周四晨读——课堂管理2

周四晨读--课堂管理2

1．选择好布置作业的时间。

你是否有过这样的经历：无意中看表，“糟了，快下课了，怎么办？作业还没布置呢！”于是，你嘶声力竭地叫喊着，让台下的学生“安静”，然后慌慌张张布置作业？你的声音也淹没在课铃的丁当声以及学生急着回家的喧嚣声中？

你应该明白：这绝不是布置作业的好方法！

事实上，布置作业究竟应该在一堂课的开始、中间还是最后并不是重要的。关键在于教师应该留出足够的时间来布置作业，并确信作业是与所教内容吻合的。当课堂内容是完成作业最合适的背景知识时，这是布置家庭作业最恰当的时候。

2．作业清楚而具体。

如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事！作业的功能就是使每个学生任务明确。

为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。最好是以书面的形式发给学生。较少的作业可以写在黑板上。在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业写在上面。较多的作业可以用复印的方法。

书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解。这里既有教师的责任，又有学生的责任。

3．作业要少而精。

要达到巩固知识的目的，靠简单的增加作业的量是不科学的。应当尽量留那些概括性强，覆盖面广的作业，减少重复性内容。

4．确信学生知道怎样去完成作业。

作为教师，无论你采用什么方法，都应该确信每个学生都准确地知道怎样来做作业。就某个问题来说吧，你应该确信学生理解这个问题，确信这个问题是他们能处理的，确信他们知道怎样解决它。

比如，如果作业是阅读参考书目，那么教师就应该对于看什么、怎样看提出建议。如有必要，演示给他们看是怎样做的。

5．作业要有层次性。

这是贯彻因材施教原则的具体体现。学生的素质和水平不一，对

所学内容的掌握也自然会存在差异。

因此，在布置作业时，可以根据学生的不同层次，布置不同内容和难度的作业，让不同的学生都有所收获。不然会出现吃不饱、吃不了的现象。

6．作业能给学生提供一个学习技能的机会。

只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业。只有那些能激发学生学习兴趣和动手动脑的实践性强的作业，才能锻炼学生的思维力和探索实践的能力。只有这样，学生才会努力寻找机会，通过做作业，让课本知识与社会生活实践完美的结合在一起。从而达到学以致用之目的。

总之，适度地布置作业是使学生朝着正确的学习目标前进的最好方法之一。