小组合作学习

浅谈小学数学教学中的

小组合作学习

宝坻城关四小

陈玉玲

2006/3/4

内容提要

本文从教师的组织、学生的学习以及教学效果等方面介绍了作者在小学数学教学中引导学生进行小组合作学习的作法和心得，主体部分是教师的组织和学生的学习。其中教师的组织分科学建立小组、教师的参与和指导、对小组整体进行评价、小组合作与自主探究相结合四个方面；学生的学习包括明确任务、合作探索、合作练习、合作评价四部分。作者通过自己的探索与体会，论证了小组合作学习的必要性和重要性。难免有不妥之处，恳切盼望得到业内有识之士的教正。

浅谈小学数学教学中的小组合作学习

一、小组合作学习的意义

小组合作学习是近十年来被越来越多的有识之士认可的教学模式，它在帮助学生形成良好的品质等多方面产生了很好的效果。它不仅能调动学生参与学习的积极性主动性、还能改善课堂气氛、提高学生的学习效率，而且能培养学生良好的合作意识、紧密团结共同进步的团队精神，甚至有利于学生将来顺利步入社会并能适应社会竞争的需要。它是新课标的需要，更是培养人才的需要。下面是笔者在近十年的教学实践中，引导学生开展小组合作学习方面进行了一系列的尝试探索和心得体会。

二、教师的组织

1科学建立小组

分好学习小组，是合作学习的前提。合作学习的分组原则──组间同质、组内异质，这样，既有利于组内的合作，又有利于组间的竟争。教师可以依据学生的能力、气质、性格、性别等各方面差异，给学生分组，这样有助于打破不同类型学生之间的障碍，扩大学生的交往范围。合作学习一般采用异质分组，即小组成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异，小组的人数不是一成不变的，要根据教学实际的需要，有时可把全班分成两个大组，也可以两个人一组，一般以4～6人为宜。组内成员要有具体的明确分工，在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人，第二发言人，甚至要有人敢提反对意见，各种角色也要时常变换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，增进学生互动的有效性。

2教师的参与和指导

教师要积极参与学生的学习活动并作出指导。合作学习是学生的学习方式，同时也是教师教学的组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。学生在明确任务、相互配合、以及一系列过程中，不可能做得完全合理、科学，因此，在学生合作学习过程中，教师应当走到学生中间去，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组学习给予必要的监督、指导、纠正或是表扬。帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。只有有了教师的参与指导，学生的合作学习才能得法，学生的交流才能有效，才不会出现表面上的繁荣。

3对小组整体进行评价

我在对学生的小组合作学习进行评价时，摒弃了评价学生个体的传统评价模式，注重对小组整体进行评价，既把小组总体成绩作为评价的依据，使评价的重心由鼓励个人竟争达标转向大家合作达标。这就把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，促使学生“为集体荣

誉而战”，从而形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局。这样，一方面让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，另一方面，有利于培养学生的合作意识，为学生将来顺利步入社会铺平道路。

4小组合作与自主探究相结合

小组合作学习虽然是一种重要、有效的学习方式，但并不是万能的，也不是唯一的，它还应与其他学习方式有机结合，特别是与自主探索相结合。因为自主探索是合作学习的重要前提，离开了这个前提，小组合作学习就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要为学生小组合作交流创造机会，又要给学生独立思考、自主探索的空间，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。此外，顺利完成课堂教学，小组合作不是唯一通道，形式多种多样，所以，采取怎样的教学形式，要根据教学的实际需要。

三、学生的学习

1明确任务，增强责任意识

为了使合作学习开展得有序、有效，小组成员一定要明确学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。除了集体任务以外，还要让小组中的每个成员都有具体任务，比如谁负责组织、比如谁负责记录、比如谁负责读题、解释等等。这就增强每个人的责任意识，避免合作学习过程中的盲目性。

2合作探究，突出主体地位

学生明确了学习任务后，就应在教师的引导下合作探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，学生是学习的主角，每个人演好自己的“戏”，每个人在合作中都有展示自我的机会，最后，他们根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。下面以笔者在“比的基本性质”一节内容的教学为例进行说明。

(1)、复习比的前项和后项分别相当于除法中和分数中的什么？复习除法中商不变的性质。复习分数的基本性质。

(2)、明确任务：探究在比中可能存在的规律

(3)、出示求比值的式子

(4)、学生自主探究后进行分组合作讨论。在此过程中，大多数学生能够从前面复习过的知识中进行迁移：在比的前项和后项中乘以或除以同一个数，也有人在前项后项中加上或减去同一个数。通过集体讨论，各组基本上都能统一思想，得出类似如下结论：

1:2＝1/2

(1*2:2*2)=1/2

(1/2:2/2)=1/2

(5)、汇报交流。各组将讨论结果汇报给老师，汇报给全体同学。在此过程中，解决两个关键点：一是关于“0”的问题，二是“乘以或除以同一个数”中的“同”字。下一个环节归纳就水到渠成了。

六、归纳比的基本性质。此环节主要是文字表述的问题，引导学生参照分数的基本性质和商不变的性质，在说法上做到简练、准确。

在这一系列的过程中，学生通过观察、探究、发现，最后归纳出比的基本性质。教师的主要任务是：培养学生积极参与的主动精神、必胜的信心以及良好的合作习惯。

3合作练习,取得“双赢”乃至“多赢”效果

在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生似懂非懂，这时组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动，加深了对知识的理解，学到了别人的好方法，训练了表达观点的能力。学习困难的学生在互相帮助中不断提升，成绩优良的学生也能获得自信与自豪，从而收到每个人都有收获的“多赢”效果。

4合作评价,提高批评能力

合作评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生的交流时，要求把个人或小组的意见尽量表达清楚，同时，还要求学会真诚地征求其他组的意见或评价其他组的见解，以便了解自己、评价自己，及时总结，改正错误。在合作评价时，要求学生做到三点：一是认真听别人发言，不插嘴；二是听出要点，培养学生收集信息的能力；三是听后思考，提出见解，从而提高处理信息、反思评价的能力。

四、教学效果

笔者自从在小学数学教学中实施“小组合作学习”以来，最深刻的体会就是学生间能进行有效地沟通，小组成员之间相互信任、精诚团结、形成了良好的学习习惯，大家能在宽松、和谐、民主、愉快的课堂氛围中主动学习，既提高了教学效果，又培养了学生的合作意识，提高了学习的能力。近五年来，笔者先后指导13名学生在省市及国家级竞赛中获奖。