幼儿教师情感投入的价值与必要性

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幼儿教师情感投入的价值与必要性

作者：周洁

来源：《学前教育研究》2009年第07期

[摘要]在教育教学中，教师情感的投入不仅对学生的认知和情感发展具有重要的意义，而且对激发教师的工作热情有重要的价值。幼儿生理和心理的发展都尚未成熟，正处于身心发展的关键时期，所以在幼儿园教育教学中尤其需要教师情感的投入。

[关键词]教师情感；幼儿园；幼儿发展

一、教师情感投入的特征

在心理学上，情感指人的喜怒哀乐等心理表现，它是人对客观事物态度的反映，是在人类社会发展过程中形成的高级而复杂的一种心理体验。人的情感与情绪的两极性相一致，主要分为积极和消极两种情况，本文所讨论的教师情感是指教师的积极情感，是针对教育教学而言的。教育情感主要反映了教师对工作、对学生所持的态度，具体而言指的是教师对教育工作、对幼儿的热爱以及深刻的道德感、强烈的理智感和正确的审美感等。它是教师应该具备的职业情感与职业素养，更是一名合格教师所应当具备的职业精神。

罗森塔尔实验充分证明了爱在教育过程中的重要性，师爱是学生身心健康发展的必要环境因素，它不仅是推动教师积极工作，使之在教育工作中不断创新与进步的动力，而且影响着学生的智力和个性的发展，使教育不仅具有认知价值，而且具有情感价值。另外，只有教师爱的情感投入，才能使教育真正成为“教育”，学生才能“亲其师，信其道”。教师提出的要求、讲述的道理，能否真正打动学生，进而使学生愉悦地接受，关键是看教师是否怀着一颗爱心，正如巴班斯基所说：“只有在师生积极的相互作用中，才能产生一个完整现象的教育过程。”爱是教育的前提，是教师情感的核心，具有如下特征：

感染性。教师的情感对学生有直接的感染作用。教育是一种促进人发展的活动，而无论人的认知发展还是情感发展，教育都需要进入学生的内心才能发挥实质作用。教师的情感投入往往能使教育具有感染性，从而使学生从内心发生改变，进而促进教育发挥其实质效果。

主动性。教师对幼儿的爱使得教育工作者对教育事业，尤其对学生产生一种发自内心主动的爱。这种爱使得教师不断努力钻研自身业务，同时也对学生主动予以关心。