (3)如果你是老师,在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠? (4)两名自杀的学生都有一种怎样的心理?这种心理状态健康吗? 3、全班交流。 4、教师小结 二、拿子照自己 1、教师引导学生用下列情形对照自己 (1)当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现? (2)当老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现? (3)当你遇到其他方面的压力或困难时,你有怎样的表现? 2、学生交流 3、点拨 三、看录象激起兴趣 1、播放录象 2、学生阅读材料 3、学生讨论 四、揭短会经受磨难 学生自愿上台接受揭短,其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。 老师指导 五、写感受 2.心理健康辅导教案:学会创新(培养创新思维和能力。。。) 一、教学目的: 1、过学习,使学生懂得什么是创新,怎样创新。 2、通过实践活动,培养学生的想象力和勇于创新的精神。 二、教学重点:培养学生创新思维。 三、教学准备:多媒体课件七巧板录音带等

《中小学心理健康教育》教学大纲

《中小学心理健康教育》教学大纲课程编码:1401121 课程性质:专业必修课 学时学分:60学时、3学分 开课学期:第五学期 先修课程:普通心理学、社会心理学、人格心理学、心理测量学等。 【课程性质、目的和要求】 课程性质 教育部公布了《中小学心理健康教育指导纲要》。这是继1999年教育部印发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以后的又一个指导、规划全国中小学心理健康教育工作的重要文件。 《纲要》指出,心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是:使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。 《纲要》明确提出开展心理健康教育必须坚持以下基本原则: ——根据学生心理发展特点和身心发展规律,有针对性地实施教育; ——面向全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,使心理素质逐步得到提高; ——关注个别差异,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导,提高他们的心理健康水平; ——尊重学生,以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合; ——面向全体学生与关注个别差异相结合; ——尊重、理解与真诚同感相结合; ——预防、矫治和发展相结合; ——教师的科学辅导与学生的主动参与相结合; ——助人与自助相结合。 《中小学心理健康教育》是教育学专业的必修课程,共60学时,3学分。 课程目的 当前,中小学心理健康教育的主要任务,一是对全体学生开展心理健康教育,增强学生承受挫折,适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质:二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导。要根据学生心理发展特点和身心发展的规律,有针对性地实施教育;要面向全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,心理素质逐步得到提高;要关注个别差异,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导;要以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性。实施心理健康教育要渗透

学生心理辅导记录表

学生心理辅导记录表 姓名:小超性别:男年龄:13岁年级:七年级 籍贯:天津家庭住址:西青区于泽园 咨询时间:暑期军训期间辅导老师:phdnr 辅导简要记录(心理问题、简要经过、辅导效果) 心理问题:自律性很差,团队意识模糊。 简要经过:军训期间,在同学们的队伍中,不能按教官要求准确做出各种军姿,经常被逐出队列。身为宿舍长,宿舍卫生整体较差,军训中途想放弃回家。每次他不能在队伍里继续呆下去的时候,就是我和他的谈心时间。我引导学生们最佳宿舍的评比,他身为宿舍长应以身作则,一个人就像一个手指头,总有一个归属,中途放弃军训,只能让别的班同学说:“5班不是真正的整体好,次的早当逃兵了!” 辅导效果:初见成效。他这样一个在菜台中心小学头一号的调皮鬼,打架大王,居然安然渡过了5天军训生活,还由于他的信息避免了一起年级打群架现象。宿舍内务他也进行过关自查,他的被子叠得很有型,所以我给他特意拍了表扬照片! 心理咨询个案记录表 姓名:大庆性别:男年龄13年级七 籍贯:天津家庭住址:西青区中盛里 咨询时间2009年12月辅导老师 phdnr 个案来源:来源于七年级一个走读班。 主要问题:课堂自律性差,而且性格倔强,易和老师敌对。任性,想学就学,不

想学就玩,有时影响周边同学。一提请家长就易怒,有自残倾向。即使知道错也不能在场面上认错,只是在心里知道。 辅导方法:个别谈话法。尽量避免在全体同学面前大声批评他。我会以扔靴子、谋篇描写景物的文章等素材触类旁通的让他自己得出自己的错误。还征求他的同意,让他担任男生课代表,督促他提前写作业,并利用业余时间给同学们编辑打印落实习题,并发到我的博客里,给同学们主动落实提供服务!他由以前我最烦心的人变成我教学工作的小助手! 中学生心理健康教育个案记录 姓名:欧阳华班级:201212 单位:祈福英语实验学校成绩: 辅导对象:黎帆 班级:11A2 性别:女 年龄:18 家庭情况: 独生子女,母亲长期在国外做生意,一直跟父亲生活,从小有一个保姆姐姐照顾起居,家庭经济状况在今年年初出现了比较严重的问题。 个性特点: 乐观、开朗,遵守校纪校规,广交朋友,但缺乏足够的自信,不能独立地完成学业上的大多数任务,存有一些自卑心理。 问题表现: 具有一定程度的应试恐惧症,考试前、中非常紧张,伴有胸闷,记忆再现困难(常自诉脑子一片空白),无法抑制自己的紧张情绪,而且,该生还特别容易受外界环境的影响,考下来的成绩可想而知,总是不尽如人意,不仅家人焦急,本人也忧心忡忡。 原因分析: 在现今社会的青少年人群中,绝大多数学生都有不同程度的心理失调。该生虽然外表看上去很乐观、开朗,也善于和同学交往,但仍然存有自卑心理,一方面是因为自己的体态不如其他女生,另一方面也自知自己对知识点的理解比大多数同学慢,即使自身及家人没有施加太大的压力,总觉得如果不加倍努力,可能就会全班垫底,所以一考试就紧张,一紧张就出错,学习成绩一直处在班级中等偏下位置。 辅导对策及过程: 1. 讲究辅导方式 加强对该生的心理咨询工作,因为这是帮助受询者克服在人生道路上可能遇到的心理障碍,使他们能适应学校或社会生活,处理好人际关系,顺利完成社会角色转移。所以每次该生来找我倾诉,我都会给予极大的信任和理解,给予换位(即设身处地,将心比心),保证遵循聆听(让该生宣泄)、保密(有些深层内容要绝对保密)和疏导(对其提出的特殊问题作面对面的指导)原则。 每一次大型考试之前,我都会和她聊聊天,找些她感兴趣的话题以消除她的多思多虑,或者建议她吃点甜食,提高身体的快感。 2. 加强与家长的联系 该生的母亲长期在省外做生意,最近因为公司的财务状况出了比较大的问题,造成母亲选择暂不跟家人联系,极易受外界环境影响的她就很担心她母亲的情况,但又无从得知她的下落,所以情绪时常很低落,没办法集中精神复习。因刚

小学生心理健康辅导案例

小学生心理健康辅导案例 案例介绍 李某是我班一位六年级的女同学,她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上游,中等智商,非常腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆,老师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动。平时总是把自己关在房里,不和同学玩。遇到节假日,父母叫她一起玩、作客,她都不去,连外婆家也不去。 案例分析 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同学在小学五年里顺利地走过来了,也具备了一定的实力和优势,面对激烈的竞争,却觉得自己这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进六年级的学习,特别是参加毕业会考,心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,总觉得自己确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。 1.个人因素 通过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素 现在的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致许多的小学生肩负重担,过重的压力在学生未能达到父母期望时,便使学生形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,但表达的方式十分粗暴。 3.教师因素 在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱,对多数属于中间状态的学生来说,是一个沉重的压力,普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生,对优等生日趋偏爱,更进一步加深小学生的心理压力,使学生的自卑心理日趋严重。 多年的班主任经验告诉我,李某同学出现这种情况,极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理,走出这个阴影呢? 辅导策略 这半学期以来,我在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”的活动管理实践,通过一段时间的努力,我惊喜地发现李某同学的情况明显好转,她在班级各项

中小学心理健康教育课程教学大纲

《中小学心理健康教育》课程教学大纲 一、《中小学心理健康教育》课程说明 (一)课程代码:03231023 (二)课程英文名称:Education of Mental Health in school (三)开课对象:心理咨询选修 (四)课程性质: 中小学心理健康教育是我国各大学心理学专业和教育专业非常重要的一门课程。青少年时期是人一生当中生理发育和心理发展的一个特定时期。本门课程就此讲述在青少年时期的心理发展特点以及常见心理障碍的调适。为广大心理学专业学生以后从事心理教育工作打下扎实的基础。 (五)教学目的:让心理学专业的学生掌握青少年的心理健康与心理咨询的一些基本知识及方法,关注青少年心理健康。 (六)教学内容:青少年心理健康发展的特点;常见的心理疾病及治疗;以及家长,教师对青少年身心发展的影响。 (七)学时数、学分数及学时数具体分配 学时数: 36 学时 分数: 2 学分 学时数具体分配:

(八)教学方式:讲授法。 (九)考核方式和成绩记载说明 考查科目 二、讲授大纲与各章的基本要求 第一篇中小学生心理健康及其心理发展教学要点:心理发展的实质,心理发展的阶段 教学时数:10 学时 教学内容: 第一节心理发展的实质 一、发展的概念 二、两种发展理论 第二节青少年的心理发展 一、现代社会青少年的心理发展特征 二、人格发展的独有特点 考核要求 第一节心理发展的实质 一、发展的概念(掌握) 二、两种发展理论(掌握) 第二节青少年的心理发展 一、现代社会青少年的心理发展特征(领会) 二、人格发展的独有特点(掌握) 第二篇中小学生常见的心理疾病 教学要点:神经症;精神症及一些身心疾病。

2017小学生心理健康咨询个案辅导记录表

2017小学生心理健康咨询个案辅导记录表

小学生心理健康咨询个案辅导记录表 基本情况姓名徐丽星性别女年龄10岁班级四(3)辅导时间9.19咨询老师刘君玉 问题表现 性格上,胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有:这个学生很腼腆,不太合群,平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言,即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不前。 分析 诊断 通过观察,该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。 辅导过程通过上课有意识地请她发言,进行激励性鼓励,我发现她大胆了,有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到 很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点,她记住了,这让同学们由衷的发出了感叹声,她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励,巩固,她进步了。从此,她真的非常努力,成绩有了飞跃。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表 基本情况姓名尚书帆性别男年龄10岁班级四(3)辅导时间9.19咨询老师刘君玉 问题 表现妈妈离家出走,跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活,刚开学时,胆子比较小,来学校都要家人送到教室,常常找理由拉住家里人不让走,说话奶声奶气的像个女孩子一样。 分析 诊断因为孩子的母亲不在身边,主要靠爷爷奶奶带,爷爷奶奶比较溺爱,而且奶奶看起来比较强势,大事小事一起包了,孩子的依赖性很大。 辅导 过程1、激励教育,唤起信心。 “师爱是教育的基础”,为了消除小x的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评他,发现他有所进步及时表扬,经常对同学说:“看,我们的小x今天坐得真端正!”“我们的小x回答问题真响亮”……在有意无意中,全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。 2、树立信心,激起动力。 记得有一次班级举行小组间的接力比赛,胆小的小x被所在小组选上了,我知道这是他表现的机会,我和同学们一起动员。开始他不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,他上了。而且表现得还不错,从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了,成绩也有了进步。

心理健康教育课程大纲

《大学生心理健康教育》课程教学大纲 总学时:30学时 课程类别:公共必修课 授课对象:大一新生 开课单位:教育系 教材:《大学生心理健康教育》,刘晓明主编,吉林大学出版社 一、课程的性质及教学目标 高校学生心理健康教育课程是集知识传授、心理体验、行为训练为一体的公共课程。课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义,增强自我心理保健意识和心理危机预防意识,掌握并应用心理健康知识,培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力,以切实提高心理素质,实现角色转换,增强信心,明确适应自身特点的发展方向,满足社会对高素质劳动者和技能型人才的要求。 二、课程的基本要求 1.向学生讲授心理学及相关学科知识和基本概念,让学生明确心理健康的标准及意义,了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现,掌握自我调适的基本知识。 2.向学生传授自我探索技能、心理调适技能及心理发展技能。通过本课程的学习,使学生的学习发展技能、环境适应技能、压力管理技能、沟通技能、问题解决技能、自我管理技能、人际交往技能和生涯规划技能等得以提高,能够运用本课程的知识和技能解决生活、学习及发展中遇到的问题。 3.通过本课程的教学,使学生能够正确地进行自我认知,树立心理健康发展的自主意识,了解自身的心理特点和性格特征,能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评价,正确认识自己、接纳自己,在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助,积极探索适合自己并适应社会的生活状态。

三、主要教学内容及学时分配 (一)主要教学内容 《大学生心理健康教育》涉及到心理学、教育学、生理学、健康学等多学科知识,是一门综合性较强的素质教育课程,总体上阐述自我意识、情绪情感、人际关系、恋爱与性心理、人格心理、生涯规划以及生命教育等重要内容。现将根据教育部《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准》等文件制定的本课程教学重点章节的内容简述如下: 第一章 大学生心理健康导论 一、大学生活动的特点和实质 二、大学生心理发展的特点 三、大学生的心理健康标准 四、大学生心理健康的影响因素 本章教学目标:通过教学使学生了解心理健康知识、大学生心理健康的标准,帮助学生树立正确的心理健康观念,能够自主地调整心理状态,维护自身的心理健康。 第二章 大学生心理咨询概观 一、大学生心理咨询概述 二、大学生心理咨询的价值 三、大学生心理咨询的类型 四、大学生心理咨询的方法 本章教学目标:通过教学使学生了解心理咨询的基本概念,以及心理咨询的内容和类型,使学生树立正确的心理咨询观念以及自助求助意识。 第三章 大学生的心理困惑及异常心理 一、大学生心理问题概述 二、大学生心理困惑的表现

小学生心理健康与辅导练习

《小学生心理健康与辅导》练习 一、填空题 1、1989年世界卫生组织对健康做了新的定义,即健康不仅是没有疾病,而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。 2、每个人都有健康的一面,也有独特的甚至是异常的、古怪的一面。问题的关键在于健康与异常两个方面行为的频率和程度如何。 3影响小学生心理健康的因素主要有遗传因素、家庭因素、学校因素、社会因素和自身因素。 4、小学心理健康具有发展性教育和补救教育两大任务。 5、小学生心理健康教育的途径有课堂教学、活动训练、环境陶冶、咨询服务等,其中主要的途径是开展心理辅导活动。 6、小学生心理辅导的内容主要是学校适应的辅导、学习品质的辅导、情感和意志的辅导、个性心理的辅导、交往能力的辅导。 7、弗洛伊德认为,人格是由本我、自我和超我三个部分组成的。 8、总的来说,贯穿小学时期学生整个心理发展过程的主要矛盾表现为勤奋进取与自贬自卑两极之间冲突的化解。 9、在小学生学习中,记忆障碍常常表现为记忆力减退和记忆错误。 10、学习疲劳分为心理疲劳和生理疲劳两类,其中以心理疲劳为主。 11、小学儿童自尊至少分化为学业成就的尊、社会交往的自尊和身体的自尊三种层次。 12、小学生适应性问题十分突出,主要表现为适应不良、行为问题、感觉统和不良问题、人际交往适应问题和青春期适应不良问题。 13、小学生不良行为问题主要表现在说谎行为、偷窃行为、攻击行为、厌学行为与游戏机和网络痴迷行为等方面。 二、名词解释 1、心理健康:个性心理活动处于正常的状态下,即认知正常、情感协调、 意志健全、个性完整和适应良好,能够充分发挥自身的最大潜能,以 适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。 2、心理辅导:由心理学专业人员和具有较高心理学素质的人员,运用心 理学的理论、方法和技术,对具有现实或潜在发展要求、求助需求的 个体乃至群体所提供的心理帮助和引导。 3、学习心理障碍:是指学习者因身心疲劳、紧张不安、心理矛盾冲突, 遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾时常出现的异常现象,表 现为时间较短、程度较轻微、随情境的改变而消失或缓解等。 4、考试焦虑:是一种情绪反应,是由多种考试、测验所产生的忧虑,有 的称之为成就焦虑或学习评估焦虑、测验焦虑等。 5、自卑心理:是指人们对自己的能力、心理品质作出偏低的评价。 6、心理行为问题:一般是指个体的不适应行为与心理状态,即自己与他 人或与环境不适应的心理行为,在一定的情况下不被视为期望的、有 价值的行为。

《大学生心理健康教育》教学大纲

《大学生心理健康教育》教学大纲 第一章心理与心理健康(2学时) 绪论 1、为什么要开这门课? 2、当前大学生的心理健康状况? 一、教学任务 (一)教学内容 1、什么是心理学 2、心理健康的定义、标准,影响心理健康的因素 3、大学生的心理特点及常见的心理困惑 (二)教学目的 充分了解什么是心理健康,大学生活将会面临哪些心理问题。 (三)重点难点 重点:大学生心理健康的标准 难点:对心理异常的三种解释,代表理论、代表人物、代表观点 二、思考题 1、界定心理健康的三准则 2、大学生心理健康的标准 3、对心理和行为异常的生物学、心理学、社会学的解释。掌握代表理论、代表人物及代表观点。 4、大学生的心理特点是什么? 第二章适应大学生活(1学时) 一、教学任务 (一)教学内容 学习、时间管理、合理消费、能力发展四方面的适应 (二)教学目的 主要了解大学学习、时间管理、消费和能力发展等方面的特点、变化,引导学生学会适应和应 对。 (三)重点难点 重点:时间管理策略 难点:社团心理和“选择”社团 二、思考题 1、时间管理三技巧(p44)?时间管理中如何处理“紧急”和“重要”?

2、参加社团的原则?如何选择社团?切忌:哪几个误区? 第三章聪明的学习者(1学时) 一、教学任务 (一)教学内容 1、学习动机的激发 2、学习效率的提高 (二)教学目的 了解大学生学习动机的特点、激发学习动机的办法,了解大学学习的特点,掌握正确的学 习策略,掌握动机与活动效率的关系(p6:耶克斯—多德森定律)。 (三)教学重点难点 重点:p72学会合理归因、p76巧妙使用认知策略 难点:耶克斯—多德森定律,记忆规律—p77艾宾浩斯遗忘曲线 二、思考题 1、如何使用认知策略? 2、面对成败,如何学会合理归因?(p72) 3、如何根据“动机—活动”规律和艾宾浩斯遗忘曲线,来提高学习效率? 第四章学会交往(2学时) 一、教学任务 (一)教学内容 人际交往的含义、基本技巧、易发问题 (二)教学目的 了解人际交往的动静态含义、人际交往对人成长的意义;掌握人际交往各阶段的基本技巧;了解人际交往中的易发问题,并掌握基本的应对方法。 (三)重点难点 重点:人际关系的三种状态:轻度、中度和深度卷入;三种人际关系状态下的基本技巧;首因 效应在人际交往中的作用;大学生人际交往易发问题的应对。 难点:人际关系作为一种“心理关系”,如何理解和处理好“卷入”和“距离”的关系? 二、思考题 1、如何理解人际关系中的“卷入”? 2、什么是首因效应?在人际交往中如何发挥首因效应的作用? 3、在人际关系的三种卷入状态中,各有哪些基本交往技巧?? 4、宿舍人际关系常出现的问题是什么?如何应对? 5、校园人际关系常出现的问题是什么?如何应对?

《学校心理健康教育》教学大纲

《学校心理健康教育》 教学大纲 一、课程的性质 心理健康教育作为现代学校教育的一个重要组成部分,其实施理念、内容、途径方法等成为师范学生需要学习和掌握的知识体系之一。同时,大学生自身的心理健康对于其自身发展等具有重要影响。本课程就学校心理健康教育的基本概念、现状、内容与领域、途径方法、管理评估、以及大学生心理健康等进行介绍。以满足学生日后从事教育工作的要求,同时也起到提升大学生自身心理健康水平的作用。 二、教学目的 通过该课程的学习,让学生了解心理健康教育的发展状况;理解心理健康教育的基本领域、基础理论和基本原理;掌握心理健康教育的基本方法和技巧,使学生能针对学校心理健康教育中的现象做出客观正确的分析,并能初步运用基本的心理健康教育原理和方法指导心理健康教育实际工作;能正确认识大学生所具有的典型心理现象,并初步形成进行适当心理调整的能力。 三、教学内容 本课程的教学主要内容有心理健康教育基本概念,学校心理健康教育的基本领域与内容、学校心理健康教育的主要途径和方法、心理健康教育活动课程的设计与评价,学校心理健康教育的管理和评估,大学生典型心理现象及其分析调整。

五、教学方式 课程教学与教材处理过程中,遵循以辩证唯物主义的指导的原则,注重国际化与本土化的结合,并积极吸收心理学教育学研究新成果,不断对所授内容进行充实与更新,注重培养学生分析问题的能力,训练学生从事心理健康教育工作技能。具体教法和手段有: ①在传统的讲授法基础上,积极结合课堂实验实训教学方式,将学生的接收、理解、体验予以良好的结合。 ②结合影视个案教学、多媒体教学手法,调动学生多种感官,同时让学生在团体讨论与评价等互动中达到更好的学习效果。 ③将观摩、讨论与评价以及课外阅读等多种方式相结合。 六、课程考核方式 该课程期末采取开卷考试或课程论文的方式进行。总评成绩由几个部分成绩决定,期末考查占60%,平时分数占40%。 七、教材与教学参考书 参考教材:刘华山主编.学校心理健康教育.安徽人民出版社,2001. 姚本先伍新春主编. 学生心理健康教育.中国轻工业出版社,2009 参考书目: [1]贾晓波等主编.学校心理辅导实用教程.天津教育出版社,2002(1). [2]陈家麟著.学校心理健康教育——原理与操作.教育科学出版社,2002(1). [3]吴增强主编.现代学校心理辅导.上海科技文献出版社,1998(1). [4]贾晓波等主编.学校心理辅导实用教程.天津教育出版社,2002(1). [5]吴增强编著.当代青少年心理辅导.上海科技文献出版社,2002(1). [6]姚本先等著.学校心理健康导论.中国科技大学出版社,2002(1). [7]刘维良、齐建芳主编.中小学生心理健康教育.华文出版社,2000(1). [8]岑国桢、顾海根主编.学校心理辅导系列教材.广西教育出版社,1999(1). [9]俞国良、陈虹主编.小学生心理健康教育教师指导手册.开明出版社,2001(1). [10]刘翔平.学校心理学.世界图书出版公司,1996(1). [11]张大均.大学生心理健康教育. 科学出版社,2012年 [12]桑志芹.心理教育操作手册:大学生心理素质训练.上海教育出版社,2006 八、教学基本内容及要求 第一章:学校心理健康教育概述 (一)教学基本要求 让学生理解学校心理健康教育的涵义,使学生能明掌握心理健康教育和心理教育、心理健康教育心理咨询与治疗的关系;使学生能对学校心理健康教育的现状、目标、领域和途径有宏观上的了解。

小学生心理健康与辅导活动方案

《小学生心理辅导》活动主题方案 一、活动主题: 体会友谊,感受合作 二、活动背景: 现在小学生的团队合作意识,发展情况有待改善,部分学生不能考虑到其他同学的感受,同时当一个团队或集体由于某个人或多个人发生失误时,其他的人就会指责他们,这时,大家不会得到任何快乐和成功而且会陷入不良情绪中,团队合作意识有助于学生良好的心理素质养成,对学生的积极情感态度的提高也有好的促进作用,促进学生心理和身理的和谐健康发展。 三、活动目标: 1.知识与技能:学生了解团队合作的重要性和合作方式。培养团队合作意识、随机应变能力。 2.过程与方法:学生通过活动,树立同学之间主动交往的意识,培养学生的人际交往能力,在陌生环境中也能尽快熟悉,消除陌生感。 3.情感态度价值观:学生体验团队合作带来的愉快体验和感受他人情感。 四、活动重点: 1.学生体验与合作相关的感受,了解合作的意义。 2.学生学会接纳、理解、包容他人。 五、活动难点: 1.团队失误时,学生被不良情绪困扰,易指责别人,忘记合作的意义。 2.学生过于注重胜利、成功,(害怕失败)难以顾及他人感受。 六、适用对象: 小学生:四年级到五年级 七、活动设计者: 小学教育(数学与英语方向)2012班王** 八、计划用时:

一节课(40分钟) 九、活动实施过程: 第一阶段:准备阶段 1.设计活动方案,确定活动时间和场地。 2.活动道具:音乐播放器,小礼品,医药箱(防止发生意外受伤)。 3.对学生做思想教育准备,学习团队合作的理论知识,强调活动注意事项。第二阶段:实施阶段 (一)热身游戏:爱的抱抱 游戏规则:全班学生围成一个圈,主持人播放音乐《快乐的时光》。学生伴随音乐舞动起来,同时围着圈跑动。当主持人喊:“爱的抱抱,爱的抱抱,X(随便说一个数字,如2。)。”学生要以最快的速度两两抱在一起,剩下一个或者不是两两抱在一起的学生,需接受惩罚,即一分钟才艺表演。然后游戏继续,不同轮次,可更换新歌曲。 (二)学生分享游戏中的体会和感受。 学生自由发言,教师要抓住学生发言的重点“只有放开身心体会友谊,才能取得共赢”。学生在游戏中感受同学之间的友情,感受合作的温暖,并能延续到学习中和生活中。 (三)主题游戏:情有千千结 游戏规则:将所有学生分两组,手牵手围成两个大圈。每个同学都要记住自己左手和右手两边的人。主持人站在圈外指挥并负责播放音乐。当音乐响起时,大家闭上眼睛开始随便相圈内走动。然后主持人会控制音乐停止播放,大家都得停止运动并张开眼睛。然后找到刚开始在自己左手和右手边的人,保持原地不动,重新牵手。紧接着就是要想尽一切办法恢复到正常的牵手状态。(最快恢复原状的小组即为胜者,胜利的小组获得小奖品。) 注意:学生闭眼睛运动时,只能缓慢走动。偷偷睁开眼睛或者猛撞,属于犯规。犯规者取消获奖资格。活动中,主持人要关注学生的安全。 奖品:本环节中,每轮游戏中胜利的小组,每人可获得一个棒棒糖。

大学生心理健康教育大纲 张国华(同名39217)

大学生心理健康教育大纲张国华(同名39217)

《大学生心理健康教育》课程教学大纲 课程名称:《大学生心理健康教育》 英文名:Mental Health Education of College Student 学时:36 课程类别:公共基础课 授课对象:全校各年级各专业大一新生 一、课程概述 (一)课程的目的和任务:《大学生心理健康教育》是学院结合实施学生素质教育工程而开设的一门集理论知识教学、心理体验、行为训练、个体咨询、团体心理辅导以及宣传教育活动等为一体的公共课程。开设《大学生心理健康教育》课程,旨在使学生明确心理健康的标准及现实意义,掌握并应用心理健康知识,增强自我心理保健意识和心理危机预防意识,培养良好的心理素质、自信精神、合作意识和开放的视野,培养学生的自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力,全面提高学生心理整体素养,促进学生全面发展。 (二)教材及教学参考书: 1、《大学生心理健康教育教程》,胡凯主编,湖南人民出版社,2009年8月第1版;

2、《大学生心理健康教育》,左泽文主编,中南大学出版社,2008年8月第版; 二、学时分配 三、课程的教学内容、重点和难点 第一讲健康人生从心开始 【教学目的和要求】 1.掌握健康新概念(含心理健康),关注心 理健康。 2.了解当前大学生心理健康状况,正确对待 心理问题。

积极参与大学生心理健康教育工作。 4.熟悉学校大学生心理健康服务体系,能顺 利寻求心理援助。 【重点和难点】 1.树立积极的心理健康理念;掌握维护心理健康的策略 2.正确认识、正确对待心理问题,做到有问题时能主动寻求心理援助。 3.了解大学生常见心理问题及对策,能识别他人显著心理危机状态。 【主要内容】 1.健康新概念。 2.大学生心理健康概况及常见心理问题。 3.我院大学生心理健康教育工作机构及有 关学生组织。 4.院大学生心理健康教育与咨询服务中心 简介,及咨询服务。 5.大学生常见心理危机的识别及应对策略。 第二讲珍惜自我拥抱健康 【教学目的和要求】 1.掌握自我意识与人格的概念。

【精品】心理健康辅导记录

心理健康辅导记录 心理辅导员:徐初梅 辅导对象: 王某年级四年级性别男年龄10 辅导时间: 2018.9 问题表现: 上课不遵守纪律,注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑的恶 作剧。当老师批评他,同学反击他时,毫无不愉快的表现,反而感到高兴;下课时,经常无缘无故的欺侮同学,偶尔也有偷窃行为发生,如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有 这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意,感觉到他的存在。 原因分析: 对于王某所出现的攻击性行为,我经过仔细调查,发现原因是多方面的,有主观因素,也有客观因素,主要有以下几条:1、没有理想的家庭教育环境;2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为;3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;4、社会的负面影响。 辅导对策及过程: 1、改变其家庭教育环境。首先,我同他的父母和爷爷奶奶进行一次 诚恳的谈心。通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育。 要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时,应耐 心开导,而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵,要 跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境,使他从中受到一些启发。 2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心,都需要爱, 尤其是王某,平时受到批评、冷落太多,爱的需要得不到满足,当他犯错时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化他的负面影响。因此,针对王某 的这种心境,我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任,对待他的困惑我热心帮助,对待他的忧思我热心化解,偶尔有点进步,

我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理,我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感,应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后,我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中,我尽量给他创造施展才能的机会,帮助他树立信心和培养他的荣誉感,并经常把他的进步告诉他的家庭。 3、多给他以榜样教育。我采取积极措施,从身边的榜样教育他,让他认识到自已的不足,让他体验到榜样的荣耀,要给他寻找一条做榜样的途径,鼓励他争做别人的榜样。 4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为,为他创造一个健康、理想的活动环境。

高中心理教学大纲

高中心理教学大纲 一、课程基本信息 1、课程名称:高中生心理健康知识普及课 2、课程类别:高中常规课 3、教学对象:高一年级 4、总课时:17 二、指导思想 根据《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》的指导要求,更好地做到提高全体学生的心理素质,培养他们积极乐观、健康向上的心理品质,充分开发他们的心理潜能,促进学生身心和谐可持续发展,为他们健康成长和幸福生活奠定基础。我们根据本校的具体情况,按照“全面推进、突出重点、分类指导、协调发展”的工作方针,在高一年级开展了“高中心理健康知识普及”系列指导课程。目的是帮助学生学习一些基本的心理健康知识,在保证自己心理健康的前提下还能够有所成长,对自己即将经历的阶段和即将面临的挑战有一定的心理准备、应对技巧和战胜的信心。 三、教学目标 1、总目标

学会学习、学会生活、学会做人、学会平衡。 2、分目标 (1)帮助学生尽快适应中学的学习生活,加强学习方法与人际交往的指导;(2)培养学生承受挫折的能力和情绪调节的能力,帮助学生认识自我,树立正确的价值观和人生观,; (3)帮助学生正确对待学习过程中的各种“压力源“,进行应试心理的辅导与训练。 四、教学内容 第一部分认识心理学(1课时) 教学目标与要求 讲述心理学在大学的课程设置,纠正以往大家对心理学的认识误区,对心理学有一个整体的认识。 教学方法 讲授法,讨论法 第二部分人际交往指导(3课时) 教学目标与要求 帮助学生认识到人际交往的重要性,使其明白现在他们生活中出现的很多烦恼都是源于人际交往,进而讲授人际交往中的一些心理学效应及文明礼仪,帮助学生培养一定的人际交往技巧。

最新学生心理健康教育辅导记录

学生心理健康教育辅导记录表 1 心理辅导员: 辅导 对象陈晨班级五(3)班性别男年龄10 辅导时间2013.1.12 问题 表现喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批评,他会发脾气,骂家长,对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。 一次课间,他又去戏弄比他小的同学,同学把这事告诉老师,老师当着全班同学的面批评了他,他马上情绪激动,暴跳如雷,大嚷嚷起来,还冲着老师拍桌子,直到老师让全班同学评理,他渐渐冷静下来。事后,老师把这事告诉他家长时,他还要在一旁争辩。 他经常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去小便。老师不同意,刘某就在课堂上大吵大闹,或是唱歌,吵得大家不能上课。 原因 分析从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并形成了心理障碍。他感情容易冲动,自控能力差,只要有一件不如意的事就会使他忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己的缺点,总认为是别人和他过不去,对老师、同学与家长的批评极为反感,老是怀疑人家说他的坏话。 辅导 对策 及过程(1)加强家校联系:我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解刘某在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行。 (2)讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说,心平气和地与他人交流的习惯。 (3)多表扬鼓励:全面分析陈某的优缺点,及时发现他的闪光点,多给他一些机会参加集体竞赛活动,满足他的自尊需求。 (4)采取行为分析矫正技术,帮助夏霖制定阶段目标,并督促其实现。如有进步,马上给予表扬,推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时,情绪特别高涨,能积极举手发言,回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律,被老师批评也能虚心接受,表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然,夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的,经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下,随着年龄的增长,他的心理问题会得到疏解,他的不良行为会得到矫正。 小学学生心理健康教育个案辅导记录表 2 心理辅导员: 辅导 对象孙涛班级五(3)班性别男年龄11 辅导时间2013.2.11 问题

心理健康教育系列课程 教学大纲

《教育心理学》教学大纲 第一章教育心理学导论(1课时讲授,教材第一章及练习) 【知识点提示】:教育心理学研究对象;关于教育心理学性质与对象的多种论述;教育心理学与邻近学科的关系;教育心理学的内容与教材体系;教育心理学诞生历史上的重大事件;教育心理学研究方法的特殊性;教育心理学如何为教育实践服务的思考。 【重点、难点提示】重点为教育心理学学科研究对象的独立性。难点为教育心理学体系及与邻近学科的关系。 【学习方法提示】注意从关于教育心理学对象的不同论述的比较中加深理解 一、教育心理学对象 (一)教育心理学的研究对象 教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律,主要研究学生学习的心理规律。理解要点:学与教的规律—主要是学的规律—心理规律—基本规律—学校教育情境中学与教的规律。 关于教育心理学对象的种种表述。 (二)教育心理学与邻近学科的分野 1.儿童心理学 2.学习心理学 3.学校心理学 4.教育社会心理学 5.教学心理学 二、教育心理学内容与体系 (一)主要内容 各类教科书中比较一致的内容有: 1.学习的基本问题(学习心理学,学习理论); 2.认知领域学习心理; 3.运动技能领域学习心理; 4.品德心理;

5.学生的个体差异与因材施教; 6.学习的测量与评价; 7.教学心理。 (二)教材的编排 教材中常见的内容编排顺序: 1.学生心理—学习心理—教学心理 2.学习总论—学习分论 3.学习过程—学习条件 (1)学习过程:一般学习过程;各个领域的学习过程; (2)学习条件:内部条件;外部条件。 三、教育心理学—心理学与教育的结合 从起源上说,教育心理学是心理学与教育结合的产物。这种结合经历了哲学取向下的结合与科学取向下的结合两个阶段的漫长历史过程。 (一)哲学取向下心理学与教育的结合 1.中国古代的教育心理学思想 2.西方哲学心理学与教育的结合 (二)科学取向下的心理学与教育的结合 冯特的学生莫伊曼(E.Meumann)十分推崇实验研究对教育工作的重要性,他与教育家拉伊(https://www.360docs.net/doc/ac14033848.html,y)倡导实验教育学运动,重视对儿童身心发展与改进教育方法进行实验研究。 桑代克在19世纪末开始用实验、测量的方法研究学习及个别差异问题,于1903年出版了《教育心理学》。此书出版是作为独立学科的教育心理学诞生的标志。 四、教育心理学方法 心理学研究使用的一般方法都被大量地用于教育心理学研究。 教育心理学研究方法的特殊性在于: (1)强调真实教学环境中的研究 (2)注重包含多变量的综合研究 五、关于心理学研究为教育服务的思考 (一)充分发挥心理学的两个优势 一是心理学对学习和教学规律的探索,侧重于人性及人性的改变的研究,也就是侧重于学生学习的心理变量、心理过程、心理机制的研究。 二是注重采用实验、测量等实证研究方法和统计技术研究学习和教育教学问题。 (二)关注教育现实问题的解决 教育心理学研究在其发展的若干时期,无视教育现实问题,或未能把握教育实际问题的症结所在,使得教育心理学社会功能的发挥受到极大的限制。

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