硫的转1

硫的转化”教学策略方案设计

教学方案设计如下：

一、教学目标

1、知识与技能目标

（1）认识硫单质，了解硫磺的主要性质；

（2）应用氧化还原反应的知识，在实验室探究不同价态硫元素之间的相互转化，培养学生设计实验，实施实验，观察实验的能力，分析问题，解决问题的能力，以及探究意识和探究能力。

（3）通过硫元素在生产、生活中的转化实例，了解硫及其化合物在生产中的应用，体会在应用过程中的环境问题，了解酸雨的危害，能够提出减少向大气中排放二氧化硫的措施。

2、过程与方法目标

通过设计“硫的转化”实验，培养学生学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

3、情感态度与价值观目标

（1）初步获得从身边发现要探究的问题意识，增强用探究的方法学习化学的兴趣。

（2）感受从生活走进化学，从化学走向社会的意义。

（3）体会协作精神、创新精神在探究活动中的重要性。

二、教学重点、难点

重点：硫、二氧化硫、浓硫酸的主要性质。

难点：探究硫元素之间的相互转化。

三、教学方法

实验探究，小组讨论。

四、课时安排

三课时。

五、教学过程设计

第一课时

1、创设情境，激发学生的探究欲望

播放录像“火山喷发”；讲述火山口黄色的物质即为硫单质。硫磺有广泛的用途，可用于制硫酸、火药、烟花爆竹等，还可以用来制硫磺软膏医治皮肤病。我们知道，物质的用途决定于物质的性质。下面，我们一起来认识硫单质。

2、问题质疑

物质的物理性质应该从哪些方面去认识？怎样认识硫单质的物理性质？

3、学生猜想

学生们畅所欲言，然后指导学生阅读课本，分小组交流讨论。

4、演示实验，引导观察

学生设计的合理方案可能较多，选取具有代表性的实验进行演示。

<实验1>在三个培养皿中分别取少量硫粉，观察它的颜色、状态；然后向其中分别加入等量的水，酒精，二硫化碳，观察它们的溶解情况。

<实验2>取少量硫粉放在试管中，在酒精灯上将其加热至熔化，观察发生的现象。思考单质硫的熔沸点。

<实验3>把研细的硫粉与铁粉按照一定的比例（铁粉稍过量）混合均匀，放在石棉网上呈现一定的形状，用灼热的玻璃棒触及一端。当混合物呈红热状态时，移开玻璃棒，观察发生的现象。

5、引导学生分析归纳

1：交流讨论请归纳硫具有哪些物理、化学性质？引导学生对比分析实验现象，写出硫与氧气反应和硫与铁反应的化学方程式。

2：从氧化还原反应的角度来分析硫的价态及作用，并写出硫与钠，硫与铜的化学方程式。

6、归纳与反思

本节课你了解了什么？学会了什么？

***学生通过反思，对本节课所学知识进行整理，使知识形成脉络。

第二课时

1、回忆再现

分小组竞赛，看谁写得又快又准，写出各种不同价态的硫元素的物质及其化学式。

2、多媒体演示

自然界中不同价态硫元素的转化（图）

3、介绍探究方法，引导学生进行探究实验

自然界中不同价态硫元素的转化，这个转化过程是缓慢的，而且转化的数量也不一定很大，满足不了人类生产和生活中的需求。如果我们在实验室里能够实现这些物质的相互转化，我们就可以制得我们想要的物质，为人类服务。

今天，就请同学们当一回小化学家，设计并实施实验，探究实验室中不同价态硫元素之间的相互转化。通常的探究方法：首先是设计实验方案，其次讨论实验方案的可行性，再次实施实验方案，最后归纳总结。

4、设计实验方案并讨论实验方案的可行性

上节课我们通过学习硫与铁反应、硫与氧气反应，知道了0价硫向-2价硫和向+4价硫的转化，今天我们重点探究余下的四个转化。

注：①-2→0②0→-2 ③0→+4④+4→0⑤+4→+6⑥+ 6→+4

鉴于我们今天的通风设备，我们从环保的角度分别选取这四种化合价的个一种代表物来研究。

-2 Na

2S 0 S +4 Na

2

SO

3

+6 浓H

2

SO

4

提供的试剂：亚硫酸钠、浓硫酸、硫化钠、稀盐酸、酸性高锰酸钾、氯水、碘化钾溶液、酚酞、氢氧化钠溶液、氯化钡溶液、碘水

提示学生思考以上试剂那些具有氧化性，那些具有还原性。

经过讨论，得出采用以下方案：

①-2→0 Na

2S：浓H

2

SO

4

、KMnO

4

(H+)、氯水

④+4→0 Na

2SO

3

：C u×、Na

2

S(H+)

⑤+4→+6 Na

2SO

3

：浓H

2

SO

4

×、KMnO

4

(H+)、氯水

⑥+6→+4 H

2SO

4

：Cu（屑）、KI溶液

5、分组实验

前面两个实验和第四个实验由同学们完成，而第三个实验由于具有一定的危险性，由老师演示给同学们看。

6、学生交流展示

汇报实验记录结果。通过实验我们可以发现在实验室里确实可以实现不同价态硫元素之间的转化。

7、知识应用，总结提高

今天我们主要运用氧化还原原理来探究了实验室中不同价态硫元素相互转化的方法。我们还了解了进行探究的三个阶段。

同学们还通过实验验证了部分方案。请同学们回去将刚才的实验现象、结论等填写实验报告，并思考一下下面这个问题。

问题： SO

2与CO

2

性质极相似，都能使澄清石灰水变浑浊，然后又变

澄清，那么又如何鉴别SO

2与CO

2

气体？请同学们回去认真思考，写一份实验设

计方案。

第三课时

1、复习引入

复习上节课不同价态硫元素相互转化。视频播放工业上是如何制取硫酸的过程。引导学生对硫酸的学习。

2、师生归纳

总结硫酸的制取过程，在制取过程可能的问题，所出现的问题对环境可能造成的影响。

3、创设情境，引发学生思维

教师播放一段“酸雨”的录像，吸引同学的注意，激起同学的兴趣。

老师展示几幅有关酸雨危害动植物，建筑物的图片，使同学对酸雨的危害有初步的了解，对其防治有所思考。

4、讲述

酸雨的基础知识

5、学生交流讨论

交流学生自己碰到过的一些由酸雨引起的例子，讨论酸雨的危害，酸雨的成因。

6、小结

通过小组代表发言，总结出酸雨的一些危害及其成因。

7、游戏活动

设计“酸雨问题听证会”，由学生扮演各种角色，加深对酸雨的认识，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的环保意识。