应试教育十大弊端
中国为何不能改变应试教育的现状
最佳答案 我现在是一名高中生 面对应试教育 我觉得这首先只是中国特定历史时期的产物 它应该是目前比较行之有效的选拔人才的方法了 一 我们国家人多 二 我们国家贫富差距太大 三 应试教育也有存在的必要性 我希望我们最好不要做一个愤青 与其抱怨现状 不如通过应试教育磨练自己 改变自己 改变教育分享给你的朋友吧：i贴吧 新浪微博腾讯微博QQ空间人人网豆瓣MSN
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在海南工作的叶先生致电中国青年报，希望能够关注生源大省河南的孩子们从初中就开始的无奈奋斗和抗争。
原来，最近原籍河南农村的叶先生返乡探亲时碰到了一件让他心疼不已的事儿：上初中的妹妹，正处在长身体的年纪，却每天早上５时就要起床去学校上早自习，晚上近２２时才到家，回家后还要再做作业，经常是２３时才能休息，甚至有时子夜零时还不能上床。
“素质教育的口号在全国都提得轰轰烈烈，应试教育的实践在生源大省却也是扎扎实实的。”在电话里，叶先生对记者说，“这种现状不是老师造成的，也不是校长造成的，而是现行教育体制和社会大环境造成的。”
９月上旬，记者奔赴河南省的郑州、周口、许昌等地，对城市和农村的中小学生学习现状进行了深入的采访调查。
一个初中生的作息时间表
“从上初中开始，我就再没睡过懒觉，虽然学校规定是每天早上５点半起床，但我和绝大多数同学一样，都是５点就起床了，晚上学习也是到１０点以后。”说起两年的初中生活，郑州市下辖的新密市某乡镇中学八年级（初二）学生贾辉一肚子的牢骚，但他知道必须这样做，因为他想考好高中，想考好大学，想走出农村。
贾辉所在中学规定的作息时间如下：
５：３０起床
５：４５～６：００早操
６：１５～７：００早自习
７：００～７：３０早饭
７：３０～８：００早读
８：００～１２：００，上午共有４节课
１２：００～１２：３０午饭
１２：３０～１３：３０数学辅导
１３：３０～１４：３０午休
１４：４０～１７：４０下午３节课
１７：５０～１８：１０课外活动
１８：３０～１９：００晚饭
１９：００～２０：３０晚自习两节课
２０：３０～２１：００读报
贾辉告诉记者，早自习和早读时间是法定分配给语文和英语的，下午２０分钟的课外活动时间从来都不属于学生，而是被物理和化学老师占用，跟接下来的晚饭前的时间加在一起，成为约定俗成的理化辅导课时间。而读报时间也是“从来不读报，被老师霸占”。
据记者了
解，在既是人口大省又是农业大省的河南，很多孩子都和贾辉有着同样的作息时间表，每周只休息一天或半天，寒暑假时间也很短。
老师和学生“同吃同住同劳动”
在周口市某乡镇中学采访时，该校校长告诉记者，这里的老师每天早上５点半，准时与学生一起晨读、跑操，晚上学生睡了，老师还要查学生宿舍就寝情况，然后再备课、改作业到深夜，一般是２３时前后才能休息。
许昌市某中学一位不愿透露姓名的老师说，其实他们也想多休息一会儿，他们也不想无限制地加班加点，“和学生同吃同住同劳动”。但不这样做，学生的学习成绩上不来，学校的升学率上不去，而这些是对老师考评的最基本最主要的内容，学校对老师的考评也是和收入直接挂钩的，“我们老师的压力特别大，每次考试分数在平均线以下的，老师要被扣钱的，单科成绩考第一的，老师有５０元的奖金。”太康县毛庄镇一初中的老师说。
在多次明察暗访中，记者发现，郑州市大部分的中学，每科每周都要进行周练，每月进行月考。郑州某初中的一名男生说，除了会考，各科都有月考，数学、物理等科目每学完一章，老师就要测验一次。
除此之外，许多中学生还要参加全国性、省、市甚至是县区一级举办的各类大赛。算下来，初中生平均每个月至少要考试三次。而且一些大的考试过后，还要排名次、见家长，几乎每个学期都要开两次家长会。
学生成为“只会做练习题的机器人”
许昌某中学初三的一个班里，教室里坐着６０多个十五六岁的少年，课桌上堆着教材、辅导书和作业本，将桌上所有的书本垒起来，足有１尺高，学生矮小的身躯被书本遮得严严实实。
由于升学竞争激烈，还有各级教育部门对老师的考核评比，迫使老师像搞竞赛一样比着给学生留作业。在郑州市某中学初二（３）班，记者发现，每名学生仅英语就有５种教辅资料。一名叫张航的同学戏称自己为“只会做练习题的机器人”。
在太康县三中，一位初三女生告诉记者，由于各科老师都留作业，有时作业量还特别大，同学们之间互抄作业现在已是“公开的秘密”。她说，晚上放学时，几个同学分工负责，数理化作业三个同学一人做一门功课，第二天再互相抄一下答案交上去。
另一名初三学生告诉记者，有时没办法，老师把测试卷发下来后，几个同学会分开做，每人做一页卷子，第二天再互抄答案，有时可能怕老师生疑，个别人还会故意把选择题答案抄错一个。
乡镇党委书记：分数和成绩就是素质教育
在今年教师节的庆祝表彰大会上，新密市某乡镇党委书记在大会
讲话时就公开称：“什么是素质教育？对咱们来说，分数和成绩就是素质，考上的学生越多，说明学校素质教育就抓得越好，我就看你的升学率！”会场上，听到这“宏论”的老师们也面无表情，毫不动容。因为他们能够理解，乡镇领导也是出于无奈。
新密市某乡镇中学的张秋老师告诉记者，现在，高考的压力已经渗透到了中小学，因为初中学习不好，就考不上好高中，而考不上好高中，考上好大学的几率就小了许多。
张秋老师说，河南不少中小学校的学生成绩两极分化极其严重，“我们老师就重点培养综合成绩前２０名的，其他学生跟不上也就算了。”
在张秋所在的学校，七年级（初一）学生升级到八年级，八年级学生升级到九年级，都是要重新分班的，而分班是按照考试成绩进行的。张秋透露说，在他们学校，一般是每月调考一次，而九年级（初三）是每星期就调考一次，往往是利用课外活动时间，抽调学习成绩好的学生，集中到操场上，露天考试，杜绝作弊。“学生成绩在平均分以下的，低１分扣老师１０块钱，就是要逼着老师光比成绩。”他说。
（据《中国青年报》）
应试教育”把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把我国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。其消极因素主要表现在以下几方面：
（一）智育目标狭隘化
应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。
（二）重人力素质轻人本素质教育
就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、政治思想、社会参与等意识方面的教育则注意不够。如果我们的教育把自我意识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要的名义来规范限制个体的个性发展的价值形成，后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。
（三）阻碍教学方法的改革，影响教育素质的提高
在传统的应试教育模式中，学校整个工作围绕着高考和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。评价教师教学质量的唯一标准是分数、
升学率，全部教育就是为了考分，教育的科学性，艺术性不再有其真正的内涵。教育研究变成了应考研究，教师忙于知识灌输和强化技能训练，真正有价值的研究和探索缺乏动力。严重局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高。
（四）阻碍个性发展，扼杀创造力
在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。
（五）负担过重，严重影响青少年身心发展
目前，由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。同时，也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。
（六）导致学生的两极分化，厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等
在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途辍学，这些现象不但违背了义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象。
（七）加重教师负担，加剧教师队伍的不合理竞争
传统的应试教育倾向于强化训练、题海战术。这必然导致教师的工作负担的加重，加之学校管理中急功近利倾向，有许多学校甚至把学生考分和升学率同教师工资、奖金挂钩，导致教师队伍中竞争加剧，加重教师的心理压力。
（八）酿成严重的考试弊端
以考试、分数作为学生标准的应试教育模式扭曲了考试的功能，考试不是为了检测和反馈，服务于教学。相反考试成了教学的目的，教学只是为了考试，是为了评分排列等，考试的功能和作用被严重局限了，这种本末倒置的状况，促使作弊风泛滥。不仅中学存在，高考考场上存在，小学也存在。个别教师为了获取本班考试成绩虚假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了学风，十分不利于学生身心健康发展。
综合以上诸多应试教育的弊端与不合理之处，可见“应试教育”向“素质教育”的转轨势在必行。分享给你的朋友吧：i贴吧 新浪微博腾讯微博QQ空间人人网豆瓣MSN
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539回答时间：2009-3-7 15:18 | 我来评论
向TA求助 回答者： wxp5816 | 二级
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应试教育让校园网沦为奢侈的“高级玩具
3月27日《光明日报》报道，近日“国家统计局所属《中国信息报》行业企业部以‘中小学校园网应用现状及需求’为主题进行的调查显示，校园网建设正在进入高速增长期，省重点、市重点和普通初高中建立校园网的比例分别为30.1％、28％和36.3％”，为实施素质教育提供了先进的资源和手段，形势喜人。然而推行现代教育技术，不仅要求掌握现代信息技术，而且要求树立现代教育观念，具备高尚师德素养。在个别应试教育红火的中学，观念陈腐，师德失衡，校园网沦为奢侈的“高级玩具”。
某市为争办全国高中示范校，投资五百万元为某重点中学建成校园网，崭新的老师办公桌上配备了联网的电脑，今年还要给全校每间已有五机一幕的教室添加电脑和投影仪，使之成为多媒体教室，并开放学生电子阅览室。装备如此先进，令该地区普通中学的老师欣羡不已。
老师的办公电脑，理应用来搜集资料、研究教材、设计教案、制作课件、与校内外同行交流教改教研信息，当然还应用于学习现代化教师必须学会的计算机技术、信息处理技术以及涵盖多媒体、网络和虚拟技术的整合技术。自从配了电脑，昔日冷冷清清的老师办公室骤然热气腾腾，只
是在电脑上备课、学习的不多，玩游戏、看碟、下棋、打牌赌钱的不少。过去在办公室打牌，几个人得坐在一起，用火柴棍做筹码，打完后算账兑钱，容易被学生和家长撞见；现在各自坐在联网的电脑上打，电脑记数准确，目标小，安全系数大，甚至还可叫家长一起打，“真爽”！
机灵的学生和来“校访”的家长很快就觉察到老师突然热衷 “坐班”的秘密。某女生去送作业本，看到老师电脑彩显上是裸体女人，羞得满面绯红地逃走，回到教室就发牢骚：“老师太无聊了！平日教训我们不要看无聊的东西，他们自己却在看！”某男生跑到办公室问问题，老师说很忙，叫他等等，他定睛一看，老师电脑彩显上是纸牌，他转身就走，事后说：“老师上班时间可以免费在公家的电脑上打牌，我们课后自己掏钱上网吧玩玩有什么错？”
这些信息很快就由学生和家长反映到校长和相关部门，校长很恼火，不得不两次在教工大会上批评，宣布“谁在办公室电脑上玩就收走谁的电脑”，“谁在办公时间打牌就立刻解聘谁”。不过仅仅是说说而已，没有动真格。
今年2月25日高二年级为分出一个慢班而举行“入学考试”，适逢文印室两位打字员还在休寒假，命题老师虽说都有办公电脑，虽说都通过了计算机一级证书考试，但打字仍不熟练，试卷只能在纸上手写，然后叫文印室誊印，或者在资料上找套题誊印，连英语试卷也是手写誊印的，文印员反映纸张浪费极大。一位老同志见了大发感慨：“二三十岁的年轻老师，配了电脑后连打字都不愿学，花五百余万建校园网难道就是为了给他们添置一个高级玩具？这样下去，几十间多媒体教室装备好了后不也会变成‘多霉体’？”
笔者曾电询省某重点中学，获知他们校园网建成后也曾遇到这种尴尬，大力整顿后，情况稍有好转。但愿有这样问题的中学只是极个别的。局外人士也许会问：老师教书育人，够忙的了，哪有时间在电脑上玩？校园网很先进，是教学的好帮手，老师学会应用，必定如虎添翼，怎么会当作玩具？圈内人士说，教风师风今非昔比，这都是应试教育作的孽！
一位校长说：“评价中学的硬指标还是高考成绩，中学老师的水平都差不多，上课也差不多，关键在于抓得紧，抓得紧高考就会出成绩。”所谓“抓得紧”，就是敢于收费、补课、订资料打题海战。既然教学目标定位于应试，毋须顾及学生的个性特长、全面素质、实践能力和创新精神，对老师的要求就大大降低了。
学生为应试而学，负担越来越重；老师为应试而教，要求越来越低；补课
多，课时就多，一节课内容可作几节课教，简单重复可以没完没了，教课没压力了；资料订得多，指挥学生游题海、对答案成了重头戏，备课变简单了，资料是成建制订的，各式各样的题目如山似海，谁也做不完，没有必要自己动手编写、打字；老师备课、教课变得越容易，钻研教材教法的惰性就越大，提高教学水平的压力就越小，学习现代教育思想、现代教育技术的紧迫感就越弱，玩耍的时间、乱七八糟的事情自然就越多。北京七中英语特级教师傅敏一针见血地说：“搞题海战术的老师是自己没本事。”而金陵客在《三论“差师”》中指出，在学校“片追”的生存环境里，“一个老师要想不变成‘差师’，恐怕也很难。”应试教育在繁殖“差师”，“差师”在捍卫应试教育。“差师”一旦成骨干、应试教育一旦成主流，现代化的校园网能不尴尬？