如何培养学生的学习兴趣及课外阅读能力

如何培养学生的学习兴趣及课外阅读能力
如何培养学生的学习兴趣及课外阅读能力

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如何培养学生的学习兴趣及课外阅读能力

作者:杨虎虎

来源:《读写算·教研版》2015年第17期

摘要:针对学生不爱学习,没有学习兴趣,不会阅读,不爱阅读不会阅读等,探讨一些

培养学生学习兴趣及课外阅读能力的方法。

关键词:兴趣;课外阅读能力

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)17-100-01

我从事农村山区教学将近40年,在日常的教学中,学生普遍存在的现象就是没有学习兴趣,以及课外的阅读能力普遍性较差。

学生没有学习兴趣,就不爱学习,不好好听讲,不爱写作业等。阅读能力差,他们就不会阅读。更不喜欢阅读,没耐心阅读,最终的结果就是作文水平更差,不会写作文,更不爱写作等。

我是一个地道的农村出身的人民教师,从事教学于农村小学,我个人亲眼目睹了农村山区的教学现状,经过数十年的探索研究,我终于找到了解决这个问题的方法,就是要培养学生的学习兴趣和课外阅读能力。

兴趣是任何一门课程的“红娘”,“媒介”,没有兴趣何谈喜欢语文这门课程,去学习它,并学好这门课程?为了培养学生学习语文的兴趣,我利用现有的教学设施,教学条件,对语文的授课方式进行改变。课堂不只是“一言堂”,不只是个人的“舞台”,“独白”,而应该是师生思想交流碰撞的场所,应该是师生交往互动的平台。教材中的小字部分和插图等,教师可结合学生实际情况提问题,开讨论文交流活动,听一听学生的声音。从而去了解他们的想法,进一步的去读他们的他们的内心,走进他们的世界和学生做朋友,了解他们的思维模式。这样才能因材施教,有利于培养学生学习兴趣。正如,教育家乌申斯基“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。”创设情境,以教育科学理论为指导,彻底摒弃教师的个人“舞台”,“一言堂”,“满堂灌”的教学模式,授课方式,充分发挥教学的主导作用和学生的主体地位,帮助学生建立学习的信心,由“要我学”转化为“我要学”。

在培养学生的学习兴趣的同时,要建立融洽的师生关系,学生爱老师,听课兴趣浓厚,教师富有激情,幽默风趣才能感染学生。在课堂中创设情境,结合农村特有的大自然景色相结合,让学生从自己的生活环境学起。热爱自己的家乡,对自己身边的事物充满兴趣,并把它写成简单的小作文,提高认识。尽量让学生的认知在真实的生活场景中,从而激发学习兴趣,既活跃了课堂气氛又培养了学生学习兴趣。

小学生课外阅读兴趣的教学案例

小学生课外阅读兴趣的教学案例 一;案例主题; 让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定:“九年课外阅读总量应在400万字以上,其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重,而兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,只有当学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。 生活在农村的孩子,由于家庭、学校等诸多的因素,他们对课外阅读缺乏兴趣,这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢?在我校承担的课题《新课程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验过程中,我作了以下尝试。二、案例背景。 教育是在一定的环境中进行的,环境本身就是教育,所谓“人性如青丝,染于苍则苍,染于黄刚黄”,由此可见,良好的读书环境对人的影响是非常巨大的,因此,我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围,以激发学生的阅读兴趣。 1、营造良好的班级书香氛围。 为了创设一种浓厚的读书氛围,让学生在潜移默化中受到感染,我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学,学生家庭经济都不是很宽裕,班上学生的藏书量极为有限,因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的;另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展,即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失,我首先指导学生们给图书编号,然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员,由他们负责图书的保管、借阅工作。 另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息,引导学生阅读:如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等;在黑板一角开辟出“每日格言”一栏,每日一句,由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中,看看记记,耳濡目染,往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣,从而形成跟书本交朋友的愿望。 2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。 “榜样的力量是无穷的”,平时,我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中,留心观察班中喜爱读书的同学,及时进行表扬,请他们谈谈课外阅读的收获,以激发学生的阅读兴趣。 苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样,一有空我就呆在教室里看书,当看到老师经常地阅读,学生也不自觉地进行模仿,逐渐地走上阅读之旅。 三、案例描述; 要使学生保持对课外阅读的兴趣,这需要一个长期的过程。由于年龄小,注意力不够集中,维持对某件事的热情的时间短,许多孩子都只具有“三分钟热度”,因此,必须加强指导。 1、指导选择读物。 小学生年龄小,知识少,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都比较差,需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学,学生家长的文化水平很低,多数家长在家务农或在外地打工,空闲时间或者打牌,或者搓麻将,即使有人拿起书本,也是那种不入流的消遣书,学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读,有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面,老师起很大作用,也就是说,老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。

如何提高学生的课外阅读能力

如何提高学生的课外阅读能力 小学生年龄小,知识少,阅历浅,鉴别能力和免疫力都较差。因此,当学生兴趣被激发时,教师就有选择地向学生推荐内容健康,有利于对他们进行良好教育,又符合他们年龄和心理特点的书籍或篇章。一,推荐与教学内容相关的书籍。包括扩展型、相似型、比较型等几种类型。扩展型指着眼于课文学习,扩展知识空间。二,推荐与习作要求相关的文章。引导学生把从课外阅读中学到的知识运用到习作中,在读写之间架起一座桥梁。三,推荐与学生年龄特点适宜的书籍。老师在推荐阅读内容时,还应该注意自己对书的感受。罗曼.罗兰曾说过“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”所以,教师不光要熟知内容,更要有深刻的感受。这样在推荐时才能游刃有余。 课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读,关键在于教给学生课外阅读的方法,使学生会读。 1,摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中,往往过多注重书中的故事情节,收效甚微。因此在指导课外阅读时,要求学生随时把精彩优美的词句、片段摘录下来,广撷博采并内化吸收,学以致用。要让学生养成记读书笔记的习惯,每读完一本,要写下读书心得或随感。 2,精读和浏览。读书一般先看封面书名,再看内容提要、目录,然后逐页阅读,边看边想,不懂之处做上记号,阅读全书后再理清条理,思考不懂问题,掌握主要内容。对于经典作品,就要指导如何精读。即教会学生掌握有关作品的读法,学会摘录好词好句,学会做读书笔记,学会对作品进行鉴赏、评价、背诵。对一篇文章,可让学生多读几次,每次都有一个要求。读第一遍时,初步掌握整本书的内容,弄清情节发展关系。第二遍读时,提出要求:哪些地方看出文章的中心是什么?描绘了哪些光辉形象?第三遍读时,提出要求:摘录重点段落进行朗读、鉴赏、背诵。第四遍是复习性的读,要求说说读了这本书以后的收获,并写读后感。针对一些长部的书籍,要求可放宽些,只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制,比较轻松,而且故事性强,有很大吸引力,阅读速度加快,读后掩卷而思,也有不少可回味的东西。 如何提高阅读速度呢? 1.学会视读。有些学生阅读时不是通过内部语言进行,而是伴随嘴唇发音不自觉地颤动进行。阅读时,如果是以声音为媒介,即使是低声诵读或虽不出声,但实际上在脑中已转化成声音的那种默读也等于绕了一个弯,这样读起来速度势必慢。因此,要求学生阅读时不应赋予词的声音,而应直接将呈现的一串文字与意思挂起勾来。

提高小学生课外阅读能力的策略分析

提高小学生课外阅读能力的策略 莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”人才源自知识,而知识的获得跟广泛的阅读书籍和积累是密不可分的。因此,针对这些现状,应该做好课外阅读工作。学生的课外阅读,究竟该往何处去?对学生的课外阅读,究竟该怎样引导?就语文教师来说,要解决这些问题,还是要先回到语文教育的目的上来思考。在这里我想借用《中国教育报》记者建平先生的话来说明,我们语文教育的目的是,不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力,还应当通过广泛的阅读,培养学生的语文素养,冶情操,健全心理。要达到这一目的,作为教师,我们能做的也应做的主要有如下几点: 一、培养学生的阅读兴趣 兴趣是种心理倾向,是最好的学习动力。没有强烈持久的兴趣作依托,阅读势必流于应付或猎奇。要提高学生的课外阅读能力,必须首先重视对学生课外阅读兴趣的培养。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是最好的老师,有了读书的兴趣,学生才会去读。 1、通过名人名言激发阅读兴趣 名人是学生学习的榜样,名言是学生学习的动力,如“读书破万卷,下笔如有神”,“书籍是人类进步的阶梯”,“腹有诗书气自华”,“读万卷书,行万里路”等格言就已深入人心。名人热爱读书的事例也举不胜举,比如匡凿壁借光王融废寝忘食手不释卷,对于这些名人读书故事,我们可以利用“每日言”“每周故事”向学生推荐。平时,有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家。如文学家高尔基、鲁迅、大作家老舍、巴金、冰心等等来激励学生,以激发学生的阅读兴趣,使学

生逐渐认识到只有多读书,肯读书,才能有效增强阅读能力,才能提高综合素质。 2、通过文学名著激发阅读兴趣 人类文明几千年的历史长河中,留下了大量的文学经典作品。在中学阶段,语文教材中选用了一批中外名著,这是培养学生阅读兴趣的很好载体。图书馆可以完成规定的教学容外,介绍一些关于原著全文容历史地位作者相关作品的文字使学生产生阅读原文和其他作品的强烈欲望。 3、通过活动体验激发阅读兴趣 每个学生都是一个学习路上的探索者,同时更渴望自己是一个成功者,这是每个学生的共同心理。针对学生这种心理,图书馆应创设各种机会,搭建多种平台,开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选,选出佳作在校园橱窗中展示;开展手抄报比赛,让学生根据自己的爱好,收集素材,确定刊名,撰文画图,设计版图;组织学生参加故事剧本表演,让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动,让学生积极主动去想去做,去表达自己的想法,表现自己的才能,并在活动不断积累成功的体验,腾起不断努力的希望,从而更加自觉地进行课外阅读。 二、加强课外阅读方法的指导 加强课外阅读不仅要遵循一定的原则,也要注意采取适当的阅读方法。培根说:“书有可浅尝者,有可吞食者,少则须咀嚼消化。”因此要根据不同的书,不同的阅读目的,采用不同的读书方法。常用的阅读方法很多:扩大法、默读、朗读、跳读、审美欣赏法,辨证求证法等等。在这主要介绍以下几种方法: 1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课学习或写作上的某

培养学生课外阅读兴趣

培养学生课外阅读兴趣 培养学生课外阅读兴趣,不但使学生开拓视野,丰富知识,增长智慧,扩大知识兴趣 和思想品德教育,而且还能提升阅读水平和写作水平。中学生阅读兴趣亦有直接兴趣和间 接兴趣之分。他们二者能够有机结合。能够使阅读兴趣持久下去,并能取得预期的效果。 培养课外阅读兴趣。首先要做好: 一、学校图书馆应为师生提供学习资料 现在的课程结构是由必修课、选修课、活动课组成。除了必修课以外,选修课有知识类(实用知识和理论知识)、技能课(家电、电脑)和体、艺类(体育活动和艺术教育)以 及研究性的学习等多种类型。活动课也将是丰富多样的。所以,图书馆要为新的课程结构、新的教学内容提供多种学习资料,要按上述教学内容和要求,添置各类课外读物供师生阅读。 二、搞好课外阅读,培养学生读书兴趣和阅读水平 中学时期是人生里程的关键阶段。中学生正是长身体、长知识的时期,其年龄、身体、性格、思想、学识等各方面都经历着跨度较大的变化。学生不但需要在课堂内打下坚实的基础,也需要从课外获得广博知识。其主要是阅读古今中外的各类作品。为此就要开辟学生 阅览室,让他们在良好的场所阅读图书、报刊资料,逐渐培养阅读兴趣,提升阅读水平。 三、积极引导,诱发学生的阅读兴趣 为更好地培养学生的课外阅读兴趣,要准确选择课外读物,而中学生的辨别是非的水平正 需要通过课外阅读来提升,在当前浩如烟海“良莠”并存的课外读物中,我们根据需要选择 一些思想内容健康,具有科学性、知识性、艺术性的书,课内学习相关的读物,谈理想、 人生、思想品德修养、介绍学习经验和学习方法的著作,也要读一些具有时代精神,反映 时代风貌的文章,如《人民文学》《少年文艺》《中学生阅读》《全国中学生优秀作文选》《阅读与鉴赏》《阅读与写作》等刊物中的优秀文章。还要适当读一些古今中外的文学名著、革命领袖、名人、英雄人物的传记《名人传记》《名人录》和一些介绍新知识、新科学、新成果的科普文章、科学小品《科学世界》《求知与探索》《飞碟探索》等,以扩大 知识面以及图书展览,实行直观宣传,使一些五颜六色、有趣的封面,各种题材的优秀作品,使学生眼馋手痒,使他们理解到除了教科书以外,还有一个丰富多彩的书世界。从而 激发他们的读书欲望和兴趣,使他们逐渐接近图书馆,利用课余时间自觉到图书馆借阅各 种书籍,加深阅读兴趣。 培养学生阅读兴趣是一项长期的、艰苦的,而有细致的工作。在培养阅读兴趣过程中,内容是多方面的,形式是多样的,还需要多下点功夫。作为一名中学图书馆工作者,为了 提升教育质量,让更多师生得到更多的好书,指导学生阅读,培养课外阅读兴趣,以开拓 他们的视野,培养合格的人才,要做到这个点,就要努力做好为读者服务的本职工作,使 课外阅读工作取得更大成绩。

如何提高学生课外阅读能力

怎样培养小学生的阅读能力 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。这样,不能从实质上提高学生的阅读能力。那么,怎样培养小学生的阅读能力呢? 一、首先加强词句训练。 读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的内容和思想;要会使用学过的词语组织出所需要的句子,才能更好地表达出真情实感。掌握一定的词语和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础。因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容.为了让学生更好地理解运用祖国丰富的语言,有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。 二、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。 以往的语文教学注重满堂灌。课文的理解全靠教师的讲解。这样学生的学习兴趣就不浓了,抑制了学生积极性,阅读能力怎么能得到培养呢?有些写景的课文学生一读就懂了,而且读得有声有色。比教师一味的分析讲解,效果要好。 有些课文内容离学生的生活实际比较远,学生一定难以理解。就需要我们利用多媒体手段,巧设问题引导学生读议。通过思维训练,逐渐培养小学生的阅读能力。阅读教学方法不应该是千篇一律的。教师要大胆相信学生的理解能力,相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容,教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去,探索如何有效地培养学生的阅读能力,发展学生的智力。 三、培养阅读能力要善于启发学生质疑,充分调动学生的主动性和积极性。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法,形成阅读能力。要培养学生的阅读能力,教师就要想办法让学生提出不懂的问题,这样学生就学得比较主动了。学生提出的问题,教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的,才由教师讲解。 学生一经起启发,积极性就高起来,认真读书,主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。 四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣 学生广泛阅读,必能丰富知识,开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。 总之,通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练,去培养和发展,小学生的阅读能力会得到逐步提高.

培养学生的课外阅读能力

培养学生的课外阅读能力 在现代社会,阅读是一项极其重要的能力。原苏联教育家苏霍姆林斯基说:“30年的经验使我相信,学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。会边读边想的学生,比起那些不会迅速阅读的人来,处理任何事情要快些,顺利些。”日本石井勋博士说:“阅读能力是任何学习的基础,因为每一门学问都是从阅读书籍开始的。”中央教科所课堂教学研究的一文也指出:阅读升华人格情操,触及心灵自省,是最有效的教育——自我教育的益友;对儿童的思想品质、道德情感的陶冶来说,阅读是最重要的。因此对小学生的阅读教学尤为重要,特别是阅读兴趣的培养更是离不开。 那么如何培养学生的课外阅读兴趣呢?就此谈一下自己在实际教学中的几 点认识和做法:我们都知道“兴趣是学习之母”,没有兴趣是学不好语文的。 只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求 的“我要读”。学生有了课外阅读兴趣,自然就如花香引来了蜜蜂一样,努力寻 求阅读机会,从中获得信息,得到阅读满足,产生愉悦的情感体验。得到的知识 和愉悦的体验又会增加阅读的兴趣。 一、发挥教材优势,培养学生课外阅读的兴趣。 课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础,课外阅读则是课堂 阅读的延伸,教师在教学中应很好地发挥教材的优势,把学生的阅读兴趣延续到 课外,由课内带动课外阅读。如学了《蟋蟀的住宅》,教师可这样引导:“小 小的蟋蟀竟然能这样吃苦耐劳,建筑自己的住宅。其实,在自然界中,各种各样 的动物都有他们独特的生存本领,你们还想了解其他的小动物吗?请你去看一看 本文作者——法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》,他向人们介绍了400多种昆虫 和小动物的习性。”然后教师再简要介绍法布尔自学成才的故事,这时,学生的 阅读热情往往非常高涨,完成课后的写作练习(观察一种小动物,写出小动物的 特点)也就比较轻松了。这样的契机在小语课文中是很多的,如学完《草船借箭》, 可以向学生推荐《三国演义》,学了《狱中联欢》可以向学生介绍《红岩》,学 了《卖火柴的小女孩》,学生一定非常希望阅读《安徒生童话》这本书。学习了 《只有一个地球》一课,学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密 切关系,有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如,我们学习了《电

如何培养小学生课外阅读的兴趣1

如何培养小学生课外阅读的兴趣 摘要:《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,它是语文课的延伸,是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读兴趣的培养,要从孩子们的心理入手,从选择课外读物,营造读书氛围,教给读书方法,开展各种活动等方面去培养学生的课外阅读兴趣,使学生养成良好的阅读习惯。 关键词:小学生课外阅读兴趣培养 正文:所谓“课外阅读”,是指学生在课外的各种独立的阅读活动。《语文课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。通过调查分析,我发现当今小学生的课外阅读受多方面主客观的影响,比如说阅读兴趣不够,选择课外读物不恰当,缺乏正确的阅读方法,没有良好的阅读习惯等等。 我国现代语言大师吕叔湘先生在《语文教学中的两个迫切问题》一文中指出:“少数语文水平较好的学生,你要问他们的经验,异口同声地得益于看课外书”。由此可见,加强课外阅读指导,不仅是现代语文教学的要求,而且对于实现学校教育目标。那如何培养小学生课外阅读的兴趣呢?我和同年级的老师一起共同研究,从一年级带班起就把培养学生课外阅读兴趣作为首要工作,三年来我们积累了一起经验与大家共享。 一、定向选择读物,培养阅读兴趣。 《语文课程标准》指出“阅读,是学生的个性化行为。”而且学段不同,年龄不同,心理特征不同,那学生的阅读取向也会有所不同。所以教师在推荐阅读读物时一定要尊重学生“个性化阅读”的权利,同时也也要符合学生的年龄特点、知识水平。每个新学期开学的时候,我都会在班级QQ群中公布适合本年级学段阅读的书目,家长可以根据学生的兴趣爱好去购买或是借这些书籍。有时我也会和孩子们一起同看一本书。例如,上个学年我就向孩子们推荐了《佐贺的超级阿嬷》、《狼王梦》、《草房子》、《爱的教育》、《窗前的小豆豆》等等,课后还和他们一起讨论书中的人物、情节,大大地提高了学生的阅读兴趣。 课本中的课文都是最好的阅读材料,有的还是名家名篇。于是,我将这种课内的经典阅读延伸到课外来。例如,学完《丑小鸭》一文,我就鼓励学生去看看这篇童话的原著,读读安徒

课外阅读能力训练

课外阅读能力训练 复习内容:课外阅读能力训练。 复习目标: 1、培养学生认真阅读习惯,激发学生学习的兴趣。 2、、通过复习培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力。 3、复习概括文章主要内容的方法,学会概括文章主要内容的方法。 课外阅读的训练题型和基本答题方法。 复习重点:把所学知识运用到阅读中,学会概括文章主要内容的方法。 复习难点:概括文章主要内容的方法,准确把握人物思想。 复习过程: 一、质疑引入课题《温故而知新》之《课外阅读能力训练》。 我国古代的思想家、教育教家是谁?(孔子) 你知道他说过一句关于“温习旧的知识从中得到新的知识”的名言是?(温故而知新) 二、问题激趣导入复习 师:同学们喜欢读故事吗? 生:喜欢。 师:读故事之前,请同学先同老师闯关,把学习方法的秘密互相交流. 第一关:入关:遇到不识的字怎么办? 1.查字典:用部首查字法,找准字的部首(几画),再到相应的部首目录除去部首的笔画数找到相应得页数去拼读。 2.可以请教。 第二关 :闯关:多音字如何读正确? 生:结合语言环境理解。例:教师上数学课时,教我们数数。 shǔ(数一数) jiāo(教书) 数教 shù(数字) jiào (教学) 第三关:升级:遇到不理解的词语怎么办? 1、利用工具书。 2、结合生活实际。如《乡下人家》中的“捣衣”。 3、结合上下文理解。(常用方法) 第四关:飞跃:怎样概括文章的主要内容? 1、抓文章的重点句概括。

如:《桂林山水》一文的第一句话。 2、分部分认真阅读,了解每一部分主要讲什么,然后把各部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容。 如:《普罗米修斯》本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。 3、抓住过渡句来归纳主要内容。 4抓住主要标题来归纳主要内容。 第五关:腾空:怎样体会文章表达的思想感情? 1、结合文章主要内容。 如:《桂林山水》,我感受到了桂林的山是多么的奇秀险,桂林的水是多么的静清绿啊! 2、善于分析人物语言、动作、心理描写,学习人物品质。 如:《小英雄雨来》,我知道了雨来是一个机智勇敢,热爱祖国的人。 3、找关键词语、抓住重点句、读文章想画面、联系生活实际、分析标点符号等方法设身处地去读、去想,能更好地体会文章的思想感情 三、闯关成功,请同学美美的读故事,展示学习本领。 一棵树上的两种果实 有两户人家相邻而居,以院墙相隔,墙东栽了一棵石榴,墙西栽了一棵樱桃。开花时节,姹紫嫣红,分.(fēn fèn)外妖娆。两家人经常坐在树下乘凉、吃饭, 因为有了两棵树,他们的生活五彩缤纷。 时间久了,两棵树的枝条开始向外生长,逐渐蔓过了院墙的界限,石榴的枝条跑向了墙西,而樱桃的枝条也悄.(qiāo qiǎo)无声息地伸向了东邻。 又到了开花时节。东家开始给石榴打药了,因为石榴树上生了许多的虫子。他给石榴打完药,仔细观察了一番,竟然发现樱桃蔓过来的枝条上也有害虫。他想了想,觉.(jué jiào)得这可能是因为自家的石榴引起的。于是,他重.(chónɡ zh ònɡ)新配了药,沿着蔓过来的枝条将药打在樱桃枝上。过了几天,他竟发现所有的害虫消灭得无影无踪。他感到很快乐。 一场大风后,残花遍地,西家人动手给樱桃破损的枝条进行了捆绑。捆绑完时,突然发现越过院墙的石榴也是体无完肤,他想,东家的主人可能出差了,要是几天不回来,石榴就会错过花期。他想着想着就动起手来,也将石榴的残枝进

农村小学生课外阅读能力的培养

农村小学生课外阅读能力的培养[]:课外阅读是实现学生自我教育的良好途径,但是由于种种原因农村小学生课外阅读相当贫乏。教师努力为学生创设课外阅读条件,激发学生读书兴趣,培养学生独立阅读能力。 [关键字]:课外阅读现状兴趣方法 一、课外阅读的重要意义 叶圣陶曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好。”这段话明示我们:要培养学生的阅读能力,特别是养成阅读习惯,仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的,必须将阅读延伸到课外。在现行语文课程标准中也明确指出小学阶段课外阅读总量不少于145万字。 课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学 手段,是实现教育教学从教到不教的重要环节,是实现学生自我教育的良好途径,学生良好的阅读习惯一旦养成,浓厚的阅读兴趣一旦形成,对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。它既有利于巩固、扩大课堂教学成果,发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力;还有利于学生积累知识,收集信息,开阔眼界,丰富、规范语言,在广收博采中汲取养份;更能使学生的情感受到熏陶,意志品格得到培养,审美情趣得到陶冶,

从而提高学生的整体素质。可见,课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意义。 二、农村小学生课外阅读现状及原因 我们应该现实地看到,学生的课外阅读还是相当贫乏的,特别是农村小学生阅读现象更为严重。 1、不会读、不想读。拿起书来,无从读起,不知吸收,不知消化,没有收获,也没有尝到阅读的乐趣,所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展,使我们的学生更不愿用大量的时间,去面对枯燥乏味的文字,其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。 2、没有时间读。教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育,减负的同时,大量的习题,重复的练习,仍充塞了学生的空间。 3、没有书读。小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏;学校的图书室未能发挥应有的作用,只在数量而未在质量上进行图书配备,大大影响了农村孩子的阅读量;家中没有藏书,或者没有合适的书。究其原因,一是因市场上的课外书越来越贵,少则十元左右,多则上百元。许多家长也都表示,虽然每次进城都要到书店转一转,可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买,使孩子只能望“书”兴叹。二是许多学生家长,没有经验,在择书时有些盲

浅谈小学生课外阅读兴趣的培养

浅谈小学生课外阅读兴趣的培养 发表时间:2014-05-04T10:11:48.437Z 来源:《中小学教育》2014年5月总第175期供稿作者:薛玲[导读] 良好的阅读环境能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。 薛玲甘肃省民乐县永固学区734508 课外阅读,是提高学生语文能力和素质的重要途径。良好的课外阅读,不仅可以引发学生积极思维、提高学生的文化修养,还能促进学生个性健康发展,树立正确的世界观、人生观、价值观。语文教学的核心主要是培养学生听、说、读、写的能力,而读的作用显得极其重要,学生广泛阅读,能从读的实践中掌握读的能力,认识中华文化的广博,吸收民族文化智慧,培养爱国主义情感、社会主义道德品质,形成积极的人生观、价值观。要使学生阅读这么多的书籍,仅凭教师的要求是不够的。小学生经过一定的识字能力训练以后,已经具备了欣赏初级文学作品的能力,但许多学生却不愿意读书。由于兴趣是最好的动机,因此要使学生从根本上喜欢课外阅读,教师除了要加以正确的引导,还要积极培养学生的阅读兴趣。如何培养学生的课外阅读兴趣?我认为可以从以下几个方面来进行: 一、创设阅读环境,催生阅读兴趣。 良好的阅读环境能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。学校可在“橱窗”中展示学生的手抄报、读书心得,并进行评比。学生为了办好手抄报、写好读书心得,就要去进行大量的课外阅读,积极主动地去收集处理信息。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用,一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情,调动他们阅读的积极性。教师要有意识地创设一种浓厚的读书氛围,让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。在教室的后边,要有一个充满童趣的图书柜。走进教室,学生就会感受到浓浓的阅读氛围,学生课余可以随时在图书角翻阅自己喜欢的图书,享受阅读的愉悦。可设奖激发兴趣。在班级中建立图书角,每星期开放两次,由专人管理做好记录,并定期对借阅记录进行检查,对借阅次数多的同学给予适当的奖励。对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励,如果常在班上对他的阅读行为加以肯定,更能增强他的自信心,阅读的劲头会越来越大,兴趣越来越浓。这样,便激发了学生的课外阅读兴趣。 二、自选读物,激发阅读兴趣。 自由地选择书籍阅读是阅读兴趣形成的基础。许多教师总是把自己挑选的文章强行推荐给学生,而对那些不符合他们要求的书籍一律采取拒绝的态度,这种做法不利于培养学生的阅读兴趣。限制读书范围等于束缚了学生阅读能力的提高,也挫伤了他们读书的自觉性和积极性。 在学生学习阅读的初始阶段,让他们拥有选择阅读内容的充分自由,对他们的学习大有好处。每一个人都有一定的自主意识,自我选择总是会无怨无悔地完成,学生自己选择了内容,就会认真地去读完。让学生自由选择阅读的内容,教师是否就可以袖手旁观呢?答案是否定的。教师应采取积极的态度在总体上加以引导,如给学生推荐适合的读物,召开专门的读书讨论会,公开讨论阅读的好处、选择书籍的标准,让学生说说选择某一类书作为阅读内容的理由,教师不必加以评价,让学生满足于自己的自主欲望。 三、时间充足,培养阅读兴趣。 从道理上讲,只有保证有了充足的阅读时间,学生才可能喜欢阅读。举个例子来说:尽管人们听别人讲过也看过怎样驾驶汽车,但若没有大量的驾车训练,就不可能成为司机。同理,我们不给学生充足的阅读时间,学生没有阅读一定数量的书籍,不知道读书的好处,也就不可能会读书、热爱读书。 学校或班级可以制定一个固定的阅读时间表,中午和下午都可以安排。在这段时间内,班级里所有的成员都要读书,教师也不例外,教师不能利用这段时间批改作业、与别人谈话或做其它事情。阅读时间的安排和课程学习的安排同等重要,要让学生领悟出教师很重视读书,体现出读书的重要性。 除了教师给学生安排阅读时间外,还要教会学生从学习之余挤出时间来读书,读自己喜爱的书籍,包括小说、故事、连环画等等。 四、开展活动,巩固阅读兴趣。 苏霍姆林斯基指出:“成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强,开展适当的竞赛活动,让学生在一次又一次的竞赛中体验成功的欢乐,非常符合小学生的年龄特点,有利于使小学生获得并保持阅读的兴趣。如:开展分类收集成语的竞赛、收集春联的比赛、朗读比赛、办小报比赛、写读书笔记比赛、科技征文比赛等等。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动,为了取得胜利,学生必然要做充分的准备工作,必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利,也就保持住了阅读的兴趣。 五、联系课堂教学,升华阅读兴趣。 利用课堂教学,带动课外阅读,做到课内外阅读的有机结合,可以起到升华课外阅读“兴趣”的效果,也就是说使课外阅读增“值”。课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础,课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富,教师抓住课堂教学中的有利契机,有意识地教给学生一些阅读方法,由课内阅读带动课外阅读,不仅保护了学生的课外阅读兴趣,更重要的是能升华课外阅读兴趣的价值。 作家肖复兴说:“能够热爱读书并能懂得怎样读书,对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船,能带人到远方;我们老师和家长带学生到达不了的地方,书可以带他们到达。阅读兴趣的培养是指导学生课外阅读的第一步,只要持之以恒地激发学生的读书兴趣,培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,读书就会逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游,给孩子们撑起一片多彩的生活空间。同行们,不妨带着学生在书海里畅游吧!

小学生课外阅读兴趣培养的重要性(汇编)

小学生课外阅读兴趣培养的重要性 教师:左从贵 单位:庐江县郭河镇福元小学 电话:7961493 邮箱:guohefuxiao@https://www.360docs.net/doc/b6222941.html,

小学生课外阅读兴趣培养的重要性 【摘要】课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说,做好课外阅读,不仅可以大大拓宽学生的视野,提高语文能力,还可以丰富学生的人文涵养,塑造良好的品质和健康的人格。指导小学生课外阅读首先要营造良好氛围,激发小学生课外阅读的兴趣;其次引导小学生选择合适的课外读物;然后才是指导小学生掌握正确的阅读方法进而养成良好的阅读习惯。 【关键词】语文教学课外阅读指导方法 叶圣陶先生曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好。”这段话明示我们:要培养学生的阅读能力,特别是养成阅读习惯,仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的,必须将阅读延伸到课外。《小学语文课程标准》也规定了小学语文阅读教学目标:具有阅读的能力,小学阶段每个学生的阅读量不少于150万字,背诵优秀诗文160篇以上。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”,在“初步理解,鉴赏文学作品”的同时,发展个性,丰富自己的精神世界,进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。 一、小学生课外阅读现状及原因。 我们应该现实地看到,学生的课外阅读还是相当贫乏的,特别是农村小学生阅读现象更为严重,主要表现在以下几个方面: 1、不会读、不想读。拿起书来,无从读起,不知吸收,不知消化,没有收获,也没有尝到阅读的乐趣,所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展,使我们的学生更不愿用大量的时间,去面对枯燥乏味的文字,其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间,从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。 2、没有时间读。教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育,减负的同时,大量的习题,重复的练习,仍充塞了学生的空间。 3、没有书读。小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏;学校的图书室未能发挥应有的作用,只在数量而未在质量上进行图书配备,大大影响了孩子的阅读量;家中没有藏书,或者没有合适的书。究其原因,一是市场上的课外书越来越贵,少则十元左右,多则上百元。许多家长也都表示,虽然每次进城都要到书店转一转,可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买,使孩子只能望“书”兴叹。二是许多学生家长,没有经验,在择书时有些盲目,或是书目过于单一——绝大多数家长以买作文选为主,造成阅读面狭窄;或是盲目听从孩子的意见,选择了一些要求过高或过低的书籍,不利于孩子的健康发展;或是干脆放任自流,造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。 二、培养学生课外阅读的兴趣。 “兴趣是最好的老师。”只有先培养学生课外阅读的兴趣,才能如花香引来蜜蜂一样。那如何激发小学生的课外阅读兴趣,让学生主动积极地遨游书海,采珠拾贝呢? 1、课内引趣。小学生的兴趣爱好是不稳定的,在很大程度上取决于学校、

小学生课外阅读能力培养的几点感受

小学生课外阅读能力培养的几点感受 永丰小学童子强 小学生在课外阅读能带给他们丰富的体验、丰厚的素养、高雅的气质、热爱生活的心灵。正如美国诗人惠特曼说过:“有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他变成那东西,那东西就变成他的一部分……”。在经过了为期一年多的研究实践,我发现现阶段本班许多学生的课外阅读不容乐观:全班有29%的学生有浓厚的读书兴趣,能做到主动阅读,并坚持每天阅读,读书已成为一种习惯。有27%的学生把阅读当成作业来完成,当老师布置了课外阅读才会进行阅读。还有44%的学生没有读书的愿望,需要家长的督促才能完成。因此,加强课外阅读势在必行,且《语文课程标准》也对小学生的阅读从一年级开始便有明确的要求,对三、四年级的学生课外阅读总量要不少于40万字,并能背诵优秀诗文50篇,对五、六年级学生的要求则更高。可见培养学生的课外阅读的能力是我们语文教学中的一项重要的任务。静下心来反省一年多的阅读教学,加上对学生的谈话了解,发现了在实施培养学生阅读能力的过程中存在了一些问题。 一、课外阅读价值的认识不足 大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景,促进其个性的健康发展。但是一些学生和家长,甚至是部分非语文类老师对此的认识却失之偏颇。有的学生认为读课外书是为了提高学习成绩,而有的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩。就曾有的学生向我反映,家长不让买课外书。说看课外书是闲书,对学习没有益处。可见,由于长年来推行应试教育的浓重阴影,使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到无辜的“冷落”,使得期待点燃智慧火花之门的孩子竟然与“读书之乐”无缘。 二、课外阅读时间不能够保证 良好的课外阅读氛围难以形成,时间也无法保证,除了在学校中规定的读报课读几分钟外,学生其他时间大多花在玩耍上,特别是男生,除了跳跳跃跃,很难有真正静下心来的时候。在家中,家长由于受自身条件的限制,工作之余,很少去阅读书籍,也较少督促子女去博览群书,在他们的心中能自觉完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。甚至有的家长在对待孩子课外阅读的问题上还很守旧,担心课外阅读会影响孩子的“正业”而不予支持,而且现在电视普及,这些立体视听的趣味远远超过了平面阅读,又吸引大批的孩子,占用了他们大部分时间。这样,孩子的阅读时间根本无法保证。在开学初,我曾调查一个班级。在调查中有11%的孩子是根本不读书的,一个星期看十分钟已经是很好很好了! 三、课外阅读涉及的范围比较窄 在家长和小学生的头脑中,一听说要买课外书,大部分的家长、学生买的就是作文书,学习参考书,形成了作文书等于课外书籍这样的一种狭隘的概念,学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物,而个别学生除了读过几本《安徒生童话》,《格林童话》其它什么都没看过,有些学生连诸葛亮是谁也不知道。而有学生反应,有时因家里没有书,而不能完成老师布置看书的作业. 四、课外阅读效果差 学生阅读书籍囫囵吞枣,粗略浏览一遍即是阅读,大多数学生虽因老师的要求做了读书笔记,但无非是摘了几句好句而已,根本没有其它能让自己开卷有益的笔记方法。一本好书看了也就看了,第二次再去精读品味的也很少,不但不会精读品味,在学习运用方面也差,作文还是那样的作文,连最基本的“依葫芦画瓢”都不会。他们的理解运用能力特别差,常常在作文中会出现一些莫名其妙的句子,如:“小明真是个知错能改、善莫大焉的好孩子!”而事实上,课外书中相似的句子比比皆是,只要稍微学习就不会犯如此的错误。 针对以上存在的问题,在本学期着重从培养学生阅读的兴趣以及如何争取家长配合两个方面入手,扭转现阶段本班阅读劣势。 一、激发兴趣 对于课外阅读来说,最重要的“不是教孩子如何阅读,而是让孩子渴望阅读。让阅读成为学生的一种生活方式,成为他生活的一部分。”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该大力激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系,培养学生的阅读兴趣。

提高学生课外阅读能力的理论价值和实践意义的研究

提高学生课外阅读能力的理论价值和实践意义的研究 上传: 邓绿珠更新时间:2012-5-29 0:25:24 一、学生课外阅读能力的理论价值 毋庸置疑,课堂上的45分钟对于学生学习至关重要;但是课外那个课堂也是不可忽视。非但不可忽视,而且要更加重视,因为课外课堂所培养的阅读能力是学生们自主选择的所喜欢的阅读内容,这样所渐渐形成的兴趣将会更加浓厚、长久。 学界关于此的理论价值也非常丰富。 1、《小学语文课程标准》提出“小学语文必须高度重视并引导学生进行课外阅读。”课外阅读是语文教学的延伸和补充,它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系,而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。 2、苏霍姆林斯基有关阅读的论述 学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习,首先就取决于他会不会有效地阅读,在阅读的同时能否思考,在思考的同时能否阅读。因此,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张,认为阅读给学习创造“智力背景”,认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。” 3、心理学观点 心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。因为大量阅读扩大

了信息的输入和积累,这些信息的广泛性、层次性和新颖性,促进学生人格与才华向高层次发展。再者,根据人的发展关键期论点,十三岁以前,也就是小学阶段是人的机械记忆的黄金时期。因此,我们在教学工作中,应遵循儿童心理发展规律,让学生多读多记,扩大学生的课外阅读量,丰富词汇量,为学生的终身发展做准备。 4、学习迁移说。 学习迁移说是一条古老的心理学定律,即平常所说的举一反三,触类旁通。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去,使学生“得法于课内,受益于课外”,是课题开展的又一理论依据。5、最优化教学理论。 巴班斯基的最优化教学理论,这一理论本质上是关于教学资源与教学产出关系的理论,他所研究的是如何追求教学的最高效率和效益,在质和量两方面追求教学的最优效果。 二:提高学生课外阅读能力的实践意义 提高学生课外阅读能力说直接点就是让学生多读课外书有什么好处。读书的好处有很多,在这里简单介绍以下几点: 1.可以使我们增长见识,不出门,便可知天下事. 2.可提高我们的阅读能力和写作水平. 3.可以使我们变的有修养. 4.可以使我们找到好工作. 5.可以使我们在竞争激烈的社会立于不败之地. 其实读书有很多好处,就等有心人去慢慢发现.

浅谈小学生语文课外阅读能力的培养

浅谈小学生语文课外阅读能力的培养 摘要:《语文课程标准》明确提出:“学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”阅读已被提到了前所未有的高度。教师在平时的教学活动中要注重小学生语文课外阅读的指导,培养课外阅读的能力。一、激发兴趣,促成阅读。二、教给方法,指导阅读。三、推荐读物,有选择读。四、组织活动,检查效果。 关键词:阅读能力兴趣方法 《语文课程标准》明确提出:“学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”可见阅读已被提到了前所未有的高度。可是,小学课本中提供的文章还远远不能满足学生的阅读量。这就要求我们在平时的教学活动中不仅要注重小学生课内阅读的指导,还必须加强对小学生课外阅读的指导,培养学生课外阅读的能力,使学生能自主地进行课外阅读。下面结合自己的实践,谈一些浅显的看法。 一、激发兴趣,促成阅读 爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦

对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去实践。教师应该努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。那么如何激发学生课外阅读的兴趣呢? 1.讲故事,设悬念 为了激发小学生的阅读兴趣,让他们自主阅读,我常常利用晨会课给他们讲故事。由于晨会课的时间较短,我便绘声绘色地给他们讲一些较短小的故事,如成语故事、寓言故事、童话故事等。然后再布置他们回去读读这类故事书。有时遇到一些较长的故事,内容十分精彩,我便会先声情并茂地给他们讲述其中的一部分内容,把他们引进生动有趣的情境中。正当孩子们听得津津有味之际,我就此打住,很“遗憾”地告诉孩子:故事较长,后面的情节更加精彩,请同学们自读原文。孩子们的兴趣被激发出来,课后就会主动去阅读。 2.树榜样,立大志 古今中外,无论是领袖人物,还是科学家、文学家,他们的成功都离不开大量的阅读。比如,我国近现代著名的学术巨子王国维,他在念私塾的时候就常常偷偷地去读私塾老师规定以外的书籍。由于广泛的阅读,他的学业长进很快,十四五岁就显露出过人的才华。因此,教师要经常向学生介绍这些著名人物的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣,并立下远大的志向。

浅谈如何培养小学生课外阅读的兴趣

浅谈如何培养小学生课外阅读的兴趣 【摘要】《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,它是语文课的延伸,是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读兴趣的培养,要从创设氛围,诱发阅读的兴趣;定向选择读物,培养阅读兴趣;教授读书方法,保持读书兴趣;开展各种活动等方面去培养学生的课外阅读兴趣,使学生养成良好的阅读习惯。 【关键词】小学生课外阅读兴趣培养 所谓“课外阅读”,是指学生在课外的各种独立的阅读活动。《语文课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。通过调查分析,现在的孩子,他们拥有广阔的活动天地,电视、卡通、动画深受学生的青睐,但由于家庭、学校等诸多的因素,他们对课外阅读不一定都有浓厚的兴趣,这就要靠老师的培养、指导。如何来培养小学生课外阅读的兴趣呢?在课题《小学生课外阅读兴趣及策略的研究》的实验过程中,我作了一些尝试。 一、创设氛围,诱发阅读的兴趣 良好的读书环境对人的影响是非常巨大的,因此我首先在班级中积极创设一种浓厚的阅读氛围。 1、以讲故事诱发兴趣。故事人人爱听,尤其是小学生,一听老师要讲一个故事,个个都会挺直身子,竖起耳朵,两眼闪烁着欣喜的目光,嘴角露出甜蜜的微笑。平时,我一有空,就让学生围坐在一起,给他们讲或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动等故事,把孩子带进一个美妙精彩的世界里,在享受故事带来的奇妙世界里感受到课外阅读的诱惑。 2、以设奖激发兴趣。在班级中建立图书角,每星期开放两次,有专人管理作好记录,并定期对借阅记录进行检查,对借阅次数多的同学给予适当的奖励,例如:把学校的图书优先借阅获奖的学生,评比“阅读章”时优先考虑等。这样,激发了学生的课外阅读兴趣。 3、与家长取得联系,营造舒适愉快的读书环境。 人们常说父母是学生最好的老师,一个爱读书的爸爸妈妈,一定会培养出一个爱读书的孩子来。所以,我希望家长尽量给孩子营造安静、舒适的读书环境,在孩子看书时也不妨拿本书坐在孩子身边,这样潜移默化的影响,久而久之也能培养孩子的定性,形成良好的阅读习惯。我们还将每月评选一次“书香家庭”,将其全家照片和事迹贴在对角里进行展示,大大激励了学生的兴趣。 4、创建班级图书角,丰富学生阅读资源。

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