《倾斜的伞》说课稿

11、《倾斜的伞》说课稿

各位领导，大家好！今天我说课的题目是《倾斜的伞》。

一、说教材

《倾斜的伞》是冀教版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文，这一单元的文化主题是感受真情。这是一篇叙事兼抒情的散文，在结构上有着明显的特点，两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，连缀起来，使我们感受到爱的传递与延续。

二、说学情

当今，孩子们不论吃的，穿的，无一不在享受着亲人的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱？相信通过学习本课，学生一定对亲情有了更深一步的理解与感悟。

三、说教学目标：

根据新课标要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将本课的教学目标确定为：

教学目标：

1．认识“惑”“颤”这两个生字，学会“倾、挽”等13个生字，读准字音，认清字形，了解字意。书写规范端正。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3.通过默读思考、提出问题、想象画面、抓住关键词句、感情朗读来体会人物内在的情感，体会在倾斜的伞下祖孙之间深沉的爱。

四、说教学重、难点。

《新课程标准》要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，而语文重在读，在读中悟情、读中悟理。这篇文章文质兼美、层次清晰、描写生动细腻，所以把“理解课文内容，品味、有情感地朗读课文”作为教学重点。从字里行间悟情，找到语言感悟点，对于三年级的学生来说，有很大的难度。因此，我认为本课难点在于：抓住语言感悟点，引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

五、说教法、学法：

学生是学习和发展的主体，新课标对中年级学段的阅读教学要求是“能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的感受。”所以在本课教学中，我将采用高效课堂自主学习的一般思路，关注每位学生的个体差异和不同的学习需求，创设融洽的学习氛围。

六、说教学过程：

本课我将分为两个课时进行教学，第一课时主要是检查预习，初读感知文章主要内容，理清课文脉络。做到正确、流利地朗读课文。第二课时是对全文的理解，也是本次我说课的重点，在这一课时中，我将采用多种阅读方式，通过默读思考、想象画面、抓住关键词句、动笔书写、感情朗读来体会人物内在的情感，体会祖孙间的亲情，引导孩子从被爱角色中学会感恩，学会爱别人。

下面我就说一下第二课时我所预设的3个教学环节。

（一）深读感悟：

在这一环节中我先提问：想想课文写了什么内容？目的是检查学生上节课对全文主要内容的把握。接着出示感悟题：同学们，为什么作者称这把倾斜的伞是温情的伞呢？要求学生默读课文，勾画出相关的词、句、或段落，仔细品味，批注自己的体会，再有感情的读一读。

第一课时中学生们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，师生共同走进课文，去感受“我”外公之间浓浓的爱。

本册教材建议：精读课文的教学①注意把握阅读教学的层次性。第一个层次：读通、读懂。也就是学生读过课文之后了解了什么、知道了什么；第二个层次是把握文本的人文内涵。即引导学生在读懂课文的基础上，去体会作者的心思。因此在“全班交流”环节，我预设了“不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。”等4个语言感悟点，在引导学生在感受亲情的同时，对学生进行语言文字的训练。比如：引导学生抓住“伞歪了”“总是一半干一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会。这一环节把抓住文中的重点词作为深入阅读文本，体会文章表达的思想感情的主要手段，这是教给学生的又一个阅读方法。

在“拓展阅读”环节，我给学生提供了《奶奶给我最好的奖赏》这样一篇与本文主题相同的文章，进一步落实本文在第三单元感受真情这个文化主题的作用。

语文课程是工具性与人文性的统一。在“选择练习”环节，从读写结合的目的出发，我预设了“真情回报，学会感恩”的写话练习。此环节将语文课堂延伸至家庭生活，教育学生感恩回报、珍惜亲情，培养学生高尚情操和美好品格。

七、说板书设计

板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种关系。我设计的这个板书，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。

八、说教学反思

通过这节课的教学，使学生的心灵得到了一次洗礼。大多数都能由课文联想到自己的父母和长辈对自己的关爱。对于孩子们，我相信他们已经学会了感受爱。爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……如果在以后的生活中孩子们感受到爱，那么我想他们也一定会懂得回报爱。

我的说课结束，谢谢各位领导！