探讨如何培养小学数学教学中学生的创造性思维

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作者：岩依弯玉应艳

来源：《读写算·教研版》2015年第22期

摘要：创造性思维是指人在实践学习活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、

独创的、富有新颖特点的思维方式，它是在原有经验材料和学得知识的基础上进行合理性和突破性的创造组合，形成新的概念或新成果。在小学数学教学中，教师应根据的学生的年龄特点和认知规律以及个性特长，把培养学生创造性思维巧妙的融入教学之中。

关键词：小学数学；创造新思维；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-252-01

长期以来，在小学数学课堂教学中，学生思维方式单一，不肯动脑筋，依赖教师，依赖好学生，甚至有抄袭现象。因此有些教师要求学生解题要有严谨的推理过程和规范的统一要求，或为了应付考试大肆灌输正确解题方法，这对于激发学生学习数学的兴趣，提高解决问题的能力，特别是创造力的发展，显然是不利的。那么，如何培养学生的创造性思维能力呢？本人结合自己的教学经验从以下方面谈谈认识。

一、提高学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维

“兴趣是最好的老师。”教学成功的前提是学生自己的求知兴趣和能力。教师在教学过程中应创设好问题情境，设置难易适度、而且是学生想知道的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。这样就会激起学生思考，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和和求知欲。巧设悬念，提问激趣，引发学生的好奇心，让学生因兴趣而学，因兴趣而思维，并提出质疑，自觉的去解决问题，去创新，调动学生内心的求知欲望，激发学生的创造性思维。

二、在问题情境中诱发创造思维

在小学数学教学中，教学方法应该让学生关注学习过程，而不是接受传授给他们现成的知识。问题情境具有强烈的吸引力，能把被动的传统学生角色转变成积极主动的学习者，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。研究表明，接受学习能否变得有意义，取决于学生能否将新知识与自己的认知结构中原有的有关知识建立起实质性的联系，因为，只有当学生能把新知识与其已有的有关知识实质性地（而非字面上地）联系起来的时候，才能真正理解新知识。因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力。