浅谈初中历史课堂教学方法

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浅谈初中历史课堂教学方法

作者：贾秀华

来源：《东方教育》2014年第07期

1初中历史课堂中实施开放探究式学习模式的重要性

历史，是一门思辨性较强的科目，然而却常有将其看作单纯重复性学科的，只强调记忆的普遍观点存在。据相关调查研究表明，我国若干城市中14到28岁的青少年，对历史知识的了解状况体现为高兴趣度、高重视度与低认知度的“两高一低”现象。随着新课程标准的不断深化改革，传统机械性、少探究、少分析、不开放的历史教学方法已经逐渐不能适应当今素质教育理念的发展要求，急需教学方式与学习模式的有效转变，开放探究式学习模式正是满足了初中历史课堂这样的素质教育的需求，因此具有十分重要的现实指导意义。当代教学论，高度突出了思维教学的观点，正所谓：没有思维就没有收获。它立足于学生的思维方式与过程，通过教师的教学和学生对知识产生过程的真实了解，成就动态的初中历史课堂。历史教育的最终目的是引导学生由古及今、以古借今，成为有思考、有情操的人，获取真正的智慧与启迪，转变传统以重记忆与理解为主的学习方式为学生主动进行开放式学习、探究式学习的模式。初中生的年龄普遍在13-16岁，正处于其人生观、价值观等的逐渐形成时期。当今社会的物质与文化条件促进了其智力的早熟与发展，其突出表现在形象思维发展为逻辑思维的过程。所以开放探究式学习模式，通过问题情境的创设，激发其对历史事件与历史人物的兴趣，引导其主动进行历史知识的探究，满足其探索求职的欲望，有效形成自学能力与探究精神，获得更丰富的信息与知识。

2初中历史课堂开放探究式学习模式的实施策略

2.1倡导历史课堂开放化，善于情境的创设，鼓励学生主动进行

探究式学习当前的素质教育理念，更强调了以学生为主体的课堂学习模式。所以，初中历史教师可尽力为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，转变传统“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，为民主、平等的教学环境，致力于“开放式”课堂的建立，善于历史课堂教学情境的创设，激发其学习兴趣与热情的产生，敢于提出自己的设想，并主动进行历史谜底的揭秘，鼓励学生勇于提出问题，探究问题，并解决问题，培养其丰富的想象力和创造力。例如：在《百家争鸣》这节历史课的教学过程中，教师可为学生创设一定的历史情境，对教材中描写的当时情况进行模拟与再现，选取几位同学来扮演诸子百家的代表性人物，针对某一主题如“怎样才能治理好国家”等进行激烈的讨论与辩论，鼓励其各抒己见，以达到对历史教材的内容形成更深刻理解的目的；此外，历史教师还可以引导学生进行历史剧的表演，为学生编写合适的历史剧本，鼓励学生主动参与演出，为枯燥的历史知识增加一些趣味性，促进初中历史课堂的开放性，进而加深学生对知识的理解和灵活运用。

2.2培养初中生知识联系与运用的能力