浅谈如何上好农村小学的音乐课(1)

（一）送审教学论文

浅谈如何上好农村小学的音乐课

惠东县吉隆石湖头小学叶素菊

浅谈如何上好农村小学的音乐课

内容摘要：音乐教育是培养学生素质的重要部分，只有建立新的教学模式，才能提高音乐教学的质量，从而提高学生的素质，陶冶学生的情操，促进学生的心身全面发展。随着时代的发展，音乐教育必将会越来越受重视。笔者认为要做好三点：一、学生主体参与，教师精心引导；二、创设最佳情境，激发参与意识；三、音乐教师会“演”，学生兴趣倍增。如此，才能有生有色上好农村小学的音乐课。

关键词：农村；音乐教学；教师引导；创设情境；兴趣倍加。

前言：

纵观当前小学音乐教学，我们不难看到：传统的音乐教学是以教材为中心，以教师为中心，课堂教学中还经常是教师教，学生跟着唱，往往把音乐课上成“唱歌课”，课堂氛围枯燥乏味，学生的想象力和创造力也在枯燥的教学中逐渐“沉睡”。课堂评价且以教师“讲”的水平为依据，而学生的个性、特长根本得不到发挥，使得学生丧失了学习音乐的对兴趣，也失去了音乐学科的教育作用。由此，改革旧的传统教学方法，建立新的教学模式，是提高音乐教学质量的关键。那么如何走出当今音乐教学的误区，有声有色地上好农村小学的音乐课，依愚浅见，可从以下几方面着手：

一、学生主体参与，教师精心引导

教师授课音乐课时，要转变观念，实施素质教育。教育的根本目的是：对全体学生实施全面教育。而农村的孩子平时生活中的娱乐少，

对音乐的认识较肤浅，家长也不重视对孩子的音乐素质培养，因此，农村孩子学音乐比较被动，没有热情和激情。根据孩子的这些特点，教师只有充分发挥主导作用，才能实现学生的主体作用。主体参与要求每一个学生的参与，主体参与强调学生是学习的主体，它要求全体学生生动、活泼、主动地参加到教学的各项活动中来，从实践中获得体验，从而达到师生共同努力，使实现教学目标成为引导学生参与教学全过程的动力，成为教师教学中及时反馈的手段和评价依据。

而全面的教学则体现在：我在教学中，坚持以学生为主体，组织学生对歌曲的演唱形式和情绪情感进行创造性的处理。教师主动参与，引导他们用眼、用手、动脑、动口，自己发现问题、解决问题。然后师生共同探索，从而把他们的潜能充分发挥出来，让他们积极主动地学习音乐，感受音乐，表现音乐。如：教第八册教材中的《让我们荡起双桨》时，我让学生根据歌曲内容自己编排，要求每个动作不重复，让学生尽情地发表自己对音乐的感受，争取让每一位学生都把自己的见解讲出来。然后，集体讨论动作，最后师生共同表演。同学们认为动作是自己设计的，表演时自然非常地投入，在舞蹈与音乐的结合中获得美的感受，有感情地唱，有节奏的跳，并做到舞蹈与歌曲配合协调，教学效果颇佳。

再如：在教第七册教材中的《只要妈妈露笑脸》时，学生在对歌词有了较为深刻理解的基础上，我让他们自己选择不同的演唱形式，学生会根据自己的理解，带着自己的思想感情自主地处理歌曲。通过全体参与，使学生在演唱过程中展开了想象，在创作中培养了能力，在表现中愉悦身心，体验美感，享受成功，从而拓宽了他们创新的思

维，开阔了学生思路，使学生的音乐表现能力，创造能力得到了培养与发展，由此也说明学生主体参与的必要。

二、创设最佳情境，激发参与意识

创设情境教学对于农村孩子来说非常的重要，农村孩子对音乐的学习兴趣不高，如果单刀直入，学生会觉得枯燥无情，失去了学习的热情，因此，教师要创设最佳的情境，激发学生参与的意识，笔者认为做好以下三方面：

1、让学生乐于听音乐。音乐艺术是听觉艺术，“听”是进入学习音乐的基础。教学活动中的任何活动都要在“听”的基础上进行。如何听音乐有个方法问题，教师只有引导学生养成认真听的习惯和学会怎样听的方法，才能形成欣赏音乐的能力，使音乐伴随他的一生。在参与的初级阶段，学生只能对作品感悟到：高兴、优美、忧伤等情绪。随着参与的深入，教师要引导学生去寻找“为什么”?使学生从感官的欣赏到理性的分析，掌握和分析音乐要素在作品中的作用。学生在感受音乐作品中可以有不同的想象，老师都要问为什么会产生这种想象，使学生进入到深层次的参与中：“思维参与”。

2．形式多样的活动参与。无疑，从模仿到创造，学习音乐最重要的是对音乐的感受力。这种感觉光靠听是不够的，要感受音乐还必须参与音乐。参与的方法是实践到各种活动之中，而且以活动为主。一节课40分钟应有25分钟是学生的实践活动，通过活动完成教学目标。教师应精心设计每一环节的活动，包括设计提问。如：用打击乐给乐曲伴奏，给不同的画面配音乐，给歌词写曲调等等。通过多种形式的这些活动，使学生进人到深层次的参与中，这就是创造音乐，同

时也让学生增强了创新意识。

3．分组教学，增强学生的表现欲。把学生进行分组，由个别到小组、由女生到男生，以竞赛的形式创设良好的音乐艺术与教育氛围，激发学生积极主动、全身心、全方位地参与活动。在表演的过程中，结合学生的互动，教师要做出恰如其分的点评，哪怕是一句鼓励或者一点点肯定的话语，学生都会忘我地投入到表演中。这是一种有形有色的艺术实践，是激起学生兴趣、引起内心情感共鸣的有效手段。借助于这种手段，挖掘学生内心潜在的表现欲望，极大地增强了他们喜欢音乐、喜欢表演的自信心。

三、音乐教师会“演”，学生兴趣倍增

音乐课是一门艺术课。课堂教学中教师的吹、拉、弹、唱、跳不但给学生提供了准确的示范，而且活跃了课堂气氛。教师幽默的语言，潇洒的风度，令学生欣赏；教师生动活泼的教学方法，紧紧扣住学生的心弦。这就使教师的教学带上了表演的成分。从教育心理学的角度来讲，教师精湛的表演能有效的调控学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，无形中为学生营造了最佳氛围。一支新歌，教师唱得动听，学生就会产生“学”的愿望；一个小小律动，教师跳得美，学生就会情不自禁地手舞足蹈。通过表演，教师把音乐作品的情感传递给全体学生，触动学生的心灵，引发学习动机；通过表演，学生对教师产生了仰慕敬爱之情，并将这种情感迁移到学习上，形成了“爱屋及乌”的情感效应。因此教师要像艺术家那样善于“进入角色”以情动人，恰到好处地表演。教学中，我经常在风琴的伴奏下声情并茂地教唱歌曲，在二胡的伴奏下字正腔圆地教唱黄梅戏选曲，认真带领学生做律

动做音乐游戏，欣赏中外名曲，使小学生学习音乐的兴趣倍增。当然，教师的“演”，并不局限于吹拉弹唱跳的表演，导入新课，每一个教学环节都需要教师去精心筹化组织，只有这样才能上出高品位的音乐课。

上好音乐课，关键看教师。音乐课是一门艺术课，教师要不断的创新，不断的改进教学的方法，使音乐教学更加科学合理，更活跃有趣，更加有利于全面提高学生的音乐素质。

参考文献：

1、《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》

2、《中外音乐文献丛书—音乐教学资料》书籍作者：李至善

主编，李杰明等编著。