继承大师风范,铸造高尚师魂——谈教师的人格与素质 试题答案
继承大师风范，铸造高尚师魂——谈教师的人格与素质修养
考试题目与答案
（1－20为单选，21－30多选，31－50判断，每题2分）一．单选
1.重庆两江新区是我国第( 三)个正式挂牌成立的国级开发区。
2.以下名句出自邓稼先之口的是：假如生命终结之后能够再生，那么我仍然选择中国，选择核事业。
3.2013年3月26日至27日，金砖国象领导人第五次会晤在(南非)举行。这次会晤的题为“金砖国家与非洲：致力于发展、一体化和工业化的伙伴关系”。
4.十二五规划核心任务：转变经济发展方式
5.他是“带动美国成为世界一流军事强国的科学象银河中一颗明亮的星，他对建造美国第一批导弹起过关键性作用。”这转话是美国专栏作家密尔顿·维奥斯特对(钱学森)的描述。
6.“在中国建立起像美国芝加哥学派那样的世界公认的大气科学的‘中国学派’”我国著名气象学家是(叶笃正)。
7.对弘扬大师风范的重要性理解不正确的是：大师风范是文化育人文化传承的唯一组成部分
8、《中国通史》是历史上第一部用（白话文）写成的中国通史。
9、新兴产业将成为推动世界经济发展的主导力量
10、使市场在资源配置中起决定性作用的基础是：（深化行政体制改革）
11、植物活字典：（吴征镒）
12、国家公职人员违反财经纪律，挥霍浪费国家资财，情节严重的给予(降级或撤职)
14、专业技术人员参加继续教育公需科目学习不少于：（20学时）
15.12月4日中共中央政治局会议关于整顿工作作风八措施规定，要改进(调查研究)，切忌走过场、搞形式主义，要轻车简从、减少陪同、简化接待。
16、(深化改革)是加快转变经济发展方式的关键。
17、我国著名社会学家(费孝通)最早提出“文化自觉”的思想。
18.(高等款育)是作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在国家的建设发展中具有十分重要的地位和作用。
19.企事业早位和其他组织的继续教育经费按国家规定从职工教育经费中列支继续教育经费，额度不低于本早位专业技术人员工资总额的（1.5%）。
20.《重庆市专业技术人员继续教育条例》自(2004年1月1日)起实施。
21.以下不属于重庆五大功能区的事：（都市功能商业区）
22.党的（十七届六中全会）提出建设社会主义强国的奋斗目标
23.公需科目与其他科目的培训比例（1:4）
24.国家要加大对（农村和中西部地区）扶持力度
25.一下哪项不属于专业技术人员队伍（后勤人员）
26.以经济建设为中心是兴国之要是（发展）
二．多选题
21、特尔曼的追踪调查，研究结果发现成为创新型人才的根本动力主要包括：进取心、自信心、责任心、坚持性。
22、当前我国的学校教育普遍存在文化缺失的现象，具体表现为：重科研轻教学、重功利轻奉献、重应试轻素质、重理工轻人文、重书本轻实践、重专业轻基础。
23、提高创新能力要培养提高分析能力，包括抽象与概括、演绎与归纳、对比与分类、分解与综合
24、陈贷孙教授对待西方学的基本观点：绝不盲从、放眼世界、立足中国、有取有舍
25、传统文化至今仍对中国共产党执政有重要意义的是：和合思想、大一统观念、哲学世界观方法论、传统的人本思想
26、费孝通提出文化自觉的方向是：天下大同、美美与共、美人之美、各美其美
27、基本经济制度是：中国特色社会主义的制度的重要支柱、社会主义市场经济体制的根基
28、服务弄政府的要求是：结构优化、廉洁高效、人民满意、职能科学
29、切实改进会风，提高会议实效：讲短话、力戒空话、开短会、力戒套话
30、改革开放的成功实践最重要的是坚持：A、解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实 B、政府处理改革发展稳定关系C、党的领导、贯彻党的基本路线 D、以人为本，尊重人民主体地位，促进人的全面发展
31.2013年11月12日，中共十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，是(中国特色社会主义制度的重要支柱；社会主义市场经济体制的根基)。
三．判断题
31.道德是调剂人际关系的一个主要的手段。（正确）
32.改进工作作风就是要精简文件简报，切实改进文风，没有实质的内容、可发可发的文件、简报一律不发（正确）
33.党员领导干部不准借用公款、公物或者将公款、公物借培他人。（正确）
34.医院管理的道德责任首先要通过每一个领导干部的自觉践行来落实。（错误）
35.我国著名学者钱钟书利用在传达室工作的时间艰苦耕耘，完成了世界著名的印度诗《罗摩衍那》的翻译。（错误）
36.解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，是科学发展观最鲜明的核心要求。（错误）
37.中国特色社会主义也是吸收外来优秀文化与中国国情和中国传统优秀文化相结合的成果。（正确）
38.在一定意义上说大学即文化，大学的教育教学过程，实质上是一个有目的有计划的文化过程。所谓教书育人，管理育人，服务育人，环境育人，说到底都是文化育人。（正确）
39.学校是文化传承的重要基地。（正确）
40.在业务素质方面，教育工作者在教育领域的通用素质（正确）
41.爱因斯坦认为：受个人名利激励而从事科研的功利型科学家不会有太大的成就，而最能开拓新领域获得新发现的是对科学事业有虔诚信念和献身精神的人。（正确）
42.社会的发展，将人娄推进到了从工业文明时代向生态文明时代转折的时期，大力倡导低碳经济。（正确）
43.教师要充分认识文化的重要作用，对本民族国家学校的自身文化、历史、特点、走向有明确的认识和了解，并在世界多元化文化交流激荡中进行清醒的文化选择。自觉地担当起文化传承创新和文化育人的历史使命。（正确）
44.生态系统演化是生态系统各种因素变化的综合结果。《重庆市专业技术人员继续教育条例》（正确）
45.居里夫人曾经这样评价爱斯坦“与其讲其智慧和才华发生伟大的影响；毋宁讲其人格与道德发生更伟大的影响。（错误）
46.家庭美德的内容主要包括尊老爱幼、男女平等，夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结等。（正确）
47.语言是教师传递教学信息的重要媒体，教师应掌握语言的艺术，学会说话的技巧，懂自己的语言准确、生动、简明、形象，具有科学性、教育性、启发性和生动性。（正确）
48.重庆市党员干部部治纪律“八严禁”中规定严禁有令不行、有禁不止，在贯彻执行中央和市委决策部署上打折扣，做选择，但可以搞变通。（错误）
49.2013年12月30日，奉溪高速公路的全面贯通标志着“4小时重庆”的目标得以全面实现。（正确）
50.道德的实施需要法律的强制制保障。（正确）
优秀教师的十点性格
优秀教师都有的10点性格特质 1、热情热爱 教育过程就是师生情感交流的过程。愉快的情感，能使学生在感知、记忆与想象方面，更加明锐、牢固和活跃；苦恼焦虑的情感，会使学生在感知、记忆和想象方面，出现迟钝和受阻的现象。教师愉快的情绪能促进学生心境愉快的学习，促进师生关系协调发展。有了热情，就能产生对教育事业的热爱，对学生的热爱。 2、公正客观 教师性格的态度特征应该表现出公正的态度，即平等对待每一位学生，能够接受学生的建议，达到教学相长，尊重每一位学生，让学生心情愉悦。 3、友善宽容 教师友善是做好教育教学工作的润滑剂，是热爱学生、热爱教育、热爱学生的前提，也是形成朋友式师生关系的保障，宽容就是理解学生、了解学生、包涵学生，允许学生犯错，允许学生改错，并且教师用良好的态度及方式潜移默化地在学生的身上起了作用，影响了学生相应性格的形成。 4、情绪稳定 性格的情绪特征包括情绪的稳定性、自控性、持久性以及情绪反应快慢强弱等特征。优秀教师要乐观、豁达、幽默、平和、对别人的情绪容易同感、善于与人相处、有忍耐心等是教师良好的情绪特征。其中情绪稳定与否，善不善于自控，是一个人性格最突出的表现。不论任何时候，优秀教师都能控制好自己的情绪，处事沉稳而不急躁。 5、坚定顽强 6、善于克制 自我克制，磨练意志。性格一旦形成，就具有相对的稳定性，不是那么轻易就能改变的，有的教师已形成了某些不良性格，只要坚持用坚强的意志加以克服，学会自我克制，就会日见成效。 7、认识自我 自我评价要科学客观，教师在加强个性修养中，应养成自我检查和自我评价的习惯，有了这些习惯，就能处处严格要求自己，既善于看到并发扬自己性格中的优良方面，也勇于发现并克服自己性格中的缺陷，从而扬长避短，努力塑造自
人格修养
浅谈班主任的人格修养 我们在不断地提倡素质教育，素质教育的核心是健康人格的培养，高素质公民的培养，而要达到这一目的，重在德育。我国古代就很重视德育，《大学》中开宗明义:“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”可是，我国古代的德育很多是通过理性的强制与规范，硬性灌输来实现的，很少人文关怀和善良的人性教育。在这种教育下，人性被压抑，个性被扼杀，主体精神被摧残。这种理性的灌输模式，显然不适应我们当前的素质教育。如果我们在做学生德育工作中，还继续用“圣旨”之言，向学生“灌输你没商量”，强迫学生服从，不可能使学生内心真正信服。德育要真正起到实效，一定要从心灵上震撼学生、打动学生，教师要声情并茂地与学生进行情感交流，让情感感化学生，使学生主动地接受，主动地把道德认识内化为道德情感、意志、自觉地指导自己的思想行为。 谈起教师的个人魅力，也许人们首先想到的是形象魅力。诚然，得体的着装、翩翩的风度、优雅的谈吐是教师个人魅力的一部分，也是教师,尤其是班主任老师应该注重的,其人格魅力在教书育人中的作用是不可限量的。人格魅力是指吸引人的个性特征。教师的人格魅力主要表现在仪表、仪容、教学语言和风格、道德品质、生活情趣、师生感情等各个方面。教师要非常注意仪表，这倒不是要求我们每一位教师和明星比美，去描眉画眼，而是要站在讲台上让学生感觉到端庄、大方、有教养，让学生看着舒服。只有好的形象才能得到学生的情感认同。在第一印象得到学生的认同之后，然后再以诙谐幽默、生活化的语言，新颖独特的教学风格，灵活多样的教学方法，先进实用的教学手段，组织高水平的课堂教学，来巩固自己美好的形象。同时在日常工作中体现出对知识有严谨的态度，对事业有顽强、执着的追求；日常生活中一言一行体现出对生活的热爱和高洁的修养。这样来增强学生对教师的认同感，增强个人的吸引力。在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。对于小学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，只有人格才能影响人格，只有自己具有美好的心灵，才能使别人的心灵更美好。好的教师，本身就是强大的教育力量。 孔子提出“君子怀德”，意思是做老师的自己首先要有高尚的人格，才有资格去教育学生。人格的核心就是仁、智、勇。即孔子所说
主持词
默守一方净土，挥洒两袖清风，勤耕三尺讲台，淋浴四季星辉，这就是老师一生的全部梦想，全部希望。用粉笔书写人生，用知识凝聚光芒，用汗水浇灌希望，用清贫守望灵魂，这就是老师一生的追求。请我们一同来欣赏何老师带给我们的精彩演讲《守望灵魂》。 苏霍姆林斯基说过“没有爱就没有教育”。爱是教育的灵魂，在教育这片天空中，让我们携起手来，自由飞翔吧。请欣赏闵老师给我们带来的精彩演讲《让爱飞翔》。 是的，教育离不开教师的爱心，教师与学生之间存在代沟，接下来请欣赏许老师带给我的演讲《用爱搭建师生沟通的桥梁》。 布鲁纳曾说过“教师不仅是知识的传播者，而且是模范”。做为教师具有渊博的知识只是一个前提条件，做为一名优秀的教师，还必须具备崇高的品德。请大家共同欣赏袁老师的演讲《师德是教育之魂》。 “只有爱孩子的人，才能教育好孩子”(高尔基)。教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自己的收获;因为“爱”，昔日的学生成为了今天的朋友。心理学研究表明，人的感情是具有感染性，也是说在一定条件下，人的感情可以相互影响，作为教师，应让爱与微笑永远充满自己的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。请听张老师给我们带来的《爱与微笑的魅力》。 “虚心向上，朴实坚韧，诚信包容，勇争一流”这种精神激励着我校教师不懈努力，为乡村教育撑起一片美丽的蓝天!是他们真诚朴实的爱铸就了我们学校的灿烂与辉煌!下面请大 家分享《因爱而执着》。 以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以知得失。学生的学习就是鉴戒历史。倡导"诵名诗，读名著，赏名曲，学名人"。让学生们走近名人，感悟经典，与历史交流，与高尚对话，吸吮精神营养，丰厚人文底蕴，心灵里充满了阳光!这些都需要老师的引导，接下来请听刘老师带给大家的《师德先从“你好“开始》。、 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，老师用她平凡而又感人的一生诠释了师爱的伟大，用他们特有的爱“扬师德，铸师魂”。请欣赏樊老师带给大家的《颂师德铸师魂》。 有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人。造就具有创新的新一代，是历史赋予我们的神圣使命。 最后，我还想和各位说几句心坎话：我们的路还很长，不管有多坎坷，只要你把它当作一次经历，一次磨练，你会为你比别人的经历丰富而自豪，你会为自己经受得住磨练而骄傲。今天，我们远离家乡，远离亲人，我们能在一起合作，那是我们的缘分，不要为一些小事而斤斤计较，不要为一些小委屈而耿耿于怀，我们应该珍惜这来之不易的机会，相互学习，相互促进，相互关心，相互理解。不管在哪里，不管到何处，要坚强，要进步，要合作，更要快乐。让我们为了美好的生活，携手共进
教师人格特征对小学生成长的影响(综合应用)
教师人格特征对小学生成长的影响(综合应用) 教师人格特征对小学生成长的影响(综合应用) 人格，又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。它包括三个方面：（１）个性倾向性。如需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等；（２）个性心理特征。如能力、气质、性格；（３）个性自我调节。如自我评价、自我体验、自我控制。 教师人格是指思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。主要指教师独特的性格、气质、能力的总和。人格是在社会中形成的，它是一个人感情、言谈举止、道德信仰的综合表现。教师的人格特征主要体现在情感特征、意志特征和领导方式等方面。 教师的人格对学生的影响有：影响学生健康个性效果的形成和影响教学的效果。 教师的人格对学生的人格影响是深远的，甚至可能影响学生的一生；教师的热心和同情心以及富于激励和想象的倾向性对教学效果有显著的影响。 教师人格特征对学生成长的影响主要表现在以下三方面：（一）教师的情感品质对学生的影响 美国的鲍德温研究了73位教师与100名学生的相互关系后
得出结论：一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。 情绪和情感，在一个人的精神生活中有很重大的意义。教师爱的情感既是教育者高尚品质的表现，同时又是一种教育手段，在教育过程中起着很重要的作用。教师的情感对学生有着直接的感染作用，是更好地完成教育工作所必须的心理品质。教师的情感主要表现在他们对本职工作的热爱、对学生的热爱和乐观向上的生活态度。由于每个教师对学生的情感、态度不同，学生经过长期的心理体验，就会对教师产生不同的心理倾向性，从而形成不同的心理定势。或是尊重和信赖的心理定势；或是恐惧和防御的心理定势；或是轻视和对立的心理定势。某种心理定势一经形成，学生就会以一种先入为主的心理状态来对待教师的教育和影响，决定着教育的效果。 在教育实践中，往往会遇到这样的情况：同一教育内容和要求，出自不同教育者之口，学生会以不同的态度来对待：要么“亲其师，信其道”，心悦诚服地接受教育并用以指导自己的言行；要么视为耳边风，持保留态度，淡然处之；要么离心离德，阳奉阴违，抗拒顶牛。心理定势效应不仅会在学生中形成，而且会在学生家长中、社会舆论中形成。如小学、初中、高中新生入学时，不少家长总是要打听新任课教师是谁，班主任是谁，有的家长千方百计要使自己
教师如何提高自身的心理素质
教师如何提高自身的心理素质为学生树立良好的形象 尹俊恒 内容摘要：随着21世纪的到来，教师的健康人格对学生健康的培养的影响成为至关重要的问题。作一个心理健康的人在当今社会尚且不易，况且做一名心理健康的教师来正确引导学生培养良好的人格，以使其对世界有个正确的态度，能充满信地迎接生活的挑战是多么的不易，但是作为"太阳底下最光荣的职业"的教师必须要尽其所能做到。塑造健全人格、提倡仁慈，施以宽容、建立和谐的人际关系，师生关系。科学研究表明，人类的心理适应，最重要的是人际关系的适应。现代教育越来越重视师生关系，重视师生交往中的情感因素。教师在学生中应是一个人际关系和谐的人。师生关系好，学生认为老师欣赏他，信任他，于是学生就有信心，愿意主动地参与学习，敢于大胆地想象，发表自己的意见，这对学生的创新能力和实践能力的培养起来起着重要作用。 一、问题的提出 随着21世纪的到来，人类所面临的各种挑战也越来越严峻。其中既有高科技的挑战，又有生态危机，人口问题，道德危机等一系列全球性重大问题的挑战。进入九十年代以来，高科技飞速发展，尤其是"多媒体"和"信息高速公路"两大技术，成为工业时代向信息时代转变的两个重要标志，它以惊人的速度改变着人们的工作，学习，思维，交往和生活方式。给以阅读、写作、计算为三大基石的传统教育带来了前所未有的变革。在迎接挑战的各种对策中，最有效又最有紧迫的对策是:在教育系统中确立和传播新世纪的文化价值观念。改革教育模式，在新一代人身上塑造未来社会的必需的品格，能力，思维和行为方式。跨世纪教育最突出的特征是教育观念。教育模式，教育内容，教育方法和教育面临的挑战呼唤高素质的教师来完成国民素质的改造工程。其中教师的健康人格对学生健康的培养的影响成为至关重要的问题 二、教师心理健康的重要性 1、心理健康的概念 1948年世界卫生组织(WHO)对心理健康的界定是:"人们在学习、生活和工作中的一种安宁平静的稳定状态。"从很多心理学家的定义中，我们可以分析出:心理健康的内容应该包含有两个最基本的要素:一个是情感要素;一个是思维或智力要素，而且两种要素体现在人际交往的情境之中。情绪健康是指个体的自我感觉和状态方面的健康。美国心理学家迪思·夏皮罗将情绪健康特征概括为以下几个方面;l）、追求健康的决心和努力;2）、对不同环境的机动性和适应性;3）、感到生活有意义和值得肯定;4）、懂得自我不是宇宙的中心5）、同情他人; 6）、在为别人服务时能够做到元和;7）、有对身心的控制感觉，自己能够做出促进健康的选择和决定。思维健康是指人们根据现实情况去认识世界，并能对现实世界发生的情况做出及时的反应，对生活的处理具有理性判断的能力。其基本特征是：1）具有面对现实与接纳现实的能力。2）、承担责任的能力。3）、组织与建构人际关系的能力。4）、合理运用组织策略的能力。孔具有理性的，批判性的
浅谈教师要具备健全的人格修养
浅谈教师要具备健全的人格修养 在日常教学中，我们经常会遇到这种情况，教师学识渊博，但却教不好学生，这绝对不是因为老师的能力不够，而是缺少了人格魅力。那么，教师的人格魅力来源于什么呢？来源于健全的人格修养。 那么，如果一个老师人格欠缺，缺少健全的人格修养，可能会带来哪些影响呢？一、难以一视同仁的尊重每一个学生。无论我们所教的这个学生程度好还是差，我们都应该尊重他们，做到不伤害他们的自尊心，即老师要口下留情，要三思而后行。二、评价学生容易产生认知偏差。老是要公平的对待每一个学生，不能以第一印象看人，因为这个学生经常犯错误而看死他，班里一旦出现坏现象，就认为是他，这样就会产生认知偏差。可能这次的错误评价而影响孩子的一生，是他走入社会后成为了真真正正的不良青年。三、在教育教学中可能产生非理性行为。比如：班里有一个学生一直在课堂上表现不好，经常违反纪律、捣乱。当老师到了忍无可忍的时候，可能会产生非理性行为。这时，我们一定要远离学生，调整自己的心情。当看到某个孩子极不顺眼时，要离开孩子。如果没有把握好度而体罚孩子，那后果就不堪设想了。四、影响师生关系。良好的师生关系要求老师要有健全的人格。如果你尊重、热爱、宽容学生，学会欣赏学生，那么，师生
关系一定是非常融洽的。反之，就会对师生关系产生不利影响。五、可能导致自身情绪不良和情绪波动。在教学中，学生难免会犯错误，有些是老师一而再再而三强调过的，学生如果屡教不改，势必会影响老师的情绪，老师一定要学会自我调控，可以先把精力转移到其它事情上，待心情平复后再对学生进行耐心教导，这样学生也容易接受，甚至主动承认错误，老师的心情也就自然好了。六、可能导致生理疾患。如果老师长期处于压抑的环境中，就会对自己的身心产生不良影响。 从以上分析中，我们都意识到了健全的人格修养对于老师来说是至关重要的。那么，健全的人格修养包括哪些方面呢？它包括以下八个方面：一、渊博的学识。但不是仅仅具备这一点就够了。俗语说：要想给学生一碗水，老师要有一桶水。因此，教师要想教好学生，就要有一定的知识储备。二、善良和慈爱。教师要善待和尊重每一位学生，要热爱学生。只有这样，学生才会更喜欢老师，才愿意和老师交朋友，和老师说心里话。这样的老师更有亲和力，学生会更喜欢上老师的课。三、幽默和风趣。如果你在课堂上过于死板，总是按部就班的进行教学，学生会觉得没有意思，课堂会显得枯燥乏味，甚至有些学生会昏昏欲睡。长此以往，就会变成恶性循环，必将影响教学效果。
教师演讲活动主持词结束语
【篇一】 尊敬的各位领导，亲爱的老师们： 大家下午好! 为了进一步弘扬师德风范，展现我校教师良好形象，提高师德修养，使学校教学向优质、精品教育发展，结合我校本学期构建高效课堂的中心工作，特举办本次"弘扬书香校园，构建高效课堂，铸造高尚师魂"演讲比赛，希望通过这次比赛，能够丰富老师们的文化生活，切实增强大家的责任意识。同时也预祝各位参赛老师能够赛出高水平、取得好成绩。 为了保证此次比赛的公平公正性和庄重严肃性，齐校长等七位校委会领导亲自担任评委。好，请大家把掌声献给他们。 此次比赛，根据成绩，将评出一等奖2名，二等奖3名，三等奖7名，同时还将评出优秀组织奖一个。 比赛的评分标准为：满分10分，其中，演讲内容(4分)、语言表达(3分)、仪态仪表(1分)、演讲效果(2分)。 下面我宣布：竞业园学校"弘扬书香校园，构建高效课堂，铸造高尚师魂"演讲比赛现在开始! 1.在毛泽东的《咏梅》词中写道："风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，他在丛中笑。"下面请欣赏1号选手刘学老师的演讲，她演讲的题目是"待到山花烂漫时"。 2.(在平凡而又伟大的教育工作中，爱是最美丽的语言，我们要拥有博爱之心，用爱去对待孩子，影响孩子，关心他们的成长。下面请欣赏2号选手潘英的演讲，她演讲的题目是"琐碎成波澜，点滴见师德"。) 3.在《爱的教育》一书中，有一句名言："教育如果没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成为池塘;没有爱就没有教育。"对这句话，文静秀丽的魏晓玲老师有她个人独到的诠释，请欣赏她的演讲--只要心中有爱。 4.了解侯德强主任的老师都知道，这是一位做教育很有思想、干工作很有思路的老师。他教过的学生，不但成绩优秀，而且素质优良;学生也非常敬佩他、爱戴他。那么他的骄人业绩是如何取得的呢?请欣赏他的真情演讲--爱学生，在路上。 5.做老师很辛苦，做优秀的老师呢?可能有人会说，更辛苦;但从黄旭路老师的演讲中，大家就会得到不同的答案。下面请欣赏黄旭路老师的演讲--辛苦着的幸福。 6."有一首歌最为动人，那就是师德;有一种人生最为美丽，那就是教师;有一道风景最为隽永，那就是师魂。"那么，老师们，既然师魂是一道最隽永的风景，我们该用什么去铸就它呢?请欣赏刘华老师的演讲--用爱铸就师魂。 7."人，为一大事来，做一大事去;捧着一颗心来，不带半根草去。"这是教育家陶行知先生的名言，也是他为人类、为教育事业奉献一生的宣言。我想，一个人若有此奉献精神，那他就一定会达到人生的境界，也定会取得最光辉的成就。请欣赏付莉老师的演讲--捧着一颗心来，不带半根草去。 8.记得有人说，教育应从倾听开始。不错，如果你不能倾听孩子发自内心的声音，那你的教育就是漫无目的的，就可能徒劳无益的。大家来听高延龄老师的演讲，相信她对此会有更多的感悟，她演讲的题目是"倾听心的声音"。 9.我想在座的各位对一句话都非常熟悉--立教为公，有德者居之。意思也许是，只有有德者才配做教育事业。不错，但我又想，何为有德者呢?相信高玲老师会给大家一个满意的答案，她演讲的题目是"用爱写好师德"。 10."让爱天天住我家，不分日夜春秋冬夏，全心全意爱我们的家"，这是一首动听的歌曲《让爱住我家》的歌词，其实学校又何尝不是我们的家呢?一天中有一半的时光在校园里度过，
教师人格魅力的性格特征
教师人格魅力的性格特征 人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等 方面具有的很能吸引人的力量。在现实生活中，教师能受到同事、学生的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的 人格魅力。教师的人格魅力是其心理素质和修养的外 在表现，它能反映一个教师的道德品格、思想情感、 性格气质、学识教养、处世态度等。无论教师的相貌 是否英俊，若具有人格魅力，则具有了令学生尊敬、 爱戴的凝聚力。 教师的人格魅力根本在于一种使学生喜爱、仰慕并渴望 接近的性格品质，这种反映一个人的精神和品德的内 在属性，能像磁石般地使众多学生聚集在他的周围。 从人的性格结构分析，具有教师人格魅力的性格特征 表现在如下几方面：在对待现实的态度或处理学生关 系上，表现为对学生和对集体的真诚热情、友善、富 于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活 动；对待自己严格要求，有进取精神，自信而不自 大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得 勤奋认真。 在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想象能力；在 思维 有较强的逻辑性，作为班主任尤其是要富有创新意识 和创造能力。 在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐 观开朗、振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与学生 相处时能带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。 在意志上，表现出目标明确、行为自觉、善于自制、勇敢 果断、坚忍不拔、积极主动、不卑不亢等一系列积极品质。
具有上述这些良好性格特征的老师，往往是在学生中受欢迎和受倾慕的人。为了广泛建立良好的人际关系，展示自己的人格魅力，我们要优化教学活动中的个人形象。那么，怎样才能具有教师魅力呢？第一，精力充沛，神情自然。 在教学中始终保持旺盛的精力，饱满的热情，大方自然的神情，是优化教师形象的首要因素。与学生交往，神采奕奕，精力充沛，显得富有自信，就能激发学生的学习热情，活跃教学气氛。如果老师萎靡不振，无精打采，显得疲惫不堪，学生就会感到兴味索然乃至不快。一个精神饱满、神情自然的老师往往也会给人留下自信、乐观、进取和对生活充满热情的印象，神情倦怠、精神涣散或者表现出紧张局促、手足无措，都会给学生留下不成熟、不专注、看不起人的印象。 因此，教学中始终要以极大的热情关注学生，对他所感兴趣的东西感兴趣，并随对方的言谈举止做出自然得体的反应。 也就是要别人喜欢自己，自己要先喜欢别人；要吸引对方的注意，先要注意对方。 第二，仪表整洁，衣着得体。 衣着服饰能反映一个人的审美情趣和修养，如果一个人的服 饰能与自己的气质、职业一致，与自己的形体、年龄协调，与当时的气氛和场合相符，那将使得他显得更潇 洒精神，更讨人喜欢。 第三，谈吐幽默，言语高雅。 谈吐能直接反映出一个老师是博学多识还是孤陋寡闻，是接受过良好教育还是浅薄无知。一个不善言谈、沉 默寡言的人很难引起学生注意。在课堂外能侃侃而
小学生良好心理素质培养开题报告汇编
《小学生良好心理素质培养的实践性研究》 开题报告 各位领导、各位专家、老师们： 我校《小学生良好心理素质培养的实践性研究》课题，是经教科所于2011年6月批准的县级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、课题的提出背景及现状分析 良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，又是未来人才素质的一项十分重要的内容。现在的学生大多数是独生子女，随着社会的发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识方面可能会遇到各种心理问题，有的问题如果不能及时解决的话将会对学生的发展产生不利的影响，严重的会使学生出现心理障碍或人格缺陷。 关于学生良好心理素质的培养，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。但在我们学校对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究学生良好心理素质的培养，通过维护学生的心理健康，矫正学生的心理问题，开发学生的心理潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，提高学生的创造能力，促进学生人格的健康发展。 二、课题研究的目的意义 《中小学心理健康教育指导纲要》指出“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。”小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，培养小学生良好的心理素质，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。要增强小学生的心理素质，就要根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生的心理素质水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。 三、课题研究的理论依据 中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中也提出：通过各种方式对不同的年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。
浅谈教师的人格修养及人格力量
浅谈教师的人格修养及人格力量 内容简介：教师良好的人格修养对学生将产生重要影响，有利于学生健康成长。 关键名词：人格人格修养人格力量 经过多年的观察和思考，笔者认为：教师对学生的影响除了教师渊博的学识、丰富的情感、实际的能力、高雅的情趣以及各种兴趣爱好外，教师高尚的人格至为重要，那是一种潜移默化的力量，特别是在学生人格逐渐形成并不断完善的中小学阶段。学生不仅是教师知识能力的延续，也是教师人格的延续。 人格即人的性格、气质、能力等特征的总和以及道德品质。对于身为人师的教育工作者来说，其人格不仅仅是其个人特征的内在体现，而且它将直接地或间接的影响着它面对的受教育者——学生。孔子曾言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。” 国外研究机构的研究成果表明：教师知识和智力的适当水平是教师能顺利完成教学任务的重要因素，而在整个的教育教学过程中，教师的个人格品质则起着决定性的作用。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基也认为：“我们工作的对象是正在形成中的个体的最细致的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响。”教师应该用自己的高尚的人格去影响塑造学生正在形成的人格。而且新一代的中小学生多数为娇生惯养的独生子女，因而他们大多存在着某些人格上的不足：情感丰富但脆弱，情感体验愿望强烈但情感、情绪极不稳定，同时娇气、霸道、依赖性强，缺乏对他人、对社会对集体必要的关心、尊重。这些人格上的缺陷大大束缚了他们的健康成长。这也决定着教师必须以自己高尚、健康、完美的人格魅力去影响、改变他们，塑造出具有高尚人格的学生来。
那么教师应具备怎样的人格特征呢？归纳起来，笔者认为主要体现在以下方面： 第一，有远大理想，对事业执著追求以及对社会、集体、他人的责任心、责任感。 教师的责任心、责任感具体体现就是要热爱自己所从事的工作，爱岗敬业，乐于奉献。平时要认真备课、上课、批改作业和课外辅导；对工作要热情努力，对学生要关心、爱护、理解、信任，尊重他们。要能宽容学生的幼稚无知，忍让他们的适度冲撞和不良行为。反之教师就会在工作中无精打采，二目无神，自然就会对学生冷漠，缺乏爱心，遇到问题也会退让、躲避甚至一味斥责，这样势必会影响教育教学质量和效果，学生还会产生对教师人格的信任危机。 第二、乐观、豁达、具有博大的胸怀、坚强的意志毅力，勇敢面对所有的挫折不幸。 作为一种特殊职业的教师不能也不应将自己的不幸，生活中的不顺转嫁发泄在学生身上。不仅如此，教师还应时时观察了解学生的情绪情感的变化，有意识的以自己积极的情绪、健康的情感去化解学生的不良情感、情绪，帮助学生自信自强，勇敢面对生活。 第三、诚实谦虚、正直善良，言而有信。 孔子在《宪问》中说：“君子耻其言而过其行”。教师的对人诚实谦虚、正直善良以及平时的言而有信不仅树立了自己作为教师的形象和威信，而且为学生树立榜样，让学生在潜移默化中受到了影响。故此，教师在同学生学习、生活的相处中无论说话做事都应该慎之又慎，而且一旦作出决定就应做到“言必信，行必果”，切忌对学生说大话、假话和谎话。我们不难发现及时坦陈自己的偶尔失误或错误比想方设法的去掩饰效果要好百倍、千倍。 第四、勤俭节约，艰苦朴素，淡泊物质名利。 “节财俭朴”历来是我中华民族提倡推崇的美德。教师应该在衣着、服饰等方面做到大方得体、力求俭朴，给学生树立榜样。同时在班级管理中大力提倡，竭力培养勤俭节约的好习惯好作风，平时着重指导学生合理的消费。同时教师应尽
优秀老师的十个性格
优秀老师都有的10点性格特质，看看您有没有？ 2014-11-17君学书院 我们知道：性格决定命运。其实，作为教师，性格更决定了教育教学。 有的教师，性格火暴，遇到学生上课交头接耳、不守纪律或发生突发事件，往往不能稳重处理，火冒三丈，动不动就批评学生，让学生自尊心遭到严重创伤，导致学生畏惧、害怕，师生关系紧张，显然不利于教育教学的健康开展。 有的教师性格绵柔，课堂上甚至乱成一锅粥，依然不温不火，还是不紧不慢讲着自己的课，不管学生听不听，听到没听到，这样也会严重影响教学效果。 作为优秀教师应该具备怎样的性格呢？ 1、热情热爱 教育过程就是师生情感交流的过程。愉快的情感，能使学生在感知、记忆与想象方面，更加明锐、牢固和活跃；苦恼焦虑的情感，会使学生在感知、记忆和想象方面，出现迟钝和受阻的现象。教师愉快的情绪能促进学生心境愉快的学习，促进师生关系协调发展。有了热情，就能产生对教育事业的热爱，对学生的热爱。 2、公正客观 教师性格的态度特征应该表现出公正的态度，即平等对待每一位学生，能够接受学生的建议，达到教学相长，尊重每一位学生，让学生心情愉悦。 3、友善宽容 教师友善是做好教育教学工作的润滑剂，是热爱学生、热爱教育、热爱学生的前提，也是形成朋友式师生关系的保障，宽容就是理解学生、了解学生、包涵学生，允许学生犯错，允许学生改错，并且教师用良好的态度及方式潜移默化地在学生的身上起了作用，影响了学生相应性格的形成。 4、情绪稳定 性格的情绪特征包括情绪的稳定性、自控性、持久性以及情绪反应快慢强弱等特征。优秀教师要乐观、豁达、幽默、平和、对别人的情绪容易同感、善于与人相处、有忍耐心等是教师良好的情绪特征。其中情绪稳定与否，善不善于自控，是
教师心理素质自我提高的途径
教师心理素质自我提高的途径 摘要：教师素质的高低是影响教育质量最直接的因素，其中教师的心理素质对教育教学的影响尤为重要。教师心理健康素质是教师综合素质的核心要素，是教师整体素质和教育教学质量提高的基础与保障。教师通过自我学习、自我心理调节塑造健康心理品质，是承担教师角色、提高自身素质的根本途径。 关键词：教师素质心理素质自我提高 “振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。世界教师组织联合会指出：“任何一个国家的教育素质，有赖于其教师的素质”。新的世纪，对人的要求更高，更全面，没有良好的素质，难以适应社会的不断发展，更谈不上在改造社会和创造社会中有所作为。教师是履行教育教学职责的专业人员，既要教好书又要育好人，肩负着培养新世纪全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的历史重任。教师素质的高低决定着学生的素质，是影响教育质量最直接的因素，是素质教育成败的关键。在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键是提高教师的素质。现代社会和教育的发展，对教师素质的要求越来越高。 一、教师素质的概念及构成 关于教师素质的定义描述较多，如： (1)“教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。” (2)“教师素质是指教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素养的质的要求及将各种素养有机结合在一起的能力。” 有关教师素质的结构有许多不同的提法，如： (1)“教师素质结构应包括教师的思想政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质和外在素质七项因素”。 (2)“教师素质主要包括知识、智能、个性三方面的静态素质和协同性、系统性、事业性三方面的动态素质”。 (3)“教师的素质包括思想政治素质、文化素质、心理素质、生理素质等”。 教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。经过大量理论研究和实验研究，我们认为教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的思想政治道德素质，知识能力素质，心理素质和身体素质，其中教师的心理素质对教育教学地影响尤为重要。“教师是什么样的人要比他教授什么更为重要。”（Karl Menniger） 二、教师的心理素质 教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点，是指表现在教师身上那些经常的、稳定的、本质的心理特征。主要包括意志品质、情感过程、职业兴趣、智力与能力、人格特征和教育信念等。 教师的智力是从事教育工作应具备的基本心理素质，是教师从事教育教学工作的心理基础。从能力方面看，教师的基本能力表现为敏锐的观察力、准确的记忆力、丰富的想象力、优良的注意分配能力和敏捷的思维力等。这些能力是从事教育事业必备的基本心理素质。此外，教师的特殊能力还表现在教学设计、教学组织、教学决策、教学监控等多方面，如有创造性的教学能力，组织管理能力、自我反思能力、教育科研能力等。 教师的智力和能力唤起了学生的求知欲，带学生走进了知识的殿堂，而教师对教育事业、对学生、对所教学科的热爱，坚韧不拔的意志，健全的人格不但影响其自身教育教学活动的
爱岗敬业 廉洁从教
坚守精神圣土铸造高尚师魂 雄县职教中心王新艳 人们都说：“教师是太阳底下最光辉的职业！”这体现了人们对教师的尊重。教师之所以受人尊重，因为他是人类文化、文明的传播者；因为他的职业是神圣的，肩系着祖国的未来；因为他是人师，是人之楷模。然而，近年来，由于社会经济飞速发展，社会价值、人生价值呈现复杂化、多样化的趋势，这对生活相对清贫的教师来说无疑形成了巨大的冲击。一些教师在经济浪潮中不能把持自我，随波逐流，淡化了对事业、对理想的追求，敬业精神有所下降。有的教师成为拜金主义者，信奉“金钱万能”；有的教师私欲膨胀，向家长索要财物……这些行为不仅违背了《教师法》、《教育法》，也损毁了教师的群体形象，更为严重的是败坏了社会风气，污染了育人环境，扭曲了纯洁的师生关系。那么如何克服为师不廉，消除行风不正呢？那就是要培养教师“爱岗敬业，廉洁从教”的道德情操。 爱岗敬业是教师职业道德的基础。教师的爱岗，就是热爱教育事业，具体体现为热爱工作和热爱学生。热爱工作，意味着尊重和珍惜自己的选择，表现着对教育界事业全身心投入和不悔追求的信念、态度和决心。教师的敬业，就是对国家教育发展和学生成长的强烈使命感和责任感，具体表现为对教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精，对学生的热情关怀、尽心尽力和无微不至。在教育教学活动中，表现为在认真备课上课，认真批改作业，认真辅导每一个学生，不敷衍塞责；也表现为对学生的热切关注，对教育教学工作的科学设计与有效实践。 当一个教师把爱岗敬业确认为自己的道德准则时，他就会产生对职业的自豪感、荣誉感和幸福感，会感到教育教学对他人生的意义与生命的价值，从而在爱岗敬业的践行中成为一个幸福和快乐的人，一个有工作绩效
论教师人格对学生的影响
论教师人格对学生的影响 【摘要】：教师人格是影响学生成长的重要因素，通过对教师人格的界定、对教 师人格特征的进一步分析，再结合的学生心理发展的特点。可以探究出教师的良好人格对学生心理发展的影响。 【关键词】：教师人格教师人格特征学生成长 教师是将只是传授给学生的“经师”，也是促进学会全面发展的“人师”。一个好教师不仅能教给学生知识，让其发展智能；而且能对学生健全人格的养成产生良好的影响。教师对每一个学生的成长起着非常重要的作用。心理学、教育学等学科对教师心理进行了大量的研究，取得了很多富有借鉴意义的成果。国外关于教师素质的研究表明：教师要胜任复杂的脑力劳动，必须具备一定的知识和智力水平，但一旦超出一定的临界水平，教师的智力和知识水平对学生的就不再有显著影响。那么此时对教学效果有显著影响的因素有哪些?国外一些研究考察了教师人格这一因素，发现教师的作风、态度、信息、责任心等良好的人格特征对学生的学习和成长有显著影响。可见，教师人格是影响学生人格成长，心理发展、学习成绩的重要因素。因此教师人格这一特殊力量的研究就更有较远的意义和实践价值。 一．教师人格的定义 从现有的文献看，虽然开展了大量的研究，但对教师人格的界定却还没 有达成共识。 由于角度不同因此定义也各有不同。 教师人格是指一个教师的全部行为，包括行为认识方面和情态方面的因素，如态度、价值、兴趣、判断和需要等。王荣德等认为教师人格是教师作为教育职业活动的主体，在职业劳动过程中形成优良情感意志、合理的智能结构，稳定的道德意识和个体内在的行为i倾向性。综合各种研究可以得出教师人格的定义可以是一下方面： 1.从性格品德气质方面看： （1）教师应当崇尚知识；教师是知识的传授者，应具备博大精深的学问，如果只一知半解，情绪上抵新知识、新观念，都不能算是崇尚知识。 （2）教师应正直、热情、不存在偏见；教师对学生的思想素质，人格形成，职业选择等等都有直接影响，只有给学生树立良好的榜样，才能培养出优秀的人才，教师的正直直接影响了学生性格的形成。在教学过程或是学生的日常学习生活中教师应该以公平的态。度来对待学生，这对学生心理的发展起到了直接的作用。学生对社会的冷暖、直接感知于教师，教师的热情，可以唤起学生对生活的热情关注可以帮助他度过难关，减轻伤害，免于形成畸形心理；对于性格内向、有自卑感的学生来说，教师的热情可以使其矫正缺陷，克服心理障碍，变得充满自信，对所有的学生而言，教师的热情都是一种积极向上的暗示，给予学生良好的体验，增加对集体、对社会的的向心力。 （3）教师应当具备耐心、细致和温和的良好的品质；一个班级团体的的性质在一半的程度上取决于教师。因此，在建立良好的班风教师需要极大的耐心来帮助与辅导学生。在学生的学习与日常生活方面应细致询问与观察。这样既可
教师心理素质测验 试题汇总方案
教师心理素质测验总分:100分 学员:方微答题情况:共（50题）对（43题）错（7题）得分：86 分 第 1 题 (2分) 建立良好的同事关系需要把握一些必要的原则，你认为下面几方面中哪些是必须的 A 关心同事，主动交往 B 真诚相待，互惠互利 C 相互尊重，彼此信任 D 保持适当的人际距离 答题正确 第 2 题 (2分) 生涯发展规划师富勒根据教师的发展规律，按教师的职业生涯发展划分为适应期、成长期、成熟和超越期。35岁以下的青年教师按照他的职业划分一般处于哪个阶段？ A 适应期 B 成长期 C 成熟期 D 高原期 答题正确 第 3 题 (2分) 教师的专业发展能力主要包括哪些方面？ A 学科能力 B 心理辅导能力 C 课堂管理能力 D 研究能力 答题错误正确答案是：A,B,C,D
第 4 题 (2分) 教师的专业能力中有一项重要的能力就是通用能力。下面这些哪些属于教师应具有的通用能力？ A 人际关系能力 B 沟通表达能力 C 获得信息能力 D 自我学习能力 答题正确 第 5 题 (2分) 教师生涯规划主要指对于一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对面等进行的综合分析？ A 兴趣 B 爱好 C 能力 D 特长 答题正确 第 6 题 (2分) 工作要想取得成绩，离不开同事之间的真诚相助，良好的人际交往是事业成功的基础,因此，我们做？ A 同事之间应相互尊重，相互信任 B 同事之间应真诚相待，表里如一 C 要分清职责，掌握好分寸 D 要做到严于律己，宽以待人 答题正确 第 7 题 (2分) 教师是师生关系的主导者，要形成良好的师生关系，教师应努力做到什么?
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传承红色基因铸造高尚师魂 [立足规范内化,铸造高尚师魂] 本文对“80后”高校青年教师群体师德问题主要围绕研究其师德现状、原因和对策等三个方面展开，探讨借鉴国内外有益做法，通过立足便于实施操作，划分师德规范结构层次；摒弃生硬灌输，以内化促养成；结合现有法律规定，重新构建师德规范；立足现实生活，从“理想”回归“现实”等措施，促进“80后”高校青年教师群体师德养成。青年教师师德规范师德现状近年来，随着我国高等教育事业的快速发展，高校办学规模不断扩大，大批“80后”青年教师作为“推动教育事业科学发展的生力军”走上神圣讲坛，担负教书育人重任。随着这支队伍的不断壮大，对这个群体师德状况作些探讨和研究很有必要。一、“80后”高校青年教师群体师德现状师德即教师的职业道德，是教师做人、从教的核心要素。大部分研究者则认为“80后”高校青年教师群体师德主流是积极和向上的。同时，也存在一些缺陷和不足。从“80后”高校青年教师群体自身特点来看：一是思想活跃，充满朝气，精力充沛，富有激情，善于接受新事物，敢于直面社会弊病，敢于创新，但是大多重业务、轻思想，缺乏坚定的政治信念，理想信念较模糊，抗干扰能力和辨别是非能力较弱，政治鉴别力和判断力欠缺，不拘小节，师表意识淡薄；二是学历层次较高，知识结构新，但是相对缺少实际工作锻炼，缺乏社会磨砺，社会阅历较浅，大多对师德认识不足、理解不够深刻；三是理论知识扎实、教育理念和教育手段先进、知识面广，竞争意识较强，但是大多爱岗敬业意识淡薄，治学态度不够严谨和刻苦钻研精神缺乏，合作观念较弱，职业认同感低；四是怀有远大抱负，充满自信，进取心较强，但是大多教学基本功不扎实，缺乏对教育内容教学效果的深入探索与深刻研究；五是求知
教师如何提升人格素养
教师如何提升人格素养 教师的良好人格素养必然促进学生主动发展。作为教师如何塑造自身的健全人格、提升人格素养呢？以下几点可以帮助作为教师的我们提升自己的人格素养，调节教育过程中的师生关系。 一、正确认知自我 自我认知的一个很重要的内容就是了解自己的性格和气质。因为不同的性格和气质对学生的影响是有差异的。 首先，教师的良好性格表现为热情开朗，精神饱满，耐心细致，沉着冷静，温和宽厚，心地善良等。具有这些特征的教师不管学生出现什么情况，教师都能镇定自若，从容不迫，以极大的耐心做好工作。教师的不良性格则表现为抑郁、孤僻、冷漠粗暴、喜怒无常、交往性差等。性格暴躁的教师易发脾气，为了一点小事就会大动肝火，使学生高度紧张，产生极大焦虑，这不仅是对学生心灵的伤害，严重的会引起神经系统的疾病。 其次，人的气质虽无好坏之分，但作为教师，应该充分认识自己的气质类型特点，并对可能对学生产生的不良影响加以减少或克服。如曾有一个学生说，他就怕上某位老师的课，每次上课就像打仗一样紧张，因为这位老师不仅说话快，而且在让学生回答问题时几乎不给喘息时间，自己总怕答错，又怕答对了，因答对了老师会连续问下去。这一案例提醒我们，作为教师，你的性格、气质，可能影响你的教学风格，而你的教学风格，又很可能影响到学生的情绪和身心的健康。 二、对学生通情、理解、尊重 尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。 有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个异思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。 对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。 尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。 三、恰当管理和调适自己的情绪 每一个人都希望得到掌声，得到表扬。如果人的情绪浮动时，总是要发泄的，有的会发展为破坏性行为。 处于“暴风雨时期”这一危险期的中学生，由于各方面的急速发展，往往产生不平衡，引发各种矛盾问题，特别是此时心理起伏大，感情容易激动，容易走极端，爱顶牛，有的甚至与老师与家庭不可调和，再加上学生学业水平参差不齐，学习的积极性、自觉性有的又很
数学教师的人格特征
数学教师的人格特征 【摘要】根据艾森克的人格理论，利用理论研究分析方法分析数学教师的人格特征。主要从两个方面来分析：处于不同生涯阶段的数学教师的人格特征；不同性别的数学教师的人格特征。 【关键字】整合理论数学教师人格特征 尽管没有两个人的人格是完全相同的，但根据人格的类型理论，同类人之间具有相同的人格类型。人格分类论的思想主要用来描述一类人与另一类人的心理差异，及人格类型（personality type）的差异。[1]数学教师作为社会中的一类人，存在相同的人格类型。因此，我们研究数学教师所共有特人格特点，即数学教师的人格特征。 因为“在现实生活中，单一气质的人并不多，绝大多数的人是四种气质互相混合、渗透、兼而有之的”，仅根据人格的类型理论讨论数学教师的人格具有片面性。[2]因此，笔者根据艾森克的整合理论，总结数学教师的人格特征，因为整合理论既研究个体间的人格差异，也研究群体间的人格差异。 一、人格的定义 人格一词在不同的学科、不同的场合有着不同的含义。笔者采用教育心理学中对人格的定义，人为人格是指一个人相对稳定的心理特征和行为倾向。 现代心理学家对人格的本质特征取得了四个方面的共识，即人格的整体性、独特性、对个人的调节功能和相对稳定性。人格的整体性是指虽然人格有不同的具体表现形式，如气质、性格、自我认知、自我体验和自我控制等，但各种心理成分相互作用，结合成为一个整体，各个成分间具有一致性。人格的独特性是指不同的人具有不同的人格，人格依附于个体而存在。人格对个人的调节功能是指人的行为受人格的影响，体现着人的人格。人格的相对稳定性是指人格在相当一段那时间稳定不变，并调节相应的行为，个人的行为也具有相对稳定性。 人格的定义应该包含上述四个方面的内容，据此，我们把人格理解为个人在与环境的相互作用过程中形成的相对稳定的心理特质和行为倾向的整体组织，它决定着个人行为的独特性。 二、艾森克的人格理论 整合理论将特质理论和类型理论的特点综合起来，从不同的角度，更加全面的描述人格的结构。 艾森克是整合理论的代表人物，他与1967年提出了人格结构的四层次模型，将类型理论与特质理论有机结合起来，全面、系统、有层次地描述一个人的人格。 四层次模型中，最下层称为“特殊反应层”，指日常观察到的反应，偶然性与随机性较大，属误差因子；其上为“习惯反应层”，该层是反复进行的日常反应，多于某种情境下的行为有关，属特殊因子；再上一层称为“特质层”。是由习惯反应形成的，概括性较强，属群因子；最上层是“类型层”，由特质形成，影响范围最大，属一般因子。 艾森克在最初建立模型时，认为属于类型层的一般因子有两个：内外倾（extroversion）和神经质（neuroticism）。神经质描述的是情绪稳定性的高低，用于描述神经质的词有焦虑、喜怒无常、忧心忡忡、刻板、偏执、神经过敏、不宁静、稳重、温和等。神经质与内外倾组成人格维度图（图1），分为四个象限，将特质理论与类型理论结合起来,，构成了整合理论。与其他四象限图不同的是，该人个维度图是封闭的圆形，将圆分成了四个象限。这两个因子的分值高低无好坏之分。此后，艾森克提出了精神质（psychoticism）因子。精神质因子表示心理变态倾向，分值越高，心理变态程度越严重。