关于幼儿园良好阅读环境创设的探讨

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关于幼儿园良好阅读环境创设的探讨

作者：颜占花

来源：《教育界·上旬》2014年第09期

【摘要】随着我国把幼儿教育的课题提上了议程，关于如何促进幼儿发展，做好关键的

学前期教育的问题成为家庭、学校乃至整个社会讨论的热点。在本文中，笔者结合影响幼儿阅读的环境因素，发现并提出了当下社会上常见的幼儿园阅读环境创设误区，给出了关于创建幼儿园良好阅读环境的几点建议，希望可以为幼儿园阅读环境创设及相关探讨提供一定的参考意义。

【关键词】幼儿园阅读环境创设误区建议

据调查，幼儿语言发展的关键时期是3到6岁，因此，幼儿园除了在正常上课期间给予幼儿充分的语言学习机会之外，还应在幼儿园内为幼儿创设出一片适合幼儿的阅读环境。良好的阅读环境可以激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿发现并喜欢上语言的学习。

1关于幼儿阅读环境的概述

阅读环境可以分为两种：一种是阅读的外部物质环境，也叫阅读硬环境；另一种是周围的情绪环境，也叫阅读软环境。阅读外部物质环境包括阅读区中的桌凳装备、区域内的装饰、光线照明、阅读材料以及媒体设备等。阅读周围的情绪环境包括针对幼儿阅读所进行的阅读指导、幼儿之间的阅读互动以及培养幼儿形成的阅读习惯等。这两种阅读环境都能影响到幼儿阅读兴趣、情绪和心理，因此，在进行幼儿园的阅读环境创设时，应综合考虑这两方面的内容，在硬环境和软环境的共同作用下，才能更好地培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，促进其语言的学习。

2幼儿园阅读环境创设的常见问题

在我国不少幼儿园虽然创设了专门的幼儿阅读环境，但是在这些为幼儿创设的阅读环境中，存在着多种不利于培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力的问题。主要包括：

2.1幼儿园的主要阅读区域选择没有经过仔细考虑，在这些阅读区中显现出来的问题有环境不独立，较为嘈杂；光线较暗，不利于幼儿视力；阅读区域放置了太多具有吸引力的玩具，容易使幼儿分心等等。

2.2幼儿园提供给幼儿阅读的图书画册为进行认真筛选和分类摆放，导致适应不同年龄段的图书混在一起，不利于幼儿进行阅读，无法满足不同年龄的幼儿的阅读需求。

2.3供幼儿阅读的阅读材料内容不够贴近幼儿的生活和相应年龄段的需求，无法激起幼儿阅读的兴趣。同时，有的幼儿园提供的阅读材料无法做到及时更新，有的阅读材料过于陈旧，