期刊论文,新课改环境下对信息技术的几点思考

２００９年第６期（总第１１２期）

齐齐哈尔师范高等专科学校学报．?

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＱｉｑｉｈａｒＪｕｎｉｏｒＴｅａｃｈｅｒｓ’Ｃｏｌｌｅｇｅ

Ｎｏ．６，２００９

Ｇｅｎｅｒａｌ．Ｎｏ．１１２

新课改环境下对信息技术的几点思考

王洪波

（齐齐哈尔市第八中学。黑龙江齐齐哈尔１６１０００）

摘要：随着信息技术的不断普及与应用，信息技术学科也越来越受到人们的重视。新课改的开

展和不断深入，对我们以前的教学方式和思路形成了很大的冲击。蓝须形成一套行之有效的教

学方式，才能适应这种变化和发展。课程标准将信息素养的培养作为课程目标，为这门课程注

入了应有的教育内涵。它强调信息技术与其他课程的整合，以其他课程的任务来驱动信息技术

的学习与实践，具有科学性、合理性。

关键词：信息技术；信息素养；学科整合

中图分类号：Ｇ４２３．０７文献标识码：Ａ文章编号：１００９—３９５８（２００９）０６－０１００—０２

ＴｈｏｕｇｈｔｓｏｎｔｈｅＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｎｄＮｅｗＴｅｘｔｂｏｏｋｓｉｎＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｆｏｒｍ

ＷＡＮＧ

Ｈｏｎｇ－ｂｏ

（ＱｉｑｉｈａｒＮｏ．８ＳｅｎｉｏｒＳｃｈｏｏｌ，Ｑｉｑｉｈａｒ，Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ。１６１０００，ｃｈｉｎａ）

Ａｂｓｔｒａｃｌ：Ｗｉｔｈｔｈｅｇｒｏｗｉｎｇ

ｐｏｐｕｌａｒｉｔｙｏｆ

ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙａｎｄａｐｐｆｉｃａｔｉｏｎｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ，ｐｅｏｐｌｅｐａｉｄｍｏｒｅａｎｄｉｎｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｔＯｔｈｉｓｆｉｅｌｄ．ＴｈｅｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｉｄｅａｓｏｆＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅｖｅｌｏｐｍｅｍａｎｄｈａｖｅｃｒｅａｔｅｄａｇｒｅａｔｉｍｐａｃｔＯｎＯＵｒ

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ｃｈａｎｇｅ

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ｅｒａｃｙ仃ａｉｒｌｉＩｌｇｆｏｒｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｓｔｈｅｇｏａｌｆｏｒｔｌｌｉｓｃｏｔＬｒｓｅａｎｄｉｔｓｈｏｕｌｄｂｅ两ｅｃｔｅｄｉｎｔｏｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｃ０１３．ｔｅｎｔ．Ｉｔｅｍｐｈａｓｉｚｅｓｔｈｅｉｎｆｏｒ—ｍａｒｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙａｎｄｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｏｔｈｅｒＣＯＵ．－＇－ｃｓｅｓｉｎｏｒｄｅｒｔＯｄｒｉｖｅｔｈｅｔａｓｋｏｆｏｔｈｅｒｃｏｕｒｓｅｓ．

ＫｅｙＷＯｒｄｓ：ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ

ｌｉｔｅｒａｃｙ；ｄｉｓｃｉｐｌｉＩ娜ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ

随着信息技术的不断普及与应用，信息技术学科也越来越受到人们的重视。信息技术课是一门操作性和应用性很强的课，老师不仅要教给学生操作的技巧和方法，还需要教会他们怎样去获取信息，运用信息技术，并逐渐的培养学生的信息素养。

新课改的开展和不断深入，对我们以前的教学方式和思路形成了很大的冲击。我们必须对教学的方方面面重新审视，进行认真的思考、完善，形成一套行之有效的教学方式。

改革后的《信息技术》新课程不仅要让学生看到树木，更要让学生看到森林。

一、新课程内容

此次课程改革，把信息技术列入八大学习领域，课程从原来－ｔ－Ｊ课到现在六个模块；教材从原来的两本书到现在六本书；课时从原来基本上只限高一开课到现在每个学生每个学年在每个领域都要获取学分；考核方式从原来的毕业会考到现在的基础会考，有些省份还将会考成绩按比例计入高考总分。改革确实带来了很多变化，透过这些变化，我们不难得出—个结论，那就是“信息技术课程的地位在不断提升”。

新教材突破了以计算机技术为主的学科体系，以“认识、技术、社会”三位一体的基本理念来构建教材的体系结构，以提高学生信息素养为主线，首先阐述“信息与信息技术”有关的概念，接着介绍“如何获取、加工、管理、交流互联网信息”，最后还专题涉及信息的安全。其中“信息的加工”是必修课程的重点，分“文本和表格信息的加工、多媒体信息的加工”两

收稿日期：２００９—０９—２０

作者简介：王洪波（１９７６－一），女，黑龙江省齐齐哈尔人，齐齐哈尔市第八中学教师，齐齐哈尔大学思想政治教育专业研究生，主要研究方向：思想政治教育。

章，占据了教材大部分篇幅，这部分内容和以往课程比较接近，只不过过去的教材是直截了当地学习Ｏｆｆｉｃｅ软件里的Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ等等。课程内容只是教学的形式，提高学生的信息素养才是教学的内涵。我们必须更新教育理念，改进教学方法，才能提高教育质量。

其实，教材只是教学资源之一，教师要结合网上、报刊上优秀的案例资源驾驭教材，同时要善于运用分层教学策略实施教学，让不同起点的学生均能得到发展。如果在实施分层教学时，让学生互相帮助对教材内容进行自学，不仅能让自己解放出来，还会培养学生使用教材的习惯和能力。

针对新教材中存在的问题，笔者以为，在于编写教材的定位——非零起点，淡化软件操作。现用的所有版本高中信息技术必修教材中，都有意淡化了软件的操作，认为软件的操作是高中以前就应掌握的内容。但这只是理想化的“认为”，事实是在高中课本中提及的软件操作，很少有地区能做到学生在中小学就掌握。笔者所在的学校是一所省级示范高中，至少我们的教学就做不到零起点教学。

二、课程标准

普通高中信息技术课程标准中，将不再以“技能训练”作为主要内容，从而进行了成功超越。课程标准将信息素养的培养作为课程目标，为这门课程注入了应有的教育内涵。信息素养包括技术能力、交流能力、解决问题的能力、遵守道德与法律规则，形成社会责任感等。这些素养无论是对学生还是对任何一个社会成员来说，都具有重要意义。

与此同时，专家们对课程标准提出了进一步修改的意见。一是强调信息技术与其他课程的整合，以其他课程的任务来驱动信息技术的学习与实践；二是将信息技术课程的内容融化到其他各门学科活动中，以强调其工具性和实践性。因此，在课程标准中应注意信息技术对其他课程的服务功能以及二者的有机结合。

高中《信息技术》承担着培养学生信息技能、提高学生信息素养的主要任务，是学生接触信息技术最直接、最前沿的学科。信息技术学科教师应该责无旁贷地担起重任，大胆创新，为实施课程整合创造条件、搭建平台，让学生通过信息技术课中的尝试，体会、感受到整合的魅力和甜头，也为其他学科老师开展整合树立信心、做出表率。

下面笔者就以新课程必修模块“互联网信息的获取和加工”为题，介绍信息技术学科教学中实施课程整合的一些做法。

在过去的教学中“互联网信息的获取和加工”，不外乎就是教学生如何用ＩＥ上网、如何用ｗｏｒｄ处理文字、如何用Ｅｘｃｅｌ制作电子表格、如何制作幻灯片等等。在新课程教学中，我们更新理念，从同年级的地理备课组中征集到“台风的成因、危害、预防”这个同步课题，学生通过地理课中的学习，有了一些认识，但认识还很片面，缺乏系统性。在地理老师的一番鼓舞和要求下，学生们都跃跃欲试，但是地理课的时间有限，怎么办呢？“你们上信息技术课的时候去解决吧。到时候我们来一次评比。”地理老师的一句话就把这个问题交给了我们，我们很好地把握了这个“负担”带来的机遇，精心设计了教学的每个环节，成功地完成了这一部分课程的教学，效果十分显著。

（一）课题准备阶段’

向每位学生发放第一份表格——课题申请表，要求学生认真填写，并根据需要分成多个学习小组，小组成员在上课之前要先简单分工。

（二）课题实施阶段

１．利用信息技术课时间从互联网查资料，上网过程要填写第二份表格——信息来源表，要求学生对收集到的每一项信息都记载所在网页地址，用到的搜索方法，用过的搜索关键字等等。

２．分析、整理收集到的图片、文字、视频等信息，小组内部展开讨论，对信息进行取舍、补充、加工、编辑，形成初步意见。

３．由信息技术学科教师引导学生学习设计电子表格、制作演示文稿、制作网页、制作多媒体动画，这部分应该当作课程重点来教学，要让学生在不断获取信息的同时，感受到每节课还能学到新知识、新技能，教会他们常用软件的使用，才会让他们感觉到是在上信息技术课，而不是在泡在网吧里。

（三）课题总结阶段

对于研究成果，要求学生在小组内部先交流、总结，有关作品要填写第三份表格——作品登记表，写明研究的大致过程、作品的开发工具、创作脚本、运行平台等等。然后才是全班交流、总结，这～过程要多次和相关班级的地理学科老师磋商，就研究成果展开专业点评，完成课题研究。

学生收集到了很多关于“台风的成因、危害、预防”以及台风的命名、近年来破坏性大、损失惨重的几次台风有关数据、台风过后重建家园的进度等等信息，在成果方面，学生制作了很多电子绘画、电子墙报、电子表格、演示文稿，基础好的学生还制作了模拟台风的动画。

信息技术学科是－Ｎ新兴的学科，教材变动大，内容更新快，作为信息技术学科教师应更加注重自身对获取信息、处理信息、利用信息等多方面能力的培养，不断地钻研教材和会考标准，不断地改进教学方法，以适应不断变化更新的信息技术。同时，要进一步研究开发新题型、新的考试评价方式，以更有利于对学生探索能力、创新能力的培养。

口编辑／赵忠军

新课改环境下对信息技术的几点思考

作者：王洪波， WANG Hong-bo

作者单位：齐齐哈尔市第八中学,黑龙江,齐齐哈尔,161000

刊名：

齐齐哈尔师范高等专科学校学报

英文刊名：JOURNAL OF QIQIHAR JUNIOR TEACHERS' COLLEGE

年，卷(期)：2009，(6)

被引用次数：0次

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本次新课标把提升学生的信息素养作为普通高中信息技术课程的总目标。正确理解新课程的理念与目标，正确把握信息技术课程的设计思路、课程目标、课程内容，是我们正确领会、贯彻此次课程改革的重要前提。在信息技术课程中，随着信息素养的重要性日益凸现，围绕信息素养的讨论也逐渐成为人们关注的重大理论与实践课题。作为一名一线教师，深入学习、研究、理解信息技术新课程标准下信息素养的含义，用多种学习理论武装自己的头脑，在实践中探讨利于培养学生信息素养的教学方法，是我们义不容辞的责任。鉴于此，我选择了这个题目，期望能够促进信息技术教学理论与实践研究的进一步发展。

本文主要由四部分组成。第一章阐述了高中课程改革的背景与理念。贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。只有从社会发展、高中生的现实发展需要、国际高中课程改革的发展趋势等不同角度来重新审视普通高中教育，才有助于我们确立先进的普通高中教育理念，现实地把握当前我国普通高中课程改革的背景，提高对普通高中课程改革紧迫感的认识。

第二章从信息技术课程改革背景、信息技术教育发展历史和信息文化的发展历程这几个角度分析了我国的信息技术课程改革。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。

第三章分析了新课程标准下的信息素养。在本章中，首先回顾了信息素养的发展演变，然后在充分理解了信息技术新课程目标的基础上，从技术学、心理学、社会学、文化学这些个不同的视野，对信息素养进行了“深度”描述。

第四章首先阐述了用多元智能理论和建构主义理论指导建立信息技术教育的学生观和教学观，从而转变教学思想，提高信息技术教师的理论素养。后半部分属实践性研究，结合案例介绍了四种具体的教学方法，以期在继承与创新中实现信息技术课程教学方法的建设，在不断的发展与创新中提高学生的信息素养，实现教育的意义。

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9.学位论文张雪萍在《信息技术应用基础》课程中培养高专师范生信息素养的探讨2006

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第一章简明扼要阐述了论文的研究背景，分析了对高等专科师范生信息素养及其培养工作进行深入研究对小学教师培养和基础教育课程改革的重要意义。

第二章借鉴国内外对信息素养的研究成果，结合基础教育课程改革的要求和小学教学实际提出了高等专科师范生信息素养的内容，分析了高等专科师范生信息素养的特点。为了了解高等专科师范生信息素养的现状，制定有效的培养措施，笔者做了问卷调查。从调查结果看出，目前高等专科师范生的信息素养水平不高，主要表现在：虽然对信息技术持肯定态度，具备一定的信息知识，但还没有养成应用信息技术的习惯，应用信息技术的能力还较差，信息道德还有待于进一步提高。

培养学生信息素养有多种途径：学校开设信息技术课、信息技术与其他学科课程整合、利用学校和家庭的信息环境等。但就我国目前的条件，开设信息技术课程仍是培养学生信息素养的主要和有效的途径。因此，本文对如何在高等师范专科《信息技术应用基础》课程中培养学生的信息素养作了初步探讨。

第三章首先对《信息技术应用基础》课程教学现状进行了分析，从教学内容、教学方法、教学评价、教学观念四个方面指出了目前存在的问题，分析了不利于学生信息素养提高的因素。然后，以教学设计为出发点，从教学目标设计、教学方法选择、学习方法选择和教学评价方法等方面进行优化

，形成以建构主义和人本主义为理论基础、以任务驱动为主要教学方法、以自主学习和合作学习为主要学习方法、以表现性评价为主调查、测试为辅的评价方法的整体教学框架。

第四章以淄博师范高等专科学校为实践对象，对《信息技术应用基础》课程优化教学设计进行了实践，实践内容包括信息技术基础知识与基本操作的学习、电子作品的制作和课外实践活动三个部分。通过实践，初步验证了优化教学设计理论框架的合理性和实际应用的有效性。

10.期刊论文盘炜生论信息技术的高速发展与大学生信息素养的培养-大众科技2005(8)

文章讨论了信息技术对教学观念、教学模式和教学方法的影响,阐述计算机基础教学应该在培养大学生具备有较高的信息素养与能力方面发挥其积极的作用.提出了培养大学生信息素养和能力的具体方案.

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