浅谈高校教师教学能力组成要素的优化配置
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浅谈高校教师教学能力组成要素的优化配置作者:彭雁飞鲍丽颖顾志敏康宁于斌郑纺
来源:《教育教学论坛》2016年第13期
摘要:教师属于一个特殊的群体,“师者,传道授业解惑者也”。然而时代的发展社会的进步,不断冲击着传统的教育教学模式,知识的快速更新,网络信息技术的大量使用,使得经典教科书与传统授课模式的作用越来越淡化,新的教育理念和教育手段,要求教师必须调整自身的教学能力,以适应时代的发展和教育教学的需要。该文章拟从教师的业务能力、心理素质、组织能力和创新能力四个方面,浅谈新时代的教师应该具有的教学能力要素。
关键词:教学能力;高校教师;优化配置
中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)13-0023-02
教育的最终目的是文化、知识和技能的传承,教育模式的发展经历了两个阶段。从传统意义上讲,教育是指教师通过自身讲授的方式将指定教科书上的内容教授给学生,学习的内容局限在教科书之内,对于教师的要求主要集中在对教科书内容的深刻理解和熟练掌握上。然而时代的发展,科技的进步,知识总量以前所未见的速度进行累积,仅仅依靠掌握教科书上的内容远远达不到现代教育的要求。现代教育的主体思想已经从指导学生掌握特定的学习内容转变到指导学生掌握本学科特定的学习方法,了解本学科最新研究进展,并帮助学生树立起终身学习的理念和培养创新精神上来。从这个角度来说,要求教师具备一些与时代发展社会进步相符合的教学能力,以满足社会对人才的需求[1,2]。总的来说,要求教师从业务素质、心理素质、组织能力和创新意识上完善自己的教育教学能力。
一、教师的业务素质
教师的业务素质指的是教师作为知识的传递者本身,对所传授知识的把握能力以及在传授知识过程中所表现出的个人风格与教育技巧。
从对学科知识的掌握能力上,需要具备三个方面的素质:首先,与传统意义上一样,教师需要对本学科的基本知识具有深刻的了解和熟练的掌握;其次,教师需要了解本学科的研究进展和前沿方向,在给学生上课的过程中,不断给学生灌输最新的知识和成果,努力跟上科技的发展方向,这就要求教师本身具备不断学习的精神。“待到皓首只穷一经”的境界已经远远不能适应当今的发展,比如在生物化学课讲授传统的三大代谢的过程中,给学生串讲一些这方面最新的研究成果,如肿瘤研究中提出的“两厢代谢理论”等等,既能引起学生的兴趣,又能不落后于时代;第三,要求教师有获得信息的能力,即能够熟练运用网络资源查找所需信息,并能够通过网络与学生进行交流[3]。