三年级下语文教案-妈妈留下的葡萄树_语文A版

妈妈留下的葡萄树

教材分析：

《妈妈留下的葡萄树》是语文出版社三年级下册中的一篇童话故事。小狐狸肚子饿了，狐狸妈妈翻山越岭去给他找好吃的，当她不辞辛劳地摘回一串葡萄，却在家门前碰到了猎人，在这危险时刻狐狸妈妈喊孩子快逃。小狐狸逃了出来，长大了，但始终没有找到妈妈，却看到了妈妈曾经为他而留下的葡萄树，感激之情由然而生。爱，是文学作品永恒的主题，而学习本课，就是让学生感受母爱的伟大。

设计意图：

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学是以读为本，边读边悟，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

一、以读为本，促进学生对文本的理解。

在课的开始，先让学生默读，对文章有一个整体的了解和感悟。然后让学生找出哪些描写了狐狸妈妈爱子情深的句段进行朗读训练。通过汇报朗读、评价交流，读出自己的个性化感受;通过教师的指导，师生互动朗读让学生进一步学会朗读的方法，从而提高自己的朗读水平。在有层次的朗读训练中让学生更加充分地感受作品中鲜活的人物形象和富有感染力的语言。

二、主动感悟，让个性化阅读贯穿始终。

阅读的过程是“物我的回响交流的过程”。阅读教学如果欠缺学生个体对文本的作用，文本无异于普通纸张上的有序的铅字排列。所以，本课的设计就是让老师和学生们一起“在人家的情感世界里走一趟，从而发现自己，提升自己，超越自己”。在默读课文的时候让学生一边读一边把自己最深切的感受用一句话、一个词或一个标点写下来。在朗读课文的时候，引导学生融入自己的感情来朗读，读出自己个性化的情感体验。对于重点段落的朗读训练，启发学生联系关键字词和标点符号来感受，为学生潜具的个性提供了开发的载体。让学生在朗读中觉得，仿佛自己幻化成了心中的人物，文本的语言成了自己内心的抒发。

三、拓展练习，提高学生的语文素养。

本着课程标准的基本理念，课堂应成为学生热爱语言、积累语言、培养语感的

平台。所以，在阅读、学习文本的同时，还通过对“终于”这个词语的理解，对狐狸妈妈翻山越岭过程中会遇到什么困难等环节的拓展想象来发展学生的语言。另外通过续编课文的不同结局，不但给学生一个想象的空间，还培养他们清楚明白、具体生动地讲述故事，学会用语言打动他人。课后教师留给学生的作业也是开放性的，特别是注重了课外的阅读延伸以提高学生的整体阅读能力。

教学目标：

1. 复习5个会认字。

2. 有感情地朗读课文，在读中感受童话故事中曲折的情节、生动的形象和优美的语言。

3. 感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的熏陶。

4. 在充分理解文本的基础上，发挥想象，能比较生动地续编课文。

教学准备：

1. 学生课前收集有关母爱的故事、乐曲、诗歌等资料。

2. 生字卡片、多媒体课件。

教学流程：

一、复习生字，导入课文：

1. 今天我们将要继续学习《妈妈留下的葡萄树》，让我们一边朗读一边体会无微不至的母爱。

2. 开展生字游戏，复习要求会认字。

二、细读品味，体会母爱：

1. 出示默读要求，学生默读课文。

默读要求：

①默读时不指读、不出声。

②读完课文后，你有怎样的感受？把你最想说的话用一个词语、一个句子或者一个标点写在书上空白处思考。

③注意正确的读书姿势。

2. 学生默读完后把自己的感受写在黑板上，并且说一说为什么有这样的感受？

3. 指导朗读，体会狐狸妈妈的爱子情深。

①你从哪些句子中感受到狐狸妈妈很爱孩子？

体会“终于”一词的用法。

②请体会狐狸妈妈的心情，来读一读。

想象一下狐狸妈妈当时想了些什么？

③你在朗读时想表达怎样的情感？

师生、生生共同评价，再朗读相关句段。

4. 教师总结：狐狸妈妈无论是翻山越岭为孩子找一串香甜的葡萄，还是危急时刻那揪心的喊声，都是母亲对孩子最深切的爱。

5. 读到这里，你除了感动，还有别的情感吗？

6. 学生谈自己的感受，教师指导朗读最后一个自然段。

三、续编课文，拓展延伸：

1. 妈妈为小狐狸留下了一棵葡萄树，可是妈妈到底在哪里呢？我们分小组续编课文吧！

2. 小组合作交流、汇报。

四、课后作业：

1. 学完课文之后想给自己布置一些什么作业？

2. 教师出示选择性作业，提供有关母爱的文章、书籍和网站供学生参考。