大足县教师进修学校编2009年10月9日

教学研究

第13 期

大足县教师进修学校编2009年10月9日

教学贵有思，思则有进

编者按：

又是一年秋风起，新学年又开始了。

又一轮教学、复习备考的学习生活开始了。

俗话说，学贵有疑，疑则有进。这句话移用到教学上就是，教学贵有思，思则有进。

编者向广大高中语文教师推荐大足一中语文组老师们思考教学的几篇研究文章。这些文章，有思考阅读教学的，有思考教学方法的，有思考作文改革的，也有思考教学评价运用的……虽然，有的思考还不够成熟，还有值得提升和商榷的地方，但这种研究思考之风，确是十分可贵的。这里把它们发表在网上，供大家交流，研讨和审视，借此提倡我们的教学思考和研究之风。我想，这也就是我们落实科学发展观的一种具体行动。

编辑刘晓白

浅谈课本素材的积累与运用

大足第一中学龚仲会

近来，每次批改学生的作文，总让我头疼，感觉他们的写作水平不仅没提高，好像还有所下降。写议论文要么泛泛而谈，空洞无实例；要么用几则老得掉牙的例子，每次都用爱迪生是如何成功发明电灯的例子，不管它是否适用；更谈不上从熟知的事例中出新，出巧。大部分学生一提作文就唉声叹气，没有丝毫的写作欲望，不论什么

题目，都觉得无话可说，文思枯竭，“咬破笔杆，望烂青天”，换来的只是挤出了可怜的几个字。究其原因，是苦于无素材。的确，对于广大高三学生来说，广泛搜集课外写作素材简直是“天方夜谭”，绝大部分学生整天被困于数理化的题海之中，阅读面狭窄，无暇光顾优秀作文及文学作品。

因此，作为教师，我们可以从自己熟悉的高中语文教材入手，在回归课本复习的同时，发动学生充分挖掘其中的写作素材，进行多角度思维，使课本成为议论文写作素材的“源头活水”。常言道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”通过课本积累写作素材，学生具备了丰富的写作素材，使写作成为有本之木，有源之水。拥有了丰富的知识和充足的材料，一旦有机会表达，它就会将之灵活生动地运用于写作实践中。拥有了“车薪”，自然容易煮开“杯水”，积累得多，思路就开阔，写起来就得心应手。

语文教材其实是一座积累材料的宝库，只是我们没有有意识地去开掘罢了。如果能灵活运用我们课本中的素材，一定能克服作文写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，也可以增加文章的文学内涵及文化底蕴，可以说是一举两得。

援事说理，这是议论文最常见的说理技法，也是学生在议论文写作中广泛运用的手法之一。其关键在于事例的选择，优秀的学生往往能够从熟知的事例中出新，出巧，转换思维，给读者以多方面的艺术震撼，从而更好的论证话题。司马迁是学生写作常用的一个历史人物。从他的身上我们可以发掘出许多人生启示。因此，它被称为“万能材料”，援引得好，就会事半功倍。下面就以《报任安书》一课为例加以展示。

一、课本素材积累1

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

刚正不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发奋，著成信史照空寰。

1．文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；

2．左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；

3．不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。

司马迁是学生常用的材料，那么它到底适合哪些话题呢?

二、话题链接

1.遭遇挫折和放大痛苦。独自踯躅在冰冷的寒夜，你是否在为遭遇挫折而困苦不堪；徘徊于夜色仍明的街头，你是否在为生活的不顺而将痛苦放大……其实人生中挫折与痛苦时常有之，但调整好心态，以正确的方法面对挫折与痛苦，才能快意人生。身受腐刑的司马迁，生遭尽世人的白眼，死无颜面对已逝宗族，他的挫折足可放大内心痛苦郁郁而终，但平静的心境与坚强的意志使其由一介匍匐于于地的殿臣站立成一个为民写史的华夏史官，《史记》永表后世。（2004年黑龙江高考优秀作文《一蓑烟雨任平生》节选。）

2.自我认识与别人的期待。跟随他人的期望可以声名显赫，可以去争取物质世界的充裕，这事实上已成为一种倾向，像古人那样自娱自乐在这个精神世界日渐泯灭的社会中早已销声匿迹。但只是在无功利的同时，内心澄澈如水，如入无碍之境，司马迁在他人眼里完全是个废人，苏格拉底日日拖着肥大的身躯踽踽而行，贝多芬在他

人看来是个聋子，但他们都超乎他人的期望成为伟人。我们不禁要反省他们对于人生的自我认识，凡是精神伟大的人都拥有一颗自我认识的心，强烈的精神意识能帮助他们摒除外界走向的干扰，在他们心中自己选择的走向是通向精神殿堂的捷径，不论世殊事异，他们在自己选择的路上奋斗拼搏，从未放弃，“艰难困苦，玉汝于成”，他们在他人期望的悖论中走向辉煌。（2004年重庆高考满分作文《自我认识的成功走向》节选。）

3.买镜。司马迁有一面镜，一面历史的镜，照出了上至轩辕下至汉武的一代人世沧桑，照出了“史家之绝唱，无韵之离骚。”历史上人们一直称颂这样的镜，清澈明净，事无巨细，一览无遗。可是还有一句话：水至清则无鱼，人至察则无徒。水如此，人如此，镜亦如此。如果买镜，我一定要买一面特制的镜：一面光亮如洗，可察豪末；一面昏暗沉寂，模糊朦胧。用一面特制的镜，照人、照世、照史，既不会让目光被瑕疵纠缠，也不会让失误遁形于昏暗。用特制的镜照世界，终会照出个明媚的未来！（2004年湖北高考优秀作文《买镜，我要特制的》节选。）

优秀的学生能从司马迁事例中出新、出巧、转换思维，我们不妨也来试一试。

三、学生写作片段

1.逆境成才。文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；可见，“逆境出人才”是古今不变的道理，让“自古英雄多磨难，纨绔子弟少伟男”这句话激励你，成为一生战胜逆境而获得成功的座右铭。

2.恒心毅力。司马迁用他的亲生经历启迪着人们，一个人有了顽强的意志，就可以战胜一切看似艰巨的困难，坚韧的毅力多么重要！

3.生命的精彩。愈挫愈勇，外界越黑暗，你的笔杆就越坚韧，越铿锵，越激励人心。你用笔除恶扬善，用思想教导后世，站在历史的高度上，个人的生死实在渺小，但生命的火焰却可以铸造出不朽的作品和精神的丰碑。

4.感谢苦难。中国历史上那些辉煌灿烂的文明成果，无一不是因作者饱受苦难而成。只有经过苦难的磨练，生命的火花才会闪光发亮；只有在苦难中奋进，生命的花朵才会灿烂芬芳。

5.换位思考。

司马迁面对残酷的宫刑，没有退缩，没有放弃，而是转换了一种思维去思考。他站在人生的巅峰呐喊：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。再大的困难在他的心中早已化作了一缕轻烟，在困难面前换一种方式思考，或许就能迈过那个坎，走得更远。

当有学生谈到“换位思考”时，其他同学一下子就活跃了，思路也打开了。有同学马上就说:屈原没有换位思考，如果他退一步，就不至于跳汨罗江了，项羽也是这样……同学们七嘴八舌的谈着自己的观点。我趁势发动学生对高中课本进行整理，发掘了不少素材：写理想的有毛泽东的“书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”（毛泽东《沁园春·长沙》）；写恒心毅力的有越王勾践在失败后没有丧失信心，卧薪尝胆，暗中积蓄力量，最终打败了吴王夫差，吞并了吴国（《勾践灭吴》）；写爱国的有屈原忠心爱着自己的国家，他虽遭楚王的疏远，但他还是不忘为

国尽忠(屈原《离骚》；写胸怀豁达的有苏轼因“乌台诗案”被贬到荒凉的黄州，但他仍唱出了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的诗句（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）……

总之，语文课本蕴藏着丰富的语文资源，是积累作文素材的宝库。只要肯下功夫，立足课内，多积累，多训练，多运用。坚持阅读和写作的结合，坚持积累与训练的结合，课本资源一定能够成为一个有效提升学生写作素养的平台。

以审美思想指导学生学习文言文

大足第一中学刘尚秀

汉字是世界上最优美的文字，其独特的形、音、义三位一体的表意功能，能同时给人以视、听、感的审美享受。因而语文也是一门独特的文字学科，它不同于理、化、生之类的自然学科；也有别于同样重人文的政史学科。其独特的魅力在于它与艺术接壤和交融，而艺术的第一特质就是审美特质。那么在语文课堂教学这一领域理应开辟一片美的天地，而作为中华文化之源的文言文教学应是其中特别的一道亮丽风景。

一文言文的教学现状：

1 教师主讲，学生被动吸收。

2 力求字字落实，忽视整体感知。

3 注重基础知识的讲解与积累，忽视成套积累和整体品鉴。

4 方法单一，仅限串讲、对译。

二改革措施：

1 转变观念，转换角色：变教师主讲为教师主导；以教师为主体变为教师、学生“双主体”导学。

2调整内容，改变方法：由重字词句的讲解落实到重整体理解与品鉴；由单一的串讲对译到美读美学。

三美教美学文言文的具体措施：

1指导学生反复诵读，积累语感

美术教学的优势在色彩感，音乐教学的优势在乐感，我们语文教学的优势则在语感。高品位、高层次的纯正语感，是语文课程人文性丰富内涵最主要最鲜明的体现。因为真正的艺术语言是富有美感的语言，是文学家苦心修炼的结晶。诵读文言文便会发现其语言具有高度的凝练美；同时文言虚词的嵌入，又使其具有独特的声韵美。正因如此，寿镜吾先生才会把头“拗过去拗过去”的读。所以教师在教学过程中一定要指导学生把握文章的思想感情，让学生注意诵读的语气、语调、节奏和轻重缓急，以便读得绘声绘色，声情并茂。

2 指导学生品味语言，体悟语感

品味指用比较揣摩的方法对语言材料的意蕴和妙处进行语感分析。品味语言是深入语言内部，感受语言的必由之路。我们只有体会到作者用语之准之精之妙，才能更好地理解把握的内容情感，声情并茂的诵读。指导学生品味语言包括品词、品句、品

段、品篇。

3 指导学生细心生活，积淀情感，传递美好情操

文学来源于生活，我们对生活越认真，就越能体味文学之妙。“文以载道”、“以文传情”，语言不仅是信息传递的工具，更是情感传递的工具。好作品读后一定能给人一种“于我心有戚戚焉”之感。因为“文者，情动而发也”。而我们要真正体会到这种情感，就必须做生活的有心人，积淀情感。

4.文言文教学要厚积薄发，积淀文化，传承古今文化之精粹

新《语文课程标准》把语文定性为“工具性和人文性的统一”，认为语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分，而文言文更是酒文化（《醉翁亭记》）、花卉文化（《病梅馆记》《种树郭橐传》）、儒道文化（《论语》、《孟子》，《庄子》）、礼仪文化（《项脊轩志》）、茶文化……的精粹。教师应在教学过程中结合教学内容去粗取精把这些文化精粹传递给学生，让学生受到熏陶感染。

5.设计新颖多样的教学形式，直观地给学生以美育

我们教学文言文的形式不能几十年如一日，一成不变。应根据教学内容的需要时时更新教学形式，不断注入教学新活水，才能给学生以美感，激发他们的学习兴趣。如《邹忌讽齐王纳谏》形象生动，可采用分角色诵读或表演；《鸿门宴》可采用表演历史剧的形式或就某些疑点质疑探究；对那些浅显易懂的自读课文采用“我的课文我作主”即学生教，教师学的形式……

总之，高中语文新课标倡导了语文教学审美这一基本理念，审美又是人类思维活动中最高级、最复杂的活动，而文言文的独特表现形式又使其具有独特的审美价值，只要我们在教学实践中不断发现，不断探索，这块土地定会风光无限。

借鉴与抄袭摭谈

大足第一中学张庆

我这里只是针对“一诊”分析会上周老师提倡的“抄袭就是借鉴”的说法谈一点我自己很不成熟看法。

在“一诊”分析会上，一中的周老师用诙谐幽默的语言给我们分析了后期作文的复习方法，强调了一个“抄”字，其实就是多阅读多积累，把优美的语言串连起来，以体现丰厚的文化底蕴，突破高考作文评分标准中发发展等级的“有文采”，从而全面提高作文分数。周老师的这种方法对于写作基础较好，对基础等级的要求已没有什么问题的学生，无疑是一个行之有效的方法，确实能使考生的作文因语言优美而更能锦上添花，更能打动阅卷老师的心。但是，如果面对的学生大部分都是连基础等级的要求都不能很好体现的学生，光强调这一点，我认为是不够的。

周老师在分析《雨霖铃》之前，也说到了，一个优秀的学生应该有三大特点：第一是阅读兴趣，第二是健康的人格、善良的人性，第三是勤于观察、体照、思考生命。其实，这还是强调了学生作文最重要的还是要源自于生命，有自己独特的感悟和

体验。历年的高考作文也都要求学生要联系自己的生活，或写出自己的看法、主张，或抒发自己的某种情感，都强调了要有自己所感和体验，而要想完全表达出自己的主张或情感，我认为光靠抄袭组合已有的优美语句是不够的，他还是必须有自己的语言，才能更透彻的表达自己的主题，使作文有实实在在的内容、有鲜活的个性和生命力。这一个过程，借鉴是肯定要的，但借鉴和抄袭具有本质的不同：抄袭是指①把别人的作品或语句抄来当自己的②指不顾客观情况，滥用别人的经验方法等，而借鉴是指跟别的人或事相对照，以便取长补短或吸取教训。可见，抄袭是没有自己的东西的，不顾客观情况的，如果只是简单的抄袭，而不注重实际内容的充实，那就如同一个稻草人，无论穿上多么华丽的外衣，也终究是稻草人，无法变成鲜活的生命一样。

更何况，平实的语言也同样可以成就优秀的作文，比如杨民富老师所举到的“梅花香自苦寒来”的例子，就完全可以说明这一点，我想只要是情感纯真的袒露，是现实生活中最熟悉的场景的再现，是打动过学生心灵的东西，不管运用什么样的语言表达出来，都是能够打动人心，引人入胜的，比如有学生这样描绘吃饭的场景：“叮零零”的下课铃声，像赛跑的发令枪，一千多人从各楼各区各个教室飞奔而出，顷刻间将通向餐厅的大道挤得水泄不通。大家高兴碗筷，大声叫嚷，此情此景比旧社会难民争食还“壮观”。鄙人身小力弱，好不容易挤近一看，捷足先登者大有人在，各条队伍均成“长龙”之势。“飞毛腿”们率先坐下，喜滋滋地享用美食，脸上洋溢着“时代先锋”的豪情，着实令人羡慕。谁都清楚，好菜不多，欲“要”从速。排队的人“快点、快点”，你催我我催你，都盼加快节奏，加快速度，然而就觉得在原地踏步。我疑惑地探头一望，原来前面有人在“插队落户”而旁边“投亲访友”者也不少。我是不敢违纪违规的，只得乖乖排队。换到窗前，肚子已经饿得前胸贴后背了，好在总算有饭吃了，值得庆幸。望着窗内小菜，引得口水直流，我连忙举碗伸进窗内：“师傅，来一份……”话未说完，一块黑板迎面堵来，上面写着：“此处饭已断档，请往别处排队。”

这个场景描写，语言生活活泼，充满生活情趣，尽管没有引用大量有意蕴的优美语言，但我认为还是写得很好，很能打动人心的。

所以，针对学生的实际情况和作文本身的要求，我认为还是应该着重训练学生在中心明确、内容充实、感情真挚等方面的基础能力，在这一基础之上，再注意借鉴一些作文的表达技巧，引用一些优美的句子，我想，对我们的学生而言，是更切合实际的。

提升高三语文复习课兴趣的思考

大足一中蒋雨文

在一次教科所组织的高三视导公开课上,我的一位担任初中语文教学的朋友问了我一个问题: “你们这些高三的教师一直都是这样给学生复习吗?高三的学生不疲倦吗?”说实话,听了这番问话我虽没有太大的震动,但还是让我猛然意识到自己已经

远离了过去苦心孤诣学习的教学理念,不断探究的教学艺术。联系到今天提得特响的人文关怀,回顾自己所带过的三届高中毕业生,我才真正感悟到自己语文复习课是多么的失败,那种教学模式是多么的索然寡味。而今,每当我拿着教材、习题走向教室的时候,想到自己又将重复过去的故事,心里都会升起一种愧疚感。我反问自己:：高三复习课教学可以改革吗?能否增添一些趣味与活力?

一. 回顾传统的复习模式与复习方法

1. “三轮”复习模式。无论是各类复习教材还是复习的实际操作,大家都已习惯了按部就班的复习模式,即第一轮为各个知识点的讲述,第二轮为专题知识的演练点拨,第三轮为综合题的定时操练迎考。

2. 讲练结合的复习方法。此种复习方法是在对相应的内容进行讲解梳理后,再用一定量的甚至大量的练习来强化巩固；如果效果不佳,会进一步加大讲解训练的力度。

二. 传统复习模式与简单的方法产生的效应

1. 费时费力,事倍功半。对于基础较为薄弱的一般学校学生而言,第一轮的复习时间将占去高三整个时间的四分之三,一般都要到三月底或四月中旬才能完成,结果是战线拉得太长,后边的知识规律技巧记住了,前边的内容以及有关的环节已经忘记了；第二抡虽可以进行重点补救,无奈学生已经对枯燥乏味的课堂厌倦,被各科训练压得喘不过气来,结果收效同样不佳；到第三轮综合训练时,已经是木成舟、米成饭,想改变已无力回天。

2. 机械简单,索然寡味。由于复习的时间紧、压力大,很少有老师始终坚持走课堂改革的道路,最终都回到了简单的讲练结合的老路,虽然明知这样做效果不佳,但看到大家都这样,因而心安理得起来,时间一长,就像工人加工同一种产品,老师兴味索然,学生索然寡味。

3. 远离人性,失去个性。模式的固定,方法的简单,老师受苦,学生受累。长长的一年,老师和学生都在枯燥无味中过日子,加上随时要经受各科测试失败的打击以及这样那样的不如意,人由此而走向麻木,受损的不只是身体,更是那已经扭曲的心灵。

4. 浇灭热情,抹杀文化。到了高三的学生,已经没有多少人对语文感兴趣,没有活力的复习最终把这仅有的一点希望也送上了断头台。我们的罪过不仅仅是浇息了学生的热情与兴趣,更是抹杀了已经传承几千年的语言文化。

三. 复习革命的思考

设身处地为学生着想,热情真诚展示人文关怀。语文教师在整个复习过程中,应该从学生实际出发,关注学生的身心情况,结合眼前的具体情形及时调整已经准备好的复习内容和方式,最大可能地让学生从心情的低谷、从麻木的状态中走出来,让他们眼中重新充满热情,让他们的课堂语言和动作充满朝气与活力。如果我们语文老师能随时察言观色,每一节课随时作好这方面的协调工作,那么充满生机、充满活力、充满诗意的课堂将让师生其乐融融,在妙趣横生中让复习的效果事半功倍。

四. 复习程式与方法的思考

1．倒置“三轮”复习程序。也就是在复习之初，首先训练几套代表性的综合试

题（最好是高考题或诊断题），从中逐一进行统计，找出具有普遍性的薄弱环节，然后用专题训练加以应证，找出专题中的症结，再针对这些疑难杂症作知识讲述和技巧提醒。

2．大胆让学生上复习课。老师的讲解，有时未必能切中学生的某些关节，在复习过程中，不时让一些语文优秀的学生或某个知识点特有研究的学生进行讲解，老师只需认真听讲察漏，结尾总结补缺即可。这样能让学生找到共同的感点，不会因为教师一人独唱而厌倦，始终保持参与的热情，从而提高复习的成效。

3．翻新复习花样。再美的风景多看几次都会无味，何况是有目的的语文复习。为了让学生始终保持复习的兴趣与热情，就应随时改变形式，激发积累知识、运用知识、迁移知识的欲望。这儿重提几种形式，与大家探讨。第一种，演讲式。可把某些知识，如词语、成语、名言、名句、文章结构、典型范文等作为要求，要求学生演讲中必须运用，这些知识可逐个进行，可选取课前时间，也可利用早晚自习，可以每天一人，也可集中组织。第二种，竞赛式。为了落实某些识记理解内容，可以在规定的时间内进行比赛，如改错别字，解释词语，判断修正病句，诗词背诵接龙，对对联，提供作文材料等。竞赛可以课前几分钟组织，也可利用专门的时间；可以单个人参加，也可以小组形式出面；可以是口头抢答，也可采用笔试；可以在教室举行，也可让学生在寝室组织；竞赛内容可以教师提供，也可学生结合实际自己组合……总之，竞赛内容不宜太多太杂，一定要加进奖惩，奖惩可以是一张卡片，一本小书，一件自制的简易作品，点一首歌，一首按照失误编成的歌等等。第三种，讨论式。可以是一段阅读，可以是解题技巧，可以是写作经验，可以是应试心理……在讨论前，落实好内容、程序、任务以及要达到的目的，时间可以由小组自定，老师负责督促检查。第四种，游戏式。可以用谜语、顺口溜、生日祝福、制作复习课件、绘画等方式来完成某些内容的复习。第五种，文学讲座式。可以两周一次或一月一次，主要针对文学作品的阅读对人的感染熏陶和文化品位的提升，写作材料的选取、思路点睛、技法运用等。还有其它一些方式，如知识百宝箱，专题手册，自编教材，网络资源，学科链接等等。

不管怎样进行复习处理，我认为，只有真正把人的兴趣与热情调动起来，只有提升语文复习的趣味性，我们才能真正把自己和学生从索然寡味中解放出来，这不仅提高了复习的效率，更是功德无量的仁爱教育。

作文教学的几点体会

大足一中陈世琼

在多年的教学实践中，我深切地感受到以下几点作文教学方法是切实可行的。现在就此与大家交流。

我把作文教学分成了三大板块：

一、作文材料的积累

“巧妇难为无米之炊”，没有米，做不出饭，没有作文材料，就做不出好文章。为了丰富学生们的作文素材，我曾经做了以下几点：

1、每周一次新闻讨论会，学生讲述一周以来认为最有价值的人和事情(包括国内、国际的)，重点分析讨论其存在的条件，形成的原因，产生的意义，挖掘其蕴含的思想内涵。

2、誊抄优秀文章。我要求早自习时学生大声读，晚自习要静静看，不管是读是看，涉猎的文字读本是丰富的，不仅仅是课本，还可以是《优秀作文》、《读者》、《文摘》等刊物。要求学生每一天至少欣赏一篇优秀文章或文段，每一周誊抄一篇优秀文章或文段，重点引导学生在表达技巧、作品的思想内容方面圈点勾画评，对文章进行分析，写好局部评语和总评语。

3、挖掘课本思想资源。可以这样说，学生最熟悉的，了解得最深透的文字读本可能还是课本，因此，我常常在课后设计一个拓展练习，有意识地暗示学生挖掘课本思想资源。

比如，在学习《项链》之后，就设计了这样一个题：玛蒂尔德是怎样做人的？思考这个形象，可以作为哪些话题的素材？然后老师展示历年来的有关玛蒂尔德作文章材料的高考满分作文片断：

玛蒂尔德本可以随随便便买一挂项链还给佛来思节夫人，但她没有，而是以自己十年的含辛茹苦和年轻美丽的代价赔偿了一条真正的钻石项链，试想风行以貌取人的当时社会，对玛蒂尔德来说，她是多么不易呀，如果不是她心中的诚信，她能做到吗？——2001年，以“诚信”为话题

面对丢失借来的项链，玛蒂尔德有多种选择：偿还、替换、逃跑、隐姓埋名、赖帐，但她却选择了十年含辛菇苦偿还本不该的债务，这一选择难道没有触及她的心灵吗？——2002年，以“心灵选择”为话题

玛蒂尔德为了一个晚上令人倾倒而丢失了从朋友那里借来的钻石项链，对她来说可谓是天塌下来的挫折，但她却勇敢的面对。她一个子显出了英雄气概，毅然决然打定主意，她要偿还这笔可怕的债务，她就设法偿还，她没放大痛苦在挫折面前，她以自己的实际行为完成了人生痛苦的一大跨越。——2004年，以“遭遇挫折，放大痛苦”为话题

在十年含辛菇苦中玛蒂尔德始终铭记的是一个信字，忘记了生活艰辛和容颜衰老带来的痛苦，她以实际行动雕刻着她心中的天使，那个天使就是做人以信字为本。——2006年，以“雕刻心中的天使”为话题

教完《守财奴》之后，我设计了一个问：你对葛朗台或金钱有什么看法？学生纷纷发言，看法有鸟的翅膀捆起黄金就飞不起来了，不要做金钱的奴隶，钱可买名贵钟表，但买不到时间，钱可以买到药材但买不到健康，钱可以买到化妆品但买不到青春。

在这三种积累方式中，重点要引导学生挖掘思想内涵，积累思想。语文教育应定位于学生的终身发展，不仅要训练其语文能力，提高语文素养，更重要的是提高思

想水平，培养积极的人生态度，追求真善美。但事实上我们的学生作文就是作秀，思想是极度贫乏的，见解是肤浅的。因此，学生积累材料，不仅仅是积累一些故事情节，更重要的是思想的积累。

二、课堂教学

课堂作文教学是作文训练中的重点，课堂作文教学切忌见子打子的作法，作文教学应有系统性。近段时间，我们在训练议论文写作，我是这样设计这个系统的。第一步，认识议论文文体的训练，理解议论文的大致框架，进行入格训练，具体操作：找几篇标准的议论文，例如谈骨气、理想的阶梯、六国论等，帮助学生弄清楚议论文的三要素和议论文的基本模式。

第二步，标题开头的训练。针对我班学生的拟制作文标题的弊端：没有标题，以话为标题，文不对题等。我要求学生所拟标题应显示中心论点，让学生明白标题是文章的眼睛，标题也是对阅卷者的暗示和提醒。

第三步，文章主体部分的训练，即提炼分论点，拓展思维的训练。

第四步，论据的选择。这一步教学要让学生弄清楚什么样的论据是典型、新鲜、真实。

第五步，论据的使用。这一步一定要学生明白同一材料可以论证不同的观点，所以我们在述料时应根据不同的论点有所取舍、侧重。

第六步，论证教学，也就是对议论文的材料分析议论的训练。我们坚决反对论点+论据的格局。让学生明白写议论文对材料进行分析议论，也就是让学生掌握分析议论方法(即论证方法)——原因分析、意义评析、正反分析、点面分析、归谬分析、假设分析、比喻分析、类比分析。为此，我还特拟口诀提醒学生作文时要对材料有所分析：

议论文要注意

证明论点要论据，

论据之后要分析，

分析方法多又多：

说了原因谈结果，

事物转换须条件，

正反对比观点明，

点面结合显周全，

假设分析思路开，

比喻类比又形象，

意义分析不可忘，

前后勾连成一体，

文章充实又霸道。

第七步，语言的训练。

第八步，结尾的训练。

三、评改作文

在评改作文时应注意以下几点：

1、师生必须明白评改的细则。这个细则及说明与各省高考评分细则有出入，多了一个分值和说明。这样做是为了让学生理解细则的具体内容，便于学生对某文章做出正确的判断便于学生打分，总之便于学生评改评分操作。

2、评改方法多种多样。

(1)师评。

(2)示范修改。具体的做法是学生完成习作后，老师浏览一下学生的作文，选一两篇有代表性的作文打在幻灯片上或复印给学生，人手人份，然后组织学生集体讨论，边修改边说明，让学生直接感知批改全过程，其实学生在修改作文同时也明白了作文该怎么写。

(3)学生互改。教师给出评分细则，要求学生参照细则一条一款给文章评分量化。有一点需说明，在发给学生评改前，老师一定要拟定好谁评改谁的作文，防止作文水平差的评到较好作文，造成错评、乱评。

三、如何鉴赏吸取。一种做法将好文章打印出来，通过幻灯片让全班同学在第一时间去感受同班同学深意的立意，巧妙的构思，优美的文笔。另一种做法是将50分左右文章收集起来，用线装订成一本本书册，设计好封面，标明以什么为话题的优秀作文，作者有哪些，这样做可以激发学生的创作热情。

于无声处展精彩

——成绩统计对高三语文复习的作用

大足一中许华容

一、成绩统计的意义

成绩统计是教学活动中很重要的一个环节，它在教学过程中发挥着多方面的作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标，具体看来，主要有以下意义和作用：

1、检验教学效果。教师的教学水平如何，学生是否掌握了预定的知识、技能，教学目标、教学任务是否得以实现，都必须通过成绩统计加以验证。成绩统计对提高教学质量有重要的意义。

2、诊断教学问题。通过成绩统计，教师可以了解自己的教学目标确定得是否合理，教学方法、手段运用是否得当，教学的重点、难点是否讲清，也可以了解学生学习的状况和存在的问题，发现造成学生学习困难的原因，从而调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。

3、调控教学进程。从成绩统计反馈的信息中，教师可以及时调教学目标，改变教学速度，调整教学内容，更换教学方法等等。

4、成绩统计分析，是重要的信息反馈。通过反馈，发现前一段教学的问题，是及时补救的依据，也是下一段教学起点的标尺。成绩统计与分析意义重大。

虽然成绩统计的作用众所周知，然而在具体的操作中，大家关注平均分，优生率、及格率这些数据的多，而对产生这些数据的原因分析，对每个小题的具体分析却功夫下得少。特别是将统计的意义告诉给学生，让学生主动地配合教师，一起参与到教学统计中来，自己发现问题，主动进行补救就更是凤毛麟角了。这些，都是教学统计工作存在的不足。

二、成绩统计的具体操作

1、教师制定表格。(见附表)

教师制定的这张表格发给每一位学生，让学生每次考试后填写，教师再把学生情况汇总。这样每一小题、每一大题的得分情况就都清楚了。

2、师生分析表格。表格完成后，师生要各自分析情况。教师心里要清楚每一小题的得分率，评讲时才能有的放矢，对难度较大的要讲细讲透，对难度较小的可以讲快一些；学生心里要明白自己的得分情况，对难度较小却做错的题要及时找出原因，老师评讲时要仔细听清楚，一定要弄懂，争取下一次考试时不再出错。

3、师生各自总结。完成了成绩统计，评讲了试卷后，教师还要及时调整教学的内容，改变教学的速度；学生要总结出教训，寻找到成功的经验。

三、成绩统计的实践与成效

理论固然重要，但必须以实践来检验。在教高2006级13、14班时，我就采用了调动学生参与成绩统计这个方法，的确取得了很好的成效。

2006级高三语文诊考试后，学生的成绩很不理想，并且平时成绩一向较好的13班平均分只有86.4分，14班的平均分却有89.7分。通过对学生成绩的仔细统计，我找到了答案。

原来的两个班第一卷得分差距并不大，第二卷主要是作文就有了明显的差别，接近4分。可是13班的学生在平时考试中作文都明显要高出一筹，这次却来了个逆转。经过仔细查看试卷，我发现13班有10个学生的作文都没有写完，得分都很低，有一位学生仅仅得了18分。13班的学生们都说，做这种大阅读量的试题时心情很紧张，在做第六题时浪费了大量时间，所以作文就只好草草结束，而14班的学生做第六题时多数人都放下了这道题，直接做后面的，这样就有充足的时间来作写作文了。所以两个班的得分有了这样的差距。

怎样提高高三后期的复习效率，让学生考试成绩有明显进步？是大量做题，还是有针对性地做练习？看着一诊考试的成绩统计，我发现学生出现的主要问题是：一、基础知识掌握不牢。语音题得分率为38%，文字题为25%，词语题为40%，文学常识题为27%，这四个题得分率都没超过50%。二、现代文小阅读不得法，筛选整合信息的能力较差。四个选择题只有第7小题得分率为56.3%，其余的都在50%以下。三、语言表达能力差。找不到病句，仿写时看不懂漫画，也不会分析例句的特点，运用不到比喻。四、没有全局意识。不清楚全卷有多少题，每小题的分值是多少。有的同学做得很快，做选择题时急于选出一个答案，所以第一题、第二题得分率都只有42%；而有的同学又做得很慢，做六题时才发现没有多少时间了，只好胡乱写几句，因此第六题的得分率也只有45%。

根据以上情况，我对高三语文的后期复习做了如下调整：

1、切实夯实基础。早自习要求学生多读课文，多识记语音、文字、成语，每周用一节课来训练基础知识。

2、训练现代文小阅读。教给学生阅读小阅读的方法，明确现代文小阅读常设的干扰情况。晚自习辅导时用15分钟练习，15分钟评讲。

3、提高语言表达能力。①精选资料，当堂练习；②教会学生看懂漫画，读出主旨；③注重图文转换题；④课堂小练习。

4、训练学生作文速度。每周用一节课(40分钟)当堂完成作文。

同时，我还告诉每位学生：①做题时要有全卷意识，全卷有我多少大题，多少小题，每一小题的分值是多少，必须了然于胸。②做题时要舍得放弃，有舍才有得。

③心态要平和，遇到难题时不要急躁，紧张时要深呼吸。

每次考试后，每位学生都必须做好成绩统计，每一小题的得分情况都要登记清楚，并且要和上一次考试进行比较，哪些题有了进步，哪些题仍存在不足。学生统计好自己的成绩后把表册交给科代表，再由科代表汇总情况交给我。因此在评讲时，在复习中就有了针对性，不再像以前那样盲目了。

经过这样的练习，学生们纷纷找到了做题的感觉，我也及时调整了教学的内容，改进了教学的方法。在2006年的高考中，13班的学生语文成绩平均为97.5分，比

一诊足足提高了11分，110分以上的就有8人；14班平均为91.9分，发挥比较正常。看着这样的成绩，我深深感到：成绩统计，具体实在，效果明显。学生们收获了精彩，我也获得了宝贵的经验。

浅谈语文教学中的兴趣激励法

大足一中肖云华

摘要：如何提高语文课堂教学效果，俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。因此，在语文教学中要提高学生的学习兴趣，就从师生双方面入手，加强教学互动。

关键词：引发吸引提问艺术教学手段

在《叶圣陶语文教育论集》中叶圣陶老先生给语文下了一个定义，书面为语，口头为文。语文是一门基础学科，有很强的综合性。而语文课本的内容也是包罗万象，五花八门的。包含了哲学﹑宗教﹑艺术等等。这一切决定了语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动。如何将普通的课堂化为神奇的世界，营造和谐的学习氛围，激发学生的的学习兴趣，一直是所有语文教师关注的问题。

那么如何激起学生的兴趣，唤起他们的情感，促进语文教学的顺利进行呢？

第一、上好第一堂课，引发学生的学习热情

古语说兵未行，粮草先行，教师要作好充分的课前准备。同时良好的开端是成功的一半。所以第一堂课，对于教师来说至关重要。一方面，它可以建立学生对教师的信心；一方面，可以增进师生的感情；再者，可以吸引学生提高学生的学习兴趣。

如何上好第一节课。首先，教师必须要注意自己的形象。第一次见面，穿着打扮是十分重要的，毕竟从未见过面，别人只能从外表来认识你。教师的穿着打扮要符合身份，要能让学生产生亲近感。这是营造一种轻松愉快、融洽深沉的情感氛围，和学生迅速建立一种亦师亦友的良好关系的第一步。

其次，第一节语文课，通常不要马上进入新知识的讲授，一开始首先要向学生们作自我介绍。包括介绍自己的兴趣爱好、性格特点等，使他们对你产生兴趣并接受你，然后鼓励他们，大胆地站起来向大家介绍自己。在学生的发言过程中，对每个发言学生进行精要点评。要注意表扬要恰当、纠错要委婉。

这样的交流看似老套，其实是引领学生进行了一次很好的言语交际活动。在这样的言语交际中，师生成了共同的信息收集者，学生们利用观察和想象收集的是老师和别的同学的信息，而教师则通过交流、分析收集到学生的语文学养和每个学生的特点。然后不失时机地把你对他们的一些学习上要求提出来。可以约法几章。比如说在学习上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。“三先三后”是：先预习后听课；先复习后做作业；先独立思考后请教别人。“三戒三倡”是：一戒把学习当做苦役，提倡对知识

和智慧的追求；二戒过多地、单纯地死记硬背，提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主；三戒解题模式化，提倡勤于思考，提倡思维的灵活性。

精彩成功的第一步会让你在将来的教学过程中更加顺利，事半功倍。

第二、优化设计课堂导语，吸引学生的注意力

课堂导入作为课堂教学中的第一环节，至关重要。如果把语文课堂教学比喻成一首动人的交响乐。那么教学导入就是曲子的前奏。课堂导入设计的好坏，直接影响着一堂课的教学效果，以及学生学习的兴趣。

在现实的语文教学中，课堂导入有时并没有得到应有的重视。有时过于简单，没有达到效果，而有时又过于花哨，扰乱了学生的注意力甚至让课堂陷于失控的境地。与课文看似有关联的，但细听却十分牵强的课堂导入更是屡见不鲜。更有甚课堂教学导入是没有的，教师走进教室，起立问好之后，马上便翻开书本开始研习课文。还有一个问题也比较突出，那就是，课堂导入常常是老师一个人在“独导”。学生似乎只是一个观众，没有真正参与这一环节中来。兴趣是最好的老师，学生对学习产生兴趣，他就会积极主动全身心投入到学习中去，而导入环节的失败会大大挫伤学生学习的兴趣。进而影响到课堂的教学效果。因此，我们必须要精心设计课堂导入，求新，求奇，求巧，以求激起学生的兴趣，唤起他们的情感，促进课堂教学的顺利进行。

导入有很多方法。比如说情境导入法，解题导入法，设置悬念导入法，讲述故事导入法，新旧知识导入法等等。不同的课形就会有不同的导入模式。如在指导学生学习《故都的秋》。我用古诗词来创造一种意境。在课堂上，亮出幻灯片，上面是李煜的《乌夜啼》：“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”这样首先渲染了一种意境——秋的悲凉。接下来继续会议以前曾经学习过的关于秋景描写一些诗词。比如说，柳永的《雨霖铃》，李清照的《声声慢》。“一切景语皆情语”。未入课文，先体味秋景，激起他们学习的兴趣，又使他们清楚的知道了文章学习的重点。

第三、把握提问艺术，给学生成功的愉悦。

在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。

第四、教学要方式要灵活，注意直观性

根据学生求知欲强、兴趣广泛，注意力能够集中，但持续时间不长，好动、急躁等身心特点，教师在课堂教学中要充分运用直观、灵活多样的教学手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是多媒体课件，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提高语文课堂效率，活跃课堂气氛，是提高语文课堂效率的一个好方法。现在，许多学校越来越重视运用多媒体教学。多媒体教学也是当今教学的发展趋势。多媒体教学，带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生学习兴趣大增，有利于其掌握教学内容，特别有利于培养、提高学生的能力，提高他们的综合素质。

第五、灵活运用多种教学手段，激起学生学习兴趣

时代的发展，科技的进步，使得教学手段多样化，教师不再是一只粉笔，一本课本，一块黑板讲到天黑。还可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒体的使用。

比如讲授《沈园》，随着忧伤哀婉的乐曲响起，学生的心一下子被这种哀伤的场景拉紧了，和着音乐节拍，读着那悲哀凄凉的诗篇，被迫与爱人分离的痛苦，如今追忆时的惋惜震撼着众人的心，对于缺乏人生经历，没有爱情经历的学生，用这种方式来帮助他们体会作者的情感是十分有效的。

比如讲授说明文时补充一些录象和实物，能使原本读来枯燥的文章更加生动有趣。如《我与地潭》这篇文章，可以事先准备一些极光的图片或影片。我播放了一段2004年残疾人奥运会的片段。让他们看到了生命的自强不息。这样的教学，学生的兴趣就会转化为极大的积极性，使教学效果事半功倍。

趣味性的课堂教学，能激发学生学习地热情，培养他们自觉学习的好习惯。所以一定要多方面多角度地加强语文课堂的趣味性。

综上所述，在语文课堂中，应充分把握好每一分钟，引导学生由被动学习转为主动学习，帮助学生养成良好的学习习惯，从兴趣中找到语文学学习成功的秘诀。

参考文献：

《叶圣陶语文教育论文》，138页，教育科学出版社，1980年版

《语文教学论》，第7页，陕西师范大学出版社，2002年板

高考文言文解题方法刍议

大足一中龚仲会

月考试卷刚分发完，我便迫不及待地浏览了一遍试卷，当看到文言文时，我暗自高兴：这么简单的题，学生肯定做得很好。结果出乎意料，改完试卷后，备课组经过

抽样统计，文言文得分很不理想，平均分只有7分。

学生文言文得分让我陷入了沉思，我们文言文教学到底存在什么问题？文言文教学我们一直比较重视，解题方法也讲了不少，但效果并不佳。究其原因，我认为，许多同学平时依赖于《高中文言文注解及赏析》一书，积累的文言文知识有限，迁移能力差，未归纳出较好的解题方法，考试中一遇到课外文言文阅读语段，读过几遍读不懂，答题时就猜，得分自然不理想，久而久之，对文言文考试题存在一种恐惧心理，失去答题信心。

能阅读浅显的文言文，是高考对考生的要求。它考查考生对常见120个文言实词、18个文言虚词和常见文言句式的掌握情况。近两年，我市语文高考取消了虚词的考查，题型包括3个选择题(9分)，2分的断句，8分的翻译题，共19分。而大多考生该题得分在9分左右，得分率较低。为此，我就文言文试题的解法作一点粗浅的介绍。

一、打好“地基”，做好三点

1．读。课本里几十篇文言文是根本，应吟诵精熟，理解文中文言实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化。随着诵读篇目的增加，对文言文的语言感知能力也会越来越强，阅读水平也越来越高。

2．理。整理参考学习资料，系统梳理各类知识，尤以一词多义为重，汇编成册，反复熟悉。

3．翻。勤翻《古汉语词典》、《孟子》、《史记》等，扩大阅读面。

做到了这几点，也就做好了文言的积累。积累是学习文言文的基础，是提高文言文阅读和解题能力的根本途径。

二、文言语段的解题技巧

1．首先看文段的出处，做到知人论世。了解作者及作品的写作背景，文中人物所处的时代，再调动自己积累的历史知识，粗略了解作品的历史背景。

2．细读文段，一字一句认真读，注意正确断句。边读边在心里将单音词译成双音词，了解句子大意。如果翻译不出来，要看是否是前面出现过的人名、地名、朝代名、官职名等，因为高考文言文试题内容多是人物传记，其中有很多共通处，如有关官职升降的有：迁、除、擢、升、谪、转、调等，有关拜见的有：觐、拜、晋、诣、造、访、谒等，还有常见的文化常识短语，如弃市、坐罪、坐法、用事等，这些在翻译时应多注意。

3．看最后一个选择题。该题往往综合考查归纳内容要点，概括中心意思和分析概括作者在文中的观点态度。阅读该题，看看文中出现了哪些人，他们之间是什么关系，他们之间发生了什么事，文中共写了几件事，表现了主要人物什么性格。因为它对原文有关内容进行了分析和概括，通过选项可以了解短文的大意。

4．解题。

（1）解实词题时，把实词的义项代入原文，通顺就对。另外，我们还可以用辨别实词的词性来解答或排除某些干扰项。众所周知，汉字的词性不一样，字义也就不同，我们可以运用这一点来解题。

（2）信息筛选题，可以用排除法。在人物传记中，文言选段出现的人名不止一

个，而我们在答题时需要熟悉的仅是题干中的“这个人”的行为举止，把选项中罗列的不是“这个人”所说所做所想的句子排除。

（3）分析概括题，可以用对照法。在通读原文，了解大意的基础上，将备选答案中的相关内容，逐条与原文相关部分进行仔细比较。此类题叙述或分析的错误只在某一小点上，可能是顺序的颠倒，无中生有，对原文内容故意夸大、缩小、曲解、混淆等，作答时一定要心细。所以，对句意的理解，我们就可以先通过对照，找准选项中与原文的不同点之后，把难以区分的地方向原文词语上靠，找到对应的词汇，看看人物事迹的叙述是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格是否准确等。

（4）文言断句是近几年兴起的一种题型，考查对文章内容的理解和文言文句读。文言断句首先是在理解文意的基础上断句，这是断句的根本方法。其次可寻找一些标志词，放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与(欤)、焉、耶(邪)等等；出现在句中的虚词有：于、为、则、而、以等等；还有一些复音虚词也是我们断句的好“帮手”，如且夫、乃夫、已而、至若、于是、是故、自使、纵使等等。它们大都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。

（5）文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词虚词尽可能文意相对。意译则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。这两种方法以直译为主，意译为辅，但都要注意重点词语的意义，特殊句式的用法，词类活用的特点，最后，还要看是否通顺。

三、实例分析（以2009年重庆高考文言语段为例）

人有明珠，莫不贵重，若以弹雀、岂非可惜?况人之性命甚于明珠，见金钱财帛不惧刑网，径即受纳，乃是不惜性命。明珠是身外之物，尚不可弹雀，何况性命之重，乃以博财物耶?群臣若能备尽忠直，益国利人，则官爵立至。皆不能以此道求荣，遂妄受财物，赃贿既露，其身亦殒，实为可笑。

贪人不解爱财也，至如内外官五品以上，禄秩优厚，一年所得，其数自多。若受人财贿，不过数万，一朝彰露，禄秩削夺，此岂是解爱财物？规小得而大失者也。昔公仪休性嗜鱼，而不受人鱼，其鱼长存。且为主贪，必丧其国：为臣贪，必亡其身。《诗》云：“大风有隧，贪人败类。”固非谬言也。昔秦惠王欲伐蜀，不知其径，乃刻五石牛，置金其后。蜀人见之，以为牛能便金，蜀王使五丁力士拖牛入蜀。道成，秦师随而伐之，蜀国遂亡。汉大司农田延年赃贿三千万，事觉自死。如此之流，何可胜记!

若能小心奉法，常畏天地，非但百姓安宁，自身常得欢乐。古人云：“贤者多财损其志，愚者多财生其过。”此言可为深诫。若徇私贪浊非止坏公法损百姓纵事未发闻中心岂不常惧?恐惧既多，亦有因而致死。大丈夫岂得苟贪财物，以害及身命，使子孙每怀愧耻耶?

古人云：“鸟栖于林，犹恐其不高，复巢于木末；鱼藏于水，犹恐其不深，复穴于窟下。然而为人所获者，皆由贪饵故也。”今人臣受任，居高位，食厚禄，当须履忠正，蹈公清，则无灾害，长守富贵矣。古人云：“祸福无门，惟人所召。”然陷其

身者，皆为贪冒财利，与夫鱼鸟何以异哉?

节选自《贞观政要·贪鄙》

8.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是

A.乃以博财物耶博：增加

B.禄秩优厚秩：品级

C.规小得而大失者也规：谋求

D.事觉自死觉：败露

9.以下六句话，分别编为四组，全都属于“贪鄙”的恶果的一组是

①遂妄受财物，赃贿既露，其身亦殒②一朝彰露，禄秩削夺

③道成，秦师随而伐之，蜀国遂亡④愚者多财生其过

⑤使子孙每怀愧耻耶⑥祸福无门，惟人所召

A.①③④

B.①②⑤

C.②③⑥

D.④⑤⑥

10.下列对原文的理解和分析，不正确的一项是

A.文章以明珠弹雀为喻，说明人不能“见金钱财帛不惧刑网”，贪图身外之物，而招来杀身之祸。

B.文章用“公仪休不受人鱼”和“秦惠王刻石牛置金伐蜀”正反两方面的事例，说明不可“规小得而大失”。

C.为主为臣的，如果能做到“小心奉法，常畏天地”，不仅能使百姓安宁，自身常获欢乐，还能使子孙后代感到荣耀。

D.文章最后以鸟贪高、鱼贪深而被获为警戒，要求“居高位，食厚禄”的官员们做到“履忠正，蹈公清”，这样才能避免灾害、长保富贵。

11．用斜线(／)给第三大题文言文阅读材料中划波浪线的句子断句，并把划横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)用斜线(／)断句：

若徇私贪浊非止坏公法损百姓纵事未发闻中心岂不常惧(2分)

(2)翻译：

①且为主贪，必丧其国；为臣贪，必亡其身。(4分)

②然陷其身者，皆为贪冒财利，与夫鱼鸟何以异哉?(4分)

做题时，我们首先看文段的出处，做到知人论世。2009年重庆高考文言语段节选自《贞观政要·贪鄙》，这就要调动我们积累的历史知识。“贞观”是什么时代？涉及的人物主要是谁？这时期有什么特点？“贞观”是唐太宗的年号，这时期主要特点有：虚心纳谏、反对奢侈、杜绝贿赂……那么我们对语段的历史背景就有了粗略的了解，再结合题目《贪鄙》，我们就可以确定文章的主旨是“戒贪”。

有了这样的方向后，我们再仔细读文段，一般都能读懂。如果有没读懂的，暂放一边。

接下来我们看最后一个选择题，即第10题，对文章内容的理解与分析，知道了它的主旨是“戒贪”，那么这一题的答案也就容易选了，D项认为“鸟贪高，鱼贪深”而被获有错，应该都是“贪饵故”而被获，这是混淆文意。第8小题是对实词的考查，我们可以把每项的意义代入原文，只有A项代入翻译不通，“乃以博财物耶”的原意