数控编程与加工操作说课稿

数控编程与加工操作说课稿

各位专家，大家好。我的说课内容是数控编程与加工操作。我将从课程设计和教学实施两方面进行说课。

一、课程设计部分

1、课程定位。数控技术专业人才培养的主要能力目标如表所示。数控编程与加工操作课程是培养学生的数控加工工艺设计、数控加工程序编制、数控机床与刀具及工装选用、数控机床操作等职业核心能力。

本课程是在学习了专业基础课的基础上，开设的一门专业核心课程，并为数控加工考证及其他后续课程的学习奠定基础，具有承上启下的作用。

2、课程设计。通过市场调研分析，本专业职业岗位群是：数控加工工艺设计、数控机械加工、数控机床维护。岗位主要职业能力和职业素养如表所示。

数控编程与加工操作课程的开设对接数控机械加工岗位，培养的岗位职业能力是：工艺设计能力，程序编制能力，数控机床操作能力，零件质量控制能力；培养的职业素养是：良好的职业道德，遵守纪律、规范操作，安全文明生产。

本课程设计理念是：以岗位职业能力分析为依据，构建基于工作过程的课程体系。课程改革思路：根据课程特点以及学生的认知规律和职业成长规律，按实际工作过程组织和实施教学。教学设计所遵循的教育理念是，教学目标紧贴岗位职业能力要求，坚持重在应用，突

出学生主体，践行教学做合一。

3、内容选取。根据学校教学条件、教学对象及社会需求，选取FANUC和华中数控系统进行教学。

课程内容选取与相应岗位对应情况如表所示。

通过学习，学生可根据企业需求及自身优势进行工种选择。同时，为学生向数控工艺员、数控程序员、数控机床调试与维护等方向职业迁移打下基础。

以职业标准为依据，按真实工作任务及工作过程整合教学内容，设计各模块的学习性工作任务。工作任务设计过程如下：确定目标、选择载体、整合教学内容、任务描述。

4、内容组织。结合数控操作工国家职业标准，课程构建了3个模块：数控车床编程与加工、数控铣床/加工中心编程与加工、线切割加工。内容如表所示。

二、教学实施部分

1、教学组织。采用工作过程六步法的教学模式组织教学，充分体现了职业性、实践性和开放性，学生主体作用凸显，操作技能明显增强，职业素养明显提高。

以“轴类综合零件编程与加工”任务为例，采用工作过程六步法具体实施步骤如下：1资讯准备,按小组进行学习任务告知、2，详细计划，确定零件的加工工艺方案，3方案决策，编制刀具卡、工序卡。以上3个步骤时间分配是2节课。、4、5执行实施、控制，完成零件程序编制、仿真加工和数控加工。6、评价，零件展示与考核。以上

3个步骤时间分配是6节课。分四组完成任务。

以A组任务为例：

步骤1、资讯准备。按小组所分配工作任务，教师提出工作任务要求，学生明确工作内容。

步骤2、详细计划。各小组成员根据零件特征、尺寸、形位公差及表面质量要求，共同参与讨论，确定零件的正确加工工艺方案。

步骤3、方案决策。根据巳确定的加工工艺方案，确定工序内容，选择合理的刀具及刀具参数、切削用量。小组各成员独自编写刀具卡、工序卡。

步骤4-5、执行实施与控制。小组成员进行零件的数控程序编制，通过数控加工仿真系统进行零件的程序校验与仿真加工。经教师检查认可后，学生方可上数控车床进行零件的数控加工。在加工过程中，通过各项措施，确保零件的尺寸与形位公差、表面质量达标。

最后步骤是评价。各小组将该组数控加工零件进行展示。依据工作任务考核方式与标准进行考核。

2、教学方法与手段。学情分析。学生有一定的计算机操作基础，具备一定的加工经验基础。主要优势是：学生动手能力强，喜欢实操型课程，对专业核心课程有较深厚的兴趣；部分学生是数控协会会员，有一定数控方面知识。但是，学生语言表达和逻辑；数理智能相对较弱；对课程中涉及理论计算的部分不太感兴趣；部分学生学习基础相对薄弱。

根据学情分析、现有教学条件及课程特点，采用行动导向教学方法，利用多媒体教学、仿真教学和现场教学，确保教学目标的实现。

3、教学资源。主要教学资源有理实一体化教室、教材、图书资料、教学辅助材料、教学软件及相关网站。

4、考核评价。根据数控机械加工岗位职业能力及职业资格标准要求，制定了本课程的教学评价方案：采取过程评价与终结评价相结合，学生互评和教师评价相结合的方式。在课程考核中，过程性评价占70%，终结评价占30%。过程评价考核主要包括四个方面内容，其中，对职业素养、安全规范提出了明确要求。

谢谢各位专家！