科学论文

小学科学实验课教学过程要从易到难

永定县高头中心小学卢国英

小学生学好语文，数学比较容易。但要他们做好科学实验、上好实验课并不是件容易的事；〈―〉小学生好动，不细心，依赖性强。〈二〉主观上不引起重视﹑总觉得不是主要科目随便学学。〈三〉他们知识有限，经验不足、容易因实验失败而打击学习兴趣。教师要在实验过程中培养他们的各种能力更是难上加难。但是，教师只要能根据小学生心理特点，精心设置实验课，培养学生的学习兴趣，客观地组织课堂教学，由浅到深，从易到难、循序渐进、慢慢牵引，让学生亲自实践，创造条件，使学生能做好实验，体验到成功的喜悦，并在实验的过程中，使学生的各种能力都得到培养。

一、先让学生做些最容易的事------实验课前的准备。从中培养学生事前的预测能力和准备能力，开拓他们动脑能力。

俗话说﹕“磨刀不误砍柴工！”把刀子磨利了，等到砍柴的时候速度就更快。也就是做每一件事，如果事先有做好准备，就可以达到事半功倍的效果。生活中也有很多这样的例子比如，明天要去旅游，今晚就得把所需的物品准备好；要出车之前，必须检查车子的安全性能；要去野炊，必须准备好吹具，食品等等；教师要上好课必须认真备课；学生想上好课必须做好预习等等。这些都是事先做好准备的例子，实验课也是如此，学生实验前准备的充分不充分，直接影响实验的成功与否。因此，对学生事先准备能力的培养尤其重要，是做好实验的前提。怎样培养学生实验课前的准备能力

呢？〈一〉熟悉教材。比如﹕《科学》五年级下册中第一部分‘沉与浮’的第一课《物体在水中是沉还是浮》学这一课时，学生从生活中，已经有了初步的认识，有的物体在水中会浮起来。比如，干的木头、塑料泡沫、轮船等等。有的物体在水中会沉下去。像铁块、石头等等。这些远远不够，通过对教材的熟悉，要使学生从感性认识提高到理性认识，必须研究探讨沉浮的原因。熟悉教材后，根据教材实验需要，让学生准备好所需的实验物品，‘沉与浮’的实验，学生必须准备：小石头、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。看起来准备这些东西好像很简单，实际也不是件容易的事。就准备小石头来说吧，到底小到多小为止，怎样才能恰到好处？还有萝卜、泡沫朔料块也一样，不能太大，太大了水槽放不下，达不到实验效果。在准备这些物品的过程中也是实验过程的一种考验。通过动手、动脑提高了事前的准备能力、开拓了思维。

二、学生实验前准备第二个过程：认真观察教师的实验示范。

教师正确示范是学生获得实验方法的直接手段。例如酒精灯的使用教师的示范引导起着重要的作用。教师必须仔细的检查灯体，酒精量多少，灯芯状况。检查完后。揭掉灯帽，用火柴从侧面接触灯芯，用火焰的外焰加热，使用完毕后用灯帽盖灭酒精灯。学生开始操作后，注意发现学生共性操作错误，及时提醒学生，注意个别指导，对操作困难或不认真仔细的学生多予指导，加以示范，使不同层次的学生都有提高。凡是学习小学生都有一颗好奇的心，

有的学生就会问：“蜡烛可以用嘴吹灭，酒精灯为什么不行？”对于学生提出的质疑，教师要认真解答，因为酒精是易燃物品，用嘴吹灭，可能使灯里的酒精全部燃烧而发生爆炸。因此，不能用嘴吹灭。又如，在做‘沉与浮’的实验中，教师示范是时必须把物品轻轻放入水中。教师的科学示范，学生认真观察。在这过程中培养了学生认真、仔细做实验的科学态度。

三、通过实验前充分的准备、认真观察教师的示范后，学生亲自做实验，在实验的过程中，收集数据，发现问题，分析问题，并利用所学的知识解决问题。从中培养了学生探究能力。

在研究有的物体在水中是沉的；有的物体在水中是浮的；利用所学的知识能否改变它们的沉浮这一实验时，学生分组实验，各组准备好所需的物品：橡皮泥、五个量杯装200毫升水。在做实验的过程中，要求学生收集好各种数据，并填写好报告单。学生自己动手，把实心团的橡皮泥和沉的形状橡皮泥轻放在有200毫升水的量杯里，橡皮泥是沉在水里的。这时，量杯的水位是刻度是210，水位增高了。怎样才能使橡皮泥浮起来呢？我们已经研究了物体沉浮的规律：在体积不变的情况下，改变物体的质量就能够改变物体在水中的的沉浮状态；在质量不变的情况下，改变物体的体积大小就能够改变物体在水中的沉浮状态。现在橡皮泥的质量不变，我们采用哪种方法，使橡皮泥浮起来呢？学生想了想说：“可以增大橡皮泥的体积，做成空心或船形”。说完后，开始动手用橡皮泥做出各种形状的小船，有的做成空心的橡皮团，然后分别把它

们轻放在已经准备好的量杯里，橡皮船浮起来了，学生高兴极，他们体会到了成功的喜悦。实验证明船形和空心的橡皮泥能浮在水中，在浮起来的同时，量杯的水位比以前升高多了，量杯的水面刻度是225.通过认真观察，和所收集到的数据，填写好以下报告单

根据以上的报告单分析实验结果：实心团和沉的形状这两种橡皮泥排开的水量相同，其它三种形状的空心橡皮泥排开的水量也相同，通过比较发现，沉的形状排开的水量小，即浸入水中的体积小；浮的形状排开的水量大，即浸入水中的体积大；橡皮泥的质量不变，增大了排开的水量，也就是增大了浸入水中的体积。所以，空心的橡皮泥上浮。实验证明：改变物体排开的水量，也可以改变物体的沉浮。说明了钢铁会下沉，但用它制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。通过做这个实验，培养了学生收集数据、发现问题、分析问题、解决问题、探究问题各种能力。

四、通过实验，使学生对事物从、知识从感性认识提高到理性认识，并能运用所学的知识解释自然现象，探究科学奥秘。

实验是动手动脑的过程。在实验的过程中，收集数据，根据实验结果和所收集的数据，分析问题，解决问题联系生活实际，解释生活中的现象。例如，在冬天的黑夜，睡觉前脱毛衣，为什么会有小光斑的出现？通过实验学习明白这是静电的原因。又如，生态瓶的制作，学生通过观察思考，说明大自然生态平衡的重要性，从中培养了学生热爱大自然，保护环境的意识，使理性认识得到提高。

总之，实验过程是一个实践活动，让学生通过这个过程体验成功的喜悦尤其重要，因此，对小学生来说实验的成功与否关系重大，教师必须引导学生从易到难，把各种实验做好，使学生体验到成功的快乐，培养学生的实验兴趣，并在实验的过程中，发展学生的思维，使学生的各种能力都得到相应的提高。