基于工作过程的任职教学模在职业教育中的应用

基于工作过程的任职教学模在职业教育中的应用

【摘要】基于工作课程的课程体系改革以成为任职教育课程改革的发展趋势，也是我院目前教学改革的重点，强调培养学院的岗位任职能力，解决问题的能力，对学生自身能力的发展及其对岗位的任职能力都有着巨大的推动作用。

【关键词】岗位任职；教学；工作过程

1.基于工作过程的岗位任职教学模式的重要性

随着我国职业教育的飞速发展，基于工作过程的课程体系改革以成为职业教育院校教学改革的发展趋势，也是职业教育院校任职教育改革的重点，强调培养学生的工作岗位任职能力，解决实际问题的能力，对学生自身能力的发展及其对岗位的任职能力都有着巨大的推动作用。因此，对现有的课程教学模式进行改革，构建以工作过程为当选、以典型工作任务为载体、以完成工作任务为课程目标、以工作过程的行为导向为课程的实施原则的任职教学模式，从而提高任职教育的教学质量，满足任职教育院校的发展需要。

2.基于工作过程的任职课程教学模式的探讨应用

基于工作过程的教学的是由工作实际来确定典型的工作任务，并为实现任务目标而完整的工作程序进行的教学活动。

2.1 基于工作过程的教学模式

2.1.1 设计思想

基于工作过程的课程应以学生毕业后在实际工作岗位的需要为目标，以岗位任职能力培养为重点，以工作任务及其工作过程为依据对教学内容进行组织和安排，以任务的完成过程为线索贯穿整个教学活动的始终，选取多个岗位任务作为教学内容的载体，按照“提出任务、分析任务、知识构建、完成任务”这一行动体系完成各单元的教学，引导学生分析工作任务，完成工作任务，学生通过完成工作任务达到构建知识的目的。这种教学模式能达到学习领域与工作领域的一致、学习过程与工作过程一致、学习的任务与工作的任务一致。因此，基于工作工程得课程教学模式充分体现职业教育的特征。

2.1.2 基于工作过程的任务驱动教学模式

老师：任务设计——创设情景——引出任务——分析任务——引导知识构建——效果评价。

学生：得到任务——教员指导——自主学习和协作学习——知识构建——知识应用。

2.1.3 应把握的重点问题

在这种教学模式中，最重要的式任务的设计。学历教育传授的是学科的知识，职业教育传授的岗位任职所承担工作的知识。工作过程知识是隐性的工作经验和理论知识的集成，是与具体的工作情景直接相关、能够直接指导实际工作。因此在课程教学过程中，任务的设计非常关键，它的设计优劣直接影响教学效果。在设计任务时，应根据技术领域和岗位任职的需求，认真分析教学目标、设计与工作过程相关的典型工作任务，将教学目标巧妙的蕴含到任务中。尽量降低各任务之间知识的重复度，并且任务与任务间还要有关联性，所有任务所包含的总量要等于该课程总量的知识总量，任务的复杂程度应从简单逐步过渡到复杂，学员的能力也随着任务的完成逐渐提升。

其次式创设学习环境。课程教学与工作过程之间的纽带是学习情景，因此教