社团法人台湾生命教育学会

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社團法人台灣生命教育學會2008生命教育國際學術研討會議程表97年11月28日(週五)

97年11月29日(週六)

97年11月30日(週日)

营销部新员工实习报告

员工姓名:递交报告日期:

实习部门:实习日期:

报告内容:

基于初中科学教学的生命教育的实践与研究

基于初中科学教学的生命教育的实践与研究 (课题方案) 富阳市永兴中学蒋旭华 一、课题研究的现实背景及意义 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出,学校要不断增强中小学生德育工作的实效性,帮助中小学生认识、理解生命的意义,进而尊重生命、爱护生命,提高生命质量,促进身心健康发展。现特对本课题的研究意义阐述如下: 一、在科学课中开展生命教育的重要意义 (一)通过生命教育旨在帮助学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量的一种教育活动,是中小学德育工作的重要内容,是素质教育的重要组成部分。(二)在科学课中开展生命教育,有利于加深广大学生对生命的理解,帮助学生走出成长、发展、学习、交往中的困惑,从而尊重生命、珍惜生命、热爱生命,提高生存技能和生命质量,为学生的终身幸福奠定基础;有利于将中华民族自强不息、厚泽载物的优良传统根植于中小学生心中,培养中小学生勇敢、自信、坚强的品格和身处逆境坚韧不拔的意志;有利于提高学生的竞争意识、协作意识、自律意识以及在日益开放的竞争环境中生存发展的应对能力。开展生命教育,是提升国民素质、增强民族竞争力的基本要求,是振兴老工业基地、建设文明社会、全面奔小康的重要举措。(三)当前,社会环境中仍然存在着一些不利于青少年健康成长的消极因素;学生伤害事故和安全事故仍时有发生;家庭教育还存在和青少年成长需要不相适应的方面;随着青少年学生的生理成熟期明显提前,一些成长和发展过程中产生的困惑和问题常常对学生造成困扰;在学校教育中,仍有一些学校素质教育实施不彻底,部分教师受传统观念影响,对学生的身体和心理发展重视不够。受这些不利方面影响,部分学生在人生观、世界观、价值观、是非观上容易产生偏差,不能正确处理的各种矛盾,缺乏直面挫折和克服困难的勇气,有些甚至走上危害自身、危害社会的极端。在此情况下,大力加强生命教育,使学生能够远离伤害,掌握应对困难和危险的方式方法,懂得生命的可贵,明了生命的价值与内涵,进而尊重生命、热爱生命、珍惜生命,具有重大意义。 (四)通过多种教育形式,对中小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育,使学生学习并掌握必要的生存技能,认识、感悟生命的意义和价值,培养学生尊重生命、爱惜生命的态度,学会欣赏和热爱自己的生命,进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观,建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系,学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会,提高生命质量,理解生命的意义和价值。

2020年整理生命教育教育课程.pdf

生命教育教育课程 人类进入21世纪,在机遇与挑战并存的环境下,社会竞争压力日益加重,加之多元文化价值的冲突,使青少年的生存状态发生了巨大的变化:道德观念、健康意识以及对于生命价值的认识面临严重的威胁与挑战。为培养青少年学会尊重与珍惜自己的生命,获得身体与个性全面、健康发展,迫切需要在其人生发展的关键时期给予有效帮助和正确引导。同时,鉴于目前学校开设的各专题教育分散、不系统、难以发挥应有的作用的现状,急需根据青少年身心发展规律和生命成长规律,整合各专题教育,吸纳相关教育资源,组成生命教育课程,有目的、有计划、有系统地对青少年进行生命关怀教育,以开启生命智慧,提升人生境界,实现生命意义。因此,按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育建设的意见》的要求,依据教育部《基础教育课程改革指导纲要(试行)》,特制定本课程标准。 一、课程性质 《生命教育》课程是在全省九年义务教育阶段开设的一门以学生为中心,以提升学生的生命质量为主线的具有综合活动性质的课程。本课程是基于生命的教育,在生命中的教育和为了生命的教育;是教育者根据生命的特征,在个体生命发展的过程中,帮助学生认识生命、爱护生命,发现生命的价值和意义,挖掘生命的潜能,彼此尊重和敬畏生命,并在交互影响中实现创新生命、幸福生命的一种教育活动。《生命教育》课程是将健康教育、心理健康教育、性健康教育、安全教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、民族教育、国际理解教育、生命价值教育、死亡教育等作为重要内容进行有机整合,有目的、有计划、有系统地开设,旨在帮助中小学生认识生命、体验生命、珍爱生命、敬畏生命、发展生命、提高生存能力和生命质量,为学生的终生发展和幸福奠定基础。本课程具有如下基本特征: (一)综合性 《生命教育》课程是以生命的活动为圆心,以认识生命、爱护生命、发展生命和幸福生命为主线,根据不同年龄阶段学生身心特点和实际需要,对健康教育、安全教育、心理健康教育、环境教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、性健康教育、民族教育、国际理解教育等多个专题教育进行有机整合为四个领域即生命与自我教育、生命与他人教育、生命与社会教育、生命与自然教育的一种课程形态。综合性体现在生命教育内容的综合、课程类型的综合、课程实施途径的综合、教育形式的灵活多样和各种教育资源的拓展整合上。 (二)实践性 生命教育是有着明确价值追求而又涵盖多重主题的教育实践。它不仅通过语言或言论,而更多地通过生活实践来教育人,既源于现实生活又高于现实生活,这决定了生命教育必须是围绕现实生活而展开的各种实践活动,从而给人以心灵震撼和人格陶冶,促进人的成长和发展。 生命教育的实践活动主要体现为课堂活动和课外活动两种形式,无论哪种活动形式,都必须强调活动的真实性和体验性,只有真实,孩子们才能从实践活动中获得真知、真情、真感,才能使学生感受到生命的意义,体验到生命的价值。 (三)人文性 生命教育是一种全人教育,是以人的个体生命为本位,根据不同年龄阶段的身心发展需要确定教育目标,并体现生命关怀的一门课程。其设置和实施充分体现了“人”的自身价值在教育活动中的首要位置,围绕直面人的生命、关怀人的生命、提高人的生命,关注学生情感世界、生命意义的建构和生成而展开的,在教育中将人提高到“人”的高度,最终把人还原为“人”,达到人的自我实现,进而使学生体验到人生的意义与乐趣,帮助学生获得身心和谐持续的发展。 (四)开放性 生命教育是一种动态的、开发的、生成性的教育,具体表现在多方整合拓展的教育内容、灵活多样的教育形式、注重开放性与现场生成性的教育过程、多元多样的教育评价、从课堂到家庭到社区及青少年活动基地广泛延伸的教育时空。这些都给教师和学生提供了选择的机会和创新的空间,使课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习需要。这种开放性还表现在引导学生学会利用广泛存在于学校、家庭、社会、自然中的多种资源进行学习、体验内化。只有将生命教育的课程放到广阔的社会、时代与文化背景当中,帮助他们不断扩展并丰富学习经历,积累生活经验,体验生活意义,才能真正促进个体生命成长,实现生命教育的目的。 二、基本理念 (一)以生命为核心,倡导生命关怀,提升生命价值 以生命为本的理念强调在课程建构中要回到生命之中,遵循生命之道,以关爱生命、感恩自然、追求生命的意

关注幼儿的生命教育

关注幼儿的生命教育 生命是教育的基础,生命教育作为一种新的教育取向正被越来越多的人关注。幼儿生命教育是针对幼儿进行的一种对人及自然诞生、发展的探究,以此引导他们对生命的认识,让他们学会珍爱、保护自己的生命,学会尊重和珍爱大自然及其他生命个体;同时,通过生命教育保护幼儿原有生命状态,发挥幼儿生命潜能,培养其追求美好生活状态的意识。幼儿的健康教育是幼儿生命教育的立足点,促进幼儿生命的和谐发展则是幼儿生命教育的归宿。 一、树立正确的生命教育观 幼儿教师要有正确的生命教育观,才能在生命教育中为幼儿打好基础和做好榜样,才能更好地达到保护幼儿原有生命状态、释放幼儿生命潜能、开启幼儿生命智慧的目的。因此,幼儿教师要改变受传统文化影响的生死观,接受专业的生命教育知识的学习,端正自己的生命观,形成正确的生命关怀和理念――把对幼儿生命的理解作为幼儿生命教育的基础和前提,关怀幼儿的身体,尊重幼儿身心发展的规律,引导幼儿追求美好生活,并在此基础上,设计生命教育的“最近发展区”,探讨适合幼儿的方法来教育幼儿。 二、幼儿生命教育的实施策略 幼儿生命教育要结合幼儿身心发展的特点来进行,在课程设置上可以采用灵活的教育形式,如赏识教育、挫折教育、成功教育等来实现培养幼儿珍惜生命、尊重生命、体验生命的目的。 (一)通过儿童读物开展生命教育 选择一些健康、易懂的儿童读物给幼儿,这些儿童读物比较形象直观,贴近幼儿的日常生活,使幼儿在阅读中能“将心比心”,把主人公想象成自己,自然而然地在阅读中感受生命教育的活力、生命的美好和自然的神奇,教师可以在这一过程中对幼儿进行生命教育的启迪。 (二)通过讨论的方法传递生命教育 教师可以选一些有关生命孕育与发展、对生命关爱的故事录像让幼儿观看,让幼儿讲述自己对故事的感想,并通过讨论的方法,相互交流、分享彼此的感悟。在遇到一些如“班级里养的小金鱼死了”的事件时,教师要和幼儿一起讨论死亡的含义,帮助幼儿理解死亡的自然性,同时领悟生命的可贵。 (三)开展一些有意义的活动和游戏 大自然对幼儿有天然的亲和力,可以让幼儿通过养护花草树木,观察植物的生长变化,培养幼儿对生命的认识,还可以通过认养小动物培养幼儿的同情心。教师可以精心设计一些游戏,如:“我们遇到受伤的小动物该怎么办?”“天黑,我们迷路了怎么办?”让幼儿通过角色扮演来亲自体验,懂得尊重生命、热爱生命。总之,教师要遵循自然、随机、适宜的原则,通过各种丰富的活动对幼儿进行生命教育。同时,幼儿教育机构要为幼儿和教师提供良好的环境以配合生命教育的开展。生命教育,需要从幼儿开始,只有从小在他们的心灵里种下珍爱生命的种子,才能使他们在遇到挫折和困难时,乐观地、充满爱地面对生命、笑对生活。 对幼儿进行生命教育的重要性 近年来,越来越多的教育研究者、教育机构、父母开始关注对幼儿进行生命教育。那么,什么是生命教育呢?很多人认为生命教育就是“生死教育”,其实,生命教育绝对不仅仅指“生死教育”。对生命教育的理解有广义与狭义两种:狭义的生命教育指对生命本身的关注,包括个人与他人的生命,进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。对幼儿进行生命教育,要重在让他懂得珍惜生命,知道关爱他人;让他拥有爱心,善待万物;积极乐观地面对生活,充实、快乐地度过每一天。 生命教育有助于幼儿爱心的培养

生命教育主题班会设计方案

生命教育主题班会设计方案 活动年级:七年级各班活动主题 培育健康心灵,守护生命阳光 活动目的 1、通过本次班队活动,告诉大家生命不是你一人所有,世界上的任何一件东西也不属于你个人,请珍惜生命请珍惜你所拥有的一切,请珍惜他人为你的努力和付出,请常常报有一颗感恩的心。 2、让学生在活动中感悟生命是宝贵的、生命是美好的,同时生命也是顽强和伟大的,所以我们要珍爱生命,憧憬未来,让生活更加美好。 活动过程 一、主持人宣布活动开始 二、活动热身:谜语 主持人:大家好!在活动之前,请大家猜一猜这个谜语:她像一支离弦的箭,像一只越燃越亮的蜡烛,是一笔留给后代的遗产,是一份来自上帝的礼物,她是最宝贵的。 全班:应该是生命。 主持人:对。生命,这就是生命。人人都拥有自己的生命。那么我们的生命是谁给予的? 全班:父母,我们的父母。 主持人:是的,父母给予我们生命,没有他们就没有我们。下面我宣布()班“培育健康心灵,守护生命阳光”主题班队活动现在开始。 三、活动过程主持人:感谢我们的父母,感谢他们让我们看到这个世界,感谢

他们把我们辛苦养大,还给我们一个温暖的家。我们在父母的养育中一天天成熟,在老师悉心的哺育下健康成长。 我们的成长凝聚着老师的心血、父母的辛劳和祖国对我们的期望。我们应该拥有一颗感恩的心,去感恩所有的所有,听一听**同学的诗朗诵《感谢有你》 四、小结 1、互动活动:听了朗诵后,说说身边最让你感动的事(请几位学生讲述) 2、小结发言。主持人:每个人都只拥有一次生命。那么生命是什么呢? 在生命的历程中,每天大家同样的生活,有人觉得苦不堪言,有人却过得多姿多彩。怎样对待生命,怎样让我们的生命更加精彩?请听配乐散文《生命之歌》 3、活动升华——一个真实的故事主持人:生命是美好的,生命同时又是脆弱的。往往一些潜伏在身旁的“暴风雨”,使它比昙花一现还要短暂。地震、战争、洪水,还有各种意外事故都可能夺去一些人的生命,这都会给他们的家人带来巨大的痛苦。请看一个真实的故事《南安一13岁小女生喝农药自杀》 4、活动讨论:听完这个故事之后,你们有什么感触?(同学讨论) 甲:生活需要坚强人的生命只有一次,应该珍惜。 乙:不如意之事,十之八九。人不能遇到困难遇到挫折,就低头,就退缩。 丙:我们要从小培养克服困难、解决问题的能力,要坚强起来。遇到事情自己不能处理的,应当积极去面对,及时主动地告诉家长,告诉老师。 丁:对!面对困难,坚强面对。坚强是生活的基础 五、小品表演——深化教育主持人:对待生命,要学会尊重生命,珍惜生命。人从婴儿的“哇哇”坠地到哺育长大成人,倾注了父母多少心血和汗水。父母对我们的爱是无私的。我们要学会感恩,特别是父母,羊有跪乳之恩,鸦有反哺之恩,而又应拿什么来报孝父母所付出的无数艰辛呢?难道放弃生命,践踏

生命教育主题班会2篇

生命教育主题班会2篇 Life education theme class meeting 汇报人:JinTai College

生命教育主题班会2篇 前言:策划书是对某个未来的活动或者事件进行策划,是目标规划的文字书及实现目标的指路灯。撰写策划书就是用现有的知识开发想象力,在可以得到的资源的现实中最可能最快的达到目标。本文档根据不同类型策划书的书写内容要求展开,具有实践指导意义。便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:生命教育主题班会 2、篇章2:生命教育主题班会 篇章1:生命教育主题班会 教育目的: 锻炼学生的口头表达能力,培养他们的参与意识; 引导学生懂得要珍爱生命必从珍爱自己开始;引导学生对自己的生命有一个全新的认识,幸福地活着,才能更好地体现活着的意义; 让学生懂得只有爱自己,才能实实在在地去热爱祖国、热爱家乡、建设家乡。

让学生明白:“让人们因我的存在而感到幸福”,绝非一句格言,也不是高不可攀的人生境界,而是每一个普通人都能做到的平凡行动。 教学重点: 引导学生层层深入地理解怎样做才能“让人们因我的存在而而感到幸福”。 教学难点: 如何让学生深刻理解这句话的含义并成为自己学习的动力。生命教育主题班会教学方法: 讲授法、讨论法等 课时: 1课时 活动准备: 准备相关生死主题的资料或图片。 小学生自杀事件 两名小学生因为老师批评相约喝农药自杀 没完成作业被老师批评的小学生服药自杀

广州六年级学生因沉迷游戏多次被骂在家中跳楼自杀 准备有关李小龙的资料或图片。 资料提供:李小龙生平资料与图片 活动过程: 一、问题导入,激发兴趣 师:同学们,你们爱谁? 生:略 师引导生说出除了自己的父母、亲人、朋友外,还有自己是最最要爱的,因为如果连自己的生命都不复存在了,那还有什么爱可言? 二、听故事,谈活着的意义 师:“生从何来,死往何去”,生死问题一直是人类千百年来不断探索的谜。今天老师为大家讲述的是有关“生死”的故事。20xx年8月2日,xxx小学生,原因仅仅是,一人因“爸爸没买生日礼物”,便认为“爸妈对我不好”,而到她家玩的四位小伙伴也由此联想到自己爱父母打骂的经历,于是这5个11—13岁的小女孩,一致决定吃一死了之,所幸被及时发现送到医院获救。20xx年3月11日,吉林省有母子二人同

生命教育

生命教育的发展与 现况 湛江师范学院 李晓锋 生命教育的的源起 ? 社会乱象造成脱序疏离:暴力犯罪自杀 ? 世纪黑死病:爱滋病、癌症 ? 文明失调 ? 紧张调适问题 ? 药物滥用 ? 天灾不断 ? 教育的负作用

生活状况调查 8小时的:小学?睡眠不足 生10%,初中生43%,高中生64.2% ?精神状态随年级升高而下 降 ?自由安排的时间不多 ?家庭幸福感 ?生活满意度 精神状态

自由安排的时间 家庭幸福感 生活满意度 生存技能调查 ?交通安全意识随年级增加而削弱?自我保护技能缺乏 “对于异性朋友和同学的性要 求”,选择无奈接受的: 初中 生为32.7%,高中生为 25.1% ?应对危机技能缺乏

?“当出现殴打、敲诈等事件时 “,20.8%的四年级学 生,29.5%的五年级学生和 21.9%的初中生选择服从和 听从. 交通安全意识 生命认知调查 性健康知识比较缺乏 ?“青春期身体发生的最明显的变化 是什么?”回答正确率: 初中生 14%,高中生为12.7% ?“爱滋病传播渠道有哪些?”回答正 确率:初中生69.7%,高中生 67.9%

?人生价值观选择:”人生最重要的是什 么” ?小学生:健康、安全、成就 ?初中生:名望、美貌、安全 ?高中生;财产、贞操、权力 ?生命观比较模糊 ?17.2%初中生和31.1%的高中生 相信生死轮回 生死观 生命情感与态度调查?对生病的看法

? 59.1%的初中生 33.3%的高中生选择”很倒霉” ? 61.1%的初中生 38%的高中生选择”上苍的惩罚” ? 67.0%的初中生 30.3%的高中生选择”前世没有修好” 对弱者的态度 对弱者的态度 国内青少年自杀意念 的发生率

(完整版)生命教育班级课程

让生命沐浴在爱的阳光下 ——小蜗牛班植物观察班本课程 课程背景: 从生命的角度透视,教育应该首先关怀人的生命,关注生命的价值和人性的完善。教育的目的是帮助生命的正常发展并实现生命的意义。因此,在本质上讲,教育就是生命教育。学生的人格、人性、道德、意志、审美能力、心理承受能力等生命特征都要放于一个合理的地位。对于刚刚进入小学的儿童来说,生命教育极其重要,生命教育是他们认识自己,认识世界,认识生活,以及优秀道德形成的必要途径。课程目标: 1.通过儿歌,绘本等初步了解自己生命的形成过程,理解生命来之不易,从而珍爱生命。 2.通过儿歌,故事等形式了解向日葵的生长过程,体会向日葵乐观,积极向上优秀品质。 3.了解其他一些花、草等植物(如梅花,菊花,松树等)从种子——开花(长叶)——结果的生长过程,以及春、夏、秋、冬,四季的生长变化,养成爱护花草树木,关爱自然,保护环境的优良品质。 4.通过阅读和实践,了解一些常见农作物(如水稻,棉花,花生等)的生长特点与作用,懂得“粒粒皆辛苦”的道理,养成珍惜粮食的好习惯。

4. 将阅读、情感、思维、表达、活动整合为一体,从而激发学生的阅读兴趣和表现欲望和动手实践能力,充分感知生活中的真善美。 课程内容与实施: 1.阅读——孩子语言发展的基石。 A.基于生命课程的绘本: 《生命是连在一起的》《两棵树》 《小种子》《一粒种子的旅行》《和植物跳支舞》 《植物天地》《彩虹色的花》《花婆婆》 《一片叶子落下来》《小威向前冲》《我从哪里来》《我为什么快乐》《挖土机年年作响》 《小鲁的池塘》《我永远爱你》《我和种子共成长》等B.基于植物生命课程的诗歌: 小红薯 小红薯,爱淘气,红薯地里捉迷藏。脑袋钻进泥土里,辫子拖在地面上。玉米公公 玉米公公年老了,长长胡子胸前飘,石榴娃娃瞧见了,咧开嘴巴笑他老,香蕉娃娃懂礼貌,上前弯腰问声好

中班幼儿生命教育——认识生命

【活动设计】 幼儿性别教育不仅包括幼儿性生理(生命起源、怀孕与出生过程、生殖器官、身体结构和特征、两性差异的认识)方面的知识,也包含心理方面(性别角色的认识与发展、爱与情感的建立),以及社会发展(两性交往互动、家庭的初步认识、性别保护和性别尊重)。因此这次活动的设计主要是通过科学、社会教育的形式,让幼儿认识生命,爱惜生命,感恩父母。 大自然是一部真实、丰富的百科全书,蕴藏着巨大的生命资源。自然界的生活是直观的、具体的、现实的、丰富的,是目的、意义与价值的源泉。因此这次活动通过让幼儿参观周围环境,了解周围大自然中的各种生命现象,满足幼儿的好奇心和求知欲,感受生命的美好,萌发幼儿珍惜生命、爱护生命,保护、尊重各种生命的情感。 【活动目标】 1、在户外参观过程中,幼儿感受到植物和动物都是有生命的,每个生命都是来之不易的。 2、幼儿了解有生命的物体是不断生长变化的,生长过程中会遇到各种阻碍,生命是脆弱的。 3、初步萌发幼儿的生命保护意识,保护身边的花草树木、鸟兽鱼虫,珍惜生命。 【活动准备】 1、幼儿园有种植园和饲养区,幼儿具有种植蔬菜和饲养动物的经验。 2、关于动植物的图片、动植物生长变化的片段视频。 【活动过程】 一、播放多媒体让幼儿观察,感受生命的生长变化。 1、观看图片,认识有生命的事物。 播放两组图片,一组是有生命的物体,一组是无生命的物体,让幼儿观察比较两组图片的异同。在这一环节中,幼儿初步感知有生命体和无生命体的特征,并加以区分。 2、观看视频,了解生命的生长变化。 播放植物的种植—发芽—生长—开花—结果—枯萎过程,以及动物的生长繁殖视频。 幼儿讨论:植物和动物分别是怎样成长的,它们在成长过程中会遇到哪些阻碍呢?(了解生命成长的不容易) 二、户外观察,感受身边的生命。 1、种植区、饲养区观察。 组织幼儿到种植区,观察自己种植的蔬菜有什么变化;然后到饲养区,看看饲养的动物相比之前有什么变化? 师:这些蔬菜都长得高高的,小动物们也都越来越壮,那小朋友们是怎样照顾这些蔬菜和动物的? 幼:······ 2、到幼儿园的花园观察,渗透保护花草、动物的感情。 组织幼儿观察花园里都有哪些植物、动物。 师:小朋友们,你们觉得花园美吗?为什么呢? 幼:······ 师:因为有各种各样的花朵、小草,还有小鸟、蝴蝶等等,让我们的花园很美丽。所以我们不可以摘花儿,随意践踏小草,不能伤害小动物。爱惜每一个生命,即使它是很微小的。【活动结束】 小朋友们,今天我们看了图片、视频,还在户外寻找观察植物、动物,了解到了这些植物和动物都是有生命的物体。他们在适宜的环境中努力成长,就跟小朋友们一样,在父母亲人的照顾下(jy135幼儿教育)慢慢长大。我们要小心呵护每一个的生命,即使它很微不足道,像周围的小花、小草、蚂蚁等等。 【活动延伸】

主题班会:生命教育

生命教育 每个人都是一棵树,生命没有排序. 印度圣哲甘地称“从对待动物的态度可以判断这个民族是否伟大,道德是否高尚。” “动物和人类是一家人,善待动物就是善待我们自己。”虽然这样的道理很多人都明白,可虐待动物的事却一再发生:从... 案例:同安新民中学的一起校园暴力案件,一名初一的学生拿刀砍伤了同学的手腕,造成被砍伤的同学左手残疾。这起校园暴力案件的起因仅仅是两个学生的一个玩笑,然而一个玩笑竟能让孩子拔刀砍向同学,可见孩子胆子实在可怕,做事情时根本不考虑后果,也没有想过为一点小事而做下了违反法律的行为。 家庭要培养正确的方法来教导孩子,而不是一味的溺爱,校方也应在教学之外,引导学生多角度思考问题,且适当加强法制教育,使其认识到违反法律的严重性。 北京某中外合资寄宿中学高三和高二学生因琐事发生争执,半夜时分,部分高三学生手持棍棒摸入高二学生宿舍,毒打高二学生,造成11名学生受伤,一名学生眼睛被玻璃扎伤,一名学生眼角被打裂。事发之后,学生惊恐万状,次日上午该班只有8名女生上课…… 同学们发生争执时,要控制情绪,各让一步,家长和老师也应注意学生性格上的缺点,注重引导教育,注意方式方法。 案例:2004年11月3日,内蒙古商都县第一中学三女生郭某、王某和李某持刀抢劫49名学生共688元现金和2块手表。在采访中,内蒙古三女生抢劫案中的王某和李某始终不认为自己抢劫,在她们看来这不过是出于姐妹义气,帮郭某一块向那些学生借点钱罢了。 对于平时表现得喜欢“讲义气”的学生,不要一味的批评指责,家长老师应当采取更容易被接受的方式来与他们交流,把“义气”转化为真正的同学友情。 北大一名学生自杀现场 吉林大学毕业实习生跳楼身亡 广州大学一年级的一名学生因饭菜不合口而从七楼跳楼身亡 兰州某高校学生在宾馆割腕自杀 广州一女大学生因减肥失败而服药自杀 重庆大学一女生自杀现场 在北大33号宿舍楼,一男生从5楼宿舍的阳台上 坠至水泥地面,因抢救无效,而身亡。 九月十九号。15时左右,北京交通大学一名研究生从学生公寓宿舍楼15层跳下,当场死亡。 当在C座公寓对面工作的杨先生讲,当时他正在办公室,一抬头正好看见这名学生从楼上跳下。“我还以为自己眼睛花了,几分钟后保安就封锁了现场。” 在该公寓物业工作的一位女士称,跳楼的学生姓郑,机电学院研三学生,住在C1507室,事发后学校和警方来物业查过资料。记者来到C1507室,看到宿舍门紧锁。 一些学生介绍,宿舍里的其他学生都被叫走调查了。该学生家境不是很好。除此之外学生和老师都不愿多说什么。目前大钟寺派出所正就此事进行调查。 看到这样的新闻总是免不了又要一翻深思。当大学生自杀率越来越高。甚至不止

关于生命教育的名言警句【三篇】

关于生命教育的名言警句【三篇】 导读:本文关于生命教育的名言警句【三篇】,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 篇一:关于生命意义励志名言 1.谁要是游戏人生,他就一事无成;谁不能主宰自己,永远是一个奴隶。——歌德 2.生命是1条艰险的峡谷,只有勇敢的人才能透过。——米歇潘 3.使一个人的有限的生命,更加有效,也即等于延长了人的生命。——鲁迅 4.我们不得不饮食、睡眠、游惰、恋爱,也就是说,我们不得不接触生活中最甜蜜的事情:不过我们必须不屈服于这些事物……——约里奥·居里 5.只要愿意去做,人无所不通。——艾略特 6.人需要真理,就像瞎子需要明快的引路人一样。——高尔基 7.希望是附丽于存在的,有存在,便有希望,有希望,便是光明。——鲁迅 8.生活的理想,就是为了理想的生活。——张闻天 9.生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西,在于不断地增加更多的知识。——左拉 10.过去属于死神,未来属于你自己。——雪莱 11.宿命论是那些缺乏意志力的弱者的借口。——罗曼·罗兰

12.生活最沉重的负担不是工作,而是无聊。——罗曼罗兰 13.生活的情况越艰难,我越感到自己更坚强,甚而也更聪明。——高尔基 14.世界上有两种人,一种人,虚度年华;另一种人,过着有意义的生活。在第一种人的眼里,生活就是一场睡眠,如果在他看来,是睡在既温暖又柔和的床铺上,那他便十分心满意足了;在第二种人眼里,可以说,生活就是建立功绩……人就在完成这个功绩中享到自己的幸福。——别林斯基 15.我从不把安逸和快乐看作是生活的本身——这种*基础,我叫它猪栏的理想。——爱因斯坦 16.冬天已经到来,春天还会远吗?——雪莱 17.勤劳远比黄金可贵——萨迪 18.在咱们了解什么是生命之前,咱们已将它消磨了一半。——赫伯特 19.假如生活欺骗了你,不要忧郁,也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍:相信吧,快乐的日子就会到来。——普希金 20.一个精神生活很充实的人,一定是颐和园很有理想的人,一定是一个很高尚的人,一定是一个只做物质的主人而不做物质的奴隶的人。——-陶铸 21.人生天地间,忽如远行客。——《古诗十九首》 22.咱们的生命是三月的天气,能够在一小时内又狂暴又平静。——爱默生

最新孩子的生命教育

孩子的生命教育 解释死亡 帮孩子心理成长 大地震在刹那间夺去了无数人的生命。许多孩子第一次通过电视媒体间接地接触到“死亡”。面对这个他们未能真正理解的问题,家长怎样进行解释和进行疏导,这是孩子心理成长过程中的重要一课。 杜亚松教授说,如果是尚未懂事的幼儿,家长可以暂时告诉他们“这个人不见了”或“这个人出远门了”。因为这个年龄段的孩子很难明白什么是死亡。 一般来说,等孩子上学后慢慢懂事了,就可以向他们作出科学的解释,告诉他们什么是死亡,尽量不要对孩子隐瞒或者编造理由,要让他面对现实。 尤其是当身边的亲人去世后,每个人都会经历心理的“居丧期”,这是亲人去世后出现的正常的心理反应。孩子在这一时期的心理表现会更特殊。家长首先要帮助孩子稳定情绪。当孩子哭泣时,不要说“别哭”“哭也没有用”等话语,不要责怪他暂时的哭闹。而要让孩子适当地发泄,接纳他的’任何反应。 家长还应当给予孩子一定的安全感,让他们尽快恢复正常的生活,不要整天陷于悲伤的情绪中。对于年幼的孩子,可以通过讲故事的方式,让他们回忆快乐的时光,忘记烦恼。也可以让他

们通过画画的方法,缓解心中的情绪。对于稍大一些的孩子,杜亚松教授推荐“团体减压”的方式,即让孩子多参加集体活动,最好是和有过同样经历的人在一起,共同讨论发生的事,通过相互倾听别人的经历来调整自己的想法和情绪。 生命教育 每个孩子不可或缺 正确地进行灾难教育,能教会孩子应对突发事件的技巧和知识,给孩子带来安全感。而在孩子认识灾难、正视“死亡”的基础上进行生命教育,对于孩子的心理健康有着更为重要的意义。 当孩子们通过电视目睹到灾难画面时,家长可以进一步引导他们,珍惜每一天,勇敢地面对困难,要像那个被救后向解放军叔叔敬礼的小男孩一样懂得感恩和乐观;要像那个即使双腿被卡得鲜血直流,还高唱《两只老虎》来安慰救援人员的小朋友一样乐观、勇敢;要像那些在“帐篷学校”里高唱国歌的孩子一样坚强…… 总之,要告诉孩子什么是坚韧、乐观、从容、刚毅,学会力所能及地帮助别人,从小树立起尊重生命、关爱他人、关爱社会的观念。 【孩子的生命教育】相关文章: 1.上海大中小学都将开设生命教育课 2.呼唤生命教育(粤教版高一必修) 教案教学设计

生命教育培训心得体会3篇

生命教育培训心得体会3篇 生命教育的目的是要让心灵归位。营造归属感的环境是心灵归位的前提。下面是生命教育培训心得体会,希望大家喜欢。 篇一:生命教育培训心得体会 生命教育强调以人为本,关注人的整体健康发展,而语文课堂恰恰是生命教育的沃土。《标准》中明确指出"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的创新精神和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式"。这正是把学生作为学习的主体,生命的主体,发展的主体。 那么,对于我们老师来说,这就意味着我们要不断提高课堂教学水平,什么样的课堂是充满生命意味的? 首先要培养良好的心理素质。良好的心理素质是人的素质的重要组成部分,任何人才都应以心理健康为前提条件。积极的心理学认为人人都是教育者,人人都是自我心理的调适者,人人都有积极的心理潜能,都有自我向上的成长能力。因此,心理健康教育是素质教育的具体实践,必须全面渗透在学校整个的教育过程中,因为教师是学生成长过程中的重要他人,对于学生的身心发展会产生重大影响。在个体人格发展方面,教师的影响仅次于父母。教师要引导他们关爱生命,关注自身的价值;它不能以成败功利来评价。事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践,需要具体措施的有力保证。 其次要不断提高课堂教学水平。什么样的课堂是充满生命意味的?我挺看重"乐趣"二字。只有是有乐趣的,才是充满生命情怀的,才是对学生的学习最有帮助和提高的。如果我们老师只是一味地去教去讲,这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢?只有是充满童真童趣的,符合孩子心理特点的,有人文关怀的,才能被孩子最大限度的接受,我们的教育也才会更具有意义。做老师的太过一厢情愿,太过霸道,而忽略了那小小生命自己的体验和思考。做老师的总是要求全体统一,按一个步调去学习去生活,久而久之,必然会抹杀了学生自己的思考和创造力,没有独立思考和创造力的学习,归根结底也只能算是被动的,无效的学习。真的希望,我们教师能成为一个更具有人文关怀,更有人情味的老师,成为一个因为阅读和写作而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。

台湾与西方的生命教育研究方法比较

台灣與西方國家生命教育教學法之跨文化比較 壹、前言 「生命教育」的推行,在設計教學目的、內容、活動時,若只著眼於如何回應社會的近期問題,很可能只會是曇花一現,因此須考慮深層社會文化價值,以免生命教育流於表面。研究者認為,妥適的生命教育教學法必須能夠呈現吾人現時對自身、社會與文化的流行理解,及對「生命教育」的期望。生命教育發端於1979年的澳洲,美國與英國亦於1990年代開發相關課程,台灣則肇始於1997年,就時序而言,台灣的生命教育課程極有可能受到西方國家的影響,因此研究西方國家生命教育之推行,從中尋跡台灣生命教育的推行是否有將他國生命教育相關課程教學法視為理所當然引進的情況,進行教育借鑑前的跨文化研究,以便適切地借鏡他國之經驗、修正並改進我國生命教育之推動,使生命教育課程在台灣的推動更形長久順暢。 以下行文先說明台灣與西方國家生命教育起源的比較、教學法的比較,次說明台灣生命教育教學法與台灣學生學習文化的扞格處,最後說明結論與建議。 貳、台灣與西方國家生命教育起源之比較 台灣的生命教育導源於西元1997年前後,台灣校園一再發生暴力與自戕案件,前省教育廳陳英豪廳長認為有必要在校園施行生命教育,讓學生建立正確的價值觀、人生觀,並瞭解生命的可貴。同年年底,前省教育廳便開始在全省各地推動中等學校的生命教育,此即為生命教育一詞在國內之肇始;(鄭金川,2001) 2000年5月總統大選後內閣改組,原為教育部顧問的曾志朗進入內閣接任教育部長,將生命教育作為重要的教改工程;2001年初,教育部長曾志朗正式宣佈「生命教育年」的實施,同年七月,教育部正式對外公布「教育部推動生命教育中程計畫」(2001年至2004年),該計畫共編列近2億元經費,以做為推動生命教育的預算。(鄭金川,2001)生命教育議題在台灣受重視的程度至此達到高峰。 西方國家明確標舉「生命教育」概念(life education)的,大概是由澳洲Rev. Ted Noffs 牧師於1974年所提倡,其創立動機起因於青少年嗑藥問題,由於當時許多青少年死於嗑藥問題,終於1979年於New South Wales建立了第一所生命教育中心(Life Education Centre, 簡稱LEC);他們所謂的「生命教育」可以由其設立宗旨看出,那就是致力於「藥物濫用、暴力與愛滋病」的防制。(吳庶深,2002;孫效智,2001) 而西方國家中先進國家之ㄧ的英國,生命教育相關課程奠定於1998年柯瑞克報告書(Crick Report on citizenship education QCA, 1998)主張學校應該將社會及道德責任、社區參與、政治素養包含在公民資質教育(Citizenship education)當中,當然這也就促成英國教育及就業部(Department for Education and Employment),在1999年夏天正式宣布2002年8月開始,公民資質教育將成為學校的正式課程(11-16 year olds)。(吳庶深,2002)美國方面,與生命教育相關的課程流派可分為三種:第一種為品格教育(character education),在1970年代廣受注意,品格教育的實施不再是道德灌輸而是幫助學生自由決定並選擇其價值觀。然而,此法的盲點在於無法分辨個人的偏好和道德義務,並低估學校應是道德促進者的角色。因此90年代的品格教育變得更積極,企圖恢復培養良好品格之教育在歷史上的地位。(黃德祥,2001) 第二種為迎向生命挑戰的教育(Education for life),Waters, J. Donald 在1968年創辦Ananda Schools(意指快樂喜悅的校區)從幼稚園到中學的一個學校團體,所倡導的生命教育(Education for Life)或稱迎向生命挑戰的教育就是一種教育改革,為的是讓孩子學習生命成熟長大以便面對生活中的各種挑戰。(傑.唐納.華特士,1999)第三種為社會情緒教育(Social and emotional education),在1996 年由主要教育工作者,父母和健康照護的專家建立,社會情緒教育的任務是要透過教育研究和訓練來培養孩子們社交和情緒的學習。(吳庶深,2002) 由上述台灣與西方國家生命教育起源的描述可知,生命教育這個名詞緣起於澳洲,致力於「藥物濫用、暴力與愛滋病」的防制之發展,國內生命教育則緣起於自殺防制和死亡教育,並繼而發展成積極的生命意義提昇之目的,以及國內長期崇尚智育所產生之問題進行反思。這方面理解上的出入,主要原因在於文化與社會情境的不同,台灣社會的藥物濫用與愛滋病問題還不像西方社會那樣猖獗。 而以提升生命意義與目的檢驗台灣與西方國家的生命教育相關課程,則有意義相近名詞相異的各式課程,英國以「公民資質教育(Citizenship education)」為主;美國則以品格教育(character education)、迎向生命挑戰的教育(Education for life)以及社會情緒教育(Social and emotional education)較為相關,相對次相關者包括英國的宗教教育以及美國的道德教育方案,這是進行跨文化比較時應該特別注意,避免進行錯誤標的的比較。 、台灣與西方國家生命教育教學法之比較

开题报告 体验式生命教育小学校本课程的实践与研究

小学体验式生命教育校本课程的实践与研究 开题报告 自20世纪90年代以来,我国全面实施素质教育,以人为本和倡导尊重、关心、理解、信任,从某种意义上讲,这就是生命教育的开端。从研究领域来看,关于生命教育,很多学者都生命教育展开研究发表过不少观点,许多学校和相关机构也开始在实施生命教育,但从体验式角度进行生命教育研究的个案和经验,到目前为止还很少。我们结合本校实际情况以及课题研究方向,找准切入点,提出具有我校办学特色的“体验式生命教育”,力求突破生命教育的实效性,并推广其价值性。所以我们郑重申请了此课题。上级教研部门审核通过了此课题,并给予了立项。这对我校课题研究给予了正面的肯定,此课题的研究价值和对我校的发展是深远的,恳请专家为我们点亮前进的明灯。接下来,我们从下面几个方面作开题报告。 一、课题研究的提出与研究准备 (一)课题研究的提出 在我国新课程改革的教育形式下,校本课程的研究成为了新课改的重点。校本课程的价值体现在满足学生发展的需求,它必须以人的发展为起点,以学校的主客观因素为前提,从而有目的、分阶段地具体展开,校本课程要能凸显自身特色。为此,我校全面分析主客观因素,更切合实际地展开此项课题研究。 1、客观的经济、文化、地理因素。 顺德区是珠三角主要的工业区之一,也是国家教育改革的前沿阵地,同时,我校地处城乡合部,学校的大部分生源来自农民工子女,生源流动性大。这些流动儿童由于其自身所受教育程度不同、生活环境不同、家庭教育不同等原因,表现为缺乏主动性、适应能力、自身体验和生命意识单薄。由于他们往往会呈现出自卑、孤僻、沉默寡言、暴躁、随性等不良性格。 2、主观因素:学校教育教学和课程展开特点 我校的教育教学理念与新时代、新社会接轨,但由于受传统的课程制度观的影响,体现在教师的课程设计没有更好地打破原有的大统一的课程体系,脱离了学生自身的体验和学习,以致学生的学习方式单一,学生依旧以传统的接受式学习为主。其次,课程资源也没有得到充分的利用。

浅谈对少年儿童的生命教育

浅谈对少年儿童的生命教育 互联网有关数据说明,目前中国0—18岁独生子女数量在世界上数量最多,达到1亿2000多万,;2020年前还将保持在1.1~1.2亿人之间。随着市场经济下社会的多元化,农村外出打 工人员增多,流动儿童和留守儿童也随之增多。据2010年国家计生委监测数据,全国0-14 周岁儿童流动人口子女总数达到约7106.5万人,留守儿童达2943.5万人;流动人口子女 58.2%为流动儿童,41.8%为留守儿童。拿石家庄市来说,裕华区某小学流动儿童达到了近70%;而位于石家庄西部太行山脉的赞皇县,很多农民为了挣钱远赴新疆、吉林、山东等地 打工,2012年据统计,全县十三岁以下的留守儿童就有503人。应该说,随着高科技的发展,新媒体增多,当前少年儿童信息量大,有见识、有个性。但是我们不能不看到:在这一代孩 子当中不同程度的存在自理能差、心理素质弱、以自我为中心等现象;同时,因缺乏有效监 管等原因,导致未成年人安全事故频发;一些少年儿童价值观念模糊,在学习和生活中不能 正确处理自己与自己、自己与他人的关系,他们当中甚至出现了多起暴力、自杀等不良现象。这些现象都使我们每个家庭、教育部门以至全社会不能不思考:如何使他们学会了解生命、 珍爱生命?如何提升自身生命的尊严和价值?如何才能使他们健康快乐成长? 思考一:家庭的呵护,温暖的港湾——生命教育,要引导孩子从爱家中的亲人做起,培养丰 富的情商。 家庭,向来是我们人生旅途中温暖的港湾;父母双亲,从来就是孩子成长过程中不可或缺的 启蒙教师。工作的压力,抑或是生活的重担,使有的家长疏于和孩子亲密相处。湖南卫视很 红的一个节目《爸爸去哪儿》使人们的对亲子观有一个思考:忙中偷闲,明星爸爸带孩子在 广阔的大自然中挖藕、钓鱼、滑沙,在共同的活动中融洽彼此关系,和孩子结交朋友,探讨 问题,解决困难。孩子丰富的情商就此建立,爱自己、爱家人的情感油然而生。 正像著名教育家陶行知先生曾说过:生活即教育。家境坎坷的“孝心少年”,也被亲人深深的 爱所包围。2013年“全国十佳孝心少年”徐沁烨的妈妈身患急性淋巴白血病,即使在病重期间 仍然强忍着痛苦,坚持绣了一副长约2米,宽约1米,名为“旭日东升”的十字绣,把这份最 后的礼物送给女儿做嫁妆。如此厚重的礼物,暗含了一位妈妈对心爱的女儿一番良苦用心。 爱是互动的。小小少年徐沁烨,父亲在外面打工,她担负起照顾身患白血病的母亲和料理家 务的重担,每天瘦弱的身体提着庞大的喂猪桶给猪喂食,给妈妈洗衣、做饭、按摩、聊天。 有一次母亲无意间看到她的QQ签名“我总是晚上偷偷地掉眼泪”,她只是连忙转过身说,自 己的QQ被盗了。沁烨想把微笑留给母亲,因为她知道只有自己坚强,母亲才会坚强。 请把一些时间给孩子,把深沉的爱给孩子。正像中国人民公安大学心理学教授、中国预防青 少年犯罪研究会副会长李玫瑾老师所说:给孩子挣钱的时间不如陪伴孩子的时间,给孩子存 钱的努力不如教给孩子做人做事的努力。一个身上有爱的孩子,他(她)才会爱自己;一个 学会爱家人的孩子,才会爱他人。 思考二:挫折中成长,独立中坚强——生命教育,要引导孩子参加身边的生活体验,培养生 存的技能。 贝多芬说,卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不挠。也有人说:生命如同一 条充满激流的峡谷,只有勇敢的人才能闯的过去。然而,我还要说,在困难与挫折面前,只 有勇敢是不够的,还要有战胜困难的技能。像徐沁烨这些孝心少年,当家庭面临不幸时,他 们没有被压垮,而是用稚嫩的肩膀扛起家庭的生活重担:洗衣、砍柴、做饭、照顾亲人等, 可以说无所不干、无所不能。一个孩子,如果只是一帆风顺,那么当有什么不顺意的事情发 生时,难免手足无措。每一个人终归会从一个自然人转化为一个社会人,只有在风雨中练就 一身本领,才能迎接更多的考验。所以,在生命教育中应有意给孩子一些责任,给他们一些 完成责任应具备的基本技能,才能使他们多一些担当。别忘了:鹰击长空是因为鹰在小时候,战胜一次次失败与困难,练就了一身过硬的飞翔本领。所以,《爸爸去哪儿》中,即使是这 些明星爸爸,也需要放手自己的孩子去想法找寻做饭的食材、想法安慰孤独的老人等等,哪

生命教育主题班会教案

“三生”教育主题班会设计方案 五年级三班 活动主题 培育健康心灵,守护生命阳光 活动目的 1.通过本次班队活动,告诉大家生命不是你一人所有,世界上的任何一件东西也不属于你个人,请珍惜生命请珍惜你所拥有的一切,请珍惜他人为你的努力和付出,请常常报有一颗感恩的心。 2.让学生在活动中感悟生命是宝贵的、生命是美好的,同时生命也是顽强和伟大的,所以我们要珍爱生命,憧憬未来,让生活更加美好。 活动过程 一、主持人宣布活动开始 二、活动热身:谜语 主持人:大家好。在活动之前,请大家猜一猜这个谜语:她像一支离弦的箭,像一只越燃越亮的蜡烛,是一笔留给后代的遗产,是一份来自上帝的礼物,她是最宝贵的。全班:应该是生命。 主持人:对。生命,这就是生命。人人都拥有自己的生命。那么我们的生命是谁给予的全班:父母,我们的父母。 主持人:是的,父母给予我们生命,没有他们就没有我们。下面我宣布六4班“培育健康心灵,守护生命阳光”主题班队活动现在开始。 三、活动过程 主持人:感谢我们的父母,感谢他们让我们看到这个世界,感谢他们把我们辛苦养大,还给我们一个温暖的家。我们在父母的养育中一天天成熟,在老师悉心的哺育下健康成长。

我们的成长凝聚着老师的心血、父母的辛劳和祖国对我们的期望。我们应该拥有一颗感恩的心,去感恩所有的所有,听一听**同学的诗朗诵《感谢有你》 四、小结 1.互动活动:听了朗诵后,说说身边最让你感动的事(请几位学生讲述)2.小结发言。 主持人:每个人都只拥有一次生命。那么生命是什么呢 在生命的历程中,每天大家同样的生活,有人觉得苦不堪言,有人却过得多姿多彩。怎样对待生命,怎样让我们的生命更加精彩请听配乐散文《生命之歌》 3.活动升华——一个真实的故事 主持人:生命是美好的,生命同时又是脆弱的。往往一些潜伏在身旁的“暴风雨”,使它比昙花一现还要短暂。地震、战争、洪水,还有各种意外事故都可能夺去一些人的生命,这都会给他们的家人带来巨大的痛苦。请看一个真实的故事《南安一13岁小女生喝农药自杀》 4.活动讨论:听完这个故事之后,你们有什么感触(同学讨论) 甲:生活需要坚强人的生命只有一次,应该珍惜。 乙:不如意之事,十之八九。人不能遇到困难遇到挫折,就低头,就退缩。 丙:我们要从小培养克服困难、解决问题的能力,要坚强起来。遇到事情自己不能处理的,应当积极去面对,及时主动地告诉家长,告诉老师。 丁:对!面对困难,坚强面对。坚强是生活的基础 五、小品表演——深化教育 主持人:对待生命,要学会尊重生命,珍惜生命。人从婴儿的“哇哇”坠地到哺育长大成人,倾注了父母多少心血和汗水。父母对我们的爱是无私的。我们要学会感恩,特别是父母,羊有跪乳之恩,鸦有反哺之恩,而又应拿什么来报孝父母所付出的无数艰辛呢难道放弃生命,践踏生命就是对父母最好的报答吗我们该如何做下面的小品将会告诉我们,请欣赏小品《我不做家里的小皇帝》。

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